Proiect didactic

coala: Colegiul Agricol Nr. 1 Valea lui Mihai

Data:
Profesor: Danciu Diana-Maria
Clasa: a XII-a
Disciplin: Limba i literatura romn
Subiectul: Nichita Stnescu Leoaic tnr, iubirea
Tipul leciei: de receptare (comentare) a unui text liric

COMPETENE GENERALE: 1) comprehensiunea i interpretarea textelor;

2) argumentarea oral sau n scris a unor opinii n diverse situaii
de comunicare;
3) situarea n context a textelor studiate prin raportare la epoc
sau la curente culturale / literare.

VALORI I ATITUDINI: 1) cultivarea interesului pentru lectur i a plcerii de a citi, a gustului

estetic n domeniul literaturii;
2) formarea unor reprezentri culturale privind evoluia i valorile
literaturii romne;
3) cultivarea unei atitudini pozitive fa de comunicare i a ncrederii
n propriile abiliti de comunicare;
4) stimularea gndirii autonome, reflexive i critice n raport cu
diversele mesaje receptate.

COMPETENE SPECIFICE: 1) interpretarea textelor studiate prin prisma propriilor valori i a

propriei experiene de lectur;
2) utilizarea strategiilor de lectur n vederea nelegerii adecvate
a textelor studiate;
3) utilizarea tehnicilor i strategiilor argumentative n situaii de
comunicare diverse (scrise sau orale);

4) identificarea i explicarea relaiilor dintre opera literar

studiat i contextul cultural n care a aprut aceasta.

COMPETENE DE REFERIN: La sfritul orei, toi elevii trebuie:

a)

cognitive:

CC1: s defineasc n mod corect neomodernismul, ncadrndu-l n evoluia literaturii

universale i romne;
CC2: s enumere i s explice caracteristicile creaiilor neomoderniste: teme, motive, specii,
tehnici i procedee, figuri de stil i de construcie specifice, concepie despre lume, concepie
artistic;
CC3: s ncadreze textul n universul poetic al lui Nichita Stnescu ;
CC4: s identifice i s explice relaiile dintre opera literar studiat Leoaic tnr, iubirea i contextul cultural n care a aprut;
CC5: s citeasc expresiv textul poetic;
CC6: s analizeze textul poetic, evideniind relaia dintre coninutul de sentimente i idei i
forma artistic, dintre tematic, motive i mijloacele de realizare a expresivitii limbajului
titlu, eu liric i ipostazieri ale acestuia, cuvinte cheie i cmp semantic, sistem de imagini
artistice, particulariti stilistice, topic i versificaie;
CC7: s evidenieze particularitile curentului literar ntlnit n poezie;

b)

afective:
OA1: s manifeste interes pentru activitatea desfurat i apropiere fa de textul poetic;
STRATEGIA DIDACTIC (inductiv):

A)

METODE I PROCEDEE: - problematizarea, conversaia euristic, exerciiul,

explicaia, analiza stilistic, lectura expresiv, lectura selectiv, tehnica ,,termeni cheie,
metoda Picasso, brainstorming ul, cvintetul, tehnica ,,tiu Vreau s tiu Am nvat;

B)

FORME DE ACTIVITATE: frontal, individual;

C)

MIJLOACE DE NVMNT: laptop, videoproiector, ecran proiecie, nregistrri

audio i video, pps uri, fie de lucru, flipchart, fie de evaluare;

D)

RESURSE: - psihice: capacitile normale de receptare i nvare ale elevilor de clasa a

XII-a;
- temporale: 50 min.;
- bibliografice:
1. Parfene, Constantin (1999): Metodica studierii limbii i literaturii romne n coal, Editura
Polirom, Iai;
2. Goia, Vistrian (2002): Didactica limbii i literaturii romne pentru gimnaziu i liceu, Editura
Dacia, Cluj Napoca;
3. Chiprian, Cristina i Ciuperc, Livia (2002): Alternative didactice, Editura Spiru Haret, Iai;
4. Crciun, Corneliu (2004): Metodica predrii limbii i literaturii romne n gimnaziu i liceu,
Editura Emia, Deva;
6. Vulpe, Lcrmioara : Alchimia textului poetic, Editura Versus;
7. Parfene, Constantin (1993): Teorie i analiz literar, Editura tiinific, Bucureti;
9. Piru, Al. (1981) : Istoria literaturii romne de la nceput pn azi, Editura Univers, Bucureti;

SCENARIU DIDACTIC
0.

Moment organizatoric : (2 min.)

- pregtirea elevilor pentru susinerea, n bune condiii, a activitii ;

- distribuirea materialelor necesare;

1. Captarea ateniei : (2 min.)
-

metode : problematizarea, conversaia, metoda Picasso cuvinte cheie, brainstorming;

mod de organizare a activitii : frontal;

materiale didactice : coli de flipchart, flipchart, imagine inspirat de lucrrile lui Picasso,
marker, nregistrri audio ;

metoda Picasso are ca obiective contientizarea diferenelor individuale i acceptarea i

valorizarea modurilor diferite de a privi lucrurile; elevii primesc sarcina de a reprezenta printrun cuvnt ideea, sentimentul sugerate de imagine; toate cuvintele vor fi notate pe foaia de
flipchart, n interiorul desenului ;

2. Enunarea temei i a obiectivelor leciei, precum i a competenelor i abilitilor pe care elevii

trebuie s i le formeze sau s le aprofundeze : (2 min.)
-

metod : explicaia, Sinelg;

mod de organizare a activitii : frontal;

se enun tema i obiectivele, trasndu-se, astfel, firul leciei ;

se prezint sarcinile de nvare : analizarea unui text poetic ce aparine lui Nichita Stnescu
Leoaic tnr, iubirea evideniind relaia dintre coninutul de sentimente i idei i forma
artistic, dintre tematic, motive i mijloacele de realizare a expresivitii limbajului titlu, eu
liric i ipostazieri ale acestuia, cuvinte cheie i cmp semantic, sistem de imagini artistice,
particulariti stilistice, topic i versificaie; identificarea elementelor neomoderniste n textul
liric;

3. Actualizarea noiunilor i a conceptelor ancor - evocare : (5 min.)

-

metode : conversaia, problematizarea, explicaia, procedeul ntrebare rspuns, metoda

cuvintelor cheie iniiale, Sinelg ;

mod de organizare a activitii : frontal ;

actualizarea cunotinelor anterioare are la baz metoda cuvintelor cheie iniiale :

Neomodernism iubire Nichita Stnescu - lirism ; prin procedeul ntrebare rspuns se va
viza definirea corect a neomodernismului i descrierea particularitilor acestui curent,
informaii de care elevii vor avea nevoie n analizarea textului propus, cunotine despre
universul liric stnescian i despre particularitile receptrii genului liric ; elevii vor utiliza
fiele Sinelg pe care au avut de completat rubrica ,,tiu ca tem pentru acas ;

4. Prezentarea noului coninut i a sarcinilor de nvare - evocare: (5 min. )

-

metode : explicaia, prelegerea intensificat, Sinelg;

mod de organizare a activitii : frontal i individual;

se prezint informaiile legate de apariia poeziei, structura volumului, ncadrarea n opera

lui Nichita Stnescu, n lirica romneasc i n cea european, importana i originalitatea acestui
poem ;

se accentueaz caracteristicile creaiei lirice, n general, cu scopul contientizrii modului

special n care trebuie analizat i receptat o astfel de creaie ;

elevii noteaz pe caietele de clas informaiile noi despre opera n studiu ;

5. Dirijarea nvrii realizarea sensului : (20 min.)

-

metode :exerciiul de analiz a textului literar, problematizarea, conversaia euristic,

lectura expresiv, lectura selectiv, tehnica ,,tiu Vreau s tiu Am nvat, explicaia ;

mod de organizare a activitii : frontal i individual;

mijloace didactice : fie de lucru, fi Sinelg, pps, coli flichart cu textul poetic, cu extrase din
critica literar;
- se distribuie fiele de lucru i se explic modul n care vor fi utilizate pe parcursul
acestei secvene : vor fi completate n timpul discuiilor suscitate de analiza textului; ele cuprind
textul poeziei i mai multe rubrici care urmeaz traseul metodic de analizare a textului :
1) ncadrare n opera lui Nichita Stnescu:
2) trsturi ale operei lirice, n general, i ale poeziei interpretate, n special :
3) semnificaia titlului :
4) analiza secvenelor poetice:
a) cuvinte cheie i cmpuri semantice relevarea valorii conotative a cuvintelor:
b) particulariti stilistice i imagini artistice:
5) elemente de prozodie:
6) elemente structurale i compoziionale : alctuire, teme, motive literare i laitmotive idei i
sentimente:
7) ncadrare n curent literar, n universul liric i n istoria literar:
- se citete expresiv textul poeziei Leoaic tnr, iubirea;
- se analizeaz textul liric conform pailor descrii n fia de lucru, activitate n care elevii sunt
solicitai s re-creeze poezia, s explice, s comenteze, s problematizeze expresia poetic, s
identifice tipul procedeelor figurative ; acest moment se desfoar ca dialog continuu ntre
profesor i elevi sau elevi - elevi; pe fiele de lucru i pe tabl se consemneaz cele mai
relevante observaii, n mod ordonat, cu semnificaiile implicate de formele identificate ; pps ul
va fi folosit pentru inducerea unei atmosfere specifice poeziilor lui Nichita Stnescu; se audiaz
Gnd 6 ;

1)

Poezia Leoaic tnr, iubirea aparine volumului O viziune a sentimentelor aprut n

1964, al doilea dup Sensul iubirii (1960), i poate fi numit ,,un psalm al dragostei, n care

asocierea ceremonialului iubirii cu actul verbal pune n lumin relaia fundamental n lirica
stnescian dintre Eros i Logos. Tema preferat a acestui volum este iubirea, stare extatic,
modalitate de integrare n armoniile universale sau cale spre revelaie, sentiment capabil s
nasc i s ntrein ntreaga fire. Pentru Nichita, iubirea este o permanent ,,ntmplare a
fiinei, unicul mod de existen. Dac tema esenial a operei sale o reprezint Iubirea cntat
prin Logos (Cuvnt), atunci Iubirea este sinonim al Poeziei. Cuvintele devin expresie a
sentimentelor, iar discursul poetic se metamorfozeaz ntr-un ceremonial erotic. Efectul este
comun: att Arta, ct i Iubirea care la Nichita sunt indisolubile declaneaz katharsis-ul,
elevaia spiritual, propensiunea spre celest. Aceast metamorfoz luntric este descris i n
poezia Leoaic tnr, iubirea , unde relaia Logos Eros este meninut implicit. De aceea, o
poezie a iubirii este, simultan, si o art poetic.
2)

Receptarea unei opere lirice constituie, n esen, un proces de re-creare a poeziei. Ceea
ce i este specific se numete lirism, vibraia interiorului, care nu poate fi perceput prin
,,tierea coninutului de sentimente de forma prin care acestea sunt exprimate. Poezia este un
corp, un ntreg care va fi analizat simultan, att ca form artistic dar i ca sentiment trit intim
de fiecare cititor.
Sentimentul care se desprinde din versurile acestei poezii e cel de vibraie continu din
momentul n care omul se ntlnete ntmpltor i brutal cu iubirea, metamorfozndu-se pe sine
i ntregul univers. Poezia las impresia de spontaneitate n eliberarea sentimentelor. Poetul trece
prin faza de descoperire a sentimentului iubirii, etap care poate fi numit ,,trezirea din
somn, ,,o nou ordine a lucrurilor. El vede lumea prin eros i, totodat, vede lumea limbajului
prin eros. Cele dou noiuni, eros i logos, rmn conjugate: verbul poetic, cuvntul, este materia
i organul senzorial (,,privire, ,,auz) iar poezia este simire, este elogiul sentimentului iubirii.

3)

Viziunea asupra iubirii este original: dragostea (abstraciune) este corporalizat,

concretizat, ntrupndu-se ntr-o ,,leoaic tnr, apoziie metaforic antepus, ntr-o
comparaie implicit (eliptic), n titlul poeziei. Transferul semantic urmrit de poet prin
introducerea felinei n reprezentarea dragostei are n vedere atributele intrinseci ale acesteia:
slbticie, instinctualitate, ferocitate dar i frumusee, libertate. Iubirea este un sentiment
necrutor, feroce, care atac prin surprindere sau provocat. ,,Leoaica devine simbolul puterii
suverane a sentimentului iubirii, al fericii de a tri prin iubire, al aspiraiei puternice, desfurat
pe vertical, apropiat tipului apolinic de a percepe lumea i viaa.

4)

Prima secven poetic - idei:

- discursul liric se structureaz sub forma unei confesiuni a eului liric care mrturisete propria
aventur a tririi sentimentului de iubire;

- iubirea ia forma agresiv a unei leoaice, metafora personificatoare din primul vers

iriznd

semantic restul versurilor; naterea acestui sentiment surprinde, sperie, tulbur; el ,,atac direct,
n fa, fr a da vreo ans de scpare, asemenea leului care nu mai scap prada din coli;
- verbele dure care definesc intruziunea leoaicei n existena solitar a eului (,,mi-a srit, ,,m
pndise, i-a nfipt, ,,m-a mucat) subliniaz ntlnirea surprinztoare cu iubirea: eul nu
cunoscuse iubirea care l atac i l invadeaz agresiv i irezistibil; perfectul compus traduce
caracterul brusc i irevocabil al ntlnirii cu iubirea;
- n pofida diferenei de limbaj, viziunea este similar celei exprimate n trecut de Eminescu n
Od (n metru antic): ,,Nu credeam s-nv a muri vreodat; / Pururi tnr, nfurat n mantami, / Ochii mei nlam vistori la steaua / Singurtii. Cnd deodat tu rsrii n cale-mi, /
Suferin, tu, dureros de dulce; la ambii poei, solitudinea este anulat brusc de ptrunderea
violent i brusc (,,deodat Eminescu, ,,azi Nichita) a dragostei care le inund fiina; e o
clip de excepie, un moment perturbator care inaugureaz o nou ordine spaio temporal,
,,fcnd posibil ipostazierea cvasi demiurgic a Eului(Ion Pop);
- ferocitatea leoaicei las urme vizibile colii nfipi n fa, muctura n carnea feei care
poart i conotaia unui stigmat evident pentru ceilali; sintagma ,,colii albi face parte din
cmpul semantic al agresivitii i sugereaz efectul devorator pe care iubirea l are asupra
identitii sinelui; ca i la Eminescu, rana este interioar: e sufletul tulburat de iubire, de
suferina ,,dureros de dulce a voluptii erotice;
- jocul cuvintelor ,,n fa - ,,de fa este cel ce reface, fotogram cu fotogram, filmul naterii
poetului ntru iubire;
- versurile 2 i 3 sugereaz caracterul premeditat al atacului iubirii, sufletul fiind mereu disponibil
sau n pericol de a se ndrgosti, fr s prevad momentul n care se va ntmpla;
- pronumele la persoana I sunt mrci clare ale eului liric exprimat; lirica eului;
- imagini artistice: vizuale, dinamice i tactile;
A doua secven poetic idei:
- fora acaparatoare a erosului poart imense capaciti de transfigurare, propulsnd fiina ctre o
imponderabil stare spiritual; prin iubire, eul trece ntr-o alt dimensiune: trind sentimentul
superior al iubirii, el dobndete statutul de centrum mundi - ,,n jurul meu -, iar propria sa
metamorfoz declaneaz metamorfoza cosmic, o nou cosmogonie; spiritul purificat i aflat
n nlare, n expansiune, are intuiia unei lumi perfecte, cercul fiind un simbol al perfeciunii, al
cerului, al absolutului etern geometria circular (imaginea cercului, locuiunea popular cu
accente argheziene ,,de-a dura, comparaia filtrat eminescian ,,ca o strngere de ape)
sugernd ideea desvririi fiinei prin iubire dar ofer i o foarte personal viziune despre

,,scurgerea dinamic de energie n teoria universului cerc prin repetarea sintagmei ,,cnd mai
care nsoete dou cuvinte ce construiesc dou antinomii subnelese, larg strmt, aproape departe (,,zvrlire de obiecte prin aer, ,,mereu cte-o cupol n volumul Oul i sfera);
- abandonul imanentului prin zbor i transcendena sunt subliniate prin intermediul simurilor
exacerbate: vzul se ntlnete cu auzul ntr-o sinestezie tipic simbolist, traducnd ascensiunea
eului spre absolut, calea iluminrii reprezentnd-o iubirea; simbolul curcubeului i structura
metaforic din versurile 5 i 6 ale celei de-a doua secvene poetice evideniaz capacitatea fiinei
de a se renate prin iubirea care devine punte ntre dou lumi: real ireal, contingent
transcendent; tierea ,,n dou a curcubeului amintete de nevoia de refacere a Androginului, a
cuplului edenic, cele dou jumti regsite refcnd acel etern Unu universal; situat acum n
planul transcendent, eul liric triete plenar i fericit sentimentul iubirii care i copleete
sufletul, cntecul ciocrliei pasre solar, apolinic - celebrnd metamorfoza benefic a eului
i a universului;
- apa joac rolul oglinzii barbiene: poart de trecere din contingent n transcendent, fiind i un
semn al nceputului iubirii;
- metafore: ,,un cerc de-a dura, ,,strngere de ape, ,,curcubeu tiat n dou;
- ingambamentul confer cursivitate ideilor;
- verbele la perfectul simplu ( ,,se fcu, ,,ni, ,,ntlni) dau dinamism discursului i ideilor
exprimate i anun verbele la prezent din ultima secven care desvresc transfigurarea eului
poetic sub impactul devastator al iubirii;
- imagini artistice: vizuale, auditive, dinamice;
A treia secven poetic idei:
- omul s-a dematerializat fixndu-se n planul ideilor, s-a abstractizat, constatnd metamorfoza
fiinei la exterior dar, mai ales, n interior, luntric; mna care nu mai recunoate vechiul ,,eu
sugereaz transformarea total a celui care, invadat de fora copleitoare a iubirii, nu-i mai
regsete sinele anterior; gestul circumscrie o jumtate de cerc sau o jumtate de inim:
sprncean (cunoaterea), tmpl (gndire), brbie (rostire, senzualitate);
- verbul la perfectul compus ,,mi-am dus poate sugera desvrirea metamorfozei eului sau
consumarea iubirii dup care acesta ncearc inutil s se regseasc; verbele le prezentul
etern, ,,alunec, ,,trece, i locuiunile adverbiale ,,n netire i reiterata ,,nc-o vreme
induc ideea persistenei iubirii n sufletul omului, etern ndrgostit; micrile exprimate de verbe
sunt lente, alunecoase, ntocmai unduirii ,,viclene a leoaicei care, dup atacul brutal prin care sa ,,nfipt n ,,faa eului, ncepe s se insinueze treptat i voluptuos n sufletul poetului care,
fremttor, ateapt o nou ntlnire, mereu n pericolul de a pica prad iubirii necontrolate; se

produce o identificare ntre eu i ,,leoaica armie, imagine a maturizrii sentimentului, aa cum

deertul univers inefabil al cunoaterii - se contopete n culori cu leoaica iubire;
- se creeaz impresia simetriei ntre nceputul poeziei i finalul acesteia prin repetarea imaginii
leoaicei; de fapt, raportul vntor vnat, prdtor prad s-a inversat: dac, iniial, leoaica
iubire l vneaz pe om, n final, omul ,,pndete n ncordare iubirea, devenit joc viclean dar
seductor;
- repetiia din final are ton de incantaie, descntec, vraj; urmat de punctele de suspensie,
amplificat prin conjuncia ,,i, ea exprim eternitatea iubirii, sentiment universal n afara
cruia nu exist nimic;
- metafore: ,,mna, ,,sprncean, ,,tmpl, ,,un deert n strlucire, ,,o leoaic armie;
epitete: ,,armie, ,,viclene, ,,n netire;
- imagini artistice: vizuale, tactile, de micare;
5)

strofe inegale (sextin, octet, decim), versuri inegale, libere i cu rim mperecheat
sau ncruciat, ingambamentul, ritm combinat (dactil, peon, amfibrah) ce sugereaz fie
spontaneitate, fie curgere domoal, nesfrit, ca n vis;

6)

tema iubirii exprimat nuanat n fiecare secven poetic: iubirea fulgertoare, raportul
ndrgostitului cu lumea, raportul dintre eu i sine, iubirea care nate omul i universul;
cosmogonia, cuplul, curcubeul, zborul, expansiunea, corporalizarea abstractului iubirea ca
leoaic i cuvntul ca ,,leu alergnd -, Poezia sinonim cu Iubirea, dematerializarea fiinei
umane; erosul ca dorin de autocunoatere;

7)

ruptura de tradiie i susinerea unor principii de creaie artistic aflate sub

autonomia

esteticului sunt obiectivele modernismului, preluate i de scriitorii noemoderniti n perioada

postbelic; la Nichita, neomodernismul nseamn o poezie a ,,necuvintelor; el face din cuvinte
substane plasmatice capabile s ia cele mai neateptate forme; Stnescu modeleaz cuvntul ce
pulseaz vital n procesul ,,genetic al poemului; magia sonoritii cuvntului devenit
,,necuvnt ntr-o liric ce renun la ordinea obiectiv, logic i gramatical;
- identificarea adolescenei ca ,,vrst de aur a cuvntului prin irumperea iubirii n existena sa;
Eros i Logos rmn conjugate n poezia sa; viziunea original asupra iubirii: corporalizarea
iubirii i dematerializarea omului aflat sub puterea ei;
- cosmicizarea iubirii prilejuiete poetului meditaia asupra universului, a naturii i a divinitii
la care omul se raporteaz;
- la nivel prozodic eufonie original prin complexitatea structurii, a ritmului, rimei i msurii,
prin utilizarea ingambamentului.
6. Obinerea performanei - reflecia: (5 min.)

metod : cvintetul;

mod de organizare a activitii : individual;

mijloace didactice : foi de flipchart, fie de lucru, nregistrri audio ;

- se explic sarcina de lucru i specificul metodei : o metod creativ prin care, n cinci versuri,
se sintetizeaz un coninut de idei. Se poate aduga un desen. Primul vers este un cuvnt cheie
referitor la discuie, fiind, de obicei, substantiv. Al doilea vers este alctuit din dou cuvinte care
descriu substantivul n discuie, fiind adjective. Al treilea vers este alctuit din trei cuvinte care
exprim o aciune, fiind, de regul, verbe la modul gerunziu. Al patrulea vers conine patru
cuvinte i exprim sentimentele fa de subiect. Al cincilea vers este un cuvnt prin care se
sintetizeaz cele prezentate;
- elevii formuleaz, astfel, o concluzie privind substana emoional sugerat de textul analizat,
lucrnd individual; fundalul sonor al momentului de creaie va fi asigurat de muzica lui Nicu
Alifantis;

7. Feedback-ul: (3 min.)
-

metode: conversaia, explicaia;

mod de organizare a activitii : frontal;

se citesc fiele tip Sinelg, trgndu-se concluzii referitoare la nivelul de receptare a textului,
la punctele tari i slabe ale activitii derulate;

elevii citesc propriile poezii inspirate de discuiile purtate n timpul orei ;

7. Evaluarea propriu zis: (2 min.)
- metode: conversaia, argumentarea;
- mod de organizare a activitii: frontal;
- se fac aprecieri realiste, stimulatoare i ncurajatoare referitoare la modul n care s-a derulat
activitatea;
- sunt notai elevii care s-au remarcat pe parcursul leciei prin rspunsuri corecte, complete,
consistente, imaginative;
8. Asigurarea reteniei i a transferului: (4 min. )
- metode: conversaia sistematizatoare, argumentarea;
- mod de organizare a activitii: frontal;
- retenia se realizeaz prin sistematizarea cunotinelor asimilate pe parcursul leciei, urmrind
paii analizei de text liric;
- transferul se realizeaz prin precizarea temei pentru acas: Realizai un eseu nestructurat de
minimum 3 pagini despre tema iubirii la Nichita Stnescu, pornind de la urmtoarea idee: ,,omul
ca ntrebare, dragostea ca rspuns, dar i dragostea ca ntrebare i omul ca rspuns.