CUARTO GRADO - UNIDAD 4 - Sesin 05

Conocemos las fracciones

En esta sesin, los estudiantes identificarn fracciones como

partes de un todo, con denominadores usuales 2 y 4.

Antes de la sesin
Ten listo el papelote con el problema
Pide que para esta sesin traigan recetas de
cocina de algn peridico o revista, o una que
hayan anotado.
Revisa las pginas 81 y 82 del cuaderno de
trabajo Matemtica 4
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1)

Materiales o recursos a utilizar

Hojas de colores.
Tijeras.
Goma.
Lpices, colores y regla.
Papelote o pizarra.
Plumones.
Cuaderno de trabajo.
Receta de cocina.
Lista de cotejo.

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Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesin 05

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de cantidad.

Matematiza situaciones.

Identifica datos en
problemas que impliquen
repartir una cantidad
en forma equitativa,
expresndolos en un
modelo de solucin con
fracciones usuales con
denominadores 2 y 4.

Comunica y representa
ideas matemticas.

Expresa, de forma oral

o escrita, el empleo de
las fracciones usuales en
diversos contextos de
la vida diaria (recetas,
medidas de longitud,
tiempo, etc.).

Momentos de la sesin

1.

INICIO

10

minutos

Recoge los saberes previos de los estudiantes mostrndoles una

lmina o imagen en la que se vea el uso de las fracciones. En este caso,
usaremos una receta para preparar galletas.
Receta para galletas
taza de azcar
2 de harina
1/8 de kg de mantequilla
kg manjar blanco
1 cucharadita de esencia de
vainilla

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Pide a los estudiantes que pongan atencin en la informacin que les

has presentado. Pregunta: qu observan? Acompaa a los estudiantes
en la lectura rpida de la informacin.
Plantea las siguientes interrogantes: cmo leen la expresin taza
y qu significa?, qu significa 1/4 de kilo de manjar blanco? Orienta
las participaciones de los estudiantes a que se den cuenta de que son
partes de una unidad. Pregunta: cul sera la unidad en cada uno de
los casos expuestos?, cmo son esas partes?
Comunica el propsito de la sesin: hoy identificaremos y
representaremos fracciones como partes de un todo. Para ello,
utilizaremos las expresiones de medios y cuartos.
Acuerda con los nios y nias las normas de convivencia. Puedes
mencionar que para la sesin de hoy es muy importante ser solidarios
con nuestros compaeros y apoyarnos mutuamente. Adems, es
importante que mantengamos el orden y la limpieza de nuestros
espacios de trabajo y que todos escuchemos con atencin las
indicaciones y opiniones de los dems.

Normas de convivencia
Mantener el orden y la limpieza
Escuchar las indicaciones y las opiniones de mis
compaeros y compaeras.

2. DESARROLLO
60

minutos

Plantea el siguiente problema:

Ricardo y Micaela son estudiantes de repostera. Cada uno de ellos ha
preparado un rico pastel del mismo tamao, el cual fue dividido en porciones
iguales. Tanto Ricardo como Micaela separaron la misma cantidad de
porciones para realizar una degustacin. Qu cantidad de pastel ha separado
Ricardo? Y Micaela?

271

Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesin 05

Asegura la comprensin del problema. Pregunta a los estudiantes: de

qu trata el problema?, qu deben averiguar?, qu forma tienen
los pasteles?, qu pastel tiene ms pedazos?, quin tiene pedazos
ms grandes y pequeos respectivamente? Anota las respuestas que
estimes convenientes en la pizarra.
Orienta a los estudiantes para que planifiquen una solucin del
problema. Menciona que realizar la simulacin del problema
puede ayudar a solucionarlo. Pregunta: qu deben hacer?, hay
que simular una torta?, de qu forma la representarn: cuadrada,
rectangular o circular? Motiva a los estudiantes a que hagan diferentes
representaciones para enriquecer la socializacin.
Formula las siguientes interrogantes: cmo deben ser ambos
pasteles?, cmo deben ser las porciones? Si es necesario, realiza una
nueva lectura del problema.
Orintalos a la bsqueda de estrategias para realizar la representacin.
Para ello, pregunta: cmo pueden asegurarse de que cada porcin
sea de la misma forma y tamao? Recoge los aportes de cada grupo.
Algunos sugerirn el plegado del papel, poniendo en prctica sus
conocimientos previos de simetra. Puede que otros se orienten por
una representacin cuadrangular ayudndose de la regla o el papelote
cuadriculado.
Forma grupos de trabajo e indica al encargado o encargada de
materiales que reparta hojas de colores, tijeras, goma, regla, comps,
pabilo, papelotes y plumones.
Brinda un tiempo adecuado para que realicen sus representaciones
de las tortas divididas de acuerdo con la informacin que brinda el
problema.

Pastel de Ricardo

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Pastel de Micaela

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Pregunta: en cuntas partes dividi Ricardo su pastel?, y Micaela?,

cuntas partes separ cada uno para la degustacin? Pntalas de otro
color o de un tono ms fuerte.
Llena el cuadro con la informacin obtenida.

Nmero
de partes
Partes
Fraccin
iguales
que se
que
en que se separaron representa
dividi la o cogieron cada parte
torta

Se lee:

1
2

Un medio de
torta o
la mitad de
la torta

1
4

Un cuarto
de la torta
o la cuarta
parte de la
torta

Torta de Ricardo

4
Torta de Micaela

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Pide a los estudiantes que describan

sus representaciones e identifiquen
en ellas la unidad, las partes en que
se dividi esta y la parte que se
tom para la degustacin.
Establece un orden
participaciones.

para

las

Orintalos tambin para que

describan las diferentes estrategias
aplicadas.

Es importante recordar que

una fraccin representa
una o varias partes de una
unidad dividida en partes
congruentes (todo continuo)
o un grupo de una coleccin
dividida en agrupaciones
con la misma cantidad de
elementos (todo discreto).

Formaliza el tema presentado

indicando lo siguiente:
a. Completen los siguientes enunciados:
Al dividir una unidad en 2 partes iguales, cada una representa
la unidad.

de

Al dividir una unidad en 4 partes iguales, cada una representa

la unidad.

de

b. Una fraccin tiene dos trminos llamados numerador y

denominador.

1
6

numerador (indica la
parte que se toma)
denominador (indica el
nmero que se divide la
unidad)

3. CIERRE
20

minutos

Reflexiona con los estudiantes acerca de lo que aprendieron: cmo

se sintieron?, tuvieron alguna dificultad? Pregunta si todos pusieron
en prctica las normas de convivencia que se establecieron al inicio de
la clase: cmo esto les ayud a trabajar en equipo?

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Plantea otros problemas:

Solicita a los estudiantes sacar sus recetas (requeridas en la clase
anterior). En grupos, identificarn las fracciones que all aparecen, y
completaran el siguiente cuadro:
Fraccin

Se lee

Pide a los estudiantes desarrollen en equipos las pginas 81 y 82 del

Cuaderno de trabajo.
Felictalos por su participacin y brndales palabras de afecto y
agradecimiento.

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Anexo 1
Cuarto Grado
Lista de cotejo
Para registrar el aprendizaje de los estudiantes en la representacin de fracciones, completa
la siguiente lista de cotejo (sesiones 5,6 y 7)

Nombre(s) y apellidos de los estudiantes

Identifica datos
en problemas
que impliquen
repartir una
cantidad en
forma equitativa,
expresndolos
en un modelo
de solucin
con fracciones
usuales con
denominadores
2 y 4.

Expresa, de
forma oral
o escrita, el
uso de las
fracciones
usuales en
diversos
contextos de
la vida diaria
(recetas,
medidas de
longitud,
tiempo, etc.).

Identifica datos
en problemas
que impliquen
repartir una
cantidad
en forma
equitativa,
expresndolos
en un modelo
de solucin
con fracciones
usuales con
denominadores
2, 4 y 8.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
...
Logrado

No logrado

276

Elabora
representaciones
concretas,
pictricas,
grficas y
simblicas de las
fracciones como
parte de un todo.

Elabora
representaciones
concretas,
pictricas, grficas
y simblicas de
las fracciones
como parte de un
todo, fracciones
homogneas y
heterogneas,
fracciones usuales
equivalentes.