GUA PARA EL FUNCIONAMIENTO DE KINDERGARTEN

INTRODUCCIN
Con esta gua se pretende orientar de forma sencilla y fcil a los maestros y maestras
nuevas en el Programa de Kindergarten. Cada ao surgen nuevos cambios y nuevos retos
para los maestros de nuestros sistemas de educacin pblica y privada de Puerto Rico.
Todos estos stos cambios vienen acompaados de mucha ansiedad e inseguridad para
aquellos quienes los tienen que enfrentar al inicio de cada ao escolar.
Partiendo de las situaciones que leo y la bsqueda de ayuda que solicitan los maestros y
maestras nuevos en el Kindergarten me di a la tarea de hacer este escrito, esperando que
sea de ayuda y les brinde un poco de luz durante su nuevo ao escolar, en el cual
esperamos poder lograr las metas y los grandes retos a los que nos enfrentaremos. As nos
ayude Dios!
QU ES EL KINDERGARTEN?
Segn el Marco Conceptual de Kindergarten (2003), del Departamento de Educacin
de Puerto Rico, el quehacer educativo en nuestra sociedad va dirigido al desarrollo de
individuos creativos, reflexivos, y de actitudes democrticas que demuestren una
responsabilidad tica y cvica, la cual les permita participar activamente en la sociedad. A
tenor con estos principios la escuela debe responder a las necesidades, intereses y talentos
de los estudiantes. La educacin es la base para la formacin del individuo. Dentro de esta
educacin humanizante, liberadora y creadora, el kindergarten desempea un papel vital
en la medida en que concibe, disea y articula las primeras experiencias formales de
nuestra niez en la escuela pblica. La calidad de este primer contacto habr de ser
determinante para el futuro de cada uno de los nios y nias que sern protagonistas y
constructores de su propio desarrollo social, emocional, lingstico, creativo, cognoscitivo y
fsico.
La naturaleza integradora e interdisciplinaria del currculo de kindergarten provee los
elementos necesarios para convertir el saln en un laboratorio dinmico y pertinente para
la vida en comunidad. La convivencia diaria es la constante alrededor de la cual se
articulan los centros de inters o aprendizaje; donde se recrean actividades estimulantes,
creativas, divertidas y enriquecedoras que le permiten a la niez construir conocimiento y
representarlo a travs de mltiples sistemas de representacin simblica, mientras se explora
el medio ambiente fsico y social. La experiencia de ser sujeto importante y activo dentro de
un grupo ha de estar dirigida al desarrollo de los sentimientos y de las actitudes que lo
definen dentro de un grupo, como un ser comunitario y, a garantizar su convivencia
solidaria. Estas actitudes, que aspiramos que se conviertan en valores slidos e indelegables,
son: la solidaridad, el respeto a la dignidad humana, la amistad, el espritu cooperativista, la
tolerancia a las diferencias individuales, la bsqueda de la verdad y de la justicia, y el
sentido de responsabilidad individual y colectiva. Para este desarrollo social, el currculo
habr de fomentar la autoestima y la iniciativa en actividades estimulantes y apropiadas,
Preparado por: Evelyn Rivera Melndez
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en las cuales se pueden obtener logros satisfactorios, as como confianza en las

capacidades y en la recin adquirida independencia. Igualmente, el contenido curricular
proveer mltiples actividades de expresin afectiva, como medio a travs del cual la niez
se puede desarrollar en todas sus dimensiones.
PLANIFICACIN DIARIA-SEMANAL
Partiendo de lo antes expuesto en el Marco Conceptual de Kindergarten (2003) del
Departamento de Educacin y la Carta Circular Nm. 6-2013-2014 del 20 de julio de 2013, la
planificacin en el Kindergarten ser de forma integrada cumpliendo as con los estndares
y expectativas de Kindergarten (2014). Segn el Anejo #1 de dicha CC el/la maestro/a
debe hacer su planificacin de forma organizada utilizando los Organizadores Grficos por
temas generadores por subtemas, Anejo #2 Organizador del tema generador por
estndares y expectativas y Anejo #3 Tabla KWHL.
Cuando creamos este organizador grfico lo primero que debemos tener en mente
es, qu tema vamos a trabajar? Se selecciona el tema generador, junto a los nios, y de
ah partimos a buscar los subtemas, basado en sus intereses y lo que nos hayan dicho en la
Tabla KWHL. La Tabla KWHL se crea antes del inicio de cada tema junto a los nios. Estas
siglas significan: K (qu saben del tema?), W (qu quieren saber del tema?), H( cmo lo
investigan?), L(qu aprendieron?).
Ejemplos:

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QU HERRAMIENTAS SE UTILIZAN PARA PLANIFICAR?

La Herramienta de alineacin curricular nos gua a cumplir con las expectativas del
grado divididas en 4 unidades de 10 semanas cada una (ms o menos).
Adems, pueden utilizar el documento de Informe a Padres que se hace de forma
manual. Ah estn las expectativas de manera resumida y fciles de visualizar. Estos
documentos los pueden acceder en: https://sites.google.com/site/kinderpuertorico/.
Al planificar debemos pensar en que cada 10 semanas cambiamos de unidad (ciclos).
El tema generador que se seleccione debe ser uno en el cual el/la maestro/a pueda
integrar las expectativas que le corresponden a ese ciclo.
La planificacin conlleva: El plan de rutina (cada 10 semanas) y el plan semanal.
Pueden tener como referencia la Gua del Maestro de la serie Caritas. Ah pueden tener
una idea para las ideas fundamentales y actividades que pueden realizar antes y durante
la discusin del tema.
DIVISIN DE TEMAS GENERADORES Y SUBTEMAS
Como mencion antes, cada unidad (ciclo) consta de 10 semanas (ms o menos).
En cada unidad se sugiere cubrir 2 temas generadores de 5 semanas cada uno. El tema de
La escuela no debe tomar ms de 2 semanas. Pero recuerde en este primer ciclo las
primeras 2 semanas se utilizan para reuniones y prueba diagnstica. La prueba diagnstica
consta de las pginas donde se van tabulando las respuestas del nio y el documento en
Power Point el cual se debe imprimir a color y laminar o colocar en micas para su
conservacin.
Ejemplo:
3 al 7 de agosto- reuniones
10 al 14 de agosto- administracin de prueba diagnstica y escala de observacin (no es la
de promovidos al 1er grado), de 5 en 5.
17 al 28 de agosto-(2 semanas) Tema generador: La escuela, subtemas: Por fin voy a la
escuela (1 semana) y La comunidad escolar (1 semana).
31 agosto al 10 octubre (ms o menos), puede cubrir 2 temas.
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Recuerde: Usted es el que sabe cmo funciona su grupo y su escuela. Las semanas
dependen de cmo su grupo responda, las actividades de la escuela, los das festivos y las
ausencias del maestro/a.
Qu son los centros de aprendizaje y centros de inters?
Los centros de aprendizaje se trabajan basados en las destrezas que usted est
trabajando. Estn los siguientes centros de aprendizaje de: Lectura, escritura, lgicomatemtico, investigacin cientfica, socio-cultural, tecnologa, drama, expresin artstica,
entre otros. Los centros de inters son: el hogar, bloques, entre otros.
Cada centro de aprendizaje puede ser dividido en grupos de 5 a 6 nios. Puede trabajar
2 centros el mismo da en lo que usted logra integrar 3 4 centros al da. Si no tiene las
facilidades de colocar las mesas por reas porque el saln no lo permite, puede llevar las
tareas a las mesas e ir rotando durante la semana. O sea, que los estudiantes que trabajan
una tarea diferente cada da hasta completar las 5 tareas de la semana. En una sola tarea
usted puede integrar: escritura, matemtica, ciencia y/o estudios sociales.
Cmo se evala?
Las evaluaciones en los nios de knder se dan a medida que se trabaja la destreza.
Puede ser con un assessment, rbrica, observacin, tareas de ejecucin, etc. Estas se
califican en: En Proceso (EP) o Logrado (L). Al finalizar cada ciclo se evala cada nio con
el documento en Excel por unidades. Este informe se imprime y se le entrega a los padres
cada 10 semanas.
La rutina y la asamblea
Al comienzo de cada da se celebra la asamblea en la cual los nios se renen al frente
del saln en forma circular y se comienzan las labores del da. Se hace el pase de lista, se
canta, se dice el tiempo, el da, etc. El calendario debe tener los nmeros con las figuras
bidimensionales y tridimensionales. Se repiten los nmeros, se busca la figura del da, el color
del da, la letra del da, etc. La maestra cada da leer un cuento que se relacione con el
tema generador. Puede integrar vdeos tambin. Recuerde que su imaginacin es el lmite.

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REAS DEL SALN

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LOS 100 DAS DE CLASES

ESTA ACTIVIDAD SE CELEBRA AL COMPLETAR LOS PRIMEROS 100 DAS DE CLASES. CADA DA
SE COLOCA UN NMERO HASTA LLEGAR AL DA NMERO 100.

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CENTRO INVESTIGACIN CIENTFICA

EL SISTEMA SOLAR

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CENTRO DRAMATIZACIN

LINGSTICA

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TECNOLOGA

SOCIO-CULTURAL

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LGICO-MATEMTICO

REFERENCIAS QUE PUEDE UTILIZAR:

Libros Serie caritas

Espaol K
Cuentos
Vdeos
Internet
PGINAS DE INTERNET A LAS CUALES PUEDE PEDIR UNIRSE

Grupo: Maestros Puertorriqueos de PreKinder y Kindergarten del Depto. De Educ.

Grupo: Educatools K-3
Grupo: Educatools
: https://sites.google.com/site/kinderpuertorico/

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