Sunteți pe pagina 1din 5

Despre inteligen

Inteligena este capacitatea creierului uman de a nelege uor i repede probleme noi i
nefamiliare. O problem practic sau teoretic devine familiar n urmtoarele moduri :
a) comunicare-predare. Inteligena nu se confund cu cunoaterea. Informaia deinut de o
persoan poate avea fie o provenien extern (comunicarea), fie o surs intern (intelectul propriu) ; n
primul caz este vorba de cunoatere (tiin), n cel de al doilea de inteligen. Comunicarea prin
intermediul limbajului face posibil transmiterea informaiilor ntre fiinele umane, ns informaia
dobndit pe aceast cale (este vorba despre nvtura preluat de la alte persoane : educaia prinilor,
materia predat n coli, literatura de specialitate, tehnici sau metode deprinse de la prieteni sau cunoscui
etc.) nu reprezint inteligen. Reprezint inteligen numai concluziile dobndite prin raiune proprie,
descoperirile pe care intelectul le face de unul singur. (Motivul este unul simplu : n cazul cunoaterii
este vorba despre judecata altor persoane comunicat .) Spre exemplu, un copil poate s fac el nsui
descoperiri despre lume i s dein informaii ce nu i-au fost comunicate (lebda e rud cu gsca t i
formeaz etc.) n practic, inteligena reprezint un procent infim al cunoaterii, cea mai mare parte a
informaiilor deinute de o persoan fiind dobndite pe calea comunicrii.
b) memorie (experien anterioar). Caracteristica inteligenei fiind aceea c nva din
experiena anterioar, rezult c inteligena este solicitat numai atunci cnd persoana se ntlnete pentru
prima dat n decursul vieii cu o anumit problem ; memoria va permite aplicarea n viitor a soluiei
nvate la toate problemele identice sau asemntoare. Aceia care au soluionat o anumit problem, nu
mai au ulterior nici o dificultate n a rezolva probleme identice sau asemntoare ; o problem practic sau
teoretic solicit inteligena numai atunci cnd este cu totul nou i nu seamn cu nici una din
experienele anterioare. (Cu alte cuvinte, n materie de inteligen nu exist antrenament, pregtire
exersarea testelor i.q. nu mrete coeficientul de inteligen). n viaa de zi cu zi, n majoritatea situaiilor
n care ni se cere s rezolvm probleme, aplicm soluiile deja tiute (memoria) i nu inteligena (rezolvri
pe loc, spontane).
c) Perioada ndelungat de gndire face i ea ca o problem s devin, treptat, familiar. Din
acest motiv la testele de evaluare a inteligenei subiecilor li se impune o limit de timp atunci cnd li se
acord timp nelimitat gsesc fr greeal soluia, dar n acest caz testul nu are relevan. Perioada
ndelungat de gndire suplinete lipsa inteligenei ; o inteligen slab va obine aceleai rezultate (sau
chiar mai bune) dect o inteligen superioar atunci cnd i se acord suficient timp. (La fel stau lucrurile
i n ce privete descoperirile din domeniul tiinei : dac ele survin ntr-un interval relativ scurt, atunci se
datoreaz inteligenei ; dac vin dup cercetri ndelungate i mult btaie de cap, atunci nu.) Definiia
inteligenei va conine, deci, sintagma uor i repede.
n viaa de zi cu zi omul i distribuie singur timpul alocat diferitelor activiti : munc, recreaie,
distracie etc. (cu alte cuvinte, stabilete singur dac perioada de gndire va fi una ndelungat sau nu).
Experiena acumulat ntr-un anumit domeniu va depine, deci, nu att de coeficientul de inteligen al
persoanei, ct de aceast repartizare a timpului (experiena acumulat depinde n mare msur de raportul
hrnicie/trndvie i mai puin de inteligen). Eroarea cea mai frecvent n studiul acestei materii este
aceea de a confunda talentul sau aptitudinile cu inteligena. Se consider n zilele noastre c persoanele
care exceleaz n diferite domenii ar fi oameni cu o inteligen ieit din comun. Spre exemplu,
ndemnarea motric specific sportivilor i categoriilor profesionale de dexteritate (scamatori, cartofori
etc.) este clasificat drept inteligen kinestezic, talentul muzical e clasificat drept inteligen
muzical, talentul literar inteligen lingvistic, aptitudinea n diverse domenii ale tiinei
inteligen logico-matematic i aa mai departe. n realitate, este vorba n aceste cazuri de cantitate
de experien i nu de inteligen, aceste abiliti fiind strict legate de durata exerciiului, de experiena
individului n domeniul respectiv. Exist persoane care dei dispun de o inteligen ieit din comun, nu

posed nici un talent i nici o aptitudine pentru un motiv destul de simplu lipsa interesului (gsesc c
munca grea este plictisitoare i prefer n locul ei jocuri, distracii etc.) Inteligena superioar faciliteaz
procesul de nvare, asigurnd o asimilare mai rapid i durabil a informaiilor, ns nu suplinete lipsa
interesului. Diferena dintre un matematician genial i unul mediocru nu este una de inteligen, ci de
interes i de preocupare, de timp afectat studiului (cu alte cuvinte, realizrile profesionale relev dac un
om e muncitor sau lene i nu dac e inteligent sau nu).
Diferena esenial ntre cele dou este aceea c talentul reprezint priceperea (cantitatea de
experien) ntr-un domeniu n care individul are o experien ndelungat, pe cnd inteligena reprezint
priceperea ntr-un domeniu n care nu are experien (intervalul de timp n care e capabil s fac
descoperiri n domeniul respectiv). Inteligena este prin esen polivalent i are caracter universal (este
eficient n orice aspect al vieii treburi inginereti, tiinifice, sociale, politice, emoionale etc.) pe cnd
talentul are caracter special (este eficient numai n domeniul su). Spre exemplu, X exceleaz la
matematic pentru c petrece mult timp rezolvnd exerciii de matematic ; Y exceleaz la jocuri pe
calculator pentru c petrece mult timp jucndu-se pe calculator ; pentru a afla care din cei doi posed un
coeficient superior de inteligen vom apela la un domeniu n care att X ct i Y nu au nici o experien
(despre care nu cunosc absolut nimic). Ilustrarea cea mai potrivit ar fi aceasta : dac un grup de persoane
nefamiliare fa de o anumit activitate (spre exemplu, pescuitul) ncep deodat s o practice, fr a
beneficia de sfaturi sau ndrumri de specialitate, vor ajunge s priceap n intervale scurte sau lungi, n
funcie de inteligena fiecruia, ceea ce e de priceput n domeniul respectiv (n exempul nostru concret :
locaia cea mai avantajoas, momeala potrivit pentru fiecare tip de pete etc.) Se regsesc toate cele trei
elemente constitutive ale inteligenei : a) indivizii i folosesc propriul intelect, fr a beneficia de sfaturi
sau instruciuni ; b) nu au o experien anterioar n domeniu ; c) perioada de timp n care ajung s
neleag dificultatea problemei va fi mai scurt sau mai ndelungat n funcie de inteligena fiecruia.
Cnd unui matematician i se cere s rezolve probleme de matematic nu i este testat inteligena, ntruct
matematica nu este pentru el un domeniu nou i nefamiliar.
n limbaj comun termenul de inteligen este perfect sinonim cu acela de isteime sau
ingeniozitate.
Inteligena privete numai capacitatea de relaionare (de a nelege) a intelectului, nu i alte
caliti ale minii (capacitate de memorare, capacitate de calcul, bagaj de cunotine, ndemnare motric
etc.) Numim activitate de calcul acele procese n care intelectul parcurge relaii deja cunoscute, iar
procese de nelegere, acelea n care stabilete relaii noi. Procesul de nelegere se refer, n principiu, la
stabilirea a dou tipuri de relaii : de asemnare i de cauzalitate. Spunem despre un fenomen c l
nelegem atunci cnd i cunoatem cauza sau cnd cunoatem categoria de abordare n care se
ncadreaz (tim cu ce se aseamn).
Capacitatea intelectului de a sesiza analogii i similitudini ntre fapte, situaii, lucruri i permite
s aplice o soluie nou nvat la problemele pe care ulterior le va identifica a fi asemntoare ; datorit ei
sntem capabili s folosim n limbajul uman formule precum etc. i aa mai departe i altele i altele
nirarea unor trsturi comune permite intelectului s neleag (asemenea expresii snt, deocamdat,
imposibil de introdus n limbajele artificiale de programare). n manuale i n tratatele de specialitate
enunul abstract, teoretic este nsoit de exemple concrete pentru a oferi celor ce studiaz o baz n
stabilirea acestor relaii (asemnri ntre enunul abstract i exemplul concret).
n ce privete cellalt tip de legturi pe care inteligena le stabilete (relaiile de cauzalitate),
intelectul uman este capabil s prevad consecinele sau repercusiunile unui anumit eveniment, sau s
identifice cauza care l-a determinat. Fenomenele complexe, n care o multitudine de factori se suprapun,
converg sau i anihileaz reciproc efectele (de exemplu, fenomene sociale, politice, economice etc.) snt
mai dificil de neles, ntruct necesit i o capacitate de a sesiza esenialul, de a discerne n multitudinea

de factori ponderea cu care fiecare contribuie la producerea rezultatului (de a discerne ce este important i
ce este detaliu, cine cauzeaz i cine doar favorizeaz). Spre exemplu, este mai dificil de neles din ce
cauz se produce inflaia, dect din ce cauz se produc valurile pe mare.
Nu-i au locul ntr-un test de inteligen ntrebri n care
subiectului i se cere s efectueze calcule matematice, s numere
cte paralelipipede snt ntr-o imagine tridimensional sau cte
patrulatere formeaz un grup de linii intersectate, deoarece
asemenea ntrebri testeaz capacitatea de calcul a creierului
(rezistena lui la efort) i nu inteligena : exist o mulime de
operaii de efectuat, dar nu se cere o relaionare a elementelor (nu e
nimic de neles). Iat cteva exemple de ntrebri ce solicit numai
activitate de calcul i care au fost n mod greit incluse n teste i.q.
: Un ceas de perete ntors cu susul n jos la trei fr un sfert dupamiaza, va avea minutarul ndreptat spre stnga sau spre dreapta? Cuvntul mineral poate fi scris
folosind numai litere din cuvntul parlament? Nou gini, doi cini i trei pisici au n total treizeci i
opt de picioare? Scris invers, numrul o mie o sut douzeci i cinci este cinci mii dou sute
cinsprezece? etc. Bineneles, un test contra-timp ce conine cincizeci de asemenea ntrebri este epuizant
fizic i neurologic pentru om, dar testeaz inteligena numai acele ntrebri n care subiectul trebuie s
descopere o relaie ce leag elementele ipotezei. (Este adevrat, spre exemplu, c ntrebarea cu numere
cerea subiectului s stabileasc existena sau inexistena unei relaii de simetrii, dar dificultatea problemei
const nu n stabilirea relaiei de simetrie (care este banal), ci n reprezentarea mental n cifre a unui
numr scris cu litere ; formulat cu cifre, ntrebarea ar fi avut un grad sczut de dificultate: Scris invers,
numrul 1125 este 5215?). Iat cteva exemple de ntrebri reuite, care pentru o persoan nefamiliar cu
testele i.q. snt cu adevrat dificile (desigur, pentru aceia care i petrec vremea exersnd asemenea teste,
ele snt banale) :

Calculul pe care un test i.q. l implic trebuie s fie simplu i s nu ngreuneze procesul de
nelegere ; numrul de elementele grafice va fi strict limitat la numrul de relaii de descoperit (fr
diversiuni). Din dorina de a redacta ntrebri dificile, se introduce adesea un surplus de elemente, o
cantitate uria de date, culori, forme, figuri etc. ce l rtcesc pe subiect, nct testul conine puine
relaii de descoperit, dar greu vizibile ntr-o cantitate excesiv de date. Aceasta, spre exemplu, nu este
bun :

Evaluarea pe cale de experiment a inteligenei este n principiu simpl : ceea ce trebuie verificat
este ct de repede nva un om, de unul singur (fr explicaii sau ndrumri), o activitate pe care nu a
practicat-o niciodat i despre care nu tie nimic. Spre exemplu, nite copii care nu au vzut niciodat
calculator ar putea fi testai ct de repede nva s joace un joc de strategie. Pe de o parte, se poate
prezuma c o asemenea activitate strnete acelai entuziasm la toi participanii, iar pe de alta, ntr-un joc
de strategie snt o mulime de lucruri de priceput (amplasarea unitilor, recrutarea trupelor n funcie de
teren i de trupele adversarului etc.)
Se ine cont de aceste condiii :
- e o activitate cu totul nou pentru subiect (un domeniu despre care nu tie nimic)
- subiecii judec ei nii (fr sugestii sau ndrumri)
- activitatea e una care solicit capacitatea de nelegere a creierului, i nu alte caliti
- la activitile de durat se cere ca participanii s manifeste acelai entuziasm, acelai interes
fa de activitate (un concurent cu atenia ndreptat spre alte treburi (care viseaz) nu va face progrese,
chiar dac n fapt ar poseda o inteligen excepional)
Testarea inteligenei se poate face i prin obinuitele teste i.q, cu condiia esenial c ele
reprezint o problem nou pentru subiect (respectivul nu a vzut niciodat aa ceva) i cu precizarea c
intervine din nou mult invocata problem a familiaritii : cei care au fcut puin coal sau nu au fcut
deloc, nu snt familiari cu noiuni abstracte (de exemplu, nu prea cunosc ordinea literelor n alfabet, nu
snt obinuii s fac des calcule matematice etc.) dei aceasta nu nseamn c ar avea un coeficient sczut

de inteligen. De asemenea, absolvenii de profil real se vor descurca mai bine la teste cu baze de date
matriciale, iar cei de profil uman la teste lingvistice sau verbale datorit familiaritii cu acest tip de
raionamente.
Graficul populaiei n funcie de inteligen poart
denumirea de curb bell i plaseaz marea majoritate a
omenirii n dreptul inteligenei medii, la cele dou extremiti
(imbecilitate total, respectiv geniu excepional) procentul
populaiei avnd valori reduse. (De altfel, curba bell este un
fenomen natural ce privete aproape orice aspect al
populaiilor numeroase : dac studiem, spre exemplu,
nlimea (talia), acuitatea vizual sau acustic a oamenilor
etc, vom observa c cea mai mare parte a populaiei se
axeaz n jurul unei anumite valori, pe care o numim medie.)
S-au formulat preri conform crora inteligena ar fi ereditar (ar deriva din genele
motenite de la prini) i nu este influenat de factorii externi. n realitate, inteligena este rezultatul
unui proces de formare, rezultatul experienelor pe care individul le acumuleaz n timp i nu trebuie
privit simplist, ca un produs care se livreaz la natere i care rmne neschimbat de-a lungul vieii.
n funcie de factorii sociali : n primul rnd de anturaj, dar i de experienele prin care persoana
trece, inteligena se schimb n timp ; o deprindem n mod incontient de la oamenii pe care-i
cunoatem, i mai ales de la aceia alturi de care ne petrecem cea mai mare parte a timpului.
Inteligena, fiind un factor social, este o trstur care se propag n mod incontient, influena
unor oameni se rsfrnge asupra celor care intr n contact cu ei, asigurnd o uniformizare a
inteligenei n cadrul grupului. Variaiile n nivelul de inteligen dintre diferitele regiuni ale globului
relev nu att diferene genetice, rasiale, ct diferene de mediu intelectual eficien sau deficien
educaional, prezena sau lipsa unor modele care s inspire tinerele generaii.

Autor : Crian Flaviu


flvcrisan@yahoo.com
http://flvcrisan.hi5.com