TEMA PORTOFOLIU

Program: Mentorat educaional al persoanelor cu

dizabiliti
Cursant: GHIDU ANDA-RALUCA
Seria .3., Grupa 1, Perioada de formare 6 14 NOIEMBRIE

Abilitile de comunicare ale elevilor cu dizabiliti sunt ngreunate de

specificul dizabilitii dezvoltate dar i de atitudinea pe care o manifest
ceilali n raport cu problemele de ordin medical i social cu care se
confrunt.
Elaborai un minghid cu exemple de bune practici privind
optimizarea

comunicarii

dintre

cadrul

didactic

elevul

cu

dizabiliti senzoriale i/sau fizice explicnd i impactul acestora

asupra copilului cu dizabiliti.
Copiii cu dizabiliti trebuie ajutai s se integreze n clas, s le fac
plcere s vin la coal. Pentru acest scop cadrul didactic trebuie s
adopte anumite strategii care s ajute n comunicarea cu elevul cu
dizabiliti, s i ofere o experien pozitiv n cadrul colii. Strategiile care
sunt potrivite oricrui tip de dizabilitate sunt:

Cadrul didactic trebuie s verbalizeze orice face n clas. n

acest fel elevul cu dizabilitate are posibilitatea de a nelege ce se

ntmpl. Orice aciune trebuie nsoit de explicaii verbale.

Explicaiile trebuie s fie repetate pentru a ne asigura ca elevii

le-au neles. Acestea se pot reformula n cuvinte ct mai simple.

Explicaiile trebuie s fie nsoite de demonstraii, de imagini, obiecte.

Cuvintele cheie trebuie scrise pe tabl i trebuie repetate pentru a

asigura nelegerea acestora de ctre toi copiii.

Copilului cu dizabiliti trebuie s i se adreseze periodic

ntrebri pentru a verifica dac a neles. Este esenial ca aceste ntrebri

s nu i se adreseze doar lui, ci i altor copii din clas ca acesta s nu se
simt vizat de profesor. De asemenea trebuie evitate ntrebrile de tipul
da-nu (ex. Ai neles exerciiul?) pentru a nu i oferi copilului
posibilitatea de a spune un da mecanic.

Este indicat s se foloseasc munca n grup (acesta trebuie s

aib 3 membri, nu mai mult) sau n perechi. Astfel copilul are

posibilitatea de a colabora cu ceilali din clas, s se simt parte a clasei,
s fie ajutat dac este nevoie. Copilul trebuie s lucreze cu un copil fr
dizabilitate.

Profesorul trebuie s le explice celorlai elevi n ce const

dizabilitatea copilului (cnd acesta nu este de fa). Acetia trebuie

sensibilizai fa de orice dizabilitate ar fi vorba, trebuie s neleag c
un copil cu dizabilitate este un copil ca i ei, c se bucur de aceleai
lucruri i c sufer ca i ei. Dac apare vreo problem in interrelaionarea cu ceilali, profesorul trebuie s ia deoparte copilul de la
care a aprut problema i s neleag ce a dus la aceasta.

Profesorul trebuie s aib o atitudine pozitiv privind aceti

copii. El trebuie s i controleze limbajul paraverbal i pe cel nonverbal

pentru a nu da de neles celorlali copii c ceva este n neregul i s
declaneze un rspuns similar din partea acestora.

Clasa trebuie amenajat astfel nct s ncurajeze comunicarea.

Este bine ca bancile s fie dispuse n form de semicerc. Pentru un copil

cu dizabilitate fizic este indicat s fie lsat destul loc pentru scaunul cu
rotile dac este cazul. In cazul copiilor cu deficiene de auz este indicat

ca acesta s fie aezat ct mai aproape de cadrul didactic, clasa s fie

dotat cu perdele, covoare, plane pentru a minimaliza zgomotul de
fundal. De asemenea bancile i scaunele ar trebui s fie dotate cu
picioare imbrcate n cauciuc astfel nct s nu fac zgomot atunci cnd
sunt mutate. In cazul elevilor cu deficiene de vedere acetia trebuie
lsai s se familiarizeze cu ceea ce i nconjoar (prin explorare,
explicare, descriere). Orice modificare apare n dispunerea mobilierului
clasei trebuie anuna imediat.

Copilul trebuie ncurajat s fie independent, s participe la lecie

i la tot ceea ce se petrece n jurul su. El trebuie ludat de fiecare dat

cnd rezolv bine o sarcin de lucru, de fiecare dat cnd se implic in
activitile clasei.

n ciuda dizabilitii copilului, cadrul didactic trebuie s aib

ateptri mari de la acesta, aa cum are i de la ceilali copii.

Trebuie s existe o comunicare permanent ntre coal i

prini. Acetia trebuie s tie ce face copilul lor, care este stilul su de
nvare, care sunt punctele lui tari. De asemenea acetia trebuie
anunai dac apare vreo schimbare n comportamentul elevului la
coal.

Profesorul este indicat s fac un scurt sumar la ceea ce s-a

discutat la un anumit subiect i abia apoi se schimb subiectul.

Profesorul trebuie s foloseasc aprecieri ale performanei

copiilor care sunt adecvate tipului de dizabilitate cu care se confrunt.

Cele menionate mai sus l vor ajuta pe elevul cu dizabiliti s
neleag mai bine leciile, s participe activ la acestea, s comunice mai
bine cu cei din jurul su, s interacioneze cu ei. Dar mai ales ele l vor
face s simt c face parte dintr-o comunitate, c este acceptat de cei din

jur, c nu este diferit de ceilali copii. i acesta este scopul principal al

integrrii unui copil cu dizabilitati.