Sunteți pe pagina 1din 4

Importana educaiei socio-emoionale la vrsta precolar

Emoia este definit ca o reacie afectiv de intensitate mijlocie i de durat relativ scurt,
nsoit adesea de modificri n activitile organismului, oglindind atitudinea individului fa de
realitate. Emoia poate fi clasificat ca un sistem de aprare, ntruct psihologic, emoia afecteaz
atenia, capacitatea i viteza de reacie a individului, dar i comportamentul general. Fiziologic vorbind,
emoiile controleaz rspunsurile la anumite situaii, incluznd expresia facial, tonul vocal, dar i
sistemul endocrin, pentru a pregti organismul pentru anumite urmri.
Educaia social constituie un ansamblu de aciuni/demersuri proiectate i desfurate pe baza
unor principii coroborate cu totalitatea influenelor exercitate de societate, care au ca scop realizarea
integrrii sociale a copiilor i tinerilor, avnd ca finaliti formarea competenelor de via.
Educaia socio-emoional cuprinde totalitatea activitilor de nvare (conceptul de nvare
este neles, evident, n sens larg) care conduc la dobndirea experienei individuale de comportare
social i emoional, la formarea competenelor emoionale i sociale ale indiviului. Ne referim aici la
dobndirea abilitilor emoionale (de a nelege, a exprima i a-i regla emoiile) i a celor sociale,
precum cele de iniierea i meninerea unei relaii i integrarea ntr-un grup (social, profesional,
comunitar etc.).
Vrsta precolar constituie o perioad destul de lung n care se produc nsemnate
schimbri n viaa afectiv a copilului. Emoiile i sentimentele precolarului nsoesc toate
manifestrile lui, fie c este vorba de jocuri, de cntece, de activiti educative, fie de ndeplinirea
sarcinilor primite de la aduli. Ele ocup un loc important n viaa copilului i exercit o puternic
influen asupra conduitei lui. Emoia este o trire a unei persoane fa de un eveniment important
pentru aceasta.
Analiza studiilor din literatura de specialitate privind educaia social, moral, civic, afectiv,
ceteneasc, pentru democraie, educaia pentru dezvoltare durabil, au permis formalizarea
urmtoarelor principii i obiective specifice educaiei socio-emoionale.
Principiile educaiei socio-emoionale:
1. Principiul valorificrii i valorizrii resurselor pozitive ale educabilului n vederea nlturrii
aspectelor negative;
2. Principiul individualizrii educaiei socio-emoionale n funcie de structura personalitii
fiecrui copil i de particularitile de vrst, context educaional i domeniu socioprofesional;
3. Principiul interdisciplinaritii i al nvrii integrate;
4. Principiul corelrii ntre nevoile de educaie la nivelul grupului i cel al ofertei educaionale a
profesorului;
5. Principiul asigurrii calitii n educaie.
Obiectivele educaiei socio-emoionale:
1. Recunoaterea, acceptarea i autoreglarea emoional ca fundament al formrii unei abiliti
sociale;
2. Creterea capacitii de adaptare la cerinele colii i ale societii;
3. Dezvoltarea unor abiliti intra- i interpersonale care s faciliteze reuita n via;
4. Dobndirea capacitii de aplicare a unor strategii adecvate n situaii critice i/sau stresante;
5. Creterea sntii mentale i reducerea riscului apariiei devianelor comportamentale.

Pentru a favoriza o bun adaptare social i meninerea unei bune snti mentale, copiii
trebuie s nvee s recunoasc ce simt pentru a putea vorbi despre emoia pe care o au, trebuie s
nvee cum s fac deosebire ntre sentimentele interne i exprimarea extern i nu n ultimul rnd

s nvee s identifice emoia unei persoane din expresia ei exterioar pentru a putea, n felul acesta,
s rspund corespunztor.
Dezvoltarea abilitilor emoionale ale copiilor este important pentru c ajut la formarea i
meninerea relaiilor cu ceilali, pentru c ajut copiii s se adapteze la grdini i la coal, pentru
c previne apariia problemelor emoionale i de comportament, n copilria timpurie i n cea
mijlocie.
n vederea realizrii obiectivelor educaiei socio-emoionale, a formrii abilitilor i
educrii unui comportament corect din punct de vedere socio-emoional, educatoarele de la grupele
de copii precolari pot opta pentru una sau mai multe dintre variantele urmtoare:
1. Integrarea coninuturilor educaiei socio-emoionale n toate categoriile de activiti de
nvare ce se desfoar n grdini. Predarea/nvarea integrat n grdiniele din
Romnia, susinut de toate documentele curriculare n vigoare, poate constitui o oportunitate
pentru realizarea obiectivelor propuse de educaia socio-emoional.
2. Implementarea unui program la nivel naional de educaie socio-emoional a copiilor
precolar, program structurat pe trei dimensiuni, una de formare, alta de intervenie i a treia de
evaluare, a crui grup int s fie copiii precolari, prinii i educatoarele.
3. Elaborarea i desfurarea unor activiti opionale la nivelul grupelor, specific
domeniului de educaie socio-emoional, avnd coninuturi specifice.
4. Derularea unor proiecte complementare activitilor curriculare, cu accent pe activitile
extracolare i de voluntariat, cu accentuat caracter socio-emoional, n parteneriat cu coala,
prinii i comunitatea.
5. Marcarea unor evenimente din viaa copiilor n care sunt introduse elemente ale educaiei
socio-emoionale. ntruct evenimentele n viaa fiecrui copil nu se desfoar dup o planificare
anterior, aceast strategie poate fi adoptat ocazional.
Copiii i pot exersa abilitile de autoreglare emoional, precum gestionarea emoiilor
negative generate de posibilitatea de a fi eliminat din joc. Reglarea cu succes a emoiilor negative i
continuarea jocului vor spori competena social a copilului. Totodat, acest joc implic abiliti de
interaciune social, ca de exemplu ateptarea rndului de a primi mingea i de a urma regulile.
Pentru c aceast perioad este important din punctul de vedere al formrii identitii de
gen, i la diversificarea repertoriului de comportamente.
Abilitile sociale sunt cele care ne permit s ne integrm n grupul de la grdini, coal,
serviciu sau grupul de prieteni. Dezvoltarea social presupune achiziionarea comportamentelor
care ne fac s fim eficieni n interaciunile cu ceilali astfel nct s atingem scopul personal
stabilit. Orice comportament social este rezultatul unui proces de nvare a ceea ce este valorizat
de ctre societate. De exemplu, faptul c salutm sau ne prezentm persoanelor necunoscute sunt
considerate modaliti politicoase de a iniia o interaciune. Deoarece astfel de comportamente sunt
percepute ca fiind adecvate, manifestarea lor va fi ncurajat i ca atare repetat n contexte
similare. n plus aceste comportamente ne ajut s atingem anumite scopuri, n condiiile n care ne
permit s iniiem i s stabilim o relaie cu altcineva.
Competenele sociale de baz pe care fiecare om ar trebuie s i le dezvolte sunt mprite n
2 categorii:
1.Abiliti interpersonale
a) Relaionare social
- interacioneaz cu ceilali copii prin jocuri adecvate vrstei
- iniiaz interaciuni cu ceilali copii
- mparte jucriile
- ofer i cere ajutor
- i ateapt rndul
- utilizeaz formule de adresare politicoase
b) Rezolvare de probleme sociale
- rezolv conflictele prin strategii adecvate vrstei
2.Abiliti intra-personale

- respect regulile
- tolereaz situaiile care provoac frustrare
DE CE DEZVOLTM COMPETENA SOCIAL?
Permite copiilor s dezvolte abiliti de inter-relaionare adecvate. Ajut copiii s
achiziioneze comporta-mentele necesare stabilirii i meninerii relaiilor interpersonale.
Competenele sociale presupun o component legat de abilitile interpersonale, precum i
o component legat de abilitile intra-personale de control comportamental. n lipsa capacitii de
inhibiie comportamental, nu putem vorbi de capacitatea copiilor de a-i atepta rndul, la fel cum
incapacitatea de a respecta regulile afecteaz abilitatea acestora de a se integra n grup. Abilitile
sociale intra-personale sunt strns legate de competenele emoionale.
Dobndirea strategiilor de reglare emoional favorizeaz capacitatea de exercitare a
controlului asupra propriului comportament. n plus, abilitile de a nelege emoiile proprii i ale
celorlali i de a le exprima sunt eseniale pentru stabilirea i meninerea relaiilor cu ceilali.
Aadar, copiii nva despre emoii i modul n care acestea pot fi gestionate corect n
contextul interaciunilor sociale. Experienele lor n relaiile cu ceilali i ajut s nvee despre
regulile de exprimare a emoiilor, despre recunoaterea lor, despre reglarea emoional.

Bibliografie
1. Chi, V. (2005), Pedagogia contemporan - Pedagogia pentru competene. Cluj-Napoca:
Editura Casei Crii de tiin.
2. Elias, M., Tobias, S., Friedlander, B. ( 2002). Inteligena emoional n educaia copiilor.
Bucureti: Editura Curtea veche.
3. Vernon, A. - Dezvoltarea inteligenei emoionale prin educaie raional - emotiv i
comportamental, editura ASCR, Cluj Napoca, 2006