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DE ESTUDIO 2011
Educacin Bsica
Secundarias Tcnicas
Tecnologa
Tecnologas
de la construccin:
Diseo de circuitos elctricos
Tecnologas
de la construccin:
Diseo de circuitos elctricos
Programas de estudio 2011. Educacin Bsica. Secundarias Tcnicas. Tecnologa. Tecnologas de la construccin:
Diseo de circuitos elctricos fue elaborado por personal acadmico de la Direccin General de Desarrollo Curricular,
que pertenece a la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica.
La Secretara de Educacin Pblica agradece la participacin, en la elaboracin de este documento, de las maestras
y los maestros de educacin secundaria, los directivos, los coordinadores estatales de Asesora y Seguimiento, y los
responsables de Tecnologa en las entidades federativas.
Coordinacin general
Hugo Balbuena Corro
Coordinacin acadmica
Daniel Guilln Guilln
Responsables de contenidos
Blanca Irene Guzmn Silva
Elizabeth Lorenzo Flores
REVISIN TCNICO-PEDAGGICA
Elvia Diego Guzmn
Nohem Preza Carreo
Coordinacin editorial
Gisela L. Galicia
Marisol G. Martnez Fernndez
CUIDADO DE EDICIN
Erika Lozano Prez
CORRECCIN DE ESTILO
Octavio Hernndez Rodrguez
DISEO ORIGINAL DE FORROS
Mario Enrique Valdes Castillo
DISEO DE INTERIORES
Marisol G. Martnez Fernndez
FORMACIN
Vctor Castaeda
Oscar Arturo Cruz Flix
ndice
Introduccin
I. Fundamentacin
7
7
12
17
Contenidos
27
29
45
57
Bibliografa
69
Anexos
71
73
83
I ntroduccin
7
saber
promover una visin amplia del campo de estudio al considerar los aspectos instrumentales de las tcnicas, sus procesos de cambio, gestin e innovacin y su relacin
con la sociedad y la naturaleza; adems, recurre a la participacin social en el uso,
creacin y mejora de los productos tcnicos, as como de las implicaciones de stos
en el entorno.
En suma, los contenidos de esta asignatura en la educacin secundaria se abordan
desde una perspectiva humanista, enfocada en el desarrollo de un proceso formativo
sistmico y holstico que permita la creacin, aplicacin y valoracin de la tecnologa.
I. Fundamentacin
Antecedentes
En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico se vincul con las actividades laborales. Por tanto, surgi la necesidad de formar a los estudiantes de secundaria con alguna
especialidad tecnolgica, ante la perspectiva de su consecuente incorporacin al mbito
laboral. El carcter instrumental de estas actividades era pertinente en el contexto nacional del momento, ya que el desarrollo de los procesos industriales demandaba personas
con conocimientos y habilidades tcnicas sobre diversas ramas de la industria.
Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre constantemente, en una relacin indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio permanente
de informacin que posibilita la innovacin tecnolgica.
La tecnologa, por su parte, se entiende como el campo encargado del estudio de
la tcnica, as como de la reflexin sobre los medios, las acciones y sus interacciones
con los contextos natural y social. Desde esta perspectiva, la tecnologa implica una
profunda funcin social que permite comprender e intervenir en los procesos tcnicos
encaminados a mejorar de manera equitativa la calidad de vida de la poblacin. Por lo
tanto, la asignatura de Tecnologa es un espacio educativo orientado hacia la toma de
decisiones para estudiar y construir opciones de solucin a problemas tcnicos que se
presentan en los contextos social y natural.
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En el mbito sociocultural se pretende que las personas e instituciones sean conscientes de sus actos, as como de las implicaciones de sus decisiones e intervenciones en relacin con las actividades tecnolgicas, tanto respecto a la sociedad
como a la naturaleza. En este mbito se pone especial cuidado en la adquisicin y
generacin de saberes o experiencias que impactan y caracterizan los modos de
vida, la cultura y la identidad de los grupos sociales.
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TECNOLOGA
TCNICA
Desarrollo histrico de la tcnica
Comunicacin
tcnica
12
titud crtica.
Estos aspectos se concretan en la formacin tecnolgica bsica que orienta y
define los propsitos, competencias y aprendizajes esperados de la asignatura de Tecnologa. La formacin tecnolgica bsica se compone de:
El saber, que se expresa en las diversas opciones de los procesos de diseo e
innovacin tecnolgica, para lo cual los alumnos parten de sus saberes previos,
movilizan y articulan conocimientos tcnicos y de otras asignaturas.
El saber hacer, que se expresa mediante mtodos propios del campo de estudio, el
manejo de diferentes clases de tcnicas y la integracin de sistemas tcnicos para
el desarrollo de proyectos que satisfagan necesidades e intereses.
La adquisicin de estos saberes busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formacin
integral de los estudiantes de la educacin secundaria.
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Con el fin de atender estas nuevas necesidades, el Plan de Estudios 2006 establece el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, el cual describe competencias para la
vida como un referente para orientar los procesos educativos.
La asignatura de Tecnologa retoma estas orientaciones para el desarrollo de los
programas de estudio. Las competencias se consideran intervenciones con las cuales los alumnos afrontan situaciones y problemas del contexto donde confluyen los
factores personal, social, natural y tecnolgico. Esta definicin orienta a entender que
las competencias se caracterizan por:
Integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares, procedimentales, actitudinales y experienciales.
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I ntegracin
T ecnologa
Intervencin
Diseo
Situacin
Gestin
Resolucin
de problemas
Intervencin
Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y productos, as como al utilizar y consumir bienes
y servicios. Al recurrir a ella los alumnos buscan informacin, describen y comparan
productos y servicios con base en criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo sustentable para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de su
comunidad. Adems, participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a partir de la
implementacin de acciones estratgicas, instrumentales y de control, en las cuales
ponen en prctica conocimientos, habilidades y actitudes para generar, disear y usar
productos y servicios, considerando las posibles implicaciones sociales y naturales.
Mediante esta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre
los procesos tcnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no deseados y
proponen diversas opciones de desarrollo tcnico para la satisfaccin de necesidades
e intereses en diferentes contextos.
Resolucin de problemas
La presente competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y representen
retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y actitudes
para proponer opciones de solucin que permitan mejorar, considerando sus efectos
naturales y sociales, procesos, productos y servicios.
Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin que debe afrontarse
y comparan sucesos de su regin; describen las condiciones naturales y sociales en
que se presenta la situacin, as como las limitaciones y oportunidades que devienen
requerimientos para satisfacer necesidades e intereses. Tambin establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus consecuencias, como
punto de partida para la generacin de diversas opciones de solucin.
Por medio de esta competencia los alumnos buscan informacin, discuten, argumentan, asumen una postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solucin
para seleccionar la opcin ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga las
necesidades o intereses que le dieron origen.
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Diseo
Al ponerla en prctica, la competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidades y actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, representarlas grficamente y ejecutarlas. El objetivo es resolver problemas y satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinados.
Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada mediante la bsqueda y el uso
de informacin, toman en cuenta conocimientos tcnicos, experiencias, requerimientos y condiciones del contexto, las cuales se incorporan a la imagen-objetivo de la
situacin que debe cambiarse o del problema que se resolver.
Al ejercer esta competencia los alumnos utilizan lenguaje tcnico para representar
y comunicar las caractersticas de su prefiguracin, e identifican materiales, energa,
informacin, medios tcnicos y tcnicas que se emplearn, entre otros, para evaluar su
factibilidad y viabilidad con el fin de ejecutarla.
Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su relacin con la necesidad
o inters que le dio origen. Adems, mejoran los procesos y productos a partir de cri-
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Gestin
Al ejercitar esta competencia los alumnos planean, organizan y controlan procesos
tcnicos para lograr los fines establecidos, considerando los requerimientos definidos y
su relacin con las necesidades e intereses en un contexto determinado. Tambin establecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecucin de los
procesos tcnicos que permiten elaborar productos o generar servicios; consideran
costos, medios tcnicos, insumos y participantes, as como criterios de eficiencia y
eficacia para desarrollarlos.
Asimismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que
cuentan; definen las funciones de los participantes segn las caractersticas del servicio que se generar o del producto que se elaborar, con base en los criterios del
desarrollo sustentable. Adems, le dan seguimiento a las acciones que emprenden y
evalan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso,
lo que permite la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y
servicios.
Mediante el ejercicio de estas competencias se busca contribuir a alcanzar el Perfil
de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo,
al enlazar contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular de educacin
secundaria.
La enseanza de la tecnologa
La asignatura de Tecnologa no debe entenderse slo como la coleccin de herramientas o mquinas en general. Tampoco se identifica en exclusiva con los conocimientos
prcticos o tericos que sustenten el trabajo en algn campo tecnolgico o aquellos que
la tecnologa contribuya a construir.
Los nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnologa se fundamentan
en una actualizacin disciplinaria y pedaggica, y la consideran un espacio curricular
que incluye tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones para
estudiarla:
La educacin para la tecnologa se centra sobre todo en los aspectos instrumentales de la tcnica que favorecen el desarrollo de las inteligencias lgico-matemticas y corporal-kinestsicas.
La educacin sobre la tecnologa se enfoca en los contextos culturales y organizativos que promueven el desarrollo de las inteligencias personales y lingsticas.
La educacin en tecnologa, una concepcin que articula los aspectos instrumentales, de gestin y culturales con particular inters en la formacin de valores,
permite el desarrollo de las inteligencias mltiples y relaciona la educacin tecnolgica con las dos dimensiones previamente descritas y con una visin sistmica
de la tecnologa. La educacin en tecnologa permite el desarrollo de habilidades
cognitivas, instrumentales y valorativas.
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18
Equidad en el acceso al conocimiento tecnolgico. Es necesario promover la participacin en el uso de bienes y servicios y en los procesos de desarrollo tcnico. La
equidad se vincula con la construccin y promocin de mecanismos y espacios de
toma de decisiones informadas y responsables. Al asumirlas, los alumnos deben
conocer las posibles implicaciones de las creaciones tcnicas para los diversos
grupos sociales, y comprometerse a facilitar el acceso y los beneficios a los sectores sociales menos favorecidos.
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Desarrollen su creatividad e imaginacin en la creacin de productos y en el desarrollo de procesos tcnicos, como respuesta a situaciones problemticas en
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Desarrollen valores y actitudes como respeto, equidad y responsabilidad, y tambin dilogo, colaboracin, iniciativa y autonoma, entre otros.
Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos con los
docentes y con sus pares para el desarrollo de las actividades propuestas en el
laboratorio de tecnologa.
El papel del docente consiste en facilitar los aprendizajes y orientar las situaciones
de aprendizaje en el laboratorio de tecnologa para el desarrollo de competencias, as
como dar seguimiento al trabajo de los alumnos y evaluar junto con stos sus logros
para realimentarlos de manera continua.
En estos trminos, es deseable que el docente:
Reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien regula
su aprendizaje y desarrolla competencias.
Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyectos que respondan a
sus intereses y a las necesidades del contexto.
El laboratorio de tecnologa
ste es el espacio fsico con los medios necesarios para que los alumnos desarrollen
procesos tcnicos, busquen opciones de solucin a problemas tcnicos de su contexto, y pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones de acuerdo con las propuestas de diseo seleccionadas como parte de sus proyectos.
El nuevo enfoque de la asignatura busca que los alumnos realicen actividades que
se centran en el estudio del hacer para promover el desarrollo de competencias tecno-
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gama de posibilidades didcticas, pero impone, al mismo tiempo, una serie de retos y
restricciones ineludibles en la planeacin del trabajo docente. El uso eficaz de las TIC en
el laboratorio requiere cambios significativos en los espacios escolares; implica disear
estrategias didcticas especficas, a partir de la revisin de los contenidos y aprendizajes esperados, que permitan al docente y al alumno aprovechar sus posibilidades
de interaccin al mximo. Por tanto, es necesario buscar nuevas configuraciones respecto al papel del docente y de sus alumnos que permitan el aprendizaje autnomo
y permanente, tomar decisiones, buscar y analizar informacin en diversas fuentes y
aprovecharla en el trabajo colaborativo, entre otros.
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Los contenidos para el estudio del campo de la asignatura de Tecnologa se estructuran a partir de cinco ejes que integran y organizan los contenidos de los bloques
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del programa de estudio en cada grado, e incorporan el saber, saber hacer y saber ser
para el desarrollo del proceso educativo en el ciclo escolar.
El siguiente cuadro presenta la organizacin de los bloques de la asignatura de
Tecnologa para la escuela secundaria tcnica.
G rado
B loque
E je
II
III
IV
C onocimiento
tecnolgico
S ociedad ,
cultura y tcnica
T cnica y
naturaleza
G estin
tcnica
Tcnica y tecnologa
P
R
Medios tcnicos
Transformacin de
materiales y energa
Comunicacin y
representacin tcnica
O
Y
E
Tecnologa y su relacin
con otras reas del
conocimiento
Cambio tcnico y
cambio social
La tcnica y sus
implicaciones en la
naturaleza
Planeacin y
organizacin tcnica
C
V
P articipacin
tecnolgica
Proyecto de
produccin artesanal
T
O
P
R
O
Y
E
Tecnologa,
informacin e
innovacin
Campos tecnolgicos
y diversidad cultural
Innovacin tcnica y
desarrollo sustentable
Evaluacin de los
sistemas tecnolgicos
C
Proyecto de
produccin industrial
T
O
P
R
O
Y
E
C
Proyecto de
innovacin
T
O
A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos
del programa de estudio:
Conocimiento tecnolgico. Articula el saber terico-conceptual del campo de la
tecnologa con el saber hacer tcnico-instrumental para comprender el hecho tcnico por medio de la produccin, diseo e innovacin de las tcnicas.
Tcnica y naturaleza. Incorpora los principios del desarrollo sustentable que orientan la visin prospectiva de un futuro deseable. Considera la tcnica como elemento de articulacin entre la sociedad y la naturaleza, considera el principio precautorio y el aprovechamiento sustentable de los recursos.
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Contenidos
P rimer
grado .
T ecnologa I
29
grado
B loque I. T cnica
y tecnologa
Este bloque posibilita un primer acercamiento de la tecnologa como estudio de la tcnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva
sistmica como la unidad bsica de estudio de la tecnologa.
Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que desarrolla una serie de actividades de carcter estratgico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades de acuerdo con su contexto e intereses.
Tambin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses.
Se promueve el anlisis de la relacin de las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creacin y el uso de las tcnicas.
Desde esta perspectiva, se propone la tcnica como construccin social e histrica debido a la estrecha relacin e incorporacin de los
aspectos culturales en las creaciones tcnicas.
Una caracterstica de la naturaleza humana es la creacin de medios tcnicos, por lo que uno de los propsitos de este bloque es que
los alumnos se reconozcan como seres con capacidades para intervenir en la elaboracin de productos como forma de satisfacer necesidades e intereses.
P ropsitos
30
A prendizajes
esperados
T emas
y subtemas
1. T cnica
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
y tecnologa
1.1. T cnica
La
tcnica en la vida
cotidiana
Tcnica.
Intervencin tcnica.
Necesidades e
intereses sociales.
T emas
y subtemas
La
C onceptos
relacionados
Tcnica.
Acciones estratgicas.
Acciones
instrumentales.
Acciones de control.
Clases de tcnicas:
transporte,
ensamblado,
trasformacin,
modelado, reparacin,
preparacin, captura,
manejo y servicio,
entre otras.
Sistema tcnico.
La instalacin y operacin
de circuitos en paralelo y
en serie como clases de
tcnicas.
La
S ugerencias
didcticas
Enlistar las tcnicas bsicas empleadas en el diseo de circuitos elctricos. Se sugiere retomar las acciones empleadas en la elaboracin de
amarres y conexiones elctricos y reproducirlos en el laboratorio de tecnologa.
Analizar el diagrama impreso de un circuito elctrico para conocer y describir cada uno de sus componentes. Representar en forma grfica un
circuito elctrico.
Elaborar un circuito elctrico bsico y enlistar y caracterizar la o las tcnicas empleadas. Incluir fuente de energa, conectores, sistema de control y
fuente lumnica. Identificar en la prctica las acciones estratgicas, instrumentales y de control aplicadas.
Realizar el anlisis estructural de un circuito elctrico y definir, en grupo, el
concepto de circuito elctrico.
Elaborar el circuito elctrico bsico de un timbre para identificar los componentes y tcnicas empleados en su instalacin.
Tcnica
Cultura
Transformacin
de la naturaleza
La participacin social
organizada y dirigida de
la produccin mediante la
tcnica.
L as
Tcnica.
Proceso productivo.
Proceso tcnico
artesanal.
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T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
1.2. T ecnologa
La
Tecnologa.
Tcnica.
32
El
papel de la tecnologa
en la sociedad
La tecnologa para la
satisfaccin de necesidades
e intereses y para la mejora
de procesos y productos.
Realizar el anlisis sistmico de un motor elctrico, identificar sus componentes y funcin en el desarrollo de los procesos tcnicos del nfasis
de campo.
Analizar, en grupo, la funcin de la corriente elctrica en el desarrollo de
los procesos tcnicos.
Hacer una investigacin documental acerca de la historia de la lmpara incandescente. Presentar un informe ilustrado. Con base en los resultados,
efectuar, en grupo, un anlisis de la funcin y el funcionamiento.
Tecnologa.
Tcnica.
Necesidades e
intereses sociales.
El diseo de circuitos
elctricos para la seguridad
y el confort.
La
resolucin de problemas
tcnicos y el trabajo
por proyectos en los
procesos productivos
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
tcnicos
En este bloque se aborda el anlisis y operacin de herramientas, mquinas e instrumentos. Se promueve la reflexin en el anlisis
funcional y en la delegacin de funciones corporales en las herramientas como proceso y como fundamento del cambio tcnico, se
pretende que las actividades que realicen los alumnos permitan una construccin conceptual y as facilitar la comprensin de los procesos de creacin tcnica, desde las herramientas ms simples hasta las mquinas y procesos de mayor complejidad.
El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en que se emplean, de los materiales que se procesan y de los gestos
tcnicos requeridos. Para el anlisis de las mquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisin del movimiento, el operador y las acciones de control, as como la transformacin de los insumos en productos. En el bloque tambin se promueve
el reconocimiento de los medios tcnicos como una construccin social, cultural e histrica y como forma de interaccin de los seres
humanos con el entorno natural.
P ropsitos
1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades humanas por medio de la creacin y uso de
herramientas y mquinas.
2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos.
3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como proceso social, histrico y cultural.
A prendizajes
esperados
T emas
2. M edios
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
tcnicos
H erramientas ,
mquinas
e instrumentos como
extensin de las
capacidades humanas
Herramientas.
Mquinas.
Instrumentos.
Delegacin de
funciones.
Gesto tcnico.
Sistema ser
humano-producto.
y su mantenimiento
La delegacin de funciones
en herramientas y mquinas
empleadas en la instalacin
de circuitos elctricos.
H erramientas , mquinas e
instrumentos : sus funciones
Mquinas.
Herramientas.
Instrumentos.
Delegacin de
funciones.
Sistema ser
humano-mquina.
Mantenimiento
preventivo y correctivo.
33
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Realizar el anlisis morfolgico de las mquinas, herramientas e instrumentos usados en el laboratorio de tecnologa y representarlos en un dibujo, destacando las funciones de regulacin y control. Analizar un taladro
e identificar sus componentes y estructura: soportes, actuadores y sus
funciones al realizar una tcnica.
Demostrar las funciones delegadas en herramientas y mquinas empleadas en el laboratorio de tecnologa; por ejemplo, taladro de columna,
esmeril y cortadoras, entre otras, para identificar y poner en prctica las
acciones de control delegadas en las herramientas y mquinas elctricas.
El mantenimiento
preventivo y correctivo
de herramientas y mquinas
utilizadas en el laboratorio
de tecnologa de diseo de
circuitos elctricos.
Analizar el diagrama de un generador elctrico o dnamo, especificando sus componentes, materiales y funciones. Presentar los resultados en
plenaria.
Proponer el mantenimiento preventivo de herramientas y mquinas del
laboratorio de tecnologa de diseo de circuitos elctricos. Sugerir un cronograma para realizarlo.
L as
acciones tcnicas en
los procesos artesanales
34
El proceso artesanal:
El empleo de herramientas y
mquinas e intervencin del
ser humano en las fases del
proceso tcnico.
Las acciones de regulacin
y control en el uso de
herramientas y mquinas
para la instalacin de
circuitos elctricos.
C onocimiento ,
uso
y manejo de las
herramientas , mquinas
e instrumentos en los
procesos artesanales
Proceso tcnico
artesanal.
Sistema ser
humano-producto.
Sistema ser
humano-mquina.
Acciones estratgicas.
Acciones
instrumentales.
Acciones de
regulacin y control.
Herramientas.
Mquinas.
Instrumentos.
Acciones estratgicas.
Acciones
instrumentales.
Acciones de
regulacin y control.
La descripcin de las
acciones estratgicas
e instrumentales:
La toma de decisiones
para alcanzar los fines
deseados en las fases
del proceso.
Las acciones instrumentales
para el manejo de
herramientas y mquinas.
Los procesos de
regulacin y control en
el uso de herramientas
y mquinas.
Elaborar un manual de operacin de las herramientas y mquinas disponibles en el laboratorio de tecnologa de diseo de circuitos elctricos.
Demostrar la adecuada utilizacin de herramientas, mquinas e instrumentos en el desarrollo de un proceso tcnico. Propiciar la comprensin
del concepto del gesto y las acciones tcnicas empleadas. Se sugiere la
demostracin del uso del multmetro.
Operar las herramientas, mquinas e instrumentos disponibles en el laboratorio de tecnologa de diseo de circuitos elctricos. Identificar en la
prctica las acciones estratgicas, instrumentales, de regulacin y control
que se hayan aplicado.
Realizar la instalacin elctrica de un contacto sencillo polarizado. Con el
multmetro, medir el valor del voltaje en el contacto instalado.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
A plicaciones
de las
herramientas y mquinas
en nuevos procesos segn
el contexto
Herramientas.
Mquinas.
Cambio tcnico.
Flexibilidad
interpretativa.
La aplicacin de motores
elctricos a las mquinas:
la refrigeracin y las
computadoras.
Herramientas,
Realizar una lnea del tiempo acerca de diferentes tipos de motor, sus
procesos de cambio tcnico e identificar cmo han evolucionado su estructura, funcin y uso.
Herramientas.
Mquinas.
Instrumentos.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
Elaborar y definir, en forma grupal, un listado de problemas tcnicos usuales en el nfasis de campo de diseo de circuitos elctricos.
Proponer alternativas de solucin a problemas tcnicos del nfasis de
campo y tomar decisiones conjuntas para implementarlas como parte del
desarrollo del proyecto.
Seleccionar las herramientas, mquinas e instrumentos que se emplearn
en el desarrollo del proyecto de diseo de circuitos elctricos.
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de materiales y energa
En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera
considera el origen, las caractersticas y la clasificacin de los materiales, y hace hincapi en la relacin de sus caractersticas con la
funcin que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos.
Se propone el anlisis de las caractersticas funcionales de los productos desarrollados en un campo tecnolgico y su relacin con los
materiales con los que estn elaborados, as como su importancia en diversos procesos productivos. Asimismo, se revisan las implicaciones en el entorno por la extraccin, el uso y transformacin de materiales y energa, y la manera de prever riesgos ambientales.
La energa se analiza a partir de su transformacin para la generacin de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento de los procesos o la elaboracin de productos; de esta manera ser necesario identificar las fuentes y tipos de energa, as como
los mecanismos para su conversin y su relacin con los motores. Tambin es necesario abordar el uso de la energa en los procesos
tcnicos, principalmente en el empleo y efecto del calor, adems de otras formas de energa para la transformacin de diversos materiales.
P ropsitos
1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales segn la finalidad.
2. Clasificar los materiales de acuerdo con sus caractersticas y su funcin en diversos procesos tcnicos.
3. Identificar el uso de los materiales y de la energa en los procesos tcnicos.
4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformacin de materiales y energa en la naturaleza y la sociedad.
A prendizajes
36
esperados
Identifican los materiales de acuerdo con su origen y aplicacin en los procesos tcnicos.
Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos tcnicos.
Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energa en la operacin de sistemas tcnicos para minimizar
el impacto ambiental.
Emplean herramientas y mquinas para transformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energa en la resolucin de
problemas tcnicos.
T emas
y subtemas
3. T ransformacin
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
de materiales y energa
3.1. M ateriales
O rigen ,
caractersticas
y clasificacin de los
materiales
Materiales naturales
y sintticos.
Propiedades fsicas
y qumicas.
Propiedades tcnicas.
Insumos.
Elaborar una tabla que muestre la relacin de los materiales de los que
estn hechos los objetos del hogar, definir la funcin de stos y comparar
el mismo objeto hecho de un material distinto.
Realizar un anlisis grupal acerca de las caractersticas de los materiales
en relacin con las acciones y el uso de herramientas para transformarlos.
Ejemplificar el anlisis con arcilla, madera, aluminio y cobre, entre otros.
Realizar el anlisis morfolgico de una herramienta. Identificar su forma,
funcin y materiales con los cuales est elaborada.
Realizar pruebas de las propiedades elctricas de diversos materiales:
conductores, aislantes, semiconductores y superconductores. Redactar
un informe de los datos observados.
Construir una pila elctrica a partir de un limn o papa (electrolito), electrodos de cobre y zinc para hacer funcionar un aparato elctrico (diodo o
led). Identificar la funcin tcnica en los circuitos elctricos de los diferentes materiales: componentes del electrolito, cobre, zinc, conductor.
Elaborar mediante trabajo colaborativo un muestrario de conductores,
estableciendo sus caractersticas: materiales, funciones y propiedades,
como conductibilidad, resistencia trmica y mecnica, porosidad, flexibilidad y dureza.
Realizar una presentacin grupal acerca de las aplicaciones de diversos
materiales empleados como recubrimientos aislantes de metales; incluir
pinturas, barnices, fibra de vidrio, silicones, asbesto, cintas de aislar, porcelana, chapopote, vidrio, mica y baquelita.
T emas
y subtemas
U so ,
procesamiento
y aplicaciones de los
materiales naturales
y sintticos
C onceptos
relacionados
Materiales: naturales
y sintticos.
Proceso tcnico.
del impacto
ambiental derivado de
la extraccin , el uso
y procesamiento de los
materiales
didcticas
Realizar una entrevista a un experto en el nfasis para identificar las condiciones a las que pueden estar sujetos los diversos materiales empleados
en la construccin de circuitos elctricos, por ejemplo: aislantes plsticos,
conductores de electricidad y materiales para unirlos.
P revisin
S ugerencias
3.2. E nerga
F uentes
y tipos de energa
y su transformacin
Fuentes de energa.
Tipos de energa.
Transformacin de
energa.
Proceso tcnico.
Elaborar un cuadro comparativo acerca de las diversas fuentes de energa. Presentar los resultados en plenaria.
Realizar una observacin de campo para reconocer diferentes fuentes de
energa y su uso en los procesos tcnicos: de luz, fuerza del viento, calor,
flujo de agua, la fuerza humana, la traccin animal y los combustibles de
origen orgnico.
Indagar sobre las especificaciones tcnicas en diferentes aparatos elctricos para el ahorro de energa y comentar en grupo cul es su importancia
respecto a las preferencias de los consumidores.
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T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
F unciones
de la energa en
los procesos tcnicos y su
transformacin
Tipos de energa.
Insumos.
Procesos tcnicos.
Conversor de energa.
La funcin de los
conversores de energa.
38
P revisin
Desarrollar prcticas para la distribucin de energa elctrica en instalaciones residenciales o comerciales. Registrar los aspectos observados.
Proceso tcnico.
Impacto ambiental.
Conversor de energa.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
L os
materiales y la
energa en la resolucin
de problemas tcnicos y el
trabajo por proyectos en
los procesos productivos
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
39
y representacin tcnica
En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representacin en las creaciones y los procesos tcnicos como medio para comunicar
alternativas de solucin. Se hace hincapi en el estudio del lenguaje y la representacin desde una perspectiva histrica y su funcin para el
registro y la transmisin de la informacin que incluye diversas formas, como los objetos a escala, el dibujo, el diagrama y el manual, entre otras.
Asimismo, se destaca la funcin de la representacin tcnica en el registro de los saberes, en la generacin de la informacin y de su
transferencia en los contextos de reproduccin de las tcnicas, del diseo y uso de los productos.
P ropsitos
1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin tcnica.
2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico.
3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas y smbolos, entre otros, como formas
de registro.
A prendizajes
esperados
T emas
y subtemas
4. C omunicacin
40
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
y representacin tcnica
La
importancia de la
comunicacin tcnica
La importancia de la
comunicacin tcnica
en el diseo y construccin
de circuitos elctricos.
Comunicacin tcnica.
Lenguaje tcnico.
Cdigos tcnicos.
La
representacin tcnica
a lo largo de la historia
Disear diagramas elctricos en los cuales se aplique la simbologa elctrica. Se sugiere el uso de un software libre para el diseo de circuitos
elctricos.
La representacin de los
circuitos elctricos enfocada
en su comunicacin y
reproduccin.
Las funciones de la
representacin tcnica:
Transmisin de los
conocimientos tcnicos.
Reproduccin de tcnicas
y procesos.
Difundir la operacin
de los productos.
Disear y proyectar
procesos y productos.
Los smbolos y cdigos
en las representaciones
de circuitos elctricos.
Realizar una investigacin documental sobre la utilidad de la representacin tcnica en las civilizaciones antiguas. Con base en los resultados,
realizar un peridico mural con las diversas representaciones empleadas
en diferentes culturas y pocas, desde la antigedad hasta la actualidad.
Ilustrar los diferentes smbolos empleados en el diseo de circuitos elctricos. Comentar en grupo su importancia y reproducir circuitos elctricos
en serie y en paralelo.
Identificar en diversos productos y objetos tcnicos la aplicacin de informacin tcnica representada en smbolos. Presentar un informe ilustrado.
Reproducir simbologas elctricas bsicas y aplicarlas en un ejercicio
prctico.
T emas
L enguajes
y subtemas
y representacin
tcnica
C onceptos
relacionados
Comunicacin tcnica.
Lenguaje tcnico.
Cdigos tcnicos.
S ugerencias
didcticas
El
lenguaje y la
representacin tcnica
en la resolucin de
problemas tcnicos y el
trabajo por proyectos
en los procesos
productivos
Los conocimientos e
informacin tcnica como
insumos para la resolucin
de problemas.
El trabajo por proyectos en el
diseo de circuitos elctricos.
Comunicacin tcnica.
Representacin
tcnica.
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
41
B loque V. P royecto
de produccin artesanal
En este bloque se introduce al trabajo con proyectos, se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, as como la identificacin de problemas tcnicos, ya sea para hacer ms eficiente un proceso, o bien para crear un producto; se definirn las acciones que se realizarn; las
herramientas, los materiales y la energa que se emplearn, as como la representacin del proceso y su ejecucin. El proyecto deber hacer
hincapi en los procesos productivos artesanales, donde el tcnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas las fases del proceso.
El proyecto representa una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos, por lo tanto se sugiere que se relacione
con su contexto, intereses y necesidades. Se propone la reproduccin de un proceso tcnico que integre los contenidos de los bloques
anteriores, que d solucin a un problema tcnico y sea de inters para la comunidad donde se ubica la escuela.
P ropsitos
1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto de produccin artesanal orientado a la satisfaccin de necesidades
e intereses.
2. Planificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto.
3. Representar grficamente el proyecto de produccin artesanal y el proceso que debe seguirse para llevarlo a cabo.
4. Elaborar un producto o desarrollar un proceso tcnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de produccin artesanal.
5. Evaluar el proyecto de produccin artesanal y comunicar los resultados.
A prendizajes
esperados
42
T emas
y subtemas
5. P royecto
5.1. E l
C onceptos
S ugerencias
relacionados
didcticas
de produccin artesanal
P rocesos
productivos
artesanales
Procesos productivos.
Procesos artesanales.
Proyecto tcnico
Alternativas de
solucin.
Caractersticas de un
proceso productivo artesanal:
El sistema tcnico
persona-producto.
La intervencin del ser
humano en cada fase del
proceso.
L os
proyectos en
tecnologa
El proyecto de produccin
artesanal en el diseo de
circuitos elctricos.
T ecnologa
T emas
5.2. E l
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
A cercamiento
al trabajo
por proyectos : fases del
proyecto de produccin
artesanal
Procesos productivos.
Fases del proyecto
tcnico.
Ejecutar el proyecto de produccin artesanal de diseo de circuitos elctricos considerando los siguientes elementos, los cuales puede modificar
el profesor de acuerdo con su pertinencia y experiencia en el laboratorio
de tecnologa:
Las necesidades e intereses individuales, comunitarios y sociales
para el desarrollo del proyecto.
Identificacin y delimitacin del tema o problema.
Recoleccin, bsqueda y anlisis de la informacin.
Construccin de la imagen-objetivo.
Bsqueda y seleccin de alternativas.
Planeacin: diseo tcnico del proyecto.
Ejecucin de la alternativa seleccionada.
Evaluacin cualitativa de los procesos y resultados.
Elaboracin del informe y comunicacin de los resultados.
Realizar una sesin plenaria para evaluar los proyectos que elaboraron los
alumnos, as como revisar, analizar y proponer mejoras.
43
S egundo
grado .
T ecnologa II
45
ductivos. Se utiliza el enfoque de sistemas para analizar los componentes de los sistemas tcnicos y su interaccin con la sociedad y la naturaleza.
Se propone que mediante diversas intervenciones tcnicas, en un determinado
campo, se identifiquen las relaciones entre el conocimiento tcnico y los conocimientos de las ciencias naturales y sociales, para que los alumnos comprendan su importancia y resignificacin en los procesos de cambio tcnico.
Asimismo, se plantea el reconocimiento de las interacciones entre la tcnica, la
sociedad y la naturaleza, y sus mutuas influencias en los cambios tcnicos y culturales.
Se pretende la adopcin de medidas preventivas por medio de una evaluacin tcnica
que permita considerar los posibles resultados no deseados en la naturaleza y sus
efectos en la salud humana, segn las diferentes fases de los procesos tcnicos.
Con el desarrollo del proyecto de produccin industrial se pretende profundizar en
el significado y aplicacin del diseo en la elaboracin de productos.
grado
En el primer bloque se aborda el anlisis y la intervencin en diversos procesos tcnicos de acuerdo con las necesidades e intereses sociales que pueden cubrirse desde un campo determinado. A partir de la seleccin de las tcnicas, se pretende que los alumnos definan
las acciones y seleccionen los conocimientos que les sean de utilidad segn los requerimientos propuestos.
Actualmente, la relacin entre la tecnologa y la ciencia es una prctica generalizada, por lo que es conveniente que los alumnos reconozcan que el conocimiento tecnolgico est orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses sociales. Es importante destacar
que los conocimientos cientficos se resignifican en las creaciones tcnicas; adems, optimizan el diseo, la funcin y la operacin de
productos, medios y sistemas tcnicos. Tambin se propicia el reconocimiento de las finalidades y los mtodos propios del campo de la
tecnologa, para ser comparados con los de otras disciplinas.
Otro aspecto que se promueve es el anlisis de la interaccin entre los conocimientos tcnicos y los cientficos; para ello se deber
facilitar, por un lado, la revisin de las tcnicas que posibilitan los avances de las ciencias, y por otro, cmo los conocimientos cientficos
se constituyen en el fundamento para la creacin y el mejoramiento de las tcnicas.
P ropsitos
1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnolgico y el conocimiento cientfico, as como sus fines y mtodos.
2. Describir la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales.
3. Distinguir la forma en que los conocimientos cientficos se resignifican en la operacin de los sistemas tcnicos.
A prendizajes
46
esperados
Comparan las finalidades de las ciencias y de la tecnologa para establecer sus diferencias.
Describen la forma en que los conocimientos tcnicos y los conocimientos de las ciencias se resignifican en el desarrollo de los procesos tcnicos.
Utilizan conocimientos tcnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solucin a problemas tcnicos, as como mejorar
procesos y productos.
T emas
y subtemas
1. T ecnologa
C onceptos
S ugerencias
relacionados
didcticas
La
Tecnologa.
Tcnica.
Conocimiento
tecnolgico.
Conocimiento
cientfico
Mtodos.
Elaborar una lnea del tiempo acerca de la evolucin de los circuitos elctricos. Identificar los cambios tcnicos, sus diversas aplicaciones y el tipo
de necesidades que satisfacen.
Elaborar el diagrama de un circuito elctrico bsico y construirlo en el
laboratorio de tecnologa. Mediante la ley de Ohm identificar el consumo de corriente elctrica empleada para el funcionamiento del circuito;
identificar la resistencia de los materiales y la seguridad en su operacin.
Llevar a cabo pruebas de continuidad para observar e identificar la resistencia elctrica de diversos materiales metlicos y no metlicos, slidos o
lquidos. Registrar las observaciones derivadas del ejercicio.
Construir un solenoide para observar los efectos magnticos de la corriente elctrica alrededor del conductor y observarlo en una brjula.
Analizar de forma grupal los principios de Oersted y el uso de los ncleos
magnticos.
Realizar una investigacin documental sobre el galvanmetro y el multmetro. Elaborar una prctica con el fin de identificar el uso de stos para
medir la corriente elctrica.
Construir circuitos elctricos en paralelo o en serie y realizar lecturas de
voltaje, corriente y resistencia elctricos.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
El clculo de magnitudes
elctricas para el diseo de
circuitos elctricos y sus
componentes:
Principio de Oersted.
Solenoide.
Ncleos magnticos.
Transformadores.
Los instrumentos de
medicin: el multmetro.
Relacin
de la tecnologa
con las ciencias naturales y
sociales: la resignificacin
y el uso de los conocimientos
El desarrollo de artefactos e
instrumentos elctricos para
la investigacin cientfica:
La lmpara incandescente.
La medicin de la salinidad
por la conductividad
elctrica del suelo o el agua.
Ciencias naturales.
Ciencias sociales.
Creaciones tcnicas.
Avance de las
ciencias.
Cambio tcnico.
Investigar en diferentes medios sobre los fines de la tecnologa y de las ciencias; con base en los resultados, realizar en grupo un anlisis comparativo.
Indagar sobre aparatos cuyo funcionamiento se basa en la energa elctrica y que contribuyen al desarrollo de la ciencia. Se sugiere analizar los
resultados en una sesin plenaria.
Realizar el anlisis sistmico de un instrumento o mquina empleados en
la medicina para identificar los intereses y necesidades que favorecieron
su creacin. Se sugieren: mquina de rayos X, microscopio y centrfuga,
entre otros. Identificar la relacin entre la ciencia y la tecnologa en la creacin, el uso o aplicacin de estos medios.
El desarrollo de bulbos,
transistores y circuitos
integrados.
La
resignificacin
y el uso de los
conocimientos para la
resolucin de problemas y
el trabajo por proyectos en
los procesos productivos
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
Identificar un problema tcnico en la construccin de una instalacin elctrica de una casa habitacin, por ejemplo: derivados de bajas constantes
de energa, materiales inadecuados, filtraciones de agua en los ductos
de la instalacin, y desgaste de las instalaciones elctricas. En equipo,
proponer posibles alternativas de solucin.
Desarrollar el proyecto de produccin industrial de diseo de circuitos elctricos; sealar materiales, costos y medios tcnicos que se emplearn.
47
En este bloque se pretende analizar las motivaciones econmicas, sociales y culturales que llevan a la adopcin y operacin de determinados sistemas tcnicos, as como a la eleccin de sus componentes. El tratamiento de los temas permite identificar la influencia de los
factores contextuales en las creaciones tcnicas, y analizar cmo las tcnicas, constituyen la respuesta a las necesidades apremiantes
de un tiempo y contexto determinados.
Tambin se propone analizar la operacin de las herramientas y mquinas en correspondencia con sus funciones y materiales sobre los
que acta, su cambio tcnico y la delegacin de funciones, as como la variacin en las operaciones, la organizacin de los procesos de
trabajo y su influencia en las transformaciones culturales.
El trabajo con los temas de este bloque considera tanto el anlisis medio-fin como el anlisis sistmico de objetos y procesos tcnicos, con
la intencin de comprender las caractersticas contextuales que influyen en el cambio tcnico, se consideran los antecedentes y los consecuentes, as como sus posibles mejoras, de manera que la delegacin de funciones se estudie desde una perspectiva tcnica y social.
Asimismo, se analiza con profundidad la delegacin de funciones en distintos grados de complejidad mediante la exposicin de diversos
ejemplos para mejorar su comprensin.
P ropsitos
1. Reconocer la importancia de los sistemas tcnicos para la satisfaccin de necesidades e intereses propios de los grupos que los crean.
2. Valorar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creacin de nuevas tcnicas.
3. Proponer diferentes alternativas de solucin para el cambio tcnico de acuerdo con diversos contextos locales, regionales y nacionales.
4. Identificar la delegacin de funciones de herramientas a mquinas y de mquinas a mquinas.
A prendizajes
48
esperados
Emplean de manera articulada diferentes clases de tcnicas para mejorar procesos y crear productos tcnicos.
Reconocen las implicaciones de la tcnica en las formas de vida.
Examinan las posibilidades y limitaciones de las tcnicas para la satisfaccin de necesidades segn su contexto.
Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora tcnica.
Proponen y modelan alternativas de solucin a posibles necesidades futuras.
T emas
2. C ambio
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
La
influencia de la
sociedad en el desarrollo
tcnico
Necesidades sociales.
Procesos tcnicos.
Sistemas tcnicos.
La incorporacin de los
motores elctricos en las
mquinas y la reorganizacin
de la produccin.
C ambios
tcnicos ,
articulacin de tcnicas
y su influencia en los
procesos productivos
Realizar el anlisis sistmico de un motor elctrico e identificar su importancia en la satisfaccin de intereses relacionados con la produccin industrial. Se sugiere proponer un video en el cual se identifique el cambio
tcnico de la produccin artesanal a la industrial.
Cambio tcnico.
Procesos tcnicos.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
de la tcnica en la
cultura y la sociedad
El papel de la tcnica en
la transformacin de las
costumbres y tradiciones de
la comunidad debido al uso
de productos tcnicos.
Realizar una lnea del tiempo de un aparato elctrico o electrnico empleado en el hogar con el fin de identificar sus procesos de cambio tcnico.
Tcnica.
Sociedad.
Cultura.
Formas de vida.
lmites y posibilidades
L os
didcticas
Indagar sobre los nuevos componentes empleados en el diseo o construccin de circuitos elctricos, por ejemplo: sensores, leds y dimers, entre otros. Presentar los resultados en plenaria.
La electricidad y
el magnetismo en
la satisfaccin de
las necesidades de
comunicacin: el desarrollo
del telgrafo y la telefona.
L as
S ugerencias
Sistemas tcnicos.
Formas de vida.
Desarrollo social.
Calidad de vida.
La disponibilidad de
recursos:
Limitantes y posibilidades
tcnicas y naturales para
la generacin de energa
elctrica.
La
sociedad tecnolgica
visiones de la sociedad
tecnolgica
Visin retrospectiva y
prospectiva de la sociedad
tecnolgica.
Las computadoras,
y los sistemas de
telecomunicacin y su
impacto en la vida cotidiana.
Tcnica.
Sociedad.
Tecnoutopas.
Tcnica ficcin.
49
T emas
y subtemas
El
cambio tcnico en la
resolucin de problemas y el
trabajo por proyectos en
los procesos productivos
La resolucin de problemas y
la integracin de contenidos
para el desarrollo del
proyecto de diseo de
circuitos elctricos.
C onceptos
relacionados
Cambio tcnico.
Necesidades e
intereses sociales.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
50
S ugerencias
didcticas
Identificar y caracterizar situaciones problemticas cotidianas susceptibles de tener una alternativa tcnica; por ejemplo, el empleo de energas
alternativas en diferentes productos tcnicos empleados en la vida cotidiana y proponer posibles alternativas de solucin.
Visitar una industria o empresa para identificar sus principales requerimientos de energa acordes con sus demandas de produccin, sus alternativas para la cobertura de la demanda y los costos de implementacin.
Proponer alternativas de soluciones viables y factibles para la resolucin
de problemas tcnicos detectados como parte del desarrollo del proyecto de produccin industrial de diseo de circuitos elctricos.
B loque III. L a
En este bloque se pretende el estudio del desarrollo tcnico y sus efectos en los ecosistemas y la salud de las personas. Se promueve
el anlisis y la reflexin de los procesos de creacin y uso de diversos productos tcnicos, como formas de suscitar la intervencin con
la finalidad de modificar las tendencias y el deterioro ambiental, por ejemplo: la prdida de la biodiversidad, la contaminacin, el cambio
climtico y diversas afectaciones a la salud.
Los contenidos del bloque se orientan hacia la previsin de los impactos que daan los ecosistemas. Las actividades se realizan desde
una perspectiva sistmica para identificar los posibles efectos no deseados en cada fase del proceso tcnico.
El principio precautorio se seala como el criterio formativo esencial en los procesos de diseo, la extraccin de materiales, la generacin
y el uso de energa, y la elaboracin de productos. Con esta orientacin se pretende promover, entre las acciones ms relevantes, la
mejora en la vida til de los productos, el uso eficiente de materiales, generacin y uso de energa no contaminante, elaboracin y uso
de productos de bajo impacto ambiental, el reso y reciclado de materiales.
P ropsitos
1. Reconocer los impactos de los sistemas tcnicos en la naturaleza.
2. Tomar decisiones responsables para prevenir daos en los ecosistemas generados por la operacin de los sistemas tcnicos y el
uso de productos.
3. Proponer mejoras en los sistemas tcnicos con la finalidad de prevenir riesgos.
A prendizajes
esperados
Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operacin de los sistemas tcnicos.
Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos para prever posibles modificaciones no deseadas
en la naturaleza.
Recaban y organizan informacin sobre los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos tcnicos
T emas
3. L a
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
L as
implicaciones locales ,
regionales y globales en la
naturaleza de la operacin
de sistemas tcnicos
L as
alteraciones de los
ecosistemas debido a la
operacin de los sistemas
tcnicos
Recursos naturales.
Desecho.
Impacto ambiental.
Contaminacin.
Sistema tcnico.
Llevar a cabo un debate grupal acerca de los principales impactos ambientales de la generacin, transformacin y el uso de electricidad.
Construir una maqueta representativa de una central hidroelctrica o termoelctrica para identificar sus principales funciones, as como su impacto en la naturaleza.
Mediante un cartel proponer alternativas para el ahorro de energa elctrica en el hogar, la escuela y la comunidad.
Realizar el anlisis sistmico de un automvil de combustin interna y otro
hbrido para identificar los impactos ambientales debido al uso de diversos
tipos de energa.
Demostrar el impacto ambiental de la generacin de electricidad analizando las emisiones de un motor de gasolina.
Alteracin en los
ecosistemas.
Extraccin.
Transformacin.
Desechos.
Sistema tcnico.
51
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
papel de la tcnica
en la conservacin y el
cuidado de la naturaleza
La generacin de energa
elctrica mediante el empleo
de fuentes no contaminantes.
Principio precautorio.
Tcnica.
Preservacin.
Conservacin.
Impacto ambiental.
Visitar un edificio inteligente para identificar las diversas fuentes de energas utilizadas, as como los sistemas empleados en caso de fallas de
energa y los principales materiales usados en la instalacin de circuitos.
La
52
didcticas
En los procesos de
transformacin de los
insumos.
En los desechos y los
residuos generados.
El
S ugerencias
tcnica , la sociedad
del riesgo y el principio
precautorio
principio precautorio en
la resolucin de problemas
y el trabajo por proyectos
en los procesos productivos
El principio precautorio
como conjunto de acciones
preventivas que minimizan
los riesgos en los sistemas
tcnicos.
El
Analizar en grupo el impacto del uso de materiales con diversas propiedades; por ejemplo, la utilizacin de uranio en la generacin de energa.
Evaluar crticamente la importancia de los principios precautorios en el
desarrollo de los procesos tcnicos del nfasis de campo.
Desarrollar el proyecto de produccin industrial de diseo de circuitos
elctricos. Organizar las acciones estratgicas, instrumentales y de control para llevarlas a cabo.
Proponer alternativas de solucin para el uso eficiente de energa.
y organizacin tcnica
En este bloque se estudia el concepto de gestin tcnica y se propone el anlisis y la puesta en prctica de los procesos de planeacin
y organizacin de los procesos tcnicos: la definicin de las acciones, su secuencia, ubicacin en el tiempo y la identificacin de la necesidad de acciones paralelas, as como la definicin de los requerimientos de materiales, energa, medios tcnicos, condiciones de las
instalaciones y medidas de seguridad e higiene, entre otros.
Se propone el diagnstico de los recursos con los que cuenta la comunidad, la identificacin de problemas ligados a las necesidades e
intereses, y el planteamiento de alternativas, entre otros factores, que permitan mejorar los procesos tcnicos de acuerdo con el contexto. Asimismo, se promueve el reconocimiento de las capacidades de los individuos para el desarrollo de la comunidad y los insumos
provenientes de la naturaleza, y la identificacin de las limitaciones que determina el entorno, las cuales dan pauta para la seleccin de
materiales, energa e informacin necesarios.
Este bloque brinda una panormica para contextualizar el empleo de diversas tcnicas en correspondencia con las necesidades e intereses sociales; representa una oportunidad para vincular el trabajo escolar con la comunidad.
P ropsitos
1. Utilizar los principios y procedimientos bsicos de la gestin tcnica.
2. Tomar en cuenta los elementos de los contextos social, cultural y natural para la toma de decisiones en la resolucin de los problemas
tcnicos.
3. Elaborar planes y formas de organizacin para desarrollar procesos tcnicos y elaborar productos, tomando en cuenta el contexto
en que se realizan.
A prendizajes
esperados
Planifican y organizan las acciones tcnicas segn las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnstico.
Usan diferentes tcnicas de planeacin y organizacin para la ejecucin de los procesos tcnicos.
Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, con el fin de prever situaciones de
riesgo en la operacin de los procesos tcnicos.
Planean y organizan acciones, medios tcnicos e insumos para el desarrollo de procesos tcnicos.
T emas
y subtemas
4. P laneacin
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
y organizacin tcnica
La
El diagnstico de
necesidades para la
instalacin de circuitos
elctricos:
En la construccin
de casas habitacin.
En los procesos de
urbanizacin.
En la instalacin del
alumbrado pblico.
Gestin tcnica.
Diagnstico de
necesidades sociales.
Organizacin tcnica.
Calidad de vida.
planeacin y la
organizacin de los
procesos tcnicos
La planeacin y organizacin
de los procesos tcnicos
para el diseo e instalacin
de circuitos elctricos.
El desarrollo de proyectos
de electrificacin: costos,
riesgos, impacto ambiental
y disponibilidad de los
insumos.
La
Planeacin tcnica.
Organizacin tcnica.
Ejecucin.
Control de procesos
productivos.
53
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Definir las medidas de seguridad e higiene para el desarrollo del proceso tcnico.
La gestin y consecucin de
insumos para el desarrollo
de los procesos tcnicos.
La
normatividad y la
seguridad e higiene en los
procesos tcnicos
La electrificacin conforme a
los planes de urbanizacin y
uso del suelo.
Normatividad.
Seguridad y procesos
tcnicos.
Higiene y procesos
tcnicos.
La
planeacin
y la organizacin en la
resolucin de problemas
tcnicos y el trabajo
por proyectos en los
procesos productivos
Disear programas de accin para el laboratorio de tecnologa que destaquen la normatividad, la seguridad e higiene en los procesos desplegados
en el nfasis de campo, mediante medios de representacin y de comunicacin: carteles, bocetos, croquis, dibujos y grficos, entre otros.
Revisar y analizar los reglamentos y normas en materia de circuitos elctricos para instalarlos y operarlos.
54
Planeacin.
Gestin.
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
B loque V. P royecto
de produccin industrial
En este bloque se incorporan los temas del diseo y la gestin para el desarrollo de proyectos de produccin industrial. Se pretende el
reconocimiento de los elementos contextuales de la comunidad que contribuyen a la definicin del proyecto. Se identifican oportunidades para mejorar un proceso o producto tcnico respecto a su funcionalidad, esttica y ergonoma. Se parte de problemas dbilmente
estructurados en los que es posible proponer diversas alternativas de solucin.
Asimismo, se trabaja el tema del diseo con mayor profundidad y como una de las primeras fases del desarrollo de los proyectos con
la idea de conocer sus caractersticas.
En el desarrollo del proyecto se hace hincapi en los procesos de produccin industrial, cuya caracterstica fundamental es la organizacin tcnica del trabajo. Estas acciones se pueden realizar de manera secuencial o paralela, segn las fases del proceso y los fines
que se buscan.
Respecto al desarrollo de las actividades de este bloque, el anlisis de los procesos industriales puede verse limitado ante la falta de
infraestructura en los planteles escolares, por lo que se promueve el uso de la modelacin, la simulacin y la creacin de prototipos, as
como las visitas a industrias.
El proyecto y sus diferentes fases constituyen los contenidos del bloque, con la especificidad de la situacin en la cual se intervendr
o cambiar; debern evidenciarse los conocimientos tcnicos y la resignificacin de los conocimientos cientficos requeridos, segn el
campo tecnolgico y el proceso o producto que se elaborar.
P ropsitos
1. Identificar las fases del proceso de diseo e incorporar criterios de ergonoma y esttica en el desarrollo del proyecto de produccin
industrial.
2. Elaborar y mejorar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana, tomando en cuenta los riesgos e implicaciones en la sociedad
y la naturaleza.
3. Modelar y simular el producto o proceso seleccionado para su evaluacin y mejora.
A prendizajes
esperados
T emas
C onceptos
y subtemas
5. P royecto
S ugerencias
relacionados
didcticas
de produccin industrial
5.1. C aractersticas
P rocesos
productivos
industriales
Los cambios en la
organizacin tcnica del
trabajo: de los procesos
artesanales a los procesos
productivos industriales.
D iseo ,
ergonoma y
esttica en el desarrollo
de los proyectos
El diseo de instalaciones
elctricas considerando: el
diseo, las necesidades e
intereses, la funcionalidad,
la esttica y la ergonoma.
Sistema
mquina-producto.
Procesos productivos
industriales.
Planeacin.
Gestin.
Proyecto.
Diseo.
Ergonoma.
Esttica.
55
T emas
y subtemas
El
diseo y el cambio
tcnico : criterios de diseo
Criterios de diseo:
Necesidades e intereses.
Funcin tcnica.
Esttica.
Ergonoma.
Aceptacin cultural.
5.2. E l
C onceptos
relacionados
Diseo.
Cambio tcnico.
Toma de decisiones.
Necesidades e
intereses.
Funcin tcnica.
Esttica.
Ergonoma.
Aceptacin social
y cultural.
S ugerencias
didcticas
Identificar y caracterizar problemas tcnicos del nfasis de campo y proponer posibles alternativas de solucin. Considerar:
Necesidades.
Funcionalidad.
Diseo.
Ergonoma.
Costos.
Representar las fases de construccin de un producto tcnico considerando los siguientes componentes:
Representacin grfica del diseo del objeto/sistema, considerando
la ergonoma requerida para su elaboracin.
Seleccin del lenguaje tcnico para representarlo.
Elaboracin del producto/sistema por medio de modelos y prototipos.
Evaluacin del producto.
El
Diseo.
Procesos productivos.
Proyecto.
Fases del proyecto.
Modelacin simulacin.
Prototipo.
56
Ejecutar el proyecto de produccin industrial de circuitos elctricos considerando los siguientes elementos:
Las necesidades y los intereses individuales, comunitarios y sociales
para elaborarlo.
Identificacin y delimitacin del tema o problema.
Recoleccin, bsqueda y anlisis de la informacin.
Construccin de la imagen-objetivo.
Bsqueda y seleccin de alternativas.
Planeacin: diseo tcnico del proyecto.
Ejecucin de la alternativa seleccionada: elaboracin de modelos y
prototipos.
Evaluacin cualitativa de los procesos y resultados.
Elaboracin del informe y comunicacin de los resultados.
T ercer
grado .
T ecnologa III
57
n el tercer grado se estudian los procesos tcnicos desde una perspectiva holstica, en
la conformacin de los diversos campos tecnolgicos y la innovacin tcnica, cu-
grado
informacin e innovacin
Con los contenidos de este bloque se pretende el reconocimiento de las caractersticas del mundo actual, como la capacidad de comunicar e informar en tiempo real los acontecimientos de la dinmica social de los impactos en el entorno natural, adems de los avances
en diversos campos del conocimiento.
En este bloque se promueve el uso de medios para acceder y usar la informacin en procesos de innovacin tcnica, con la finalidad de
facilitar la incorporacin responsable de los alumnos a los procesos de intercambio cultural y econmico.
Se fomenta que los alumnos distingan entre informacin y conocimiento tcnico e identifiquen las fuentes de informacin que pueden ser
de utilidad en los procesos de innovacin tcnica, as como estructurar, utilizar, combinar y juzgar dicha informacin, y aprehenderla para
resignificarla en las creaciones tcnicas. Tambin se fomenta el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) para el
diseo e innovacin de procesos y productos.
Las actividades se orientan al reconocimiento de las diversas fuentes de informacin tanto en los contextos de uso como de reproduccin de las tcnicas como insumo fundamental para la innovacin. Se valora la importancia de las opiniones de los usuarios sobre los
resultados de las tcnicas y los productos, cuyo anlisis, reinterpretacin y enriquecimiento por parte de otros campos de conocimiento
permitir a los alumnos definir las actividades, procesos tcnicos o mejoras para ponerlas en prctica.
P ropsitos
58
1. Reconocer las innovaciones tcnicas en los contextos mundial, nacional, regional y local.
2. Identificar las fuentes de la informacin en contextos de uso y de reproduccin para la innovacin tcnica de productos y procesos.
3. Utilizar las TIC para el diseo e innovacin de procesos y productos.
4. Organizar la informacin proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de procesos y proyectos de innovacin.
5. Emplear diversas fuentes de informacin como insumos para la innovacin tcnica.
A prendizajes
esperados
Identifican las caractersticas de un proceso de innovacin como parte del cambio tcnico.
Recopilan y organizan informacin de diferentes fuentes para el desarrollo de procesos de innovacin.
Aplican los conocimientos tcnicos y emplean las TIC para el desarrollo de procesos de innovacin tcnica.
Usan la informacin proveniente de diferentes fuentes en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas tcnicos.
T emas
y subtemas
1. T ecnologa ,
I nnovaciones
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
informacin e innovacin
tcnicas
a lo largo de la historia
Innovacin.
Cambio tcnico.
Realizar una lluvia de ideas sobre el significado del concepto de innovacin, de acuerdo con los saberes previos de los alumnos. Identificar en
grupo las caractersticas de un proceso de innovacin.
Realizar una investigacin documental sobre los procesos de innovacin en el
nfasis de campo; por ejemplo, desde las primeras bombillas hasta los focos
de leds utilizados en la actualidad. Presentar un informe ilustrado.
Proponer un video sobre las tecnologas del futuro. Comentar en grupo la
importancia del avance de la tecnologa y su impacto en la vida cotidiana.
Elaborar una lnea del tiempo sobre los procesos de innovacin en los
circuitos elctricos; por ejemplo, desde la comunicacin con la invencin
del telgrafo elctrico en el pasado, hasta la revolucin de las telecomunicaciones en la actualidad, o bien sobre el alumbrado elctrico de casas y
calles. Mostrar grficamente las principales innovaciones.
Comentar en grupo cmo se diseaban los circuitos elctricos en el pasado
y se disean el presente, identificar el tipo de medios tcnicos empleados y
los materiales, entre otros aspectos. Resaltar las diferencias y mejoras en el
proceso de diseo y construccin de circuitos elctricos.
Realizar el anlisis sistmico de una mquina empleada en el hogar o en
la industria; por ejemplo, un aparato electrodomstico o uno industrial.
Identificar los cambios tcnicos que mejoran su desempeo, as como los
intereses y necesidades que permitieron la innovacin.
T emas
y subtemas
C aractersticas
y fuentes
de la innovacin tcnica :
contextos de uso y de
reproduccin
La aceptacin social,
elemento fundamental para la
innovacin tcnica.
La informacin y sus fuentes
para la innovacin tcnica.
C onceptos
relacionados
Innovacin tcnica.
Fuentes de innovacin
tcnica.
Contexto de uso de
medios tcnicos.
Contexto de
reproduccin de
tcnicas.
S ugerencias
didcticas
Los contextos de
reproduccin de tcnicas
como fuente de informacin
para la innovacin.
Los usuarios de
productos como fuente
de informacin para la
innovacin tcnica.
U so
de conocimientos
tcnicos y las TIC para
la innovacin
La innovacin en los
materiales y su empleo en
la construccin de circuitos
elctricos.
Innovacin.
TIC.
Conocimientos
tcnicos.
Emplear sensores para el control y uso eficiente de la energa en la iluminacin, aire acondicionado o calefaccin con el fin de satisfacer necesidades en el hogar.
Realizar un anlisis sistmico acerca del papel de los circuitos elctricos
en una casa inteligente; por ejemplo, la funcin de los sensores como
generadores de informacin y su procesamiento para regular el uso del
agua, luz, temperatura.
El
La bsqueda y el
procesamiento de la
informacin para la
innovacin y la resolucin
de problemas.
Informacin.
Conocimientos
tcnicos.
TIC.
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
El proyecto de innovacin
en el diseo de circuitos
elctricos.
59
En este bloque se analizan los cambios tcnicos y su difusin en diferentes procesos y contextos como factor de cambio cultural, de ah
que se promueva el anlisis de los conocimientos tcnicos tradicionales y la interrelacin y adecuacin de diversas innovaciones tcnicas
con los contextos sociales y naturales, que a su vez repercuten en el cambio tcnico y en la configuracin de nuevos procesos tcnicos.
Se pone en prctica un conjunto de tcnicas comunes a un campo tecnolgico y a las tcnicas que lo han enriquecido, es decir, la reproduccin de aquellas creaciones e innovaciones que se originaron con propsitos y en contextos distintos. Se busca analizar la creacin,
difusin e interdependencia de diferentes clases de tcnicas y el papel de los insumos en un contexto y tiempo determinados.
Mediante el anlisis sistmico de las creaciones tcnicas se propone el estudio del papel que ha jugado la innovacin, el uso de herramientas y mquinas, los insumos y los cada vez ms complejos procesos y sistemas tcnicos en la configuracin de los campos
tecnolgicos.
P ropsitos
1. Reconocer la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformacin de los campos tecnolgicos.
2. Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas a los campos tecnolgicos y sus transformaciones
a lo largo del tiempo.
3. Tomar en cuenta las distintos aportaciones de diversos grupos sociales en la mejora de procesos y productos.
A prendizajes
esperados
Identifican las tcnicas que conforman diferentes campos tecnolgicos y las emplean para desarrollar procesos de innovacin.
Proponen mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas.
Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos de acuerdo con los contextos social y cultural.
60
T emas
2. C ampos
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
La
construccin social
de los sistemas tcnicos
Cambio tcnico.
Construccin social.
Sistemas tcnicos.
El diseo de sistemas
elctricos para la satisfaccin
de necesidades e intereses en
diversos campos tecnolgicos.
Las generaciones
tecnolgicas en el diseo de
circuitos elctricos:
El foco, la vlvula de vaco,
el transistor y los circuitos
integrados.
El empleo de circuitos
elctricos y electrnicos en
la vida cotidiana y en los
procesos productivos.
T emas
y subtemas
L as
aportaciones de los
conocimientos tradicionales
de diferentes culturas en
la configuracin de los
campos tecnolgicos
C onceptos
relacionados
Conocimientos
tradicionales.
Campos tecnolgicos.
Analizar el papel de los conocimientos tradicionales sobre los fenmenos elctricos en diferentes culturas: los mitos y saberes sobre los rayos,
el magnetismo, el comportamiento de los metales. Presentar un informe
ilustrado.
didcticas
Investigar cmo se implementaron y desarrollaron en el pasado los primeros circuitos elctricos. Ilustrar los resultados de la indagacin.
El
S ugerencias
Debatir en equipos acerca de la construccin de algn proyecto que genere polmica social (carretera, autopista, libramientos viales, aeropuerto
y metrobs, entre otros). Conocer los argumentos a favor y en contra,
ubicar las principales problemticas para implementarlos, as como sus
posibilidades para el desarrollo y bienestar social de la poblacin.
Indagar qu proyectos autogestivos y comunitarios existen en la localidad,
quin los desarrolla, cmo surgen y qu tipo de necesidades satisfacen.
Los sistemas de
abastecimiento de energa:
el uso de fotoceldas y de
energa elica.
La
resolucin
de problemas y el
trabajo por proyectos en
los procesos productivos
en distintos contextos
socioculturales
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Diversidad cultural.
Procesos productivos.
61
En este bloque se pretende desarrollar sistemas tcnicos que consideren los principios del desarrollo sustentable, que incorporen
actividades de organizacin y planeacin compatibles con las necesidades y caractersticas econmicas, sociales y culturales de la
comunidad, y que consideren la equidad social y mejorar la calidad de vida.
Se promueve la bsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos productivos o tcnicos como ciclos sistmicos orientados
a la prevencin del deterioro ambiental, que se concretan en la ampliacin de la eficiencia productiva y de las caractersticas del ciclo de
vida de los productos.
Se incorpora un primer acercamiento a las normas y los reglamentos en materia ambiental, como los relacionados con el ordenamiento
ecolgico del territorio, los estudios de impacto ambiental y las normas ambientales, entre otros, para el diseo, la planeacin y la ejecucin del proyecto tcnico.
Se incide en el anlisis de alternativas para: recuperar la mayor parte de materias primas, y tener menor disipacin y degradacin de
energa en el proceso de diseo e innovacin tcnica.
P ropsitos
1. Tomar decisiones para emplear de manera eficiente materiales y energa en los procesos tcnicos, con el fin de prever riesgos en la
sociedad y la naturaleza.
2. Proponer alternativas a problemas tcnicos para aminorar los riesgos en su comunidad de acuerdo con los criterios del desarrollo
sustentable.
A prendizajes
62
esperados
Distinguen las tendencias en los desarrollos tcnicos de innovacin y las reproducen para solucionar problemas tcnicos.
Aplican las normas ambientales en sus propuestas de innovacin con el fin de evitar efectos negativos en la sociedad y la naturaleza.
Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos y elaboran proyectos de innovacin.
T emas
y subtemas
3. I nnovacin
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
V isin
prospectiva de la
tecnologa : escenarios
deseables
Impacto ambiental.
Sistema tcnico.
Costo ambiental.
Elaborar, por medio de representaciones grficas (bocetos, dibujos, maquetas, croquis), los escenarios de futuro que se imaginen acerca del nfasis de campo.
Proponer un estudio de caso para analizar los impactos y costos ambientales debidos al empleo de materiales y energa en el desarrollo de los
procesos tcnicos del nfasis de campo.
Disear e implementar un proyecto relacionado con el cuidado del medio
ambiente para la resolucin de problemas comunitarios (reforestacin, reciclaje, vivero, consumo responsable de energa). Elaborar carteles para
difundir el proyecto y fomentar la participacin ciudadana.
Realizar una investigacin documental sobre las diferentes fuentes alternativas para la generacin de electricidad de bajo impacto ambiental,
como el empleo de la luz solar, el viento, las mareas y sus corrientes de
agua, entre otras. Presentar un informe ilustrado.
Producir energa elctrica mediante un generador elico.
Realizar el anlisis sistmico de una celda de hidrgeno y proponer aplicaciones para usarla.
Identificar los aportes de la nanotecnologa en la creacin de nuevos sistemas de construccin de circuitos microelctricos.
Implementar un sistema basado en celdas solares. Identificar el sistema
de alimentacin, el de control, los actuadores, los sensores y sus funciones. Se sugiere realizar esta actividad en equipo y presentar los resultados
en plenaria.
T emas
y subtemas
La
innovacin tcnica en
los procesos productivos
La
C onceptos
relacionados
Sistema tcnico.
Innovacin tcnica.
Ciclos de la innovacin
tcnica.
Procesos productivos.
Procesos tcnicos.
innovacin tcnica en la
resolucin de problemas y
el trabajo por proyectos en
los procesos productivos
para el desarrollo
sustentable
El desarrollo sustentable
en los procesos productivos
para el diseo de circuitos
elctricos.
Integracin de contenidos
para el desarrollo del
proyecto de diseo
de circuitos elctricos.
didcticas
Innovacin.
Ciclos de la innovacin
tcnica.
Desarrollo sustentable.
Equidad.
Calidad de vida.
Normas ambientales.
La
S ugerencias
Realizar una evaluacin costo-beneficio de un proceso productivo del nfasis de campo. Determinar el costo de la innovacin y los beneficios que
se esperan de ella, as como su viabilidad.
Proponer el diseo y construccin de conversores de energa no contaminante para implementarlos en una vivienda de inters social.
Realizar el anlisis funcional de un objeto relacionado con el diseo o
construccin de circuitos elctricos, determinar:
Utilidad del producto.
Funcin del producto.
Tipo de energa con la que funciona.
Costo.
Contribucin de cada parte a la funcin total.
63
En este bloque se promueve el desarrollo de habilidades relacionadas con la valoracin y capacidad de intervencin en el uso de productos y sistemas tcnicos. De esta manera se pretende que los alumnos puedan evaluar los beneficios y los riesgos, y as definir en
todas sus dimensiones su factibilidad, utilidad, eficacia y eficiencia, en trminos energticos, sociales, culturales y naturales, y no slo
en sus aspectos tcnicos o econmicos.
Se pretende que como parte de los procesos de innovacin tcnica se consideren los aspectos contextuales y tcnicos para una
produccin en congruencia con los principios del desarrollo sustentable. Si bien el desarrollo tcnico puede orientarse con base en el
principio precautorio, se sugiere plantear actividades y estrategias de evaluacin, tanto de los procesos como de los productos, de tal
manera que el diseo, la operacin y el uso de un producto cumplan con la normatividad en sus especificaciones tcnicas y su relacin
con el entorno.
Al desarrollar los temas de este bloque es importante considerar que la evaluacin de los sistemas tecnolgicos incorpora normas ambientales, criterios ecolgicos y otras reglamentaciones, y emplea la simulacin y la modelacin, por lo que se sugiere que las actividades
escolares consideren estos recursos.
Para prever el impacto social de los sistemas tecnolgicos es conveniente un acercamiento a los estudios de costo-beneficio, tanto de
procesos como de productos; por ejemplo, evaluar el balance de energa, materiales y desechos, y el empleo de sistemas de monitoreo
para registrar las seales que sern tiles para corregir impactos, o bien el costo ambiental del proceso tcnico y el beneficio obtenido
en el sistema tecnolgico, entre otros.
P ropsitos
64
1. Elaborar planes de intervencin en los procesos tcnicos, tomando en cuenta los costos socioeconmicos y naturales en relacin
con los beneficios.
2. Evaluar sistemas tecnolgicos tanto en sus aspectos internos (eficiencia, factibilidad, eficacia y fiabilidad), como en los externos
(contextos social, cultural, natural, consecuencias y fines).
3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologas y de los sistemas tecnolgicos tomando en cuenta el resultado de la evaluacin.
A prendizajes
esperados
T emas
y subtemas
4. E valuacin
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
La
equidad social en el
acceso a las tcnicas
Las problemticas en
mi comunidad para la
satisfaccin de necesidades
e intereses:
Acceso a la energa
elctrica.
Infraestructura
y los servicios.
Acceso a insumos para el
diseo y construccin de
circuitos elctricos.
Procesos tcnicos.
Evaluacin de los
procesos tcnicos.
Equidad social.
T emas
y subtemas
La
evaluacin interna y
externa de los sistemas
tecnolgicos
La evaluacin del
desempeo de los circuitos
elctricos: eficacia y
eficiencia del circuito
y sus componentes.
Los costos del diseo y la
operacin de los sistemas
elctricos.
C onceptos
relacionados
Procesos tcnicos.
Evaluacin.
Monitoreo ambiental.
Sistemas tecnolgicos.
Anlisis
costo-beneficio.
Eficacia.
Eficiencia.
Fiabilidad.
Factibilidad.
Contextos social
y natural.
La previsin de impactos
ambientales y la aceptacin
social de los productos.
S ugerencias
didcticas
El
Control social.
Intervencin.
Evaluacin.
Participacin
ciudadana.
La
planeacin y evaluacin
en los procesos productivos
La planeacin y evaluacin
de los procesos tcnicos y
productos en el diseo de
circuitos elctricos.
La evaluacin tcnica
por medio de modelos
y simulaciones.
Realizar una planificacin a futuro para el desarrollo de viviendas sustentables por medio de la implementacin de circuitos elctricos para la resolucin de problemas con base en:
Necesidades actuales de la comunidad.
Necesidades de las generaciones futuras.
Desarrollo sustentable.
Costos.
Mejora en la calidad de vida y participacin de la poblacin.
Simular el diseo de un sistema de generacin y distribucin de energa
comunitaria para uso domstico. Presentar los prototipos en una muestra escolar.
Debatir en plenaria sobre los factores sociales que intervienen en la aceptacin de un producto. Se sugiere indagar sobre un producto electrodomstico; por ejemplo, diferentes tipos de televisores.
Planeacin.
Intervencin.
Evaluacin.
Participacin
ciudadana.
Procesos productivos.
Realizar una visita a una fbrica de componentes elctricos, indagar acerca de los procesos de planeacin y evaluacin en la organizacin de los
procesos productivos. Representar los procesos mediante un diagrama
de flujo.
Elaborar una planeacin simulada de una industria dedicada al diseo y la
construccin de circuitos elctricos para la optimizacin de la produccin
en cuanto a: la formacin del personal, el mantenimiento de los equipos,
el almacenamiento, y la manipulacin, dosificacin y suministro de los materiales y componentes de circuitos.
Realizar la evaluacin del desempeo de circuitos elctricos y, con
base en los resultados, proponer alternativas de solucin para mejorar
su desempeo.
65
T emas
y subtemas
La
evaluacin como
parte de la resolucin de
problemas tcnicos y el
trabajo por proyectos en
los procesos productivos
C onceptos
relacionados
Evaluacin.
Gestin.
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
S ugerencias
didcticas
66
B loque V. P royecto
de innovacin
En la primera parte del bloque se analizan los procesos de innovacin tecnolgica y sus implicaciones en el cambio tcnico. Se destacan
en las fuentes de informacin que orientan la innovacin, y en el proceso para recabar informacin generada por los usuarios respecto
a una herramienta, mquina, producto o servicio con base en su funcin, desempeo y valoracin social.
Se propone el estudio de los procesos productivos industriales de mayor complejidad en la actualidad, cuyas caractersticas fundamentales son la flexibilidad en los procesos tcnicos, un creciente manejo de la informacin y la combinacin de procesos artesanales
e industriales.
El proyecto pretende la integracin de los contenidos en los grados anteriores; en especial busca establecer una liga de experiencia
acumulativa en el bloque V, destinado a proyectos de mayor complejidad. El proyecto de innovacin debe surgir de los intereses de los
alumnos, segn un problema tcnico concreto de su contexto, orientado hacia el desarrollo sustentable y buscando que las soluciones
articulen tcnicas propias de un campo y su interaccin con otros.
P ropsitos
1. Utilizar las fuentes de informacin para la innovacin en el desarrollo de sus proyectos.
2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto de innovacin que solucione una necesidad o un inters de su localidad o regin.
3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza, as como su eficacia y eficiencia.
A prendizajes
esperados
T emas
C onceptos
y subtemas
5. P royecto
relacionados
S ugerencias
didcticas
de innovacin
5.1. C aractersticas
La
innovacin tcnica
en el desarrollo de los
proyectos productivos
Introduccin al proyecto
de innovacin.
Los ciclos de innovacin
tcnica en los procesos
y productos.
La
responsabilidad social
en los proyectos de
innovacin tcnica
El uso responsable
de la innovacin tcnica
para el desarrollo del
proyecto de innovacin de
diseo de circuitos elctricos.
Innovacin.
Desarrollo sustentable.
Proyecto tcnico.
Proyecto productivo.
Alternativas de
solucin.
Innovacin tcnica.
Ciclos de innovacin
tcnica.
Cambio tcnico.
Tcnica.
Formas de vida.
Innovacin tcnica.
Proyecto tcnico.
Responsabilidad social.
Analizar y seleccionar tcnicas considerando criterios del desarrollo sustentable para el diseo del proyecto de innovacin del nfasis de campo:
Planeacin participativa.
Uso eficiente de materiales.
Uso de fuentes de energa no contaminante y materiales reciclados.
Beneficios sociales.
Elaborar el proyecto de innovacin de diseo de circuitos elctricos. Definir, para tal efecto: diseo, materiales, tcnicas y procesos para la construccin y medios tcnicos que se emplearn.
Representar, mediante dibujos, la secuencia de las acciones que se deben realizar en la elaboracin del proyecto de innovacin.
Disear y aplicar entrevistas o cuestionarios con el fin de indagar sobre
las necesidades de los usuarios respecto al proceso o producto tcnico
que vaya a mejorarse; integrar la informacin recolectada al diseo del
proyecto de innovacin de diseo de circuitos elctricos.
67
T emas
5.2. E l
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
proyecto de innovacin
P royecto
de innovacin
para el desarrollo
sustentable
Fuentes de innovacin
tcnica.
Fases del proyecto.
Ciclos de innovacin
tcnica.
Innovacin.
Proyecto tcnico.
Proceso productivo.
Desarrollo sustentable.
Proponer el desarrollo del proyecto de innovacin con base en las necesidades e intereses de los alumnos.
Ejecutar el proyecto de innovacin de diseo de circuitos elctricos con
base en las siguientes fases:
Identificacin y delimitacin del tema o problema.
Recoleccin, bsqueda y anlisis de la informacin.
Construccin de la imagen-objetivo.
Bsqueda y seleccin de alternativas.
Planeacin.
Diseo y ejecucin de la alternativa seleccionada.
Evaluacin.
Comunicacin de los resultados.
Evaluar los resultados del proyecto:
Cumplimiento de las condiciones planteadas al comienzo de su desarrollo.
Cumplimiento de su funcin.
Valoracin de costos y materiales utilizados.
Valoracin de los resultados obtenidos.
Valoracin y mejora en el diseo, elaboracin del producto e innovacin.
Realizar una muestra escolar con los productos elaborados en el nfasis
de campo de diseo de circuitos elctricos.
68
B ibliografa
69
Fuentes de Internet
Acevedo, D. J. A., Tres criterios para diferenciar entre ciencia y tecnologa, en http:www.
campus-oei.org/salactsi/acevedo12.htm (consultado en junio de 2011).
70
junio de 2011).
Anexos
I. C onceptos
bsicos de la
asignatura de T ecnologa
73
Conceptos relacionados
Tecnologa
Campo de conocimiento que estudia la tcnica, sus funciones, los insumos y los medios que la conforman, sus procesos de cambio y su interaccin con el contexto sociocultural y natural.
Tcnica
Actividad social centrada en el saber hacer; sistema simple integrado por un conjunto
de acciones, las cuales ejerce el operador o usuario para la transformacin de materiales y energa en un producto.
C uadro 1
N iveles
74
Complejo
Circuito econmico
Complejo tcnico
Campo tecnolgico
Proceso tcnico
Clases de tcnicas
Tcnicas simples o tareas
Acciones
Simple
Estratgicas
Control
Instrumentales
1. Gesto tcnico
Tecnologa
Gestos tcnicos
Este elemento es la manifestacin tcnica instrumental y observable ms simple. Los gestos tcnicos corresponden a las acciones corporales (el uso de partes del cuerpo y los
sentidos) con las cuales el ser humano maneja y controla herramientas, artefactos, instrumentos, mquinas, etctera, e implica, a su vez, que el sujeto despliegue diversos saberes
y conocimientos para ejercer dicho manejo y control. Apropiarse de los gestos tcnicos no
slo consiste en conocer cmo se manejan las herramientas, sino que supone tomar conciencia de ellos, pues configuran el primer paso en el proceso de mejora o transformacin
de los artefactos.
Algunos elementos considerados al caracterizar los gestos tcnicos son: a) el movimiento presente; b) la potencia; c) la precisin; d) la complejidad del gesto o del
conjunto encadenado de gestos. Por ejemplo, los movimientos que se despliegan al
escribir, amasar, moldear, cortar con tijeras, etctera, los cuales demandan potencia,
precisin y complejidad del gesto.
Las acciones que involucran un cmulo de gestos, aunque no se reducen a ellos,
las realiza el cuerpo humano, el cual es el elemento central ya que provee las acciones
tcnicas. stas es posible diferenciarlas en instrumentales, estratgicas y de control.
Las acciones instrumentales organizan los medios apropiados, segn un criterio
de control eficiente de la realidad, e incluye la intervencin concreta sobre sta.
Las acciones estratgicas consideran la valoracin racional y la reflexin adecuada de las alternativas de actuacin posibles que preceden la realizacin de cualquier
accin y permiten la toma de decisiones.
Las acciones de control representan una interfaz entre las instrumentales y las estratgicas que permite la ejecucin de una accin conforme lo planeado; por ejemplo,
al cortar una tabla la destreza del operario permite ejecutar los gestos tcnicos segn
lo proyectado, lo que implica la percepcin y registro del efecto de cada gesto para
corregirlo y reorientarlo si es necesario.
75
Proceso tcnico
Aspectos elementales como acciones, gestos tcnicos, tareas, tcnicas simples y clases de tcnicas se ponen en juego mediante el proceso tcnico, cuya especificidad
radica en que se despliega de forma secuencial y se articula en un tiempo-espacio
concreto. Durante la interaccin de estos aspectos elementales los insumos son transformados (materiales, energa, datos) con el propsito de generar diversos productos
destinados a satisfacer necesidades e intereses sociales.
76
Campos tecnolgicos
Entendidos como sistemas de mayor complejidad, los campos tecnolgicos se describen como la convergencia, agrupacin y articulacin de diferentes clases de tcnicas
cuya organizacin tiene un propsito comn: obtener un producto o brindar un servicio.
Adems, los constituyen objetos, acciones, conocimientos, saberes, personas y organizaciones sociales, entre otros elementos, y estructuran diversos procesos productivos.
Delegacin de funciones
Delegar tareas es un proceso (racional y sociohistrico) de modificacin, cambio y
transmisin de las funciones del cuerpo humano en el que se emplean medios y sistemas tcnicos con el fin de hacer ms eficiente la accin. Tambin permite prolongar
Sistema tcnico
La relacin y mutua interdependencia entre los seres humanos, las herramientas o mquinas, los materiales y el entorno que tienen como fin la obtencin de un producto o
situacin deseada se denomina sistema tcnico, y lo caracteriza la operacin organizada de saberes y conocimientos expresados en un conjunto de acciones, tanto para la
toma de decisiones como para su ejecucin y regulacin.
El sistema tcnico es organizado porque sus elementos interactan en el tiempo y
el espacio de manera intencional; es dinmico porque cambia constantemente conforme los saberes sociales avanzan, y es sinrgico porque la interaccin de sus elementos
genera mejores resultados.
Sistema tecnolgico
Diferentes subsistemas que interactan de manera organizada, dinmica y sinrgica
componen un sistema tecnolgico. Algunos de los subsistemas pueden ser: sistemas
de generacin y extraccin de insumos, de produccin, de intercambio, de control de
calidad, normativos, de investigacin y de consumo, entre otros.
El sistema de este tipo implica la complejizacin e integracin de diversos elementos, como la operacin por medio de organizaciones, objetivos o metas comunes;
un grupo social para la investigacin y el desarrollo de nuevos productos; la participacin de otras organizaciones para el abastecimiento de insumos; operarios que participan en diferentes etapas de la produccin y evaluacin de la calidad; vendedores y
coordinadores de venta, entre otros.
77
a) Sistema persona-producto. A esta categora la caracteriza el conocimiento completo de las propiedades de los materiales y el dominio de un conjunto de gestos y
saberes tcnicos para la obtencin de un producto. Otro de sus componentes son
las relaciones directas o muy cercanas que las personas establecen con el material
y los medios tcnicos empleados en el proceso de transformacin para obtener el
producto. Este sistema corresponde a los procesos productivos de corte artesanal.
b) Sistema persona-mquina. Distingue a esta modalidad el empleo de mquinas en
las cuales se han delegado funciones humanas y de gestos y conocimientos orientados a intervenir en los procesos tcnicos mediante pedales, botones y manijas,
entre otras piezas. La relacin entre los gestos tcnicos y los materiales es directa o
indirecta, por lo que los gestos y conocimientos se simplifican y entonces destaca
el vnculo de la persona con la mquina. Este sistema es caracterstico de procesos
artesanales y fabriles.
c) Sistema mquina-producto. Esta categora la integran procesos tcnicos que incorporan mquinas automatizadas de diversas clases, en las cuales se han delegado diversas acciones humanas (estratgicas, instrumentales y de control), por
78
tanto no requieren el control directo de las personas. Estos sistemas son propios
de la produccin en serie dentro de sistemas tecnolgicos innovadores.
Mquinas
Artefactos cuyo componente central es un motor; su funcin principal es transformar insumos en productos o producir datos empleando mecanismos de transmisin o transformacin de movimiento y sujetos a acciones de control. Transformar
los insumos requiere activar uno o ms actuadores mediante el aprovechamiento
de energa.
Actuadores
Elementos u operadores de una mquina que, accionados por los mecanismos de
transmisin, realizan la accin especfica sobre el insumo transformndolo en producto.
se emplea una gua para obtener la forma deseada de un corte. Las acciones de regulacin consisten en seguir la lnea trazada y corregir los posibles desvos.
Flexibilidad interpretativa
Este concepto se refiere a los saberes y su relacin con las funciones tcnicas o fines
que alcanza un producto o artefacto tcnico, as como a las posibilidades de cambio
segn definan mejoras o adecuaciones los usuarios en diversos procesos. Es decir, los
saberes y funciones de un artefacto o producto estn sujetos a su adecuacin conforme los grupos sociales y contextos establezcan nuevas necesidades; por ejemplo,
la bicicleta cumple variantes de su funcin de acuerdo con los diferentes grupos de
usuarios: medio para transportarse, deportivo, recreativo o de transporte de carga,
entre otros usos.
Los artefactos, instrumentos, herramientas y mquinas han sido creados para determinadas funciones e implican un conjunto de saberes; por ejemplo, sobre las caractersticas de los materiales que se transforman con ellos y las acciones necesarias para
manipularlos.
Funciones tcnicas
Esta nocin refiere a la relacin estructural de los componentes de un objeto tcnico,
como forma y materiales, de manera que se perfeccionen su proyeccin y desempeo
funcional. Por consiguiente, el estudio de la funcin tcnica dentro de la asignatura
tiene como fin entender cmo funcionan los objetos o procesos tcnicos y determinar
la calidad del desempeo de la funcin tcnica y garantizar su operacin segura.
Insumos
Este concepto alude a los materiales, la energa y los saberes involucrados en los sistemas tcnicos. Los materiales del entorno, sobre los que acta el ser humano para
transformarlos y elaborar diversos productos, incluyen los de origen mineral, vegetal y
orgnico (animales), cuyas caractersticas fsicas (dureza, flexibilidad, conductibilidad,
etctera), qumicas (reactividad, inflamabilidad, corrosividad y reactividad, entre otras),
y biolgicas (actividad de bacterias, hongos, levaduras, etctera) permiten utilizarlos en
diversos sistemas tcnicos.
Los saberes sociales incluyen las experiencias de los artesanos, obreros e ingenieros, as como los conocimientos de diversas reas del saber y la informacin.
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Medios tcnicos
El concepto se refiere al conjunto de acciones que ejecuta directamente el cuerpo humano y a las acciones que delega en los artefactos. stos se consideran medios tcnicos
y componentes de los sistemas tcnicos que amplan, potencian, facilitan, modifican y
confieren precisin a las acciones humanas. Tambin se alude a instrumentos de medicin, herramientas y mquinas.
Los medios tcnicos permiten la ejecucin de acciones simples golpear, cortar, moldear, comparar, medir, controlar, mover y complejas, por ejemplo las de los robots que
remplazan acciones humanas. Las funciones en que participan los medios tcnicos concuerdan con los materiales que se procesan y los gestos tcnicos empleados.
Intervencin tcnica
Esta nocin se refiere a la actuacin intencionada de una o ms personas sobre una
situacin en la que operan una o varias tcnicas con el fin de modificarla por otra ms
favorable a los intereses de quien o quienes las realizan. En la intervencin de este tipo
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se relacionan tres aspectos: una secuencia de acciones ordenadas en el tiempo, conocimientos y habilidades, y medios tcnicos.
La intervencin tcnica incluye acciones para la deteccin de la necesidad de intervencin, el establecimiento de propsitos, la bsqueda de alternativas considerando
criterios de eficiencia y eficacia, el balance de las alternativas, la actuacin sobre la
realidad, la evaluacin del proceso y de los impactos sociales y naturales.
Comunicacin tcnica
El concepto se refiere a la transmisin del conjunto de conocimientos implicados en las
tcnicas, ya sea entre el artesano y su aprendiz, de una generacin a otra o entre sistemas educativos, por lo que es necesario el empleo de cdigos y terminologa especfica.
Entre los ejemplos de formas de comunicacin tcnica ms usuales destacan las
recetas, los manuales, los instructivos y los grficos, entre otros elementos.
Organizacin tcnica
Este tipo de organizacin es el conjunto de decisiones con que se define la estrategia
ms adecuada, la creacin o seleccin de los medios instrumentales necesarios, la
programacin de las acciones en el tiempo, la asignacin de responsables y el control
a lo largo del proceso en cada una de las fases, hasta la consecucin del objetivo bus-
Cambio tcnico
Este concepto alude a las mejoras en la calidad, el rendimiento o la eficiencia respecto
a acciones, materiales y medios, as como en cuanto a procesos o productos. El cambio es consecuencia de la delegacin de funciones tcnicas, tanto en las acciones de
control como en la manufactura de los productos tcnicos.
Innovacin
La innovacin es un proceso orientado hacia el diseo y la manufactura de productos,
actividades en las cuales la informacin y los conocimientos son los insumos fundamentales para impulsar el cambio tcnico. Incluye la adaptacin de medios tcnicos
y la gestin e integracin de procesos, as como la administracin y comercializacin
de los productos. La innovacin tcnica debe concebirse no slo como los cambios
propuestos a los productos tcnicos, sino en trminos de su aceptacin social.
Clases de tcnicas
El concepto se refiere al conjunto de tcnicas que comparten funcin y fundamentos o
principios; por ejemplo, tcnicas para transformar, crear formas, ensamblar, etctera.
Principio precautorio
Esta nocin ocupa una posicin destacada en los debates sobre la proteccin de la
naturaleza y la salud humana. La Declaracin de Ro sobre Ambiente y Desarrollo anota
el siguiente concepto sobre el principio precautorio: Cuando haya amenazas de daos
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serios o irreversibles, la falta de plena certeza cientfica no debe usarse como razn
para posponer medidas efectivas en costos que eviten la degradacin ambiental.
Evaluacin de tecnologas
El concepto se refiere al conjunto de mtodos que permiten identificar, analizar y valorar los impactos de una tecnologa (prevenir modificaciones no deseadas), con el fin
de obtener consideraciones o recomendaciones sobre un sistema tcnico, tcnica o
artefacto.
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II. Orientaciones
didcticas generales
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Existe una variedad de estrategias didcticas mediante las cuales abordar los contenidos de la asignatura de Tecnologa y articularlos con la vida cotidiana y el contexto de
los alumnos. En este apartado se describen algunas; sin embargo, el docente podr
utilizar las que considere pertinentes de acuerdo con los propsitos y aprendizajes
esperados de cada bloque.
a) Estrategias didcticas
Resolucin de problemas
Esta estrategia exige a los alumnos utilizar conocimientos, habilidades y experiencias
de manera conjunta al plantear soluciones tcnicas a distintas situaciones de la vida
cotidiana, de manera sistemtica y organizada.
Aplicar la estrategia requiere proponer a los alumnos diversas situaciones que
les permitan identificar y caracterizar un problema tcnico con el fin de generar alternativas de solucin, y elegir la ms adecuada segn sus necesidades e intereses.
Dichas situaciones deben ser reales e insertarse en un contexto que les d sentido y
proporcione a los alumnos elementos para comprenderlas mejor, pues mientras ms
conocimiento y experiencia tengan sobre el entorno en que se presentan ser ms fcil
tomar decisiones.
La resolucin de problemas resulta ms enriquecedora cuando los alumnos trabajan
de manera colaborativa, ya que les permite contrastar sus conocimientos, habilida-
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que el docente proponga dos fases: la primera consiste en plantearlos de manera estructurada dbilmente o poco definida, ya que se desconoce de antemano la forma de
solucionarlos y podran tener ms de una alternativa para resolverlos; en la segunda, la
eleccin de la alternativa ms adecuada implica que los alumnos analicen requerimientos y caractersticas del contexto en trminos de viabilidad y factibilidad.
Juego de papeles
Esta estrategia consiste en plantear una situacin que represente un conflicto de valores con el fin de que los alumnos asuman una postura al respecto y la dramaticen.
Tambin debern improvisar, destacar la postura del personaje asignado y buscar una
solucin del conflicto mediante el dilogo con los otros personajes. El desarrollo de la
estrategia requiere cuatro momentos:
Presentacin de la situacin. El docente deber plantear con claridad el propsito
y la descripcin general de la situacin.
Preparacin del grupo. El docente propondr la estrategia, convocar la participacin voluntaria de los alumnos en la dramatizacin, prever algunas condiciones
para su puesta en prctica (como la distribucin del mobiliario en el saln de clase)
y seleccionar algunos recursos disponibles para la ambientacin de la situacin.
Explicar cul es el conflicto, quines son los personajes y cules sus posturas. Se
recomienda que los alumnos representen un papel contrario a su postura personal;
la intencin es que reflexionen en torno a los intereses y las necesidades de otros.
Los alumnos que no participen en la dramatizacin debern observar las actitudes
y los sentimientos expresados, los intereses de los distintos personajes y las formas en que se resolvi el conflicto.
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Estudio de caso
Este tipo de estudios tienen como finalidad representar con detalle situaciones que
enfrenta una persona, grupo humano, empresa u organizacin en un tiempo y espacio
especficos, generalmente se presentan como un texto narrativo, que incluye informacin o una descripcin. Puede obtenerse o construirse a partir de lecturas, textos de
libros, noticias, estadsticas, grficos, mapas, ilustraciones, sntesis informativas o una
combinacin de todos estos elementos.
El estudio de caso como estrategia didctica se presenta como una oportunidad
para que los alumnos estudien y analicen ciertas situaciones tcnicas presentadas en
su comunidad, de manera que logren involucrarse y comprometerse, tanto en la discusin del caso como en el proceso grupal para su reflexin, adems de desarrollar habilidades de anlisis, sntesis y evaluacin de la informacin, posibilitando el pensamiento
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Calidad del relato. El caso debe describir procesos o productos tcnicos reales, de
manera que exponga e integre argumentos realistas.
Extensin. No debe ser muy extenso porque entonces los alumnos podran distraerse fcilmente.
Legibilidad y claridad del texto. Adems de la calidad, el lenguaje del caso debe ser
comprensible y coherente. Por tanto, el docente tiene la responsabilidad de elegir
entre las lecturas adecuadas para los niveles de lectura de los alumnos, y aquellas
que los impulsen a alcanzar mayores grados de comprensin y aprendizaje.
Carga emotiva. Los relatos del caso se construyen con el fin de producir un impacto emocional en los estudiantes y as stos se interesen en un tema de coyuntura
o problema local; es posible despertar sentimientos de inquietud, preocupacin y
alarma. La respuesta del docente en estos casos debe ser neutral para considerar
todos los puntos de vista de una manera crtica y reflexiva.
Demostracin
Esta estrategia consiste en que algn especialista o el docente exponga una tcnica o
un proceso. Los alumnos debern observar y reflexionar acerca de las acciones humanas en los sistemas tcnicos en relacin con herramientas, instrumentos, mquinas y
materiales utilizados; identificar los componentes del proceso; construir representaciones grficas de sus etapas y, cuando sea pertinente, reproducirlas. Esto es til al tratar
los aspectos prcticos empleados en cualquier actividad tcnica.
Entrevista
Mediante esta estrategia los alumnos pueden adquirir informacin al plantear preguntas a personas conocedoras y experimentadas sobre un tema. Acercar a los alumnos
con este tipo de especialistas es un recurso til con el fin de que conozcan cmo se
enfrentaron situaciones en el pasado. Adems, les permite aclarar dudas, conocer y
ampliar aspectos relacionados con los contenidos planteados.
Es recomendable que los alumnos vayan adquiriendo experiencia y que el docente los ayude a preparar la entrevista al proponerles los aspectos fundamentales para
llevarla a cabo:
Los contenidos temticos que se pueden relacionar.
Las personas que se entrevistarn.
Las preguntas que se le pueden hacer.
Las formas de acercarse a las personas que entrevistarn.
Tambin ser necesario sugerir las maneras de registro y anlisis de la informacin, as como la forma de presentarla en el saln de clase.
Investigacin documental
Con frecuencia a los alumnos se les solicitan investigaciones documentales; sin embargo, pocas veces se les ayuda a que aprendan a realizarlas; por lo tanto, se propone
que el docente los oriente en los siguientes aspectos:
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Visitas dirigidas
Esta estrategia proporciona al alumno la oportunidad de observar y analizar la realizacin de una o varias actividades reales. Siempre que sea posible, es recomendable
organizar visitas a talleres artesanales, fbricas, industrias y empresas.
Si se concreta una visita, el docente y los alumnos tendrn que organizar y
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planificar lo que esperan observar; por ejemplo, las etapas de un proceso de produccin, el anlisis de los papeles y acciones de las personas, la funcin de las herramientas y mquinas, las entradas y transformaciones de los insumos, as como
las salidas de productos y desechos. Tambin es deseable analizar los elementos
sociales y naturales para precisar a quines beneficia la organizacin visitada y qu
implicaciones sociales y naturales tiene su actividad. Este tipo de visitas permiten
conocer procesos, condiciones y aplicaciones reales de una actividad tcnica en el
sector productivo.
b) Mtodos en Tecnologa
Anlisis sistmico
Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta, y fundamental para el
estudio de la tcnica, es el de medios tcnicos. En los enfoques tradicionales el estudio se centra en el anlisis de la estructura de aparatos, herramientas y mquinas.
En esta asignatura se busca favorecer un anlisis ms amplio, el cual incluya tanto los
antecedentes como los consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes
contextos en que fueron creados. Esto permite analizar:
Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la innovacin.
Las condiciones naturales que representaron retos o posibilidades.
La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos.
Anlisis de productos
En este tipo de anlisis se recurre a diversas fuentes de conocimiento que son necesarias en el ciclo de diseo y uso de los productos. Analizar un producto significa observarlo y examinarlo detalladamente y reflexionar sobre su funcin.
Una primera aproximacin para el anlisis de los productos es la percepcin de
su forma, tamao y utilidad, pero la observacin y reflexin a la luz de los contenidos
constituye la parte formal del anlisis y responde preguntas como: cul es su funcin
o utilidad social?, qu importancia tiene su aspecto?, de qu materiales est hecho?
As, el anlisis de los productos tcnicos permite conocer los procesos en contextos de
uso y de reproduccin de las tcnicas, a partir de los cuales el alumno puede movilizar
sus saberes.
El anlisis de productos debe ser congruente con el tipo de producto; por ejemplo,
una computadora no se analiza de la misma forma que un alimento enlatado o una estructura metlica, pues cada elemento tiene particularidades que determinan las tareas
de anlisis. No obstante, todos los objetos presentan ciertos aspectos comunes que
deben examinarse, por ejemplo: funcin, forma, tamao y estructura.
Mediante el anlisis de este tipo es posible distinguir las ventajas y desventajas de
un producto en comparacin con otro. Este anlisis, denominado anlisis comparativo,
permite conocer la eficacia y eficiencia en determinadas condiciones; por ejemplo, de
un electrodomstico fabricado por diferentes compaas. La informacin obtenida posibilita tomar decisiones para usarlo de acuerdo con las condiciones del entorno y los
intereses y necesidades sociales.
Anlisis morfolgico
El anlisis morfolgico consiste en el estudio de los objetos en cuanto a su estructura,
aspecto externo y funcin, elementos que se expresan en particular como soportes, ejes,
superficies, consistencia de los materiales, forma, textura, color y tamao, entre otros.
En este tipo de anlisis los alumnos desarrollan observaciones a luz de los contenidos tecnolgicos debido a que proporciona informacin inicial para interpretar el
objeto. Como puede advertirse, los alumnos emplean el sentido de la vista, pero no se
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limita slo al acto de observar, sino tambin al proceso de representacin mental que
se posee del objeto a partir de los conocimientos de la tecnologa.
Con el fin de comunicar sus caractersticas y ventajas, todo proceso tecnolgico
requiere de una representacin, por lo que se utilizan diversos mtodos para concretar
una tarea que constituye una actividad cognitiva complementaria al anlisis. En este
sentido, la representacin es una forma de sntesis y abstraccin del objeto o proceso;
por ejemplo, la representacin de una casa o de sus instalaciones, porque en ella se
recompone la totalidad del producto y se complementa con los datos considerados
como fundamentales para dar cuenta de su forma y funcin.
El anlisis morfolgico es til para tipificar y clasificar un objeto, y su cometido es
relacionar sus componentes y complementar el anlisis de productos.
Anlisis estructural
Este tipo de anlisis permite conocer las partes de un producto, cmo estn distribuidas y la forma en que se relacionan entre s. Por tanto, considera las siguientes
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acciones:
Observar y representar un objeto y sus componentes.
Desarmar el producto en piezas para observar sus relaciones.
Identificar sus articulaciones o relaciones y la manera en que contribuyen a la funcin global del objeto.
Anlisis de la funcin
Cuando indagamos para qu sirve un objeto de uso cotidiano, con seguridad respondemos a partir de los referentes socialmente construidos, ya que todo objeto es una creacin
o construccin humana concebida para solucionar un problema o cumplir una funcin; por
ejemplo, al ver una silla la asociamos a su funcin, e incluso al pensar en sentarnos imaginamos una silla, es decir, la funcin es lo que primero viene a la mente. Las preguntas y
respuestas en torno a la funcin de los objetos constituyen un anlisis de la funcin.
El concepto de funcin en tecnologa tiene carcter utilitario y est claramente definido, aunque existen objetos que pueden tener funciones diversas o ligeramente adaptadas a diversos procesos tcnicos, por lo cual es frecuente que los objetos tcnicos se
habiliten para cumplir funciones que no se previeron durante su creacin.
Anlisis de funcionamiento
Este anlisis se refiere al estudio que considera, en un proceso tcnico o el uso de un
producto, la identificacin de las fuentes de energa y su transformacin para la activacin de mecanismos y la interaccin de sus componentes mediante la cual se logra el
funcionamiento.
Cuando se relacionan los anlisis de la funcin y del funcionamiento es posible
identificar, en diversos mecanismos, el cumplimiento de una misma funcin. Esto permite caracterizar, a su vez, las condiciones particulares de su actividad, as como la
ejecucin de una funcin idntica con bases diferentes de funcionamiento.
Cuando el propsito del anlisis es conocer y explicar cmo contribuyen las partes de un objeto al cumplimiento de la funcin de un producto, se denomina anlisis
estructural funcional y es aplicable en todos los objetos tcnicos con dos o ms componentes, los cuales tienen una funcin propia y la interaccin entre ellos determina la
funcin del conjunto. Por ejemplo, en una mesa se identifican al mismo tiempo las funciones de la parte superior y de cada una de las cuatro patas que posibilitan la funcin
del todo, al cual se denomina mesa.
El anlisis tcnico consiste en examinar los materiales y sus caractersticas en
relacin con las funciones que cumplen en un objeto tcnico por ejemplo, una herramienta y, a la vez, analizar ste y sus funciones.
Anlisis de costos
As se denomina el estudio de los gastos de operacin de un proceso para la elaboracin de un producto; implica los clculos para conocer la inversin en materias primas,
energa, mano de obra, administracin, etctera.
Con este tipo de anlisis se conocen los costos de embalaje, mercadotecnia y
comercializacin y distribucin de los productos, entre otros; asimismo, considera la
duracin del producto en relacin con su precio, la relacin costo-beneficio, el valor
agregado a los productos y el estudio de su desempeo como parte del ciclo de innovacin de los artculos.
Anlisis relacional
El presente mtodo se refiere al estudio de las condiciones contextuales de elaboracin
y desempeo de un producto tcnico, ya sea para perfeccionar su eficiencia o evitar
posibles daos a la naturaleza y las personas. Adems, contribuye a la formacin de
la cultura tecnolgica para la prevencin de impactos indeseables en la naturaleza y la
sociedad.
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que cumpla, la relacin con los usuarios, sus hbitos, valores, sus formas de organizacin, las necesidades satisfechas y su impacto en la naturaleza, entre otros factores.
El proyecto
El trabajo por proyectos en la asignatura de Tecnologa permite el desarrollo de las
competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin, ya que al
trabajar con ellos los alumnos:
Integran de manera equilibrada el saber, el saber hacer y el saber ser, ya que exigen la reflexin sobre la accin tcnica y sus interacciones con la sociedad y la
naturaleza.
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Construccin de la imagen-objetivo
Delimitado el problema, fundamentado con la informacin y conocimientos analizados,
se crean las condiciones adecuadas para plantear la imagen deseada de la situacin
que debe cambiarse o el problema pendiente de solucin; es decir, se formulan el o los
propsitos del proyecto.
Definir propsitos promueve la imaginacin para la construccin de los escenarios
deseables y la motivacin por alcanzarlos.
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Planeacin
Considera el diseo del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa planteada, la consecucin de tareas y acciones, su ubicacin en tiempo y espacio, la designacin de responsables, as como la seleccin de los medios y materiales. Asimismo,
se deben elegir los mtodos que debern formar parte de la ejecucin del proyecto: su
representacin, el anlisis y procesamiento de la informacin, as como la presentacin
de resultados.
Estas actividades promueven habilidades para establecer prioridades, programar
las actividades en el tiempo y organizar recursos y medios.
Evaluacin
La evaluacin debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del proyecto, conforme al propsito, los requerimientos establecidos, la eficiencia y eficacia
de la tcnica y el producto en cuestin, as como la prevencin de daos a la sociedad
y la naturaleza. Las actividades de evaluacin pretenden realimentar cada una de sus
fases y, si es necesario, replantearlas.
Comunicacin
Finalmente deber contemplarse la comunicacin de los resultados a la comunidad
educativa para favorecer la difusin de las ideas empleando diferentes medios.
Deber tomarse en cuenta que algunos de los problemas detectados y expresados por el grupo podran afectar a algunos grupos sociales; por lo tanto, es recomendable que el docente site los aspectos que debern analizarse desde la vertiente de
la tecnologa para dirigir la atencin hacia la solucin del problema y los propsitos
educativos de la asignatura. Una vez situado el problema desde el punto de vista tecnolgico, debern establecerse las relaciones con los aspectos sociales y naturales
que permitan prever posibles implicaciones.
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Emplear las herramientas adecuadas y no utilizarlas para un fin distinto para el que
estn hechas.
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Medidas preventivas
Espacio con la superficie y el volumen adecuados segn los requerimientos mnimos necesarios del laboratorio de tecnologa, acorde con el nfasis al que corresponda.
La temperatura ambiente debe ser entre 15 y 18C, con una humedad relativa de
40 a 60 por ciento.
Los lubricantes y lquidos inflamables estarn almacenados en un local independiente y bien ventilado.
Lesiones comunes
Lesiones por cadas. Estas contusiones pueden originarlas el espacio insuficiente
en el laboratorio de tecnologa o accesos difciles; abandono de piezas, conjuntos
o herramientas en los lugares de paso; piso resbaladizo debido a manchas de lubricantes o de lquidos refrigerantes procedentes de las mquinas, herramientas o
vehculos en reparacin; falta de proteccin en los fosos, etctera.
Lesiones por golpes. En general, son consecuencia del empleo inadecuado de las
herramientas o si stas presentan defectos; falta de medios apropiados de sujecin y posicionamiento en el desmontaje y montaje de los conjuntos pesados, o
falta de precaucin en la elevacin y transporte de cargas pesadas y de vehculos.
Lesiones oculares. Este tipo de lesiones es muy frecuente en el laboratorio de tecnologa. En general, se deben a la falta de gafas protectoras cuando se realizan trabajos
en los cuales hay desprendimiento de virutas o partculas de materiales, lo que ocurre en las mquinas herramientas y en las muelas de esmeril; proyeccin de sustancias qumicas agresivas, como combustibles, lubricantes, electrolitos, detergentes
(mquinas de lavado de piezas), lquidos refrigerantes (entre ellos el fren) y los disolventes; proyeccin de materias calientes o chispas, como al soldar, cuando adems
es preciso protegerse de las radiaciones mediante pantallas o gafas oscuras.
Lesiones de rganos. Las causa la deficiente proteccin al emplear mquinas herramientas o un manejo descuidado de ellas, y tambin la falta de precaucin en
los trabajos efectuados con utillajes o motores en marcha. El empleo de ropa adecuada reduce este tipo de accidentes.
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Intoxicaciones. Las ms frecuentes las origina la inhalacin de vapores de disolventes y pinturas en locales mal ventilados. Tambin se deben a la ingestin accidental
de combustibles; por ejemplo, al realizar la mala prctica de extraer carburante de
un depsito aspirando con la boca por medio de un tubo flexible.
No efectuar, por decisin propia, ninguna operacin que no sea de su incumbencia, y ms si puede afectar su propia seguridad o la ajena.
Ante cualquier lesin, por pequea que sea, acudir lo antes posible a los servicios
mdicos.
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Normas de higiene y proteccin personal
No conservar ni consumir alimentos en locales donde se almacenen o se trabaje
con sustancias txicas.
En la limpieza de manos no emplear gasolinas ni disolventes, sino jabones preparados para tal fin.
Evitar situarse o pasar por lugares donde pudieran desprenderse o caer objetos.
Los alumnos, por su parte, tienen la obligacin de respetar y hacer buen uso de
dichas instalaciones.
El piso del rea de trabajo estar exento de sustancias que, como los aceites, taladrinas o virutas, pueden causar resbalones.
Las ropas deben ser ajustadas, sin pliegues o colgantes que pudieran atrapar las
partes giratorias de la mquina. Asimismo, se prescindir de anillos, relojes y todo
tipo de accesorios personales susceptibles de engancharse y provocar un accidente.
Tanto las piezas que se maquinarn como las herramientas involucradas deben
estar perfectamente aseguradas a la mquina para evitar que se suelten y lesionen
al operario.
En las mquinas que trabajan con muelas o discos abrasivos el operario se mantendr fuera del plano de giro de la herramienta, lo que evitar accidentes en caso
de que stas se rompan.
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El manejo de las herramientas requiere que estn limpias y secas. Una herramienta
engrasada se resbala de las manos e implica el peligro de provocar un accidente.
Las herramientas deben estar siempre en perfecto estado al utilizarlas; si no cumplen este requisito es necesario sustituirlas.
En general, las mquinas accionadas elctricamente deben tener los cables y los
enchufes de conexin en perfecto estado.
Las lmparas porttiles deben ser del tipo homologado. No se permitirn las que
contravengan las normas establecidas.
Manejar la lmpara porttil requiere empuarla por el mango aislante, y si se emplaza en algn punto para iluminar la zona de trabajo debe quedar lo suficientemente apartada para que no reciba golpes.
Los operarios que tengan acceso a la instalacin de carga de bateras estarn informados del funcionamiento de los acumuladores y del equipo de carga, as como
de los riesgos que entraa la manipulacin del cido sulfrico y el plomo.
Los locales dedicados a la carga de bateras tienen que estar bien ventilados e
iluminados con lmparas de tipo estanco.