cunoatere, se dobndesc priceperi i deprinderi de studiu.

Realizarea celorlalte laturi ale

educaiei depinde de nivelul de nelegere a
cunotinelor asimilate, de gradul de dezvoltare a proceselor cognitive. Fiecare dintre
celelalte laturi ale educaiei are componente cognitive, care trebuie asimilate pentru
realizarea obiectivelor lor specifice.

Nivelul ce poate fi atins de cineva, n fiecare dintre celelalte laturi ale educaiei, depinde
de nivelul performanelor sub aspectul intelectual: volumul de informaii, nivelul
dezvoltrii psihice, orientarea intereselor, posibilitatea de a se informa independent.

Latura intelectual a personalitii asigur omului posibiliti nelimitate de cunoatere i

aciune; dezvoltarea personalitii umane este dependent de gradul de realizare a
educaiei intelectuale. De aici i interesul sporit pentru aceast dimensiune a educaiei,
acordat n condiiile revoluiei tiinifice i tehnice contemporane, cnd munca fizic are
un tot mai puternic suport intelectual. n acest context, se poate spune c educaia
intelectual nseamn educaie pentru tiin prin tiin, cultivarea sensibilitii pentru
valorile tiinei, precum i a capacitilor pentru a le dobndi.

2. Obiective ale educaiei intelectuale

Coninutul educaiei intelectuale se regsete n via, n activitatea uman, n tiin,
tehnic, art, n cultur n general. Toate aceste elemente sunt incluse, printr-o
minuioas prelucrare pedagogic, n coninutul nvmntului. De asemenea, nc de la
natere, copilul este supus unei influene spontane, prin educaia informal. Educaia
intelectual i abiliteaz pe elevi nu numai cu receptarea, prelucrarea i valorificarea
informaiilor oferite prin diferite surse, ci i cu capacitatea de a manifesta o anumit
autonomie privind cutarea, descoperirea i utilizarea informaiilor n condiii variate. n
aceast perspectiv pot fi identificate i analizate
obiectivele educaiei intelectuale.