Culegere de Bune Practici PDF

[Type text]
OIPOSDRU
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 : Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i
dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie 1.1 : Acces la educaie i formare profesional iniiala
de calitate
Titlul proiectului: Sprijin pentru unitile colare n implementarea manualului de
evaluare
luare intern a calitii educaiei
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/85/1.1/S/55668
Beneficiar: Agenia Romn de Asigurare a Calitii n nvmntul Preuniversitar
CULEGERE DE BUNE PRACTICI

N UTILIZAREA MANUALULUI DE
EVALUARE INTERN
A CALITII EDUCAIEI
Bucureti, 2013
Agenia Romn de
Asigurare a Calitii
n nvmntul
Preuniversitar
Proiect co-finanat din Fondul Social European prin Programul Operaional

Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investete n oameni !
Coordonator (i introducere):
Constantin erban IOSIFESCU
Autori (n ordine alfabetic):
Mihaela-Gabriela Achihiei Cap. 1.4.
Dorel Bitnciuc Cap. 1.4.; n loc de postfa
Magdalena Buzea Cap. 2.2.
Emiliea Creu Cap. 1.3.
Liviu Frateanu Cap. 4
Mihaela Minc Cap. Cap. 2.1.; 2.2.
Emil Necu Cap. 1.1.
Octavian Patracu Cap. 2.1.; 2.2.
Daniela Stan Cap. 4
Claudia erban Cap. 1.1.; 3
Adrian Urse Cap. 4
Mulumim cadrelor didactice, directorilor de uniti colare, inspectorilor,
colegilor de la ARACIP i colaboratorilor externi ai ARACIP care au participat
la programele de formare i au oferit exemple de bune practici n utilizarea
manualului de evaluare intern a calitii educaiei i a aaplicaiei informatice
asociate.
Titlul programului:
Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Titlul proiectului:
Sprijin pentru unitile colare n implementarea manualului de evaluare intern a
calitii educaiei
POSDRU/85/1.1/S/55668
2010-2013
Editorul materialului:
Agenia Romn de Asigurare a Calitii n nvmntul Preuniversitar
Data pubicrii:
5 octombrie 2012
Coninutul acestui materual nu reprezint n mod obligatoriu poziia oficial a
Uniunii Europene sau a Guvernului Romniei
- Agenia Romn de Asigurare a Calitii n nvmntul Preuniversitar 2013
Cuprins
Pag.
Introducere
Capitolul 1. Demersul integral de mbuntire a calitii

1.1. Cazul nr. 1: coal gimnazial, poziionat n zon periferic, ntr-un
cartier eterogen din punct de vedere social
1.2. Cazul nr. 2: coala Gimnazial X, situat n centrul comunei, coal
coordonatoare, avnd ca structuri o grdinia i o alt coal cu clase de
nvmnt primar
1.3. Cazul nr. 3: Colegiu tehnic, poziionat n zon semiperiferic, ntr-un
cartier favorizat din punct de vedere economic
1.4. Programul Parteneriate. Plan de mbuntire a parteneriatului
educaional pentru o integrare optim a colii n comunitatea local
5
5
11
20
27
Capitolul 2. Exemple de activiti de mbuntire a calitii

2.1. Etapa Planificare
2.1.1. Activiti de mbuntire a calitii
2.1.2. Activiti de evaluare intern
2.2. Etapa: Realizare
33
33
33
35
37
37
44
Capitolul 3. Utilizarea aplicaiei de sprijin a manualului de evaluare intern

3.1. Completarea seciunii Profil din aplicaie
3.2. Completarea seciunii Documentele colii din aplicaie
3.3. Completarea seciunii Cronologie evaluare intern din aplicaie
49
49
54
57
Capitolul 4. Verificai-v cunotinele !

4.1. Baza de date a colii
4.2. Utilizatori
4.3. Profil utilizator
4.4. Documentele Scolii
4.5. Profil Unitate nvmnt
4.6. Etapa Realizare
4.7. Etapa Evaluare
4.8. Etapa Revizuire
4.9. Planificare i Finalizare
4.10. Stiri i solicitri
4.11. Rspunsuri
61
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
n loc de postfa: Sindromul lumilor paralele
73
Introducere
Aceast Culegere de bune practici este un produs al proiectului strategic Sprijin pentru
unitile colare n implementarea manualului de evaluare intern a calitii educaiei (ID
55668), al crui beneficiar este Agenia Romn de Asigurare a Calitii n nvmntul
Preuniversitar. Proiectul, realizat n parteneriat cu S&T Romnia S.R.L., Inspectoratul colar
al Judetului Iai, Casa Corpului Didactic Apczai Csere Jnos, Miercurea Ciuc i Colegiul
Naonal Economic Gheorghe Chiu Craiova, este co-finanat din Fondul Social European
prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane.
Acest proiect completeaz iniiativele existente prin sprijinul acordat direct furnizorilor de
educaie n implementarea sistemelor de calitate, att prin operaionalizarea instrumentelor
naionale ale calitii la nivelul colii, ct i prin sprijinirea dezvoltrii unor noi instrumente,
care permit adaptarea ofertei educaionale la cerinele specifice ale beneficiarilor locali.
Acest sprijin a fost concretizat i printr-un set de materiale tiprite, dintre care vor ajunge n
fiecare unitate colar cu personalitate juridic Manualul de evaluare intern a calitii
educaiei i aceast Culegere de bune practici n utilizarea manualului de evaluare intern
a calitii educaiei. Aceste materiale se adaug celor deja existente, oferite att n format
tiprit (de exemplu, Manualul formatorului, distribuit formatorilor marca ARACIP), precum
i disponibile online, grupate n jurul aplicaiei informatice ataate Manualului de evaluare
intern a calitii educaiei (v. https://calitate.aracip.eu), inclusiv filme de explicare a modului
de utilizare a respectivei aplicaii (publicate pe http://www.youtube.com/user/ARACIP2013)
Toate aceste materiale au fost concepute mai ales pentru a fi utilizate de membrii Comisiilor
de Evaluare i Asigurare a Calitii (CEAC) de la nivelul instituiilor de nvmnt
preuniversitar. Dar ele pot fi consultate i utilizate i de alte pri interesate inclusiv (i mai
ales) de beneficiarii de educaie. Reamintim faptul c Manualul, nsoit de aplicaia
informatic i de celelalte materiale tiprite sau disponibile online, vor realiza urmtoarele
funcii:
Respectarea cadrului legal privind asigurarea calitii i aplicarea unitar a procedurilor
de evaluare intern.
Fundamentarea deciziei de mbuntire a calitii pe dovezi, pe informaiile cuprinse n
baza de date a fiecrei coli, ncrcat n aplicaia de sprijin.
Informarea prilor interesate, prin accesul la o bibliotec virtual (care va cuprinde, pe
msura implementrii aplicaiei informatice, legislaia aferent i modele / formate de
instrumente - regulamente, decizii, rapoarte, instrumente de investigare etc.).
Sprijinirea unitii colare n evaluarea intern (pe baza standardelor i a indicatorilor
naionali de performan) i n parcurgerea cercului calitii (proiectarea,
implementarea, evaluarea i revizuirea activitilor de mbuntire a calitii) inclusiv
sprijin pentru elaborarea unor proceduri i instrumente proprii.
Realizarea, n formatul cerut, i publicarea rapoartelor prevzute de lege mai ales a
Raportului anual de evaluare intern a calitii educaiei (RAEI).
Comunicarea intern, la nivelul furnizorului de educaie, i extern, cu beneficiari i cu
alte instituii.
Uurarea semnificativ a muncii responsabililor cu asigurarea calitii - prin facilitile de
elaborare i de prelucrare statistic a instrumentelor, de automatizarea a raportrii, de
comunicare intern i extern oferite de aplicaia informatic aferent manualului.
Aplicaia beneficiaz de o interfa prietenoas i va putea fi utilizat de persoane cu o
pregtire de nivel mediu n utilizarea calculatorului.
Demonstrarea progresului obinut, a mbuntirii calitii, la nivel de furnizor de
educaie.
Identificarea i comunicarea exemplelor de bun practic: unitile colare vor putea

utiliza instrumente proprii de evaluare a calitii i le vor putea propune, prin intermediul
aplicaiei informatice, spre generalizare.
Aceast Culegere de bune practici a fost realizat pe parcursul formrii celor 600 de
formatori n domeniul calitii educaiei i a celor 8000 de persoane implicate n
managementul calitii educaiei - membri CEAC, desemnai de unitile colare, i alte
persoane, desemnate de inspectoratele colare judeene. Exerciiile respective sunt
rezultatul interaciunii dintre formatorii menionai ca autori i participanii la programele de
formare. Dintre foarte multele exemple pe care le-am avut la dispoziie, le-am ales pe cele
care ilustreaz cel mai bine nu neaprat litera reglementrilor legale privind realizarea
evalurii interne i aspectele tehnice legate de aceasta activitate, ct spiritul mbuntirii
continue a calitii educaiei, concept esenial promovat de ctre ARACIP. Ca urmare,
materialul de fa a fost structurat dup cum urmeaz:
Primul capitol ilustreaz demersul integral de mbuntire a calitii i de evaluare
intern, artnd, concret, drumul de la analiz i diagnoz pn la decizia de utilizare a
rezultatelor activitilor de mbuntire a calitii. Tot n acest capitol prezentm i un
demers integrat de imbuntire a calitii dezvoltare instituional (ntruct, pn la
urm, cele dou demersuri trebuie abordate unitar).
Al doilea capitol este dedicat unor exemple de activiti concrete de mbuntire a
calitii i de evaluare intern (aici fiind abordate i aspectele tehnice).
Cel de-al treilea capitol conine cteva exemple de folosire a aplicaiei informatice de
sprijin a evalurii interne.
Capitolul final este un test prin care utilizatorii aplicaiei informatice de sprijin i pot
verifica cunotinele legate de aceasta. Am introdus acest capitol ntruct seturile
respective de ntrebri vizeaz aspecte eseniale i au fost apreciate, din aceast cauz,
de ctre participanii la formare.
ncheiem cu o Postfa, n care ncercm s artm i modul n care un astfel de
demers de mbuntire a calitii poate fi neles i interpretat n mod subiectiv, personal
prin implicarea elementelor profunde care definesc, cu adevrat, cultura calitii: valori,
reprezentri, credine, moduri de gndire.
Toate exemplele prezentate sunt create sau adaptate de autorii menionai, toi fiind
formatori ai ARACIP, contribuia coordinatorului fiind doar de unificare formal i (mai rar)
stilistic. Desigur, aceste cazuri nu sunt perfecte din punct de vedere formal, dar nimeni nu
poate cere perfeciune n cadrul unei activiti de nvare: toi nvm (inclusiv ARACIP) i
greelile sunt permise (cu condiia s nvm din ele) ! Ar fi bine s dezvoltm aceast
cultur pozitiv a greelii (care folosete n mod constructiv greeala, n scopul nvrii) i
n relaiile noastre cu elevii i chiar la nivelul managementului organizaiei colare...
n viitor, acest prim set de exemple de bune practici, realizate mai mult cu scop didactic, va
putea fi completat cu alte exempl, poate mai bine realizate din punct de vedere formal, dar n
orice caz mai aproape de realitatea colar. Aceste noi exemple vor fi selectate pe msura
realizrii lor de ctre instituiile de nvmnt i, apoi, vor fi incluse n Bilblioteca
metodologic a aplicaiei informatice.
Subliniem, nc o dat, faptul c aceste exemple au doar un rol ilustrativ pentru demersul
nostru, de orientare metodologic a membrilor CEAC i nicidecum de reet care trebuie
urmat ntocmai. Ca urmare, descurajm copierea acestor exemple ca atare n activitatea
concret de mbuntire i evaluare a calitii educaiei, ncurajnd, totodat, rspunsul
adaptat, flexibil la condiiile concrete de funcionare, prin activiti de mbuntire a calitii
i de evaluare intern specifice, diferite de la o unitate colar la alta.
Capitolul 1. Demersul integral de mbuntire a calitii

n acest capitol vom prezenta un numr de 4 exemple de parcurgere integral a ciclului de
mbuntire a calitii i de evaluare intern, pentru a ilustra caracterul reflectiv al acestui
demers: mbuntirea calitii nu nseamn aplicarea automat a unor proceduri, ci este un
proces complex de gndire i aciune care implic analiz, selecie, decizie, negociere etc.
Trei dintre aceste exemple se refer strict la activitile de mbuntire a calitii i de
evaluare intern, n timp ce al patrulea se refer la dezvoltarea instituional neleas (aa
cum este corect, n opinia noastr) ca demers de mbuntire a calitii.
1.1. Cazul nr. 1: coal gimnazial, poziionat n zon periferic, ntr-un cartier
eterogen din punct de vedere social
Emil Necu
Context:
Fiind la periferie, populaia colar este constituit n special din familii cu venituri modeste.
n ultimii ani, cartierul s-a extins semnificativ cu o zon rezidenial ocupat, n proporie
covritoare, de familii cu venituri superioare, cu aspiraii i ateptri mult mai mari fa de
educaia oferit de coal. coala dispune de baz material bun i cu potential de
dezvoltare, de sal de sport i terenuri aferente.
Numrul elevilor din coal este de 870, mprii n 38 de clase, cu 4-5 clase paralele pentru
fiecare an de studiu.
Cadrele didactice sunt calificate, cu un grad de implicare bun, numrul acestora fiind puin
prea mare n raport cu numrul de elevi, motiv pentru care disciplinele opionale sunt
impuse, n cea mai mare parte, de constrngerile legate de asigurarea normelor didactice.
n urma autoevalurii din anul precedent, pe baza standardelor de acreditare, noua CEAC a
constatat c descriptorul B.a.1.1.4. Adecvarea ofertei educaionale la diagnoza contextului
socio-economic i cultural n care va funciona coala, la proiectul de dezvoltare, la planul
operaional pentru primul an de funcionare, la dotarea existent i la personalul prognozat
este nendeplinit, mai ales prin prisma aspectului adecvrii la contextul socio-economic i
cultural, fapt generat, probabil, de schimbarea structurii sociale a cartierului.
De asemenea, n ciuda faptului c a fost evaluat ca realizat, exist suspiciuni c i
descriptorul B.a.1.1.2. Promovarea ofertei educaionale ctre toi actualii i potenialii
beneficiari folosind mijloace clasice i /sau electronice, nu este ndeplinit.
Revizuire:
n prima edin a CEAC, se analizeaz indicatorii corespunztori domeniului B, criteriul a,

subdomeniul 1:Oferta educaional. Se constat c indicatorul 1.1. Definirea i
promovarea ofertei educaionale este evaluat ca Nesatisfctor, nefiind ndeplinit
descriptorul B.a.1.1.4. Avnd n vedere faptul c evaluarea realizat s-a bazat pe
instrumente empirice, se decide introducerea n planul operaional pentru anul colar viitor a
unei activiti de evaluare intern care s ofere o imagine ct mai complet fa de acest
indicator.
5
Nume activitate: Evaluarea satisfaciei beneficiarilor fa de oferta educaional

Tipul de cercetare: Chestionar de satisfacie a beneficiarilor
Obiective:
Identificarea, pn la sfritul semestrului I, a motivelor de insatisfacie a prinilor fa
de oferta educaional;
Realizarea, pn la sfritul anului colar, a unei liste a domeniilor din care beneficiarii ar
dori s fie dezvoltate discipline opionale.
Aspecte reinute:
Atractivitatea disciplinelor opionale actuale.
Gradul n care actualele discipline opionale sprijin dezvoltarea ulterioar a elevului.
Ateptrile pe care beneficiarii le au fa disciplinele opionale.
Instrument de investigare :
Ghid de interviu pentru prini.
Chestionar de satisfacie pentru elevi.
Eantion :
264 de elevi, 88 din ciclul primar i 176 din ciclul gimnazial.
264 de prini (ai elevilor din primul eantion).
Acestea se vor regsi n urmtoarea etap, Planificarea.
Planificare:
Nume activitate: Evaluarea satisfaciei beneficiarilor fa de oferta educaional.

Instrumente de investigare :
a. Ghid de interviu pentru prini:
1.
2.
3.
4.
Care sunt disciplinele opionale pe care le studiaz fiul/fiica dumneavoastr?

Ai fost consultat atunci cnd a nceput studiul acestei discipline?
Cum ai fost consultat?
Considerai c opionalele pe care le urmeaz fiul/fiica dumneavoastr ajut semnificativ dezvoltarea
personal i profesional ulterioar a copilului dumneavoastr ?
5. Cum influeneaz acest opional programul fiului/fiicei dumneavoastr?
6. Fiul/fiica dumneavoastr merge cu plcere la ora de opional?
7. Aptitudinile pe acre fiul/fiica dumneavoastr le are sunt puse n eviden de aceast disciplin? Care anume
sunt aceste aptitudini ?
8. Care sunt reprezentanii dumneavoastr n Consiliul de Administraie al colii?
9. Ai fost consultat vreodat cu privire la oferta educaional a colii?
10. Suntei mulumit de disciplinele opionale studiate?
b. Chestionar de satisfacie pentru elevi:

V rugm s apreciai pe o scar de la 1 la 5 (1-nu sunt deloc de acord, 2-nu sunt de acord, 3-sunt oarecum de
acord, 4- sunt de acord, 5- sunt ntrutotul de acord) urmtoarele afirmai
:
Nr.crt
Afirmaia
Apreciere
Observaii
1
2
3
4
5
1.
2.
Am fost consultat atunci cnd am ales opionalul

Am fost informat despre opional nainte de a face
alegerea
3.
4.
5.
M-am consultat cu prinii mei atunci cnd am fcut

opiunea
M-am consultat cu nvtorul atunci cnd am optat
Merg cu placere la ora de opional
6.
7.
Ar trebui s nv lucruri utile n timpul acestor ore

Dac este posibil, mi-a dori schimbarea disciplinei
opionale
8.
Numrul disciplinelor opionale ar trebui s fie mai

mare
Disciplinele opionale i ajut pe copii s i pun n
valoare aptitudinile pe care le au i nu le pot
evidenia la celelalte ore. Care ar fi acestea?
...............................................................
Este benefic derularea opionalului pe grupe
constituite din elevi ai mai multor clase
Ar fi benefic reorientarea elevilor la sfritul clasei
a VI-a
9.
10.
11.
n afara ofertei care mi-a fost prezentat de coal, mi-a dori

PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
Precizai
separat
pentru
fiecare
opional
O1 :
O2 :
Precizai
separat
pentru
fiecare
opional
O1 :
O2 :
un
opional
cu
tema:
Eantion : 264 de elevi, 88 din ciclul primar i 176 din ciclul gimnazial; 264 de prini (ai
elevilor din primul eantion). Eantionul asigur o marj de eroare de maximum 5%,
recomandat n cercetrile sociale. Eantionul este constituit prin selectarea a cte 11 elevi
din clasele a III-a a VIII-a i prinii acestora. Dintre acetia, 5 trebuie s aib cel puin un
printe absolvent de studii superioare, 5 trebuie s aib ambii prini cu studii medii i unul
s aib cel puin un printe fr studii medii.
Data hotrre CEAC: 18.10.2013.
Numr hotrre CEAC: 23.
nceput activitate-estimat: 15.10.2013.
Sfrit activitate-estimat : 30.01.2014.
Efort estimat: 10 zile. S-a estimat c dou persoane vor trebui s lucreze 3 zile pentru
administrarea testelor i centralizarea rezultatelor iar 4 persoane trebuie s lucreze o zi
pentru interpretarea acestora.
Cheltuieli: 100 lei. Se estimeaz aplicarea a 500 de chestionare a cte dou pagini fiecare.
Bugetat: Nu.
Prioritate: Maxim. S-a apreciat c oferta educaional poate influena semnnificativ
calitatea educaiei oferite de instituie precum i evoluia populaiei colare care, n
perspectiva descentralizrii, va afecta bugetul instituiei i, implicit, evoluia resurselor
umane.
Responsabiliti: Constantinescu Cornel - director adjunct, responsabil Comisie pentru

curriculum- rspunde de elaborarea i interpretarea chestionarelor. Ifrim Magdalenamembru CEAC- rspunde de aplicarea chestionarelor i realizarea corespunztoare a
eantionului.
Indicatori de realizare :
Minim dou motive de insatisfacie identificate.
O list cu minim dou domenii noi n care s se propun programe de optional.
Un studiu comparativ ntre actualele domenii n care se deruleaz disciplinele opionale
i noile domenii, propuse de beneficiari.
Instrumente de evaluare :
Analiza documentelor (a numrului de chestioanare aplicate, a consistenei rezultatelor
acestora).
Activitatea planificat se va regsi n etapa Realizare din anul colar urmtor:
Realizare:
nceput activitate-efectiv: 15.10.2013

Sfrit activitate-efectiv : 30.02.2014
Progres: 100% S-a considerat c ne aflm la finalul activitii i c aceasta a fost realizat
integral.
Lecii nvate:
Derularea interviurilor trebuie fcut la sfritul programului elevilor i completarea
acestora s se fac n prezena cadrului didactic desemnat. La chestionarele completate
acas de ctre prinii care nu au putut ajunge la coal s-a constatat c o parte dintre
ntrebri erau greit interpretate, dei terminologia era accesibil.
Aplicarea chestionarelor elevilor de la ciclul primar a dus la rezultate irelevante,
generate, probabil, de dificultile ntmpinate de acetia n a analiza ntrebrile i a da
rspunsuri.
Chestionarea elevilor s-a fcut n coal, de ctre dirigini/nvtori motiv pentru care e
posibil ca unele rspunsuri s fie alterate datorit reinerilor pe care le au fa de cadrele
didactice respective.
Concluzii i recomandri:
Activitatea a fost apreciat de beneficiari, att de prini ct i de elevi, acetia
implicndu-se activ n derularea activitii.
Derularea activitii a decurs normal, cu excepia unui numr de 21 de prini care nu au
putut ajunge la coal i au rspuns n scris la interviu.
Numrul de cadre didactice folosit trebuie sa fie mai mare, eventual s fie folosit fiecare
profesor diriginte/nvtor pentru a aplica interviul la clasa pe care o ndrum.
Prinii i elevii au contientizat faptul c trebuie s aib un cuvnt de spus n alegerea
disciplinelor opionale i n stabilirea ofertei educaionale a colii, c trebuie s fie
informai cu privire la oferta educaional.
Rspunsurile primite au putut fi interpretate, rezultatele fiind relevante i utile.
Rezultate statistice:
La chestionarul aplicat elevilor s-au nregistrat urmtoarele rezultate:

Nr. ntr.
Raspuns
1
2
3
4
5
10
11
43%
22%
15%
20%
10%
23%
57%
10%
3%
7%
10%
44%
36%
5%
5%
3%
13%
54%
20%
10%
23%
22%
45%
20%
10%
3%
12%
15%
30%
50%
13%
22%
20%
30%
35%
5%
14%
5%
28%
60%
0%
3%
15%
10%
72%
3%
8%
9%
30%
50%
1%
13%
15%
20%
51%
Ca discipline noi, pe care elevii i le-ar dori elevii, au fost selectate:

o Astronomie.
o Lb. German.
o Baschet.
o Lb. Spaniol.
La interviul aplicat prinilor, s-au tras urmtoarele concluzii:

o 25% dintre prini nu cunosc disciplina opional pe care o studiaz elevul.
o 70% dintre acetia declar c nu au fost consultai cnd a fost stabilit opionalul, dar, atunci cnd li s-au
fcut precizri suplimentare i amintesc faptul c au semnat un tabel la edina cu prinii.
o atunci cnd s-au numit opionalele pe care le studiaz elevii, 35% dintre prini au apreciat c
opionalele, n ansamblu, nu sprijin semnificativ dezvoltarea ulterioar a elevului, iar 54% apreciaz c
atunci cnd acestea sunt predate de profesorii disciplinelor de examen, sunt utile.
o 45% dintre prini apreciaz c opionalele aglomereaz programul elevilor.
o 65% dintre prini apreciaz c elevii merg cu plcere la aceste ore.
o 54% apreciaz c aptitudinile individuale ale elevilor nu sunt puse n eviden de disciplinele studiate.
o 70% nu cunosc care le sunt reprezentanii n Consiliul de Administraie.
o 80% declar c nu au fost consultai cu privire la stabilirea ofertei educaionale.
o Doar 30% dintre prini se declar mulumii de disciplinele opionale studiate.
Evaluare:
n urma analizei rezultatelor aplicrii instrumentelor de evaluare, coroborate cu analiza

documentelor de ncadrare i a documentelor Comisiei pentru curriculum, s-a considerat c
descriptorii B.a.1.1.4 i B.a.1.1.2 nu sunt ndeplinii, motiv pentru care CEAC propune
calificativul Nesatisfctor pentru indicatorul B.a.1.1., att la nivelul Primar ct i la nivelul
Gimnazial.
Revizuire:
Analizndu-se rspunsurile de la interviul aplicat prinilor s-a concluzionat un grad nalt de

insatisfacie fa de oferta educaional i un grad sczut de cunoatere a acesteia din
partea beneficiarilor indireci.
De asemenea, implicarea elevilor n alegerea acesor discipline este foarte redus.
Domeniile actuale nu corsepund, de foarte multe ori, aspiraiilor beneficiarilor direci-elevii.
n edina CEAC din 20.09.2014 s-a luat decizia planificrii unei activiti de mbuntire
pentru anul colar urmtor.
Nume: Extinderea ofertei educaionale n conformitate cu nevoile beneficiarilor.
Activitatea astfel pre-planificat o vom regsi n Planificare, unde vom finaliza planificarea
sa.
Planificare:
Nume :Extinderea ofertei educaionale n conformitate cu nevoile beneficiarilor.

Activiti:
Realizarea programelor de opionale care s corespund domeniilor/ariilor identificate
n urma aplicrii chestionarelor.
Prezentarea noii oferte prinilor i elevilor n vederea exprimrii opiunilor.
Constituirea grupelor formate n funcie de opiunile exprimate, din elevi de la clase
paralele diferite.
Tipul de activitate:
Activiti de curriculum i metodologie didactic.
Tipul secundar de activitate:
Activiti la nivelul managementului unitii colare.
Obiective:
Revizuirea ofertei de CD pn la 15 mai.
Constituirea de grupe pentru studiul disciplinelor opionale, conform opiunilor
beneficiarilor, pn sfritul anului colar.
Indicator: B.a.1.1.
Data hotrre CEAC : 8 octombrie 2014.
Numr hotrre CEAC : 33.
nceput activitate-estimat :15.02.2015.
Efort estimat: 10 zile persoana. Am estimat c 3 persoane vor lucra la o program de
opional cte 2 zile, pentru prezentarea noii oferte 2 zile, pentru aplicarea formularelor i
stabilirea grupelor 2 zile.
Cheltuieli: 100 lei.
Bugetat: nu.
Prioritate: maxim.
Responsabiliti: Constantinescu Cornel- director adjunct, responsabil Comisie pentru
curriculum- rspunde de aplicarea formularelor de opiuni i de prezentarea ofertei;
Georgescu Clin- director- rspunde de inserarea opionalelor n proiectul de ncadrare.
10
Indicatori de realizare:
Realizarea de programe colare pentru minim 3 discipline opionale noi.
Completarea de fie de opiuni de ctre toi prinii de la clasele a IV-a.
Constituirea a cel puin 3 grupe de elevi provenind din clase paralele diferite n vederea
desfurrii disciplinelor opionale.
Instrumente de evaluare:
Analiza documentelor(numrul de fie aplicate, modul de ntocmire a acestora,
componena grupelor rezultate).
Observaia- asupra modului de realizare a prezentrii noilor discipline opionale.
Aa cum am prezentat anterior, aceast activitate o regsim n planul de mbuntire pentru
anul colar urmtor, adic la etapa de Realizare a urmtorului RAEI.
1.2. Cazul nr. 2: coala Gimnazial X, situat n centrul comunei, coal
coordonatoare, avnd ca structuri o grdinia i o alt coal cu clase de nvmnt
primar
Claudia erban
Context:
Unitatea colar dispune de spaii reabilitate, de baz material bun, cu potenial de
dezvoltare (fiind puternic susinut financiar de consiliul local), cu sal de sport i spaii
auxiliare la coala de centru.
Populaia este constituit n special din familii cu venituri modeste, realizate n majoritate din
agricultur, dar preocupat de educaia copiilor i cu ateptri mari fa de coal. n coal
studiaz 287 de precolari i elevi, cuprini n 3 grupe de grdini i 18 clase, cte 2 clase
n fiecare generaie/serie.
Personalul didactic este format din profesori calificai, cu un grad bun de implicare i
responsabilitate.
Raportnd performatele colii la standardele de acreditare/evaluare, precum i la cele de
referin, a fost realizat n anul precedent autoevaluarea n urma creia s-a constatat
nendeplinirea descriptorului A.b.3.1.5, Existena unui spaiu destinat cabinetului medical.
n incinta colii nu exist un astfel de cabinet, asistena medical fiind asigurat de ctre
personalul dispensarului comunal. Implicit, acest fapt a determinat obinerea pentru
indicatorul A.b.3.1 a calificativului Nesatisfctor. A fost generat automat de ctre aplicaia
informatic o activitate de mbuntire care vizeaz indicatorul n cauz.
Revizuire:
n prima edin CEAC din luna septembrie, n urma analizei, se propune planificarea i
introducerea n planul de mbuntire pentru anul urmtor al calitii a unei activiti care
vizeaz nendeplinirea indicatorului A.b.3.1. CEAC propune spre aprobare o list preliminar
activiti pentru urmtorul an:
Nume activitate: Amenajarea unui cabinet medical.
11
Activiti:
ntocmirea necesarului de materiale i a bugetului aferent.
Igienizarea spaiului alocat.
Amenajarea cabinetului medical.
Organizarea concursului pentru ocuparea posturilor.
Tip de activitate: privind baza material i dotarea.
Tip secundar de activitate: privind resursa uman.
Obiective:
Efectuarea igienizrii spaiului destinat cabinetului medical pn la 1 martie 2014.
Achiziionarea materialelor i instrumentarului specific pn la 15 martie 2014.
Ocuparea celor 2 posturi medic colar i asistent medical pediatrie pn la 1 aprilie
2014.
Amenajarea cabinetului medical n termen de 5 zile de la data ocuprii posturilor.
Inaugurarea cabinetului cel mai trziu la 10 aprilie 2014.
Indicator: A.b.3.1.
Aflat n aceast faz, de preplanificare, activitatea se va regsi n etapa de Planificare
unde i se va finaliza planificarea.
inndu-se seama de faptul c n anul colar anterior, la CDI, au fost achizionate mai multe
materiale de soft educaional dedicate disciplinelor socio-umane, echipa de management
este interesat, pe de o parte de gradul de utilizare al acestora n demersurile didactice, iar
pe de alt parte de nivelul de satisfacie al elevilor privind utilizarea acestor materiale TIC la
lecii. Ca urmare, se propune introducerea n planul operaional pentru anul calitii viitor a
unei activiti de evaluare intern care s ofere informaii ct mai complete n acest sens.
Nume activitate: Eficiena utilizrii softului educaional la disciplinele socio-umane din
planul cadru de la gimnaziu.
Tipul de cercetare: Analiz de coninut a materialelor de suport educaional.
Obiective:
Identificarea gradului de utilizare a softurilor educaionale la disciplinele din aria
curricular Om i societate la gimnaziu, clasele a VII a i a VIII a, pn la sfritul
semestrului I.
Ierarhizarea, pn la sfritul semestrului I, a motivelor de insatisfacie a elevilor din
clasele a VII-a i a VIII-a n raport cu utilizarea acestor soft-uri.
ntocmirea a dou liste: una privind domeniilor pe care beneficiarii le-ar dori abordate
prin materiale TIC i una a cadrelor didactice care necesit perfecionare TIC, pn la
finele lunii ianuarie 2014.
Aspecte reinute:
Atractivitatea activitilor care implic acest tip de demers didactic.
Gradul n care utilizarea softului educaional valorific nvarea centrat pe elev, stilul
de nvare specific fiecruia.
Ateptrile/exigenele pe care beneficiarii le au n raport cu selectarea materialelor i
utilizarea lor n lecii.
Fi de observare a leciei/activitii.
12
Ghid de interviu pentru elevi.
Eantion :
cele 4 clase a VII a i a VIII a x 4 discipline asistate.
cei 93 de elevi ai claselor respective.
i aceast activitate se va regsi n urmtoarea etap, Planificarea.
Planificare:
n aceast etap se finalizeaz planificarea activitilor revizuite i se pot planifica alte
activiti, att de mbuntire, ct i de evaluare intern.
nceput activitate estimat: 15.02.2014.
Sfrit activitate estimat: 10.04.2014.
Efort estimat: 20 zile.
Bugetat: da.
Prioritate: ridicat.
Responsabiliti:
CEAC elaboreaz procedura i monitorizeaz aplicarea ei.
Contabilul ntocmete necesarul de materiale i bugetul de cheltuieli.
CA aprob procedura i bugetul.
Directorul i reprezentantul consiliului local ncheie contractele i fac recepia lucrrii.
Consiliul local i DSP organizeaz concursul pentru ocuparea posturilor.
Indicatori de evaluare:
5 seturi de materiale medicale utilizate pentru mici intervenii i activiti de
prevenie/educaie sanitar achiziionate.
1 cabinet medical funcional.
2 posturi, medic colar i asistent pediatrie, ocupate.
Instrumente de evaluare: fia de analiz a documentelor.
Instrumente de investigare :
Fi de observare a leciei/activitii
Disciplina PPPPPPPPPPP..
Lecia PPPPPPPPPPPPP
Clasa PPPPPPPPPPPPP
Softurile educaionale au fost utilizate:
A. 1. de cadrul didactic n predare;
13
2. cadrul didactic n evaluare;

3. de elev n nvare;
4. nu au fost utilizate;
B. 1. n cele mai multe momente ale leciei;
2. n unele momente ale leciei;
3. deloc;
C. 1. frontal;
2. n grupuri mici;
3. individual.
Ghid de interviu pentru elevi

Sub denumirea general de software didactic/educaional, sunt dezvoltate materiale electronice (pe suport
digital / multimedia) pentru a simplifica procesul de educaie: hri, dicionare, enciclopedii, filme didactice,
prezentri n diverse formate, cri (e-books), teste, tutoriale, simulri, software ce formeaz abiliti,
software de exersare, jocuri didactice etc. Computerul i materialele electronice / multimedia sunt utilizate ca
suport n predare, nvare, evaluare sau ca mijloc de comunicare (pentru realizarea unor sarcini individuale
etc.).
1. Care sunt disciplinele la care sunt folosite elemente de software educaional?
2. Ce materiale electronice utilizeaz cel mai des profesorii de la disciplinele istorie, geografie, cultur
civic, religie?
3. Ce forme de organizare a activitii utilizeaz profesorul n momentele n care implic i astfel de
materiale?
4. Cum influeneaz aceste materiale desfurarea leciei?
5. Ai fost consultai n alegerea materialelor?
6. Dac da, care sunt propunerile clasei voastre?
7. Aptitudinile pe care le ai sunt puse n eviden n acest fel la aceste discipline?
8. Consideri c aceste software ajut semnificativ dezvoltarea personal i profesional ulterioar ta ?
Cum?
9. Ce te nemulumete n legtur cu acest aspect?
10. Ce alte tipuri de astfel de materiale ai prefera n desfurarea activitilor?
Eantion:
Cele 4 clase a VII a i a VIII a x 4 discipline asistate.
Cei 93 de elevi ai claselor respective.
Efort estimat: 15 zile. S-a estimat efectuarea de ctre 3 persoane a asistenelor la 12 de
activiti, n ritm de cte 2/zi, intervievarea elevilor unei clase/zi, 3 zile pentru prelucrarea i
interpretarea datelor colectate.
Cheltuieli: 20 lei.
Bugetat: nu.
Prioritate: maxim.
Responsabiliti:
Directorul, responsabilul comisiei metodice i cel al CEAC efectueaz asistenele la
lecii.
Consilierul colar elaboreaz ghidul de interviu i interpreteaz datele.
Profesorii diriginii l aplic elevilor.
16 activiti didactice asistate/numr egal de fie de observare.
93 de elevi de clasele a VII a i a VIII a intervievai.
14
1 list cuprinznd minimum 3 motive de insatisfacie ale elevilor privitoare la subiectul

interviului, ierarhizate ca frecven.
1 list cu propuneri de software educaional.
Analiza documentelor (a numrului de persoane intervievate, a consistenei rezultatelor
acestora).
Activitatea planificat se va regsi n etapa Realizare din anul urmtor al calitii.
Realizare:
Reprezint prima etap a cercului calitii. n aceast etap se realizeaz/implementeaz

activitile planificate, ns se pot planifica i alte activiti, att de mbuntire, ct i de
evaluare intern. De asemenea, dup realizarea efectiv, pot fi completate cmpuri precum
nceput i sfrit efectiv; progres; lecii nvate; concluzii i recomandri; rezultate
statistice.
nceput activitate-efectiv: 15.02.2014.
Sfrit activitate-efectiv: 10.04.2014.
Progres: 100%.
Lecii nvate:
La recepia lucrrilor executate de firma de construcii este nevoie de un specialist care
poate sesiza eventualele nereuite.
Interesul mare al prinilor elevilor pentru deschiderea cabinetului medical i-a motivat pe
acetia s se implice, participnd astfel la lucrri.
Buna promovare a anunului de organizare a concursului a atras muli candidai,
permind astfel selectarea unui personal de nalt calificare profesional.
Colaborarea cu comunitatea i consiliul local s-a desfurat n cele mai bune condiii,
determinnd rezultatele ateptate.
Activitatea a fost apreciat de beneficiari, att de prini ct i de elevi, acetia
implicndu-se activ n derularea activitii.
Derularea activitii a decurs conform planificrii, n-a fost depit bugetul
planificat/alocat.
100% din spaiu a fost amenajat conform normativelor n vigoare.
Sfrit activitate-efectiv : 31.01.2014.
15
Progres: 100%. S-a considerat c activitatea fost realizat integral.

Lecii nvate:
Prin observarea leciilor la cele 4 discipline a fost urmrit utilizarea cu eficien a
softurilor educaionale i diversitatea lor, dar i creativitate n realizarea
interdisciplinaritii i integrrii.
Pot fi efectuate i interasistene de ctre profesorii de aceeai specialitate.
Derularea interviurilor trebuie fcut la sfritul programului elevilor i completarea
acestora s se fac n prezena consilierului colar.
Desfurarea activitii a strnit interes, toi elevii apreciind faptul c sunt intervievai.
Cadrele didactice, care predau cele 4 discipline socio-umane la gimnaziu, utilizeaz
materiale electronice, n special la disciplinele istorie i geografie, ns cu precdere n
activitile frontale.
Elevilor le plac aceste lecii, sunt mult mai motivai pentru nvare, rezultatele lor la
nvtur au crescut.
Elevii i-ar dori s fie consultai mai des n privina acestor materiale, cu toii ar dori s
poat accesa o platform e-learning.
Interpretarea datelor colectate n urma observrii leciilor de istorie, geografie, cultur civic
i religie a determinat obinerea urmtoarelor rezultate:
Nr.
crt.
1
2
3
4
Disci
plina
Istorie
Geogra
-fie
Cultur
civic
Religie
Frecvena utilizrii
n
n cele
unele
Demai
mome
loc
multe
nte ale
mome
leciei
nte ale
leciei
75%
25%
50%
50%
75%
25%
Tipul de activitate
n
Indivi
gruFron-dual
puri
tal
mici
75%
50%
25%
50%
100%
de
cadrul
didactic n
predar
e
50%
25%
35%
Momentul
de
de
elev n
cadrul
didactic nvare
n
evaluar
e
25%
25%
25%
50%
40%
100%
nu au
fost
utiliza
-te
25%
100%
Interpretarea datelor obinute n urma aplicrii interviului a determinat obinerea urmtoarelor

rezultate:
Nr.
crt.
1
4
5
Itemi interviu
clasa
a VII a
Care sunt disciplinele la care sunt

folosite
elemente
de
software
educaional?
Ce materiale electronice utilizeaz cel
mai des profesorii de la disciplinele
istorie, geografie, cultur civic, religie?
Ce forme de organizare a activitii

utilizeaz profesorul n momentele n
care implic i astfel de materiale?
Cum influeneaz aceste materiale
desfurarea leciei?
Ai fost consultai n alegerea
86% istorie
6,56% geografie
7,44% c. civic
ppt 68%
filme 18%
hri 3,50%
teste 3,50%
prezentri 3,50%
jocuri 3,50%
83% frontal
7% pe grupe
10 % individual
100% o fac mai interesant
a VIII a
75% istorie
15% geografie
10% c. civic
ppt 50%
filme 30%
hri 5%%
teste 10%
rezentrii 2,50%
jocuri 2,50%
76% frontal
13% pe grupe
11% individual
100% o fac mai interesant
51% DA
66% DA
16
6
7
materialelor?
Dac da, care sunt propunerile clasei
voastre?
49% NU
100% jocuri didactice
Aptitudinile pe care le ai sunt puse n

eviden n acest fel la aceste
discipline?
Consideri c aceste software ajut
semnificativ dezvoltarea personal i
profesional ulterioar ta ? Cum?
100% DA
Ce te nemulumete n legtur cu
acest aspect?
10
Ce alte tipuri de astfel de materiale ai

agrea n desfurarea activitilor?
84% m ajut s folosesc

calculatorul mai bine, fcnd
i altceva dect s m joc
10% nu prea am acces la
ele, nu sunt foarte priceput
6% nu tiu s folosesc
calculatorul
80% nr. mic de computere
10% utilizarea i la alte
materii
100% o platform e-learning
34% NU
35% jocuri
60% filme
2% t. interactiv
100% DA
88% m perfecionez n
folosirea calculatorului, astzi
n orice domeniu se folosete
5% doar la coal folosesc un
computer, acas nu am
7% nu cred
76% nr. mic de materiale,
diversitate redus
14% nr. redus de materii la
care se folosesc
100% o platform e-learning
Evaluare:
n aceast etap sunt comparate, pe baza dovezilor, performanele colii cu standardele de

evaluare (de acreditare), apoi, dac este cazul, i cu cele de referin. Sunt evaluai toi
indicatorii, pe cele trei domenii, pentru fiecare nivel/calificare care funcioneaz n unitate.
Oricare indicator rmas neevaluat va mpiedica finalizarea RAEI. n urma evalurii, sunt
acordate calificativele pentru fiecare indicator, respectnd metodologia de autoevaluare.
Raportarea la standarde a relevat ndeplinirea tuturor indicatorilor, dei n unele cazuri la
nivel minimal. Analiza rezultatelor obinute n urma aplicrii instrumentelor de evaluare
evideniaz existena unei zone de mbuntire n privina indicatorului A.b.4.3. Dotarea cu
tehnologie informatic i de comunicare, n mod special descriptorul A.b.4.3.4. Creterea
numeric a disciplinelor care utilizeaz tehnologiile informatice i de comunicare precum i,
n interiorul disciplinei, a numrului de ore n care sunt folosite tehnologiile informatice i de
comunicare, la nivel gimnazial, clasele a VII a i a VIII a.
Revizuire:
Corobornd rspunsurile elevilor la interviul susinut cu datele obinute n urma efecturii

observrii leciilor de istorie, geografie, cultur civic i religie s-a concluzionat c beneficiarii
direci, elevii, nu sunt, n foarte mare msur, satisfcui de eficiena utilizrii softurilor
educaionale la disciplinele socio-umane predate la gimnaziu, clasele a VII a i a VIII a. Mai
mult dect att, la disciplina Religie acestea nu se folosesc deloc.
Ca urmare, n edina CEAC din 20.09.2014, s-a luat decizia planificrii pentru anul colar
urmtor a unei activiti de mbuntire care vizeaz indicatorul A.b.4.3.
Nume activitate: mbuntirea gradului de utilizare a softurilor educaionale la disciplinele
socio-umane predate la gimnaziu.
17
Pentru c n activitate de mbuntire o parte din fonduri sunt asigurate prin autofinanare,
obinndu-se fonduri extrabugetare n urma derulrii unui proiect educaional, se propune
planificarea unei activiti de evaluare intern, care va urmri identificarea gradului de
satisfacie al elevilor n raport cu proiectele educative derulate de coal.
Nume activitate: Satisfacia elevilor privind participarea i eficiena proiectelor educaionale.
Planificare:
Se planific activitile propuse n etapa de revizuire spre a face parte din planul operaional
pentru anul calitii 2014-2015.
Nume activitate: mbuntirea gradului de utilizare a softurilor educaionale la disciplinele
socio-umane predate la gimnaziu.
Activiti:
ntocmirea unei liste de materiale electronice/softuri educaionale i a bugetului aferent.
Achiziionarea acestor materiale cu fonduri extrabugetare.
Desfurarea de activiti demonstrative de ctre profesorii care utilizeaz frecvent astfel
de materiale.
Realizarea de interasistene i de asistene la ore n scopul identificrii aplicrii metodei.
Tip de activitate: activiti la nivel de curriculum i metodologie didactic.
Tip secundar de activitate: privind dotarea material
Obiective:
Stabilirea numrului i tipurilor de soft, precum i a bugetului necesar, pn la 15
noiembrie 2014.
Desfurarea a minimum trei activiti demonstrative n care se utilizeaz software, n a
II a jumtate a lunii noiembrie 2014
Derularea unui proiect educaional n perioada 1-25 decembrie 2014 n vederea
generrii de resurse financiare, care s finaneze 25% din necesarul de soft.
Efectuarea unui numr de cte 2 interasistene pentru fiecare disciplin n perioada 3-20
decembrie 2014.
Efectuarea a cte unei asistene la orele disciplinelor socio-umane, n perioada 10-20
ianuarie 2015.
Indicator: A.b.4.3.
Bugetat: da.
18
Prioritate: ridicat.
Responsabiliti:
Comisia metodic de arie curricular stabilete necesarul de materiale.
Contabilul ntocmete bugetul de cheltuieli.
Consilierul educativ planific, proiecteaz, deruleaz proiectul educaional.
CA aprob procedura, necesarul, proiectul i bugetul.
Directorul efectueaz asistenele de observare a leciei.
Indicatori de evaluare:
Cel puin 5 seturi de materiale electronice elaborate / procurate pentru disciplinele socioumane.
Cel puin 8 interasistene la nivelul ariei curriculare.
Cel puin 4 asistene la lecii din partea conducerii colii.
Cel puin 1 proiect model educaional elaborat.
Cel puin 3 parteneri externi implicai.
Instrumente de evaluare: fia de analiz a documentelor.
Nume activitate: Satisfacia elevilor privind participarea i eficiena proiectelor educaionale.
Tipul de cercetare: Anchet cu chestionar (privind gradul de satisfacie al beneficiarilor
privind eficiena proiectelor educaionale derulate n coal).
Obiective:
Elaborarea unui chestionar de satisfacie a elevilor privind derularea proiectelor
educaionale, pn la 15 februarie 2015.
Aplicarea chestionarului pe un eantion de 150 de elevi din clasele III-VIII pn la
sfritul lunii februarie 2015.
Prelucrarea datelor i interpretarea rezultatelor n primele 3 zile ale lunii martie 2015;
Aspecte reinute:
Ateptrile/exigenele pe care beneficiarii le au n desfurarea proiectelor educaionale;
Gradul de implicare al elevilor/interesul manifestat n/pentru activitatea educativ
derulat n coal;
Eantion:
150 de elevi din clasele III-IV.
Bugetat: da.
Prioritate: medie.
19
Responsabiliti:
CEAC - elaboreaz procedura i monitorizeaz aplicarea ei.
Consilierul colar - elaboreaz chestionarul i prelucreaz datele.
nvtorii i diriginii - aplic instrumentul de investigare.
Consilierul educativ - comunic rezultatele i stabilete planul de msuri.
150 de chestionare aplicate.
1 plan de msuri elaborat n urma analizei rspunsurilor la chestionare.
Analiza documentelor (a numrului de persoane chestionate, a consistenei rezultatelor).
1.3. Cazul nr. 3: Colegiu tehnic, poziionat
favorizat din punct de vedere economic
n zon semiperiferic, ntr-un cartier

Emiliea Creu
Context:
Populaia colar provine, n special, din familii cu venituri de nivel mediu, cartierul fiind
compus din ansambluri de locuine, toate proprietate personal, achiziionate nainte de
revoluie, de ctre familiile care au lucrat, n majoritate, la dou intreprinderi importante din
ora.
coala dispune de baz material foarte bun (a fost cuprins ntr-unul din proiectele
PHARE din perioada de preaderare), cu potenial de dezvoltare i n continuare. Unitatea
colar dispune de sal i terenuri de sport, ateliere, laboratoare etc.
Numrul elevilor din coal este de 625, mprii n 25 de clase, cu cte 6 clase a IX-a i a
X-a, cu cte 4 clase a XI-a i a XII-a, cu clase de coal profesional, stagii de pregtire
practic i de nivel postliceal. Cadrele didactice sunt calificate, cu un grad de implicare bun,
numrul titularilor cu norma didactic n coal fiind puin prea mic, din cauza detarilor n
interesul nvmntului, motiv pentru care catedrele rezervate se distribuie anual cadrelor
didactice suplinitoare.
n urma derulrii examenului de bacalaureat, rezultatele elevilor sunt sub media pe jude,
mai ales din cauza faptului c destul de muli elevi provin i din mediul rural (i fac naveta
zilnic), iar orele de pregtire suplimentar au fost puse n afara graficului curselor auto de
navet. Totodat, elevii se declar dezamgii de programul mult prea ncrcat de la coal
i de acas. n plus, elevii din dou clase terminale provin din ruta progresiv, la care
planurile de nvmnt au prevzut mai puine ore de matematic, ceea ce a afectat nivelul
general de pregtire i rezultatele la examen. Exist i suspiciunea c muli dintre elevi (ruta
progresiv) au urmat cursul superior al liceului doar pentru a primi stimulente materiale bani
de liceu, nefiind interesai de pregtirea pentru examenul de bacalaureat.
Revizuire
n prima edin a CEAC, se analizeaz rezultatele examenului naional de bacalaureat. Se
cerceteaz gradul de rezolvare pentru fiecare subiect, la fiecare disciplin de examen. Se
constat c rezultatele difer n funcie de gradul de dificultate al exerciiilor. Avnd n
20
vedere faptul c rezultatele sunt nesatisfctoare (adic numrul elevilor care au rezolvat
subiectele este mic), se decide introducerea, n planul operaional pentru anul colar viitor, a
unei activiti de evaluare intern, care s ofere posibilitatea obinerii unor rezultate mai
bune.
Nume activitate: Analiza gradului de dificultate a subiectelor la examenul de bacalaureat,
(ultimii trei ani), disciplina matematic.
Tipul de cercetare: analiza documentelor - stabilirea procentului elevilor care au rezolvat
diferite subiectele i corelarea acestui procent cu gradul de dificultate a subiectelor.
Obiective:
Identificarea subiectelor cu grad mare de dificultate n rezolvare.
Identificarea, pn la nceputul anului colar a motivelor de nerezolvare a subiectelor.
Stabilirea programului de pregtire difereniat pe subiecte de acelai grad de dificultate.
Realizarea, pn la sfritul anului colar, a programului de pregtire, axat pe rezolvarea
exerciiilor de tipul celor date la examen n anul anterior.
Aspecte reinute:
Dorina elevilor de a se pregti, n vederea promovrii examenului de bacalaureat.
Nivelul rezultatelor, comparativ cu celelalte uniti de nvmnt cu procent de
promovabilitate sub 50%.
Ateptrile prinilor n ceea ce privete rezultatele elevilor.
Instrument de investigare:
Fi de analiz a lucrrilor scrise pe subiecte
Ghid de interviu pentru elevi, pentru profesorii de matematic i pentru prini.
Eantion :
Toate lucrrile scrise ale elevilor nscrii la examenul de bacalaureat, absolveni din
seria curent. Toate lucrrile scrise ale elevilor nscrii la examenul de bacalaureat,
absolveni din seriile anterioare (ultimele trei promoii)
80 de elevi, clasele a X-a i a XI-a; 9 profesori de matematic din trei uniti colare
diferite (inclusiv cea de fa) i 20 de prini ai elevilor din clasele terminale (pentru
interviu); toi elevii din clasele terminale (pentru chestionarul de satisfacie.
Planificare:
Nume activitate: Evaluarea gradului de dificultate a subiectelor examenului de bacalaureat,
sesiunea iunie-iulie 2013, disciplina matematic
Instrumente de investigare
A. Fi de analiz a rezultatelor la examen:
Demersul nostru a fost structurat astfel:
Preluarea subiectelor din teze i bifarea, de fiecare dat, n fia de analiz a lucrrilor, n coloana
rezolvat corect, conform baremului;
Bifele respective se vor grupa, de regula, n grupe de cte 5, sub o forma oarecare, pentru a uura
numrarea rspunsurilor
Dup ce trecem prin toate cele 50 lucrri, putem avea urmtoarea situaie (deocamdat, nu ne
intereseaza care au fost subiectele, ci doar cum au fost ele rezolvate de ctre elevi);
21
o Subiectul 1 a fost rezolvat corect de 32 elevi, din 50

Se calculeaz procentele de elevi care au rezolvat corect fiecare subiect

o Subiectul 1 a fost rezolvat corect de 64 % dintre elevi
Scala de evaluare:
Pentru un procentaj de elevi cuprins ntre valorile 0 - 20 % se consider subiectul ca fiind foarte
dificil
Pentru un procentaj de elevi cuprins ntre valorile 21 - 40 % se consider subiectul ca fiind dificil
Pentru un procentaj de elevi cuprins ntre valorile 41 - 60 % se consider subiectul ca fiind

dificultate medie
Pentru un procentaj de elevi cuprins ntre valorile 61 - 80 % se consider subiectul ca fiind uor
Pentru un procentaj de elevi cuprins ntre valorile 81-100 % se consider subiectul ca fiind foarte
uor
B. Ghid de interviu pentru elevii claselor a X-a a XI-a
1. Ai procurat subiectele date la examenul de bacalaureat din acest an la matematic?
2. Dac da, ai ncercat s le rezolvai pe acelea pe care le-ati ntlnit deja, prin parcurgerea materiei din
anii anteriori?
3. Dac nu, ai cerut profesorului de matematic s le rezolvai mpreun la clas?
4. Ai fi de accord s ncepei, nc din clasa a IX-a, un prgram de pregtire suplimentar, oferit, n afara
orelor de curs, de ctre profesorii de matematic (n zilele n care acetia sunt de serviciu la bibliotec)?
Ai participa cu regularitate la aceste ore de pregtire?
5. Credei c dou ore de pregtire suplimentar ar ngreuna suplimentar programul colar?
6. Credei c pregtirea suplimentar ar trebui s se fac doar n anul terminal?
7. Considerai c profesorul ar trebui s lucreze difereniat cu elevii unei clase?
8. Considerai c nu avei nevoie de alte pregtiri, orele din planul de nvmnt fiind suficiente?
n afara propunerii de pregtire la matematic mi-a dori i o pregtire la limba i literature romn,
pn n clasa a XII-a.
Da
Nu
Nu tiu, nu m-am hotrt
Eantion : 80 elevi (cte 10 elevi din cte 4 clase din fiecare an de studiu).
C. Ghid de interviu pentru profesorii de matematic:
1. Suntei mulumit de rezultatele obinute de elevii colii d-voastr la examenul naional de bacalaureat din
acest an?
2. Reprezint aceste rezultate un indicator de evaluare pentru cadrele didactice din coal?
3. Ai fcut parte din comisia de evaluare a examenului de bacalaureat, sesiunea iunie-iulie 2013?
4. Dac da, ai rezolvat aceste subiecte?
5. Dup ct v cunoatei elevii, care dintre subiecte ar fi putut fi consduerate ca dificile?
6. Care dintre subiecte ar fi putut fi considerate foarte uoare?
7. coala d-voastr are rezultate sub media pe jude la examenul de Baclaureat, disciplina Matematic.
Ce considerai c vei face mai nti, la renceperea anului colar?
8. Cum v gndii s ameliorai situaia, n sensul creterii procentului de promovabilitate?
9. Dac v-ai gandit la un program de pregtire, cum considerai c acesta va influena programul elevilor
din clasele terminale?
10. Elevii dumneavoastr vor merge cu plcere la ora de pregtire?
11. Dac nu vei avea ore la clasele terminale, vei fi de acord s facei totui pregtire cu elevii acestor
clase, n echip cu profesorii care au ore la aceste clase?
Eantion: 9 profesori din trei uniti colare de acelai tip
D. Chestionar de satisfacie pentru elevi
V rugm s apreciai pe o scar de la 1 la 5 ( 1-nu sunt deloc de acord, 2-nu sunt de acord, 3-sunt oarecum de
acord, 4- sunt de acord, 5- sunt ntrutotul de acord) urmtoarele afirmaii :
Nr.crt
Afirmaia
Apreciere
1
2
22
Observaii
3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Am ales s m nscriu la examenul de

BAC, sesiunea din anul colar curent
Am fost informat despre metodologia
de examen nainte de susinerea lui
M-am consultat cu prinii mei privind
pregtirea pentru examen
M-am consultat cu colegii atunci cnd
am optat pentru disciplina la alegere
Am mers cu placere la orele de
pregtire organizate n coal
Precizai separat la care

discipline de BAC ai
participat la pregtire
Ar fi trebuit ca programul de pregtire

s fi fost mai intens
Mi-a fi dorit s fac pregtire i n
particular
Precizai separat
care disciplin
pentru
Numrul orelor de pregtire a fost

foarte mic, comparativ cu volumul de
informaii de care aveam nevoie s
primesc
Pregtirea de BAC nu a fost corelat
cu graficul curselor de navet
n multe zile am plecat de la pregtire,
deoarece nu ma simeam atras/ de
aceast activitate
Este binevenit pregtirea gratuit n
coal
Ar fi benefic dac ar ncepe nc de
la intrarea n clasa a IX-a
Eantion :
Toi elevii nscrii la examenul de bacalaureat, absolveni din seria curent
Toi elevii nscrii la examenul de bacalaureat, absolveni din seriile anterioare anului curent
E. Ghid de interviu pentru prini
1. Cunoatei subiectele la matematic pe care le-au primit spre rezolvare elevii absolveni din promoia
trecut?
2. Dac le cunoatei, ai fost informat de fiul / fiica d-voastr n privina nivelului de dificultate (dac au fost
grele sau uoare)?
3. Cunoatei rezultatele elevilor colii la acest examen?
4. Considerai c nivelul de dificultate a subiectelor la examen ar trebui schimbat ? Cum ar trebui acestea
s fie mai grele sau mai uoare ?
5. Avei ncredere n pregtirea oferit de coal?
6. Considerai c pregtirea oferit de coal va ajuta la ridicarea nivelului de pregtire al copilului dvoastr?
7. Considerai c este nevoie de un program de pregtire suplimentar pentru elevi?
8. Dac da, ce vei face pentru a-l determina pe copilul d-voastr s mearg la orele de pregtire? V vei
monitoriza copilul n ceea ce privete participarea la ore de pregtire?
9. Copilul dumneavoastr face pregtire suplimntar n particular (meditaii)?
10. Dac da, atunci considerai c este bine s mearg la amndou?
11. Cunoatei toate disciplinele la care copilul d-voastr susine examen de BAC?
12. Ai fost consultat n alegerea disciplinei de la proba la alegere?
13. Dac fiul / fiica d-voastr nu va promova examenul de BAC n prima sesiune, se va nscrie i n
urmtoarea?
Eantion : 20 prini ai elevilor din patru clase terminale. Eantionul asigur o eroare de 5%, recomandat n
cercetrile sociale. Eantionul este constituit prin selectarea a cte 5 prini ai elevilor din fiecare clas.
Dat hotrre CEAC: 03.09.2013.

Numr hotrre CEAC: 23.
nceput activitate-estimat: 04.09.2013.
23

Efort estimat: 2 zile. S-a estimat c dou persoane vor trebui s lucreze 1 zi pentru analiza
lucrrilor scrise ale elevilor i o persoan pentru centralizarea rezultatelor n formatul
utilizabil de date. n alt zi se lucreaz scala de evaluare.
Cheltuieli: 0 lei.
Bugetat: Nu.
Prioritate: Maxim. S-a apreciat c ncepnd de la aceast statistic fiecare coal poate
s tie care sunt ntrebrile dificile i poate s i fac planul de mbuntire.
Responsabiliti :
Ionescu Marian- director adjunct, responsabil Comisie metodic matematic, membru
CEAC.
Popescu Ioana- membru CEAC- rspunde de realizarea corespunztoare a statisticii i
amplasarea colii n grila realizat de CNEE la nivel naional i de ISJ la nivel regional.
Indicatori de realizare :
Realizarea tipologiei subiectelor de la examenele de bacalaureat din ultimii trei ani, la
proba de matematic, pe niveluri de dificultate, pn la 06.10.2013.
Realizarea scalei adaptat de apreciere a dificultii subiectelor la matematic elaborat
pn pe 06. 10.2013.
Aplicarea chestionarelor, pe eantionul dat, respectiv, realizarea interviurilor (inclusiv
prelucrarea rezultatelor) pn pe 06.10.2013.
Realizare:
Nume activitate: Evaluarea gradului de dificultate a subiectelor examenului de bacalaureat,

sesiunea iunie-iulie 2013, disciplina matematic
Sfrit activitate-efectiv : 23.11.2013.
Progres: 100%.
Lecii nvate:
Demararea activitii i aplicarea instrumentelor de investigare nu s-au putut realiza n
timpul stabilit: cantitatea de munc necesar a fost mult subevaluat i, n plus, n
perioada propus iniial coala a fost inspectat.
Analiza lucrrilor, interviurile i aplicarea chestionarelor s-au derulat fr probleme iar
rspunsurile au putut fi notate.
Chestionarele trimise prinilor prin copiii lor au fost retransmise colii n plic nchis,
conform recomandrilor membrului CEAC cu atribuii n acest sens.
Chestionarea elevilor s-a fcut n coal, de ctre dirigini.
Activitatea a fost apreciat de prini i elevi, acetia implicndu-se activ.
24
Derularea activitii a decurs normal, aa cum a fost planificat

Rspunsurile primite au fost pertinente, rezolvarea chestionarelor i a interviurilor
fcndu-se cu responsabilitate, tiind c rezultatele sunt relevante i utile.
La interviul aplicat prinilor, s-au tras urmtoarele concluzii:
- 30% dintre prini nu cunosc disciplina la alegere pe care o susine fiul / fiica la
examen.
- 70% dintre acetia declar c nu au fost consultai cnd a fost aleas disciplina
respectiv.
- Toi prinii au rspuns c, n cazul n care elevul nu promoveaz examenul n prima
sesiune, se va nscrie n a doua, preciznd c este dreptul lui i profit de acesta.
- 45% dintre prini apreciaz c programul de pregtire este util elevilor.
- 55% dintre prini apreciaz c elevii merg cu interes la aceste ore.
- Doar 30% dintre prini declar c fii lor vor face pregtire i n particular.
Evaluare:
n urma analizei activitii planificate a rezultat c patru din cele cinci subiecte au fost
apreciate cu calificativele: foarte greu, greu i dou de dificultate medie, iar unul a fost
considerat uor. Punctajul acordat prin barem acestui subiect este mic, astfel nct cei care
l-au rezolvat nu au obinut, totui, o not suficient de mare.
Dup analiza activitii propuse, rezult c programul de pregtire va fi realizat n bune
condiii i exist anse ca rezultatele la examenul de BAC s se mbunteas.
Revizuire:
Analiznd toate rspunsurile de la interviul aplicat prinilor i cadrelor didactice, a rezultat

un grad ridicat de ncredere acordat programului de pregtire stabilit, coninnd msuri
concrete de monitorizare, de evaluare permanent i stabilire a programului remedial
difereniat.
Nume activitate: Evaluarea elevilor n condiii similare examenului, utiliznd subiecte
asemntoare celor din sesiunea anterioar.
Planificare:
Nume activitate: Evaluarea elevilor n condiii similare examenului, utiliznd subiecte

asemntoare celor din sesiunea anterioar.
Activiti:
Realizarea programelor de pregtire.
Prezentarea programului prinilor i elevilor n vederea exprimrii opiunilor.
25
Stabilirea orarului de pregtire.

Derularea pregtirii i estimarea rezultatelor elevilor la examenul din anul urmtor.
Tipul de activitate: Activiti de curriculum i metodologie didactic.

Tipul secundar de activitate: Activiti de monitorizare la nivelul managementului unitii
colare. Realizarea de rapoarte de analiz transmise prinilor periodic.
Obiective:
mbuntirea rezultatelor la bacalaureat.
Data hotrre CEAC : 8 octombrie 2014.
Numr hotrre CEAC : 33.
nceput activitate-estimat :15.10.2014.
Efort estimat: 200 zile
Am estimat c 4 profesori vor derula programul de pregtire (3 care predau la clase
terminale i unul care pred la alte clase dect cele numite mai sus).
Cheltuieli: 100 lei (pentru fie de lucru date elevilor sau CD cu exerciii de antrenament).
Bugetat: nu.
Prioritate: maxim.
Responsabiliti:
Director adjunct, responsabil Comisie pentru curriculum- rspunde de monitorizarea
programului.
Director- rspunde de realizarea programului.
Creterea procentului de promovare la examenul de bacalaureat (matematic) cu 10%.
mbuntirea mediei generale de promovare la matematic cu 25 sutimi.
Estimarea rezultatelor la examenul de bacalaureat (matematic) este corect n cel puin
80% din cazuri.
Analiza testelor, a fielor de prezen, a modului de pregtire, a participrii prin implicare
n pregtire.
Observaia- asupra modului de realizare a programului n sine.
Aceast activitate se regsete n planul de mbuntire pentru anul colar urmtor, adic
la etapa de Realizare a urmtorului RAEI, mbgit cu noile instrumente de evaluare.
26
1.4. Programul Parteneriate. Plan de mbuntire a parteneriatului educaional

pentru o integrare optim a colii n comunitatea local
Dorel Bitnciuc
Mihaela-Gabriela Achihiei
Context
Liceul Tehnologic este situat n Moldova, municipiul X i att populaia colar din zona
urban ct i pe cea din mediul rural, fiind singura unitate dotat prin programul PHARE
TVET.
coala a luat fiin n 1974 i a asigurat formarea forei de munc pentru un numr de peste
20 de ageni economici din domeniul textile-pielrie din jude i din ar. Liceul Tehnologic
ofer instruire prin: liceu tehnologic profil tehnic, domeniul textile (prioritar pentru
Regiunea NE i n jude) - specializarea tehnician n industria textil (nivelul 3 de
calificare); calificare nivel 2 confecioner produse textile, calificare nivel 3, tehnician n
industria textil. Pe lng domeniul prioritar textile-pielrie coala mai furnizeaz instruire
prin liceu, filiera teoretic profil real specializrile matematic-informatic i tiine ale
naturii. coala ofer formare de nivel 3 pentru specializarea tehnician designer vestimentar
i de asemenea cursuri serale pentru aduli - nivelul 3 de calificare tehnician n industria
textil i o clas - cursuri cu frecven redus profil real.
Avnd n vedere amplasarea colii ntr-o zon periferic a municipiului, la distan mare de
colile generale i cu o populaie colar de 10-14 ani numeroas, ncepnd din anul colar
2001-2002, coala ofer instruire i la nivelul ciclului gimnazial facilitnd accesul la educaie
al unui numr mare de copii dintr-o zon cu populaie defavorizat.
n ultimii ani au fost colarizai, la cererea partenerilor economici, aduli printr-o clas
postliceal de specialitate tehnician proiectant mbrcminte i 15 aduli prin coala
posticeal de maitri confecioneri, colarizarea fiind pltit integral de partenerii
economici.
coala are 92 cadre didactice, 10 angajai - personal didactic auxiliar i 23 angajai personal nedidactic.
Avnd n vedere c unitatea colar formeaz for de munc pentru domeniul textilepielrie, domeniu prioritar de dezvoltare n jude, ncepnd din anul 2006 coala parcurge o
etap de reform instituional i a elaborat un Proiect de dezvoltare pe termen mediu
(2006-2013) n conformitate cu cerinele de adaptare a activitii unitii colare la cerinele
UE.
Pentru obiectivele prioritare propuse n Planul de dezvoltare s-au obinut finanri prin
Programul Phare RO 01 08.01 Coeziune economic i social, reabilitarea slii de sport
va fi finanat prin Program MEC iar pentru CDI se vor asigura fonduri din venituri
extrabugetare (inclusiv sponsorizri, venituri de la bugetul local i din proiecte). n anul
colar 2002-2003, coala a achiziionat din contribuia Asociaiei Comitetului de Prini o
parte din aparatele i ustensilele necesare pentru dotarea laboratoarelor tehnologice de
specialitate i din sponsorizri i donaii ale agenilor economici parteneri, echipamente
pentru dotarea a 2 miniateliere colare - tricotaje i mecanic. n anul colar 2002-2003 a fost
dotat cu echipamente i software laboratorul de informatic, tot din fonduri extrabugetare
(de la Asociaia Comitetului de Prini), iar n anul 2003-2004 s-a achiziionat mobilier
modern pentru al doilea laborator de informatic, pentru 4 sli de clas, o imprimant cu
copiator i scanner pentru aria curricular Tehnologii. n anul colar 2004 2005 s-a
achiziionat mobilier colar n valoare de 370 100 000 lei, astfel nct ntreaga cldire
27
reabilitat prin programul Phare este dotat cu mobilier nou. S-a fcut recepia la cldirea
reabilitat prin programul Phare.
Liceul Tehnologic este unitate cu expertiz n domeniul prioritar textile-pielrie, asigurnd
asisten de specialitate i metodologic pentru alte coli din jude care pregtesc for de
munc n domeniul textile-pielrie.
Argument:
Strategia coerent pe termen lung a proiectului de dezvoltare a colii vizeaz transformarea
Liceului Tehnologic n prestator de nalte servicii educaionale ctre comunitatea local prin
parteneriatul educaional. Conform viziunii corpului didactic i echipei manageriale,
parteneriatul educaional trebuie s se transforme ntr-un principiu fundamental al
demersului educaional iar coala s devin furnizor de nalte servicii educaionale
pentru comunitate.
Factori implicai n program: personalul colii, toate categoriile de elevi, prinii, autoritile
locale, ageni economici, sindicate, ONG-uri, culte religioase, DSP, ISJ, instituii de cultur,
CCD, CJRAE, DJPP, AJOFM.
inte strategice:
T1. Asigurarea egalitii anselor n educaie.
T2. Integrarea socio-profesional a tuturor absolvenilor.
T3. Promovarea dialogului, transparenei i comunicrii deschise.
T4. Dezvoltarea cooperrii i colaborrii intracomunitare.
T6. Armonizarea condiiilor specifice ale colii cu exigenele locale i generale.
T7. Revigorarea spiritului civic i a mentalitilor comunitare.
Obiective ale parteneriatului:
O.1. Implicarea familiei n viaa colar.
O.2. Ameliorarea modalitilor de informare a prinilor.
O.3. Creterea rolului Asocieiei de prini n activitatea de management colar.
O.4. Imbuntirea modalitilor de informare adresate autoritilor locale.
O.5. Adaptarea ofertei colii la nevoile de educaie ale comunitii locale i regionale
O.6. Optimizarea condiiilor de desfurare a activitii didactice n coal
O.7. Dezvoltarea i promovarea capacitii colii de a oferi servicii de formare comunitii
locale
O.8. Asigurarea integrrii socio-profesionale a absolvenilor colii
O.9. Dezvoltarea i promovarea capacitii colii de a oferi servicii de formare companiilor
locale i organizaiilor comunitare
Pentru realizarea acestor obiective, unitatea colar a elaborat urmtorul plan operaional
cuprinznd obiectivele imediate precum i activitile de mbuntire a
parteneriatului dintre coal i comunitate.
Activitile din acest plan se refer la urmtoarele standarde de calitate: B. Domeniul
Eficacitate educaional, Subdomeniul 1, Oferta educaional, Indicatorul 1.2.
Existena parteneriatelor cu reprezentani ai comunitii, cu urmtorii descriptori:
Existena, n coal, n fiecare lun, cel puin a unei activiti realizat n parteneriat cu
instituii reprezentative din comunitate (biseric, autoritile sanitare, poliie, inspecia
muncii etc.).
Sprijinirea realizrii unor activiti didactice i extracuriculare de ctre autoritile locale
sau de ctre ali reprezentani ai comunitii (cu resurse materiale, umane,
informaionale, acces la spaii i facilitii etc.).
28
Asigurarea accesului membrilor comunitii la resursele colii (TIC, baza sportiv etc.) pe
baza unor acorduri de parteneriat.
NOT: pentru economie de spaiu, din acest plan au fost eliminate rubricile privind termenele i
responsabilitile, specifice fiecrei coli n funcie de situaiile concrete ele rmnnd obligatorii n situaii
reale.
Obiective/
Activiti de mbuntire
rezultate ateptate
A. Parteneriatul cu familia
O.1. Implicarea
Organizarea i realizarea
familiei n viaa
lectoratelor cu prinii
Consiliere psihopedagogic
colar
individual a elevilor i prinilor
Organizarea i realizarea unor
Obiective
activiti de consiliere de grup a
imediate:
prinilor pe probleme de: igiena
Creterea
numrului de prini nvrii, programul zilnic al elevului,
implicai
n educaia pentru sntate, drepturile
copilului, traficul de fiine umane,
activitile colare;
prevenirea consumului de alcool i
Scderea
numrului de cazuri droguri, prevenirea i rezolvarea
privind
lipsirea conflictelor copil / prini
copilui de drepturi
O.2 Ameliorarea
modalitilor de
informare a
prinilor
Obiectiv imediat:
Transformarea
Asociaiei
comitetului de
prini i a
comitetelor de
prini pe clase n
structuri active,
interfa coal
prini
Coresponden n format letric i

on-line
Lectorate i edine pe clase
Vizite la domiciliu
Convorbiri individuale
Participarea la consiliul clasei
Realizarea unor buletine informative
pentru prini
Organizarea formrii diriginilor i
profesorilor privind tehnicile de
ndrumare i consiliere a elevilor i
prinilor
Realizarea de casete video, pliante,
Revista colii, Trgul Liceelor,
Publicarea unor articole n presa
local
Activiti de consiliere a prinilor
privind orientarea colar i
profesional
Consultarea prinilor n elaborarea
CDS i CDL
Popularizarea cazurilor de
continuitate n familie cu privire la
opiunile de formare profesional
Realizarea unei casete video i a
unor afie cu povetile de succes
privind dezvoltarea profesional a
fotilor elevi
Ziua porilor deschise
Diseminarea informaiilor clare cu
privire la coal i activitatea
acesteia
29
Tipul de
activitate
4,6
4
4
6
4, 6
6
4
6
2, 6
4
2
2, 6
6
4
6
6
2, 6
2, 6
6
Indicatori de
realizare
Instrumente
de evaluare
Creterea cu 15% a
numrului de prini
participani la
activitile
organizate de
coal
Creterea cu 25% a
numrului de prini
participani la
programul de
educaie parental
Scderea cu 10% a
cazurilor raportate
pentru fiecare din
urmtoarele
categorii: rele
tratamente aplicate
copilului, violen n
familie
Realizarea tuturor
activitilor cu
prinii conform
planificrilor de la
nivel de clas i
coal
Creterea cu 10% a
numrului de
rspunsuri (feed
back) obinut la
corespondena cu
prinii
Scderea cu 25% a
situaiilor de lips
de informare privind
activitatea colii,
oferta educaional
i perspectivele
absolvenilor
(raportate de ctre
prini)
Fi de
analiz a
produselor /
documentelor
Chestionare
Fi/ghid de
observare
Fi de
analiz a
produselor/
documentelor
Fi/ghid de
observare
Ghiduri de
interviu
Chestionare
Obiective/
rezultate ateptate
Tipul de
activitate
O.3 Creterea
rolului Asocieiei de
prini n activitatea
de management
colar
Informarea / consultarea prinilor

cu privire la nevoile de dotare a
colii
Oferirea serviciilor de consultan i
sprijin echipelor de organizare a
activitilor
4, 6
4, 6
Obiectiv imediat:
Atragerea
Asociaiei de prini
la activitile de
parteneriat ntre
coal i
comunitate
B. Parteneriatul cu autoritile locale

O.4. Imbuntirea
Promovarea unitii colare i a
modalitilor de
ofertei educaionale n comunitatea
informare adresate
local
autoritilor locale
Obiectiv imediat:
Asigurarea
resurselor materiale
i financiare pentru
buna funcionare a
colii
O.5 Adaptarea
ofertei colii la
nevoile de educaie
ale comunitii
locale i regionale
Elaborarea unui studiu cu privire la

nevoile de educaie ale comunitii
Aprobarea Strategiei de dezvoltare
a unitii colare n Consiliul de
administraie
30
6
6
Indicatori de
realizare
Instrumente
de evaluare
Creterea cu 25% a
numrului
activitilor
organizate la
propunerea
Asociaia
comitetului de
prini
Formarea a cel
puin 4 prini
pentru implicarea n
echipele de proiect
elaborate de coal
cu comunitatea
local
Elaborarea a cel
puin 1 proiect, n
colaborare cu
Asociaia
comitetului de
prini, privind
susinerea elevilor
provenii din familii
defavorizate
Sprijinirea a cel
puin 20 de elevi
provenii din familii
defavorizate
Creterea cu 15% a
numrului de
prinilor participani
la activitile
organizate de
coal
Fi de
analiz a
produselor/
documentelor
Eliminarea situaiilor
de ntrziere a
plilor de la bugetul
local
Creterea cu 10% a
alocaiilor din
fondurile
discreionare ale
autoritilor locale.
Creterea cu 10% a
contribuiei
financiare a
autoritilor locale la
activitile de
promovare a colii
Participarea cel
puin a unui
reprezentant al
autoritilor locale la
fiecare activitate de
promovare
organizat n
coal.
Aplicarea, pe
eantion
reprezentativ, a
unui chestionar
privind nevoile de
Fi de
analiz a
produselor/
documentelor
Fi de
analiz a
produselor/
documente
lor
Obiective/
rezultate ateptate
Obiective
imediate:
studiul privind la
nevoile de educaie
ale comunitii;
creterea gradului
de inserie
profesional a
absolvenilor
Urmrirea inseriei colare
profesionale a absolvenilor
C. Parteneriatul cu ISJ, CCD i CJRAE

O.6. Optimizarea
Elaborarea i operaionalizarea
condiiilor de
planului de monitorizare i evaluare
desfurare a
a calitii activitii colare
activitii didactice
Realizarea procedurilor de normare,
n coal
vacantare i ncadrare a posturilor
didactice i nedidactice conform
Obiective
criteriilor specifice stabilite la nivelul
imediate:
colii
Realizarea unei
proceduri de
normare, vacantare
i ncadrare a
posturilor didactice
i nedidactice;
realizarea unui plan
operaional de
monitorizare i
evaluare a
activitii;
O.7. Dezvoltarea i
Participarea la Trgul Liceelor
promovarea
capacitii colii de
a oferi servicii de
formare comunitii
locale
Tipul de
activitate
6
Indicatori de
realizare
educaie ale elevilor
i familiilor acestora
n semestrul I
Elaborarea
Strategiei de
dezvoltare a unitii
colare pn la
sfritul semestrului
al II-lea.
Urmrirea inseriei
profesionale a cel
puin 80% dintre
absolveni, pe o
perioad de 2 ani
de la absolvire
Instrumente
de evaluare
Chestionar
Elaborarea
procedurii de
normare, vacantare
i ncadrare a
posturilor didactice
i nedidactice pn
pe data de 15
octombrie
Realizarea
complet a planului
anual de asistene
/interasistene la ore
Fi de
analiz a
produselor/
documente
lor
Fi de
observare a
activitii
didactice
Chestionar
2, 6
Creterea cu 10% a
numrului cadrelor
didactice, elevilor i
prinilor care
viziteaz standul
colii
Creterea cu 5% a
numrului elevilor
nscrii, care au
optat pentru coal
n urma vizitei la
Trgul Liceelor
Chestionar
Fi de
observare
ncheierea de
protocoale de
practic cu cel puin
20 de ageni
economici
microintreprinderi.
Cel puin 40% dintre
elevi desfoar
stagiile de practic
n microntreprinderi
Aprobarea CDS i
CDL pentru anul
colar urmtor n
CLDPS pn pe 30
aprilie.
Cel puin 80% dintre
viitorii absolveni
Fi de
analiz a
produselor/
documentelor
Obiectiv imediat:
Promovarea colii
prin participarea la
Trgul Liceelor
D. Parteneriatul cu ageni economici
O.8. Asigurarea
Incheierii de parteneriate cu
integrrii sociopartenerii economici tradiionali i
profesionale a
atragerea de noi parteneri
Formarea cadrelor didactice din AC
absolvenilor colii
Tehnologii pentru activitile de
parteneriat cu agenii economici
Obiective
imediate:
Realizarea unor studii de prognoz
ncheierea de
privind dinamica profilelor i
protocoale /
specializrilor cerute pe piaa muncii
contracte /
Consultarea partenerilor economici
convenii de
n vederea elaborrii ofertei
parteneriat cu
curriculare i educaionale
ageni economici
Adaptarea CDS i CDL pentru
microntreprinderi
realizarea stagiilor de practic n
n vederea realizrii microntreprinderi
stagiilor de practic
Organizarea
31
4
6
1, 6
1
Fi de
analiz a
produselor/
documentelor
Fi de
analiz a
produselor/
documentelor
Obiective/
rezultate ateptate
Bursei locurilor de
munc pentru
elevii colii ediia
a IX-a
Asigurarea
concordanei ofertei
curriculare (CDS i
CDL) cu nevoile
pieei muncii
O.9. Dezvoltarea i
promovarea
capacitii colii de
a oferi servicii de
formare companiilor
locale i
organizaiilor
comunitare
Tipul de
activitate
Participarea experilor (profesori de

discipline tehnice) la autorizarea
programelor de formare
profesional continu.
Elaborarea documentaiei n
vederea acreditrii colii ca furnizor
de formare profesional a adulilor
Obiectiv imediat:
Obinerea
acreditrii colii ca
furnizor de formare
profesional a
adulilor
4, 6
4, 6
Indicatori de
realizare
(promoia din acest
an) particip la
Bursa locurilor de
munc organizat
n coal
Cel puin 20% dintre
participani i
gsesc loc de
munc la Bursa
locurilor de munc
organizat n coal
Participarea a cel
puin 3 experi
(profesori de
discipline tehnice) la
autorizarea
programelor de
formare
profesional
continu
Autorizarea a cel
puin trei programe
de formare
profesional
continu
(calificare) pn la
sfritul anului
colar.
Instrumente
de evaluare
Fi de
analiz a
produselor/
documentelor
Fi de
analiz a
produselor/
documente
lor
Fi de
analiz a
produselor/
documentelor
Activitile concrete vor fi introduse n aplicaie, respectndu-se cerinele. Dup cum se

poate observa, obiectivele, indicatorii de realizare, tipul de activitate (precum i termenele i
responsabilitile pe care, din motive de spaiu le-am scos, dar exist n documentul originar)
pot fi preluate ca atare din planul operaional, urmnd ca coala s selecteze din multele
activiti preconizate, pe cele care vor avea un impact mai mare privind imbuntirea
calitii la indicatorii i decriptorii menionai.
32
Capitolul 2. Exemple de activiti de mbuntire a calitii

n cadrul acestui capitol, prezentm activiti izolate de mbuntire a calitii, neincluse ntrun dmers unitar. Prezentm aceste activiti pentru a sublinia, pe de o parte, diversitatea
tipologic a acestora, precum i, pe de alt parte, modul diferit n care aceste activiti poti fi
abordate (respectnd condiiile formale impuse de aplicaie). Vom prezenta exemple pentru
dou dintre etapele ciclului de mbuntire a calitii (Planificare i Realizare), att
activiti de mbuntire a calitii ct i activiti de evaluare intern.
2.1. Etapa Planificare

Octavian Patracu
Nr.
crt.
1.
Numele activitii
Tip activitate
Obiective
Dat
nceput
15.10.2013
Dat
sfrit
31.03.2014
mbuntirea utilizrii
3
Corectarea valorii indicatorului
spaiilor auxiliare
Utilizarea spaiilor auxiliare,
excedentare ale colii
filiera 'Gimnaziu'
Responsabiliti:
Director decizie
Contabil finanare
Administrator realizare
Indicatori realizare:
Transformarea, n perioada octombrie 2013 martie 2014, a cel puin 2 spaii auxiliare n sli ce vor fi
folosite pentru procesul de nvmnt
Detalii:
Transformarea celor 2 spaii auxiliare nefolosite ntr-o sal de clas i o sal de spectacole
Octavian Patracu
Nr.
crt.
2.
Numele activitii
Tip activitate
Obiective
Dat
nceput
30.01.2013
Dat
sfrit
15.04.2014
5
mbuntirea dotrii
'Dotarea spaiilor colare, filiera
spaiilor colare cu
Precolar'
echipamente i
software
Responsabiliti:
Director i director adjunct realizare
Responsabil CEAC monitorizare Xache Ygrecescu
Dotarea a 4 sli de curs cu mijloace multimedia noiembrie 2013 aprilie 2014
Detalii:
Activitate corectoare pentru indicatorul 1.1.6 Dotarea spaiilor colare, filiera Precolar
Sunt necesare laptopuri i videoproiectoare i softuri educaionale adecvate copiilor de vrst precolar
Octavian Patracu
Nr.
crt.
3.
Numele activitii
Tip activitate
6, 4
Formarea personalului
de conducere
(manageri i membri ai
C.A.)
Responsabiliti:
Director i director adjunct realizare
Obiective
Dezvoltarea profesional
personalului de conducere
(manageri i membri ai C.A.) pe
parcursul a 2 ani
33
Dat
nceput
25.01.2014
Dat
sfrit
31.05.2014
Responsabilul cu formarea continu identificare i sprijin n informare

Participarea cel puin a unui director la cel puin un curs de formare a directorilor n perioada februarie mai
2014
Participarea tuturor membrilor C.A. la un program de dezvoltare profesional pe probleme de management
educaional pn n decembrie 2016
Detalii:
Informare privind oferta de cursurile de formare
nscriere fiecrui director la cel puin 1 curs pe an
Participarea cel puin a unui director la cel puin 1 curs de formare n perioada stabilit
Octavian Patracu
Nr.
crt.
4.
Numele activitii
Tip activitate
Formarea cadrelor
didactice din coal
6, 4
Obiective
Dezvoltarea profesionala a cel
puin 50% dintre cadrele
didactice n vederea asigurrii
de servicii educaionale de
calitate pentru elevii cu CES
Dat
nceput
15.10.2013
Dat
sfrit
31.05.2014
Responsabiliti:
Director i director adjunct
Responsabilul cu formarea continu
Membrii CEAC
Rezolvarea n proporie de 50% a problemelor elevilor cu CES prin mbuntirea activitilor educaionale
specifice oferite de coal
Creterea calitii actului educaional oglindit n mbuntirea cu 10% a rezultatelor colare obinute de
elevii cu CES
Detalii:
Identificarea de cursuri specifice n oferta de pe piaa de formare
nscrierea i participarea a cel puin 50% dintre cadrele didactice la cursurile de formare
Octavian Patracu
Nr.
crt.
5.
Numele activitii
Tip activitate
Obiective
Dat
nceput
16.10.2013
4
mbuntirea
Evaluarea rezultatelor colare,
eficienei evalurii
filiera 'Gimnaziu'
rezultatelor colare la
gimnaziu
Responsabiliti:
Director
Responsabilul comisiei metodice
Profesorii de Matematic i Limba romn
Obinerea unei promovabiliti de minim 80% dintre elevii nscrii la evaluarea naional
Detalii:
Activitate menit s corecteze indicatorul Evaluarea rezultatelor colare, filiera 'Gimnaziu'
Dat
sfrit
15.06.2014
Mihaela Minc
Nr.
crt.
6.
Nume
mbuntirea
rezultatelor
la
examenele naionale
Tip activitate
1, 4
Obiective
Stabilirea unui program de
pregtire
suplimentar
la
disciplinele de examen pn la
31.10.2013
Monitorizarea frecvenei la
orele de pregtire
Realizarea a dou lectorate cu
prinii
Responsabiliti:
Profesor de limba i literatura romn
34
Dat
nceput
16.10.2013
Dat
sfrit
21.04.2014
Profesor de matematic
Profesor diriginte clasa a VIII-a
Realizarea unei ore de pregtire sptmnal la fiecare disciplin de examen
ntocmirea lunar a unui raport privind prezena la orele de pregtire
Participarea a cel puin 75% dintre prini la lectorate
Detalii:
Tematica orelor de pregtire corelat cu programa pentru evaluare
Verificarea bisemestrial a eficacitii programului parcurs
ntiinarea familiilor cu privire la nivelul de pregtire i participarea la aceste ore

Octavian Patracu
Nr.
crt.
1.
Numele activitii
Evaluarea atitudinii
personalului colii
fa de minoritile
etnice
Tip cercetare
Formare
individual
adaptiv pentru
elevi din grupuri
vulnerabile
Obiective
Identificarea, pn la sfritul
semestrului I, an colar 20132014, a elevilor romi din clasele
I-VIII care au fost victime ale
discriminrii
Dat
nceput
15.10.2013
Dat
sfrit
20.12.2014
Responsabiliti:
Consilierul psiho-pedagog
Consilierul educativ
Xana Ygreceanu membru CEAC
Statistica elevilor discriminai
Prelucrarea datelor privind tipurile de discriminare i formele de manifestare constatate.
Modificarea poziionrii elevilor de etnie rom n bnci n sala de clas
Creterea cu 20% a numrului de elevi de etnie rom implicai n activiti extracurriculare i extracolare
Aspecte reinute:
Poziionarea n ultimele bnci a elevilor de etnie rom.
Refuzul unor cadre didactice de a permite elevilor romi participarea la activiti extracurriculare i
extracolare.
Octavian Patracu
Nr.
crt.
2.
Numele activitii
Evaluarea
rezultatelor elevilor,
inclusiv la
examenele naionale
Tip cercetare
Chestionar de
evaluare a
satisfaciei
beneficiarilor
Obiective
Reducerea numrului de
corigene cu 10% fa de anul
colar anterior
Creterea cu 20% a nivelului
rezultatelor colare (mediilor)
i cu 10% a nivelului notelor la
purtare ca indicator al strii de
disciplin fa de anul colar
anterior
Obinerea unei promovabiliti
de minim 80% a elevilor
nscrii la examen;
Identificarea factorilor care au
dus la eecul elevilor care nu
au promovat examenul
Dat
nceput
15.10.2013
Dat
sfrit
19.06.2014
Responsabiliti:
Cadrele didactice (nvtori, profesori)
Cadrele didactice care predau disciplinele de examen
Managerul unitii colare
Cel puin 20% din elevii cu medii mici din fiecare clasa au nregistrat progres n ceea ce privete situaia
colar i disciplinar
Promovabilitate de minim 80% la examenul de testare naional
35
Toi absolvenii clasei a VIII-a nscrii la examenul de testare naional

Aspecte reinute:
Necesitatea folosirii unor noi strategii didactice pentru creterea nivelului situaiei colare
Participarea la activiti extracurriculare
Un program riguros realizat de pregtire suplimentar a elevilor are drept rezultat obinerea unor rezultate la
examene superioare fa de anul colar anterior
Octavian Patracu
Nr.
crt.
3.
Numele activitii
Evaluarea aplicrii
curriculumului pentru
educaie timpurie
Tip cercetare
Observaie direct
a metodei
pedagogice
Obiective
Identificarea activitilor de
nvare cele mai eficiente
specifice segmentului de
vrsta 2-3 ani, pe durata unui
an colar
Dat
nceput
01.11.2013
Dat
sfrit
15.06.2014
Responsabiliti:
Director
eful comisiei metodice a educatoarelor
Responsabil CEAC
Cel puin 20 de activiti observate la grupa de vrst vizat
Aspecte reinute:
Activitile au o durat cuprins ntre 5-10 minute
Octavian Patracu
Nr.
crt.
4.
Numele activitii
Tip cercetare
Obiective
Dat
nceput
01.11.2013
Dat
sfrit
15.06.2014
Chestionar de
Evaluarea activitii
Identificarea nevoilor de
evaluare a
de
diversificare a ofertei
promovare a imaginii satisfaciei
educaionale
grdiniei
beneficiarilor
Responsabiliti:
Director
Responsabilul cu imaginea grdiniei
Cel puin 5 apariii n mass media
Cel puin 2 proiecte educaionale derulate
Aspecte reinute:
Apariiile n mass media aduc notorietate i fac s creasc numrul de copii nscrii la grdini
Proiectele educaionale constituie oportuniti de dezvoltare a instituiei i de promovare a imaginii grdiniei
Mihaela Minc
Nr.
crt.
5.
Numele activitii
Licean de succes!
Tip cercetare
Obiective
Traseul de carier al
absolvenilor
Ierarhizarea
absolvenilor
gimnaziului din anul anterior
care sunt la filiera teoretic
Identificarea
absolvenilor
gimnaziului din anul anterior
care
urmeaz
filiera
tehnologic
Cunoaterea
numrului
absolvenilor de gimnaziu
care
sunt
la
filiera
vocaional
Responsabiliti:
Profesori dirigini ai absolvenilor
Membru CEAC
Chestionarea a cel puin 90% dintre absolveni pn la 25.10.2013
36
Dat
nceput
16.10.2013
Dat
sfrit
31.10.2013
Interpretarea chestionarelor pn la 31.10.2013

Aspecte reinute:
Raportul opiune absolvent opiune printe liceul / profilul la care a fost admis
Funcionalitatea serviciilor de orientare i consiliere pentru elevi
2.2. Etapa: Realizare

Octavian Patracu
Nr.
crt.
1.
Numele activitii
mbuntirea
procesului didactic prin
modernizarea bazei
materiale
Tip
activitate
3
Obiective
Modernizarea bazei materiale prin
achiziionarea a 20 calculatoare
(posturi de lucru) noi, 2 laptopuri, 3
videoproiectoare, 10 softuri
educaionale, n vederea creterii
eficienei procesului instructiv
educativ, pn n luna august 2013,
cu un cost total de maxim 38.000 lei
Dat
nceput
31.01.2013
Dat
sfrit
21.06.2013
Responsabiliti:
CA aprobare prin hotrre
Echipa managerial decizie, organizarea i controlul realizrii
Ycel Xuleanu, membru CEAC monitorizarea realizrii
Contabil finanare
Administrator realizare
Dotarea cabinetului de informatic i a cabinetului de limbi moderne cu cte cel puin 10 calculatoare noi, 5
softuri educaionale 1 laptop i 1 videoproiector
Folosirea fiecrui calculator achiziionat cel puin 3 ore pe zi
Comentarii:
Concluzii: Pentru utilizarea echipamentelor i softurilor care vor fi achiziionate, minim 3 cadre didactice trebuie
sa parcurg un curs de formare ECDL
Realizat n proporie de: 65%
Lecii nvate:
Creterea numrului orelor desfurate cu utilizarea calculatorului, cu participarea a 80% dintre elevi
Creterea cu 20% a numrului de elevi care folosesc softurile educaionale pentru limbile strine
Octavian Patracu
Nr.
crt.
2.
Numele activitii
mbuntirea
performanelor
didactice prin formarea
cadrelor didactice
Tip
activitate
4, 1
Obiective
Dezvoltarea profesional a cadrelor
didactice n proporie de 60% pn la
sfritul anului colar pentru
mbuntirea activitilor
interdisciplinare
Dat
nceput
01.11.2012
Dat
sfrit
15.05.2013
Responsabiliti:
Director adjunct
Responsabilul cu formarea continu
Responsabil comisie metodic
Minim 60% dintre cadrele didactice au parcurs cte un curs / program de formare
Cadrele didactice trimit responsabilului comisiei metodice, prin email, denumirea cursului absolvit, pn pe
data de 5 a lunii urmtoare absolvirii cursului
Comentarii:
37
Concluzii: Cadrele didactice aplic metode noi, interactive, n cadrul activitilor interdisciplinare, ceea ce a
condus la mbuntirea achiziiilor / rezultatelor precolarilor
Lecii nvate:
Creterea numrului de activiti interdisciplinare cu peste 50% este o urmare direct a participrii cadrelor
didactice la cursuri.
Participarea la cursurile de formare a cadrelor au condus la dezvoltarea profesionala a acestora i la
diversificarea activitilor interdisciplinare
Octavian Patracu
Nr.
crt.
3.
Numele activitii
Sprijin personalizat
acordat elevilor cu CES
din nvmntul
gimnazial prin consiliere
de specialitate
Tip
activitate
4
Obiective
Identificarea, pn la sfritul
semestrului I al anului colar curent
a tuturor elevilor cu CES din
clasele primare i gimnaziale
Includerea copiilor cu CES
identificai ntr-un program de
consiliere pe parcursul semestrului
II al anului colar 2012-2013
Dat
nceput
01.11.2012
Dat
sfrit
01.06.2013
Responsabiliti:
Consilierul psiho-pedagog al colii
Membrul CEAC responsabil Ycel Xuleanu
Diriginii (cadrele didactice)
Fiecare diriginte, mpreun cu consilierul psiho-pedagog al colii, identific n perioada noiembrie-decembrie
luni ale anului colar 2012-2013, elevii cu CES de la fiecare clas din nivelul gimnazial
Consilierul psiho-pedagog al colii, n colaborare cu dirigintele i printele elevilor identificai, elaboreaz cte
un plan personalizat de intervenie pentru fiecare elev.
Consilierul psiho-pedagog al colii realizeaz consiliere periodic (cel puin de 2 ori pe lun) cu elevii cu
CES identificai
Dirigintele (cu sprijinul celorlalte cadre didactice) i printele aplic pentru fiecare copil cu CES identificat un
plan personalizat de intervenie pentru semestrul al II-lea al anului colar 2012-2013
Comentarii:
Concluzii:
Nevoile copiilor cu CES sunt diverse i trebuie tratate difereniat.
Nu toate cadrele didactice sunt dispuse s lucreze la clas cu elevi diagnosticai cu CES.
Lecii nvate:
Este necesar ncurajarea cadrelor didactice n vederea depistrii elevilor cu CES.
Colaborarea cu persoanele abilitate sprijin semnificativ integrarea elevilor cu CES n colectiv.
Participarea prinilor duce la mbuntirea situaiei colare a elevilor cu CES.
Octavian Patracu
Nr.
crt.
4.
Numele activitii
Toi la grdini, toi n
clasa I
Tip
activitate
4, 5
Obiective
Eliminarea segregrii ca form
grav de discriminare.
Scderea cu 20% a
absenteismului i a abandonului
colar precoce.
Frecventarea cursurilor Grdiniei
de var de ctre un numr de 20
de copii defavorizai n vederea
integrrii n clasa I
Responsabiliti:
Membrul CEAC responsabil Ycel Xuleanu
Echipa de proiect
Prini
38
Dat
nceput
01.07.2013
Dat
sfrit
29.08.2013
Participarea la proiect a minim 90% dintre copiii defavorizai identificai
nscrierea copiilor participani la clasa I i frecventarea cursurilor de ctre acetia n anul colar viitor
Ameliorarea situaiei frecvenei copiilor defavorizai
Comentarii:
Concluzii:
Participarea copiilor defavorizai la proiect a dus la scderea procentului absenteismului
Lecii nvate:
Participarea prinilor la proiect a dus la mbuntirea situaiei colare a copiilor.
Persoanele implicate n proiect au neles importana derulrii acestei activiti pentru eliminarea
discriminrii
Octavian Patracu
Nr.
crt.
5.
Numele activitii
Consiliere psihopedagogic a
precolarilor i
colarilor
Tip
activitate
4
Obiective
Reducerea problemelor de
comportament ntlnite la copiii din
cadrul unitii de nvmnt cu
30% fa de situaia actual, pn
la sfritul anului colar 20122013.
Creterea numrului de activiti
desfurate de ctre psihologul
colar , n cadrul unitii cu 20%
fa de anul colar trecut, pn la
30.06.2013.
Dat
nceput
05.12.2012
Dat
sfrit
30.06.2013
Responsabiliti:
Responsabil CEAC
Psihologul colar
Cadre didactice
Realizarea de cate 5 activiti n parteneriat cu psihologul colar, la fiecare grup / clasa din cadrul unitii ;
Reducerea numrului copiilor cu devieri de comportament ( cel puin 2 la fiecare grup / clasa )
Comentarii:
Concluzii:
Concluzie : activitile de consiliere trebuie sa se desfoare att cu copiii, ct i cu prinii.
Recomandare : prezena de 1-2 ori pe sptmn a psihologului n cadrul unitii.
Lecii nvate:
Rolul psihologului colar este deosebit de important n cadrul instituiei de nvmnt
Mihaela Minc
Nr.
crt.
6.
Numele activitii
Optimizarea
colare
frecvenei
Tip
activitate
6, 4
Obiective
Diminuarea numrului de absene
pn la 15 martie la toate
disciplinele de nvmnt
Asigurarea accesului la educaie
pentru toi copiii de vrst colar
Dat
nceput
16.02.2014
Dat
sfrit
15.03.2014
Responsabiliti:
Responsabilul comisiei privind monitorizarea frecvenei colare
Reprezentantul comitetului de prini
Profesori dirigini
Informarea n scris a prinilor ai cror elevi au cel puin 7 absene nemotivate
Cel puin o dat pe lun prinii sunt invitai la coal pentru informare i participare la orele de consiliere
Comentarii:
39
Concluzii
Colaborarea coal - familie este ntr-o continu dezvoltare, susinut de reprezentani ai ambilor parteneri.
Se recomand pstrarea unei legturi strnse cu prinii.
Este necesar monitorizarea mai atent a numrului de absene din catalog i consilierea elevilor cu risc de
absenteism i abandon, precum i a familiilor acestora.
Realizat n proporie de 90%
Lecii nvate:
Supravegherea i monitorizarea continu a prezenei elevilor
Cauzele numrului mare de absene
Sublinierea importanei activitilor colare, extracolare i necesitatea educaiei
Responsabilizarea n viaa colii a elevilor cu risc de absenteism
Magdalena Buzea
Nr
crt
7.
Numele activitii
Tip
activitate
Obiective
3
Achiziionarea a cel puin 30 de
mbuntirea fondului
titluri noi pn la sfritul lunii
de carte, a bibliotecii
martie 2013
colii prin achiziionarea
de titluri noi
Responsabiliti:
Bibliotecarul colii
Directorul adjunct
Contabilul colii
Profesorii din catedra de limb i comunicare.
Cel puin 30 de titluri de carte achiziionate
Cel puin.... exemplare de carte achiziionate.
Comentarii:
Dat
nceput
21.10.2013
Dat
sfrit
31.03.2014
Concluzii:
Activitatea vine n sprijinul unei nevoi reale identificat att de ctre bibliotecar (10 % din totalul fondului de
carte era constituit din titluri noi, ultima donaie dateaz din 2009, avnd ca surs fondul alocat de ctre
MEN), ct i de ctre profesorii din aria curricular limb i comunicare.
Resursele alocate au fost suficiente, fiind folosite pentru procurarea a 30 de titluri necesare pentru mrirea
fondului de carte al bibliotecii colii.
Activitatea va avea un impact pozitiv asupra calitii procesului instructiv-educativ, profesorii putnd stimula
mai mult elevii s citeasc.
Lecii nvate:
Cerinele bibliotecarului evideniaz titlurile crilor care sunt prioritare ca necesitate i cele mai solicitate.
Activitatea are valoare prin mbuntirea capacitii bibliotecii de a satisface cerinele cititorilor, care vor fi
mai motivai s solicite cri, tiind c sunt anse mai mari ca nevoile lor s fie satisfcute.
mbuntirea fondului de carte, a bibliotecii colii prin achiziionarea de titluri noi este o activitate absolut
necesar ntr-o coal mare, cu muli elevi, provenind de la ciclul primar, gimnazial i liceal, aadar cu
cerine diferite.
Ghidul de interviu pentru bibliotecar evideniaz aspectele relevante privind titlurile necesare, activitatea
bibliotecii etc.
Fi de analiz a documentelor, adic a procesului-verbal de primire, a facturii de achiziionare a crilor, a
registrelor cu nregistrri cri pe anul n curs demonstreaz realizarea activitii i gradul de reuit a
acesteia
Magdalena Buzea
Nr
crt
8.
Numele activitii
Creterea nivelului de
utilizare a fondului de
carte din biblioteca colii
de ctre elevii claselor
de nvmnt gimnazial
Tip
activitate
4, 1
Obiective
Creterea cu cel puin 7% a
numrului de elevi nscrii cu fie
de lectur pe parcursul a dou
perioade n ase luni (ianuarie,
februarie i martie comparativ cu
numrul celor din octombrie,
noiembrie, decembrie)
40
Dat
nceput
20.10.2013
Dat
sfrit
31.03.2014

numrului total de cri utilizate pe
parcursul a dou perioade n ase
luni.
Responsabiliti:
Bibliotecarul colii
Profesorii din catedra de limb i comunicare
Membrul CEAC (responsabil cu aplicarea i interpretarea chestionarelor).
Inventarul comparativ al fielor de bibliotec (nr. elevi nregistrai cu fie la bibliotec la sfritul celor dou
perioade ): cretere cu cel puin 7%
Numrul total de cri mprumutate (de elevi, instrumentul de evaluare se aplic la sfritul celei de-a doua
perioade, cnd se realizeaz centralizarea): cretere cu cel puin 5%
Comentarii:
Concluzii:
Activitatea a fost derulat ca urmare a necesitii creterii nivelului valoric al claselor de gimnaziu n
contextul n care exist astfel de clase i la alte dou coli din ora. Elevii notri vor trebui s obin
rezultate comparabile cu cele ale colegilor acestora de la celelalte coli, pentru ca i ali elevi s fie atrai
pe viitor s se nscrie la coala noastr.
Se observ un dezinteres al elevilor pentru lectur, ceea ce demonstreaz necesitatea demersului nostru.
Impactul este totui observabil la clasele monitorizate, pentru c se dovedesc mai implicate, datorit
efortului de echip al bibliotecarului i profesorilor din aria curricular Limb i comunicare.
Lecii nvate:
Se constat un dezinteres ngrijortor al elevilor pentru lectur, fapt ce reiese din numrul mic de elevi cu
fie la bibliotec i numrul redus de cri solicitate. Ca urmare, este necesar o activitate susinut i un
efort comun din partea tuturor acelora care pot determina creterea interesului pentru lectur.
Creterea nivelului de utilizare a fondului de carte din biblioteca colii de ctre elevii claselor de nvmnt
gimnazial se poate realiza ca urmare a unei activiti unitare a bibliotecarului i a profesorilor din aria
curricular Limb i comunicare.
Chestionarele pentru elevi evideniaz aspectele relevante privind ritmul de lectur al elevilor, motivele
pentru care nu au solicitat cri, nivelul clasei comparativ cu celelalte din acelai an etc.
Fi de analiz a documentelor, adic a fielor de bibliotec, demonstreaz gradul de reuit al activitii i
validitatea chestionarelor.
Magdalena Buzea
Nr
crt
9.
Numele activitii
Stabilizarea i motivarea
cadrelor didactice
valoroase
Tip
activitate
4
Obiective
Creterea cu cel puin 5% a orelor
predate de profesori titulari sau
care au continuitate n anul colar
2014-2015 (urmtor anului calitii
n curs).
Dat
nceput
20.02.2013
Dat
sfrit
30.10.2014
Responsabiliti
Directorii
Membrii CA
efii de catedr
Creterea cu cel puin 5% a numrului de ore predate de aceleai cadre didactice ca anul colar trecut
Comentarii:
Concluzii:
Activitatea a fost derulat ca urmare a necesitii creterii nivelului valoric al corpului profesoral prin
motivarea cadrelor didactice cu rezultate de a rmne i pe viitor n coal. Se asigur totodat i
principliul continuitii, dar i creterea satisfaciei beneficiarilor indireci prinii.
Analiza rapoartelor efilor de catedre privind rezultatele obinute de cadrele didactice au fost comparate cu
fiele de evaluare anual i calificativele obinute la asistene i interasistene. Directorii au avut n vedere la
realizarea ncadrrii i feedbackul obinut de la diriginii i prinii elevilor.
Lecii nvate:
41
Acordarea continuitii n coal a cadrelor didactice s-a fcut numai n urma analizei atente a tuturor
aspectelor menionate, deoarece managemanetul resurselor umane determin n msur considerabil
creterea calitii n unitatea colar.
Eficacitatea educaional este determinat deopotriv de activitatea metodic i tiinific a cadrelor
didactice, deci coala este direct interesat de pstrarea cadrelor didactice cu rezultate i care sunt dorite
de beneficiarii direci i indireci. Pentru asigurarea continuitii i motivarea cadrelor didactice s rmn
stabile pe post, precum i pentru satisfacerea cerinelor prinilor privind ncadrarea, este necesar analiza
rapoartelor efilor de catedre privind rezultatele obinute de cadrele didactice i compararea cu fiele de
evaluare anual i calificativele obinute la asistene i interasistene etc.
Magdalena Buzea
Nr
crt
10.
Numele activitii
mbuntirea asigurrii
accesului la informaiile
privind oferta
educaional a colii
Tip activitate
6, 2
Obiective
Diseminarea informaiei
relevante cu privire la coal
prin cel puin trei mijloace (siteul colii, avizier, pliante) pn la
sfritul lunii martie;
Promovarea sistematic a
valorilor-cheie ale organizaiei
colare.
Dat
nceput
20.12.2013
Dat
sfrit
31.03.2014
Responsabiliti:
Directorii
Informaticianul colii/ profesorii de informatic
Membrul CEAC (responsabil cu aplicarea i interpretarea chestionarelor).
Existena a cel puin trei mijloace de promovare a informaiei relevante cu privire la coal (site-ul colii,
avizier, pliante).
Comentarii:
Concluzii:
Site-ul colii, avizierul, pliantele s-au dovedit extrem de utile, cu condiia actualizrii informaiilor. S-a realizat
popularizarea prin mai multe mijloace a informaiilor relevante cu privire la coal. Aciunea rspunde unor
nevoi reale ale colii, generate de contextul n care funcioneaz: prezena mai multor uniti de nvmnt
n ora, toate cu rezultate bune, numrul de copii n scdere. Iat de ce este absolut necesar ca s artm
beneficiarilor realizrile, activitile colare i extracolare, numeroasele proiecte, dotarea modern a colii.
Resursele au fost bine folosite i suficiente, iar activitile s-au desfurat conform planificrii. Activitatea va
fi urmat de una de evaluare a impactului i a nivelului de satisfacie determinat asupra grupului int. Se va
ncepe cu ciclul primar pentru a putea atrage prinii spre coal nc din primii ani.
Lecii nvate:
Elementele relevante de coninut, informaiile privind coala aflate pe un site propriu, prezena unui avizier,
realizarea i mprirea de pliante cu oferta colii permit diseminarea rezultatelor, exemplelor de bune
practici ale instituiei n mediul electronic i n cel fizic. Acestea vor fi modificate valorificnd sugestiile din
interviurile aplicate, urmnd apoi s fie permanent actualizate.
Diseminarea informaiilor relevante cu privire la oferta colii prin mediul electronic, site-ului instituiei, prin
avizier i pliante reprezint o modalitate eficient care folosete principiul triangulaiei. Apelnd la mai
multe mijloace de rspndire a informaiei, ne-am adresat unei categorii extinse de beneficiari. Pentru c
primul contact cu prinii colii este realizat prin nvtori i avnd n vedere rolul extrem de important al
acestora, am valorificat sugestiile din interviurile aplicate lor pentru completarea i mbuntirea site-ului.
Magdalena Buzea
Nr
crt
11.
Numele activitii
Creterea gradului de
implicare a prinilor
elevilor de clase
terminale n viaa colii
Tip activitate
6, 4
Obiective
Creterea cu cel puin 5 % a
gradului de implicare a
prinilor elevilor de clase
terminale n viaa colii pn la
sfritul semestrului al II-lea
comparativ cu semestrul I.
42
Dat
nceput
21.10.2013
Dat
sfrit
26.06.2014
Responsabiliti:
Membrul CEAC (responsabil cu aplicarea i interpretarea chestionarelor)
Diriginii claselor terminale
Director adjunct
Profesorii care predau discipline la care elevii susin examen, la clase terminale.
Creterea, n perioada analizat, cu cel puin 5% a numrului prinilor participani la activitile colii
Semnarea parteneriatului coal-prini de cel puin 60% din numrul total al prinilor.
Comentarii:
Concluzii:
Activitatea a rspuns unei nevoi reale dat fiind faptul c diriginii claselor a VIII-a, a XII-a i a XIII-a au
semnalat o prezen destul de redus la edinele cu prinii n anul colar trecut.
Investiia a meritat efortul pentru c a dus la contientizarea calitii de partener a prinilor care se implicau
mai puin. Acetia s-au putut ntlni mai des cu profesorii de la disciplinele la care elevii susin examene i
au putut afla prerea acestora.
Activitatea i-a atins obiectivul i s-a desfurat conform planificrii, fiind perceput pozitiv de ctre prinii
elevilor din clasele a VIII-a, a XII-a i a XIII-a.
Lecii nvate:
Numrul de prini care au semnat de prezen n procesul-verbal al primei edine pe semestrul I al anului
colar 2013-2014 demonstreaz rspunsul iniial al prinilor.
Numrul de semnturi parteneriat coal prini demonstreaz gradul de informare asupra implicarii pe
care coala ncearc s-l determine prin mijloace specifice - parteneriat cu prinii.
Semnarea unui parteneriat ntre coal i prini se concretizeaz n: creterea numrului de prini
implicai n viaa colii, participarea la procesul decizional a acestora, mbuntirea relaiei printe-cadru
didactic-manageri ai unitii.
Prin observare direct a comportamentului persoanelor din grupul int prinii elevilor de la clase terminale
din coal putem trage concluzii privind interesul prinilor pentru copiii lor, implicarea n viaa colii, mediul
din care provin elevii etc.
Analiza documentelor i stabilirea numrului de semnturi parteneriat coal prini, respectiv a
numrului de prini care au semnat de prezen n procesele-verbale pe semestrul I al anului colar 20132014 furnizeaz date preioase privind interesul prinilor privind viaa colii, cunoaterea situaiei colare a
copiilor proprii, precum i viitorul acestora. De asemenea, este evident legtura diriginte prini i
capacitatea profesorilor de a-i mobiliza, mai ales n cazul unor situaii deosebite.
Magdalena Buzea
Nr
crt
12.
Nume
Introducerea unei noi
discipline opionale
Tip activitate
1, 6
Obiective
numrului
de
prini
satisfcui de oferta de
curriculum la decizia colii pe
anul
colar
n
curs
comparativ cu anul anterior.
Dat
nceput
28.02.2014
Dat
sfrit
30.03.2015
Responsabiliti
Directorul adjunct
Membrul CEAC (responsabil cu aplicarea i interpretarea chestionarelor)
Profesorii dirigini
efii de catedr.
Elaborarea, pe baza opiunii prinilor, a programei unei noi discipline opionale pn la 30 aprilie 2014
Opiunea a cel puin 25 de prini de la clasele a VII-a pentru noua disciplin opional
Comentarii:
Concluzii:
Unitatea colar implic beneficiarii relevani n proiectarea activitilor, dovedind interesul pentru
satisfacerea nevoilor acestora. Se poate concluziona c prinii au fost consultai n alegerea opionalelor i
s-a inut cont de propunerile acestora, iar profesorii i-au fcut datoria la orele de opional. Att prinii, ct
i elevii sunt mulumii att de modul n care profesorul explic n cadrul orei de opional termenii noi astfel
nct s fie neles, ct i de modul n care profesorul implic n cadrul orei de opional toi elevii. Aproape
43
toi prinii se declar mulumii de ceea ce ofer opionalul copiilor dumnealor, dar sunt deschii dac
coala propune i un alt opional, ceea ce demonstreaz ncrederea n oferta de curriculum la decizia colii
propus de instituia noastr. Opionalele de TIC, limba englez i limba francez, hrnirea sntoas s-au
dovedit potrivite i apreciate de prini i elevi. Dac se pune problema unor noi opionale, acetia doresc
opionale la obiectele care pot constitui obiecte de examen sau legate de mediul nconjurtor, abilitile de
via.
Lecii nvate:
Accesibilitatea, pentru elevi, a limbajului profesorului este o caracteristic extrem de important n special
pentru colarii mici. Participarea la activiti a elevilor determin motivaia acestora privind receptarea unui
obiect, mai ales la clasele mici.
n urma prelucrrii chestionarelor se concluzioneaz c oferta educaional poate fi modificat, dar n
aceeai msur pot fi pstrate majoritatea opionalelor n funcie i de necesitile colii privind ncadrarea,
deoarece prinii au ncredere n propunerile colii i sunt deschii.
Magdalena Buzea
Nr
crt
13.
Nume
Promovarea folosirii
metodelor de grup
pentru a spori
atractivitatea leciilor la
clasele de gimnaziu
Tip activitate
1, 2
Obiective
Aplicarea metodelor de grup
n cel cel puin 25% dintre
activitile
colare
desfurate la clasele de
gimnaziu pe durata lunii
ianuarie.
Dat
nceput
01.12.2013
Dat
sfrit
31.01.2014
Responsabiliti:
efii de catedre i arii curriculare;
Membrii CEAC X i y;
Informaticianul colii.
Utilizarea metodelor de grup la cel puin 25% dintre activitile desfurate, pentruf eicare arie curricular n
cursul lunii ianuarie
Comentarii:
Concluzii:
Se observ o bun utilizare a metodelor noilor educaii. Profesorii s-au axat la lecii, ntr-o ordine
descresctoare, pe: pregtire, predare i evaluare, apoi pe predare i evaluare, numai pe predare i n
ultimul rnd pe evaluare. La obiectele educaie civic, educaie plastic i educaie fizic, atunci cnd
coninuturile permit, e nevoie s se introduc i astfel de lecii, n care se folosesc metodele noilor educaii.
Lecii nvate:
Valoarea activitii este dat de necesitatea contientizrii i implicrii din partea profesorilor pentru sporirea
atractivitii leciilor la clasele de gimnaziu. Activitile n care se utilizeaz metodele de grup de ctre fiecare
cadru didactic n predare i evaluare vor contribui la evaluarea de la finalul anului a profesorului. Obiectivul a
fost realizat, iar aspectele reinute vor fi folosite pentru mbuntirea activitii i evaluarea cadrelor
didactice.
Instrumentele de investigare trebuie aplicate la sfritul lunii decembrie i, din nou, la sfritul lunii ianuarie.
Activitatea are ca scop obinuirea cadrelor didactice cu aplicarea la clas a unor metode moderne n scopul
sporirii atractivitii leciilor i a creterii calitii.

Octavian Patracu
Nr.
crt.
1.
Numele activitii
Tip cercetare
Obiective
Evaluarea satisfaciei
beneficiarilor fata de
activitatea cadrelor
didactice din unitatea
colar
Chestionar de
evaluare a
satisfaciei
beneficiarilor
Identificarea, pn la 15 februarie
2013, a motivelor de insatisfacie
a prinilor n privina cadrelor
didactice care au predat la clasele
a VIII-a ntre 19 septembrie i 21
44
Dat
nceput
04.02.2013
Dat
sfrit
15.02.2013
decembrie 2012
Creterea nivelului de satisfacie a
prinilor fa de activitatea
didactic din cadrul unitii cu
30% fa de anul colar trecut,
pn la sfritul anului colar
2012-2013.
Responsabiliti:
Membru CEAC Yon Xescu
Directorul unitii
Identificarea, pn la 14 februarie, a cel puin trei motive de insatisfacie a prinilor elevilor din clasele a VIIIa fa de prestaia didactic a profesorilor, care vor fi investigate
Comentarii:
Concluzii:
Este necesar transparena procesului instructiv-educativ, prinii trebuind s fie n permanen informai
despre ceea ce se ntmpl n cadrul unitii de nvmnt.
Creterea cu 20 % a numrului cadrelor care au parcurs stagii de formare n domeniul disciplinar cruia i
aparine disciplina predat
Este necesar planificarea unei activiti de mbuntire noi pentru creterea nivelului de satisfacie a
prinilor n privina activitii cadrelor didactice
Realizat n proporie de: 70 %
Lecii nvate:
Utilizarea metodelor moderne de predare a condus la o mbuntire a rezultatelor colare i, pe aceast
baz, la creterea nivelului de satisfacie a elevilor i prinilor
Necesitatea implicrii i participrii efective a prinilor la organizarea i derularea procesului educativ
Octavian Patracu
Nr.
crt.
2.
Numele activitii
Evaluarea realizrii
egalitii de anse
printr-un tratament
egal acordat elevilor
Tip cercetare
Observaie
direct a
metodei
pedagogice
Obiective
Identificarea unor abateri de la
tratamentul egal al elevilor
indiferent de etnie, religie, situaie
socio-economic
Identificarea punctelor tari i a
punctelor slabe n atitudinea i
comportamentul cadrelor didactice;
Dat
nceput
31.10.2012
Dat
sfrit
01.02.2013
Responsabiliti:
Consilierul educativ
Cadre didactice nvtori, dirigini
Membru CEAC Yon Xescu
Cel puin dou tipuri de abateri de la tratamentul egal al elevilor indiferent de etnie, religie, situaie socioeconomic sunt identificate
Inventar de puncte tari i puncte slabe n atitudinea i comportamentul cadrelor didactice fa de elevi
Schimbarea atitudinii i comportamentului a cel puin 40% dintre cadrele didactice i a cel puin 20% dintre
elevi
Comentarii:
Concluzii:
Este absolut necesar ca toate cadrele didactice s-i modifice atitudinile i comportamentele discriminatorii
Tebuie organizate activiti prin care elevii s-i modifice atitudinile i comportamentele discriminatorii
Realizat n proporie de: 60 %
Lecii nvate:
Identificarea corect a problemelor i a cauzelor lor constituie premisa pentru rezolvarea acestora
Activitile educative adecvate pot produce modificri n atitudinile elevilor i cadrelor didactice
Mihaela Minc
Nr.
crt.
Nume
Tip
cercetare
Obiective
45
Dat
nceput
Dat
sfrit
3.
Evaluarea satisfaciei
beneficiarilor fa de
orele de educaie fizic
Chestionar
evaluare
satisfaciei
beneficiarilor
de
a
Ierarhizarea
pn
la
10
decembrie a motivelor de
insatisfacie privind orele de
educaie fizic
Identificarea elevilor cu absene
nemotivate la orele de educaie
fizic
20.11.2013
10.12.2013
Responsabiliti:
Responsabilul comisiei privind monitorizarea frecvenei colare
Profesori dirigini
Membru CEAC
Stabilirea pn la 10 decembrie a minim dou motive de insatisfacie care vor fi investigate
Identificarea elevilor cu cel puin 5 absene nemotivate la orele de educaie fizic
Comentarii:
Concluzii
Au fost identificate cauzele demotivrii prezenei, respectiv lipsa echipamentului sportiv la ore i
nencrederea n sine de a realiza elemente de gimnastic, ceea ce duce la numrul de absene mai mare n
sezonul rece la orele de educaie fizic.
Este recomandat sporirea atractivitii derulrii acestor ore, implicarea n jocuri de echip n vederea
dezvoltrii trsturilor de caracter.
Realizat n proporie de 100%
Lecii nvate:
Chestionarele aplicate elevilor trebuie completate individual, fr a fi influenai de ctre colegi, prini sau
profesori.
Interpretarea rezultatelor chestionarelor a condus la luarea deciziei de a mbunti relaia coal familie i
de a dezvolta activitatea sportiv la nivelul unitii, atrgnd elevii n diverse competiii.
n realizarea procesului educaional trebuie s avem n vedere nevoile individuale i particularitile de vrst
ale educabililor.
Magdalena Buzea
Nr
crt
4.
Nume
Evaluarea calitii
debutanilor/profesorilor
noi din coal care
predau la ciclul liceal
Tip
cercetare
Eficacitatea
educaional la
disciplina Z
Obiective
Ierarhizarea, pn la sfritul
lunii decembrie 2014, a
motivelor de
satisfacie/insatisfacie a
elevilor de la clasele de liceu
n privina activitii
profesorilor debutani/noi n
coal;
Implicarea beneficiarilor
relevani pentru unitatea
colar n evaluarea i
mbuntirea activitilor de
predare, nvare, evaluare.
Dat
nceput
19.10.2014
Dat
sfrit
25.12.2015
Responsabiliti:
Diriginii claselor de liceu;
Director adjunct;
Membrul CEAC (responsabil cu aplicarea i interpretarea chestionarelor);
efii de catedre.
Identificarea, pn la sfritul lunii decembrie 2015, a dou motive de insatisfacie/satisfacie legate de
activitatea profesorilor debutani/noi n coal, care vor fi investigate.
Aplicarea a cel puin 200 de chestionare de satisfacie elevilor
Comentarii:
Concluzii:
Fluctuaia unor cadre didactice impune ca necesitate identificarea unor modaliti de adaptare rapid a
profesorilor noi la cerinele colii. Pentru aceasta, este nevoie de o evaluare a activitii acestora n scopul
depistrii i corectrii eventualelor nereguli.
Resursele alocate au fost bine folosite, iar activitile s-au desfurat corespunztor, conform planificrii. Au
46
fost obinute rezultatele scontate, depistndu-se rapid situaiile de slab adaptare.

Lecii nvate:
Profesorii noi n coal trebuie sprijinii de colegii cu experien. Elevii sesizeaz foarte repede neregulile
privitoare la profesorii noi, atunci cnd acestea exist.
Activitatea de evaluare a avut n vedere aspecte precum: accesibilitatea, pentru elevi, a limbajului
profesorului, gradul de stpnire a clasei, notarea corect i obiectiv, relaia profesor-elevi. Acest tip de
chestionare este foarte uor de interpretat datorit faptului c rspunsurilor le sunt asociate cifre, iar frecvena
apariiei acestora poate fi notat simplu. Fenomenul migrrii unor cadre didactice este destul de frecvent, iar
coala trebuie s aib n vedere modul n care profesorii noi se integreaz n colectiv i fac fa cerinelor
acesteia
47
48
Capitolul 3. Utilizarea aplicaiei de sprijin a manualului de evaluare intern

n caest capitol vom prezenta cteva aspecte legate de utilizarea aplicaiei informatice, care
au aprut ca importante i, n acelai timp, problematice, n timpul derultrii programului de
formare. Acest capitol completeaz Ghidul de utilizare a aplicaiei, tiprit i distribuit, de
asemenea, n toate unitile colare.
3.1. Completarea seciunii Profil din aplicaie

Claudia erban
Seciunea Profil a aplicaiei informatice poate fi regsit att n pagina care apare
dup accesarea contului Microsoft Live ID, ct i n oricare pagin, n partea
dreapt sus a ecranului.
Ea poate fi accesat fcnd click pe simbolul

Se deschid astfel dou subseciuni:
Profil utilizator - aici v putei modifica datele personale, informaiile din
contul de utilizator sau putei trimite cereri ctre administrator pentru
solicitarea de noi roluri n aplicaie sau modificarea informaiilor la care nu
avei acces.
Profil unitate nvmnt - putei aduga i modifica locaii, contacte, personal
didactic i, de asemenea, putei solicita alte modificri ctre administrator:
creare bibliotec documente, adugare sau tergere forme/niveluri/calificri,
subuniti, modificare date unitate de nvmnt.
49
Accesnd Profilul utilizatorului efectuai modificrile dorite
privitoare la datele
personale, pe cele privitoare la notificrile primite prin e-mail, apoi neaprat

salvai
Sunt posibile aici dou tipuri de solicitri:

1. privitoare numai la rol adaug solicitare, completare i salvare.
50
2. Alte tipuri de solicitri (n partea de jos a paginii), oricare alt tip de solicitare, cu excepia
celor privind rolul n aplicaie.
Prin accesarea Profilului unitii de nvmnt sunt vizibile seciunile Profil,
Subuniti, Niveluri acreditabile, Management personal, ordonate pe o coloan
n stnga paginii i care printr-un click pot fi deschise. Pentru a efectua modificrile
dorite editai (dnd click pe simbolul creion),
completai, apoi salvai.
n seciunea Niveluri acreditabile putei solicita adugarea sau tergerea unui nivel, dnd
se deschide o list a nivelurilor existente
click pe simbolul Cerere nivel,
din care putei terge (apsnd pe
adugarea nivelului / nivelurilor
Adaug
din fereastra
) ceea ce nu mai este valabil sau putei solicita

care lipsete/sc din datele colii, dnd click pe
51
Va aprea o imagine care va solicit detalii privind nivelul acreditabil, pe care l alegei prin
deschiderea drop down-ului i derularea paginii pn ajungei la nivelul dorit pe care l
selectai astfel din list.
Nu uitai s trimitei cererea spre aprobare, cu click pe butonul trimite,

partea dreapta jos a ecranului.
aflat n
Seciunea Management personal ofer spaiul necesar introducerii datelor membrilor

personalului didactic. Click pe adaug (aflat sub cmpurile albe), mai nti editare (creion),
apoi completarea datelor n noua pagin care se deschide.
Se completeaz toate datele solicitate, n toate paginile care se deschid, succesiv, dup
care se apas pe butonul salvare, continuarea completrii datelor pe pagina anterioar i
din nou salvare i pe aceasta.
Sunt astfel salvate datele i introduse n tabelul ce cuprinde numele ntregului personalul
didactic, cu funcie de auxiliar, de conducere sau de predare.
52
Nu uitai s salvai datele introduse, pe fiecare dintre paginile afiate !

De asemenea, nu uitai s trecei, dac este cazul, calitatea de membru CEAC a cadrelor
didactice respective (acestora adaugndu-li-se cei ce reprezint alte categorii - Consiliul
Local, sindicatul, Comitetul de Prini etc.), alegnd de fiecare dat calitatea membrului
CEAC i specificnd numrul i data deciziei de numire.
Aciunea se ncheie prin salvarea datelor introduse.
53
3.2. Completarea seciunii Documentele colii din aplicaie

Claudia erban
n bara superioar de culoare albastru-verzui, vizibil n oricare moment al lucrului n
aplicaie, gsii Seciunea Documentele colii, care poate fi accesat cu click.
Se deschide astfel o pagin n care regsim mai multe departamente, categorii de

documente care n timp vor fi ncrcate n aplicaie, n forma i cu extensia solicitat:
54
Accesnd pe fiecare dintre acestea (i pe fiecare dintre subcomponentele sale) gsim

precizri clare privitoare la tipul documentului. Dup alegerea seciunii, se d click pe
butonul
Se deschide o nou fereastr, se d click pe alege documentul, deschizndu-se o fereastrlegtur cu computerul din care se alege fiierul n cauz i se ataeaz.
Dup ce s-a ncrcat, documentul poate fi ters, n cazul unei erori, folosind butonul terge,
sau poate fi adugat un nou document, folosind butonul adaug.
55
Orice document poate fi, ulterior, descrcat, editat sau ters de pe pagina respectiv,
utiliznd butoanele indicate.
nainte de tergere vi se adreseaz o ntrebare de siguran, dup care putei continua

aciunea sau nu. Dai click pe varianta dorit.
Pentru unele tipuri de documente vi se ofer (lng butonul adaug) i abloane pe care
le putei descrca, completa i ncrca, ulterior, n aplicaie
56
3.3. Completarea seciunii Cronologie evaluare intern din aplicaie

Claudia erban
Pe toate paginile care pot fi accesate din Centralizator, sub cadranele Cercului calitii, se
regsete zona denumit Cronologie evaluare intern. Aceasta are aspectul unui
grafic ce cuprinde lunile ordonate dup anul calitii i bare orizontale portocalii care arat
ntinderea n timp a unor anumite aciuni: iniializare RAEI, Realizare activiti, Evaluare,
Revizuire, Planificare, Finalizare RAEI. Liniile verticale albastru-verzui reprezint data zilei
curente (prima) i date limit pentru diverse aciuni.
Dac punei cursorul pe oricare dintre liniile verticale sau barele orizontale apare imediat i
explicaia a ceea ce reprezint aceasta i intervalul de timp n care este premis aciunea.
57
Pe msur ce se parcurge anul calitii, barele orizontale i micoreaz lungimea, parte a

lor devenind inactive, deoarece i timpul alocat unora dintre aciuni se scurteaz.
Imediat sub zona Cronologie de evaluare intern este plasat o zon denumit Activitile
colii creia i sunt adugate numele lunii n curs i anul. Sunt marcate cu spaii colorate
datele care reprezint momente de demarare a unor activiti planificate.
58
Click pe suprafaa colorat aferent unei astfel de zile i se deschide o fereastr cu numele
Evenimente zilnice.
Dnd n continuare click pe numele evenimentului aflat n desfurare sau pe al celui care
ncepe, suntem direcionai ctre zona de realizare a activitii, unde, innd seama de
perioada n care ne aflm mai putem face sau nu unele modificri.
59
60
4. Verificai-v cunotinele !
n acest capitol v invit, s v verificai cunotinele rspunznd la ntrebrile de mai jos.
Completai rspunsurile, bifnd csuele respective i doar apoi verificai dac sunt cele
corecte. Dac nu suntei sigur, mai bine intrai n aplicaie ca s vedei cum stau lucrurile !
4.1. Baza de date a colii

1. Adevarat sau fals"
a. Din "Centralizator" reprezentantii ARACIP pot modifica datele introduse de
reprezentantul Furnizoruluid e Educaie (FE)
b. Din "Centralizator" se poate initializa, completa, genera i depune RAEI
c. Din "Centralizator", n modul simulare, reprezentantul FE poate vizualiza datele altui
reprezentant FE
d. Din "Centralizator" reprentantul FE poate vizualiza rapoartele RAEI generate
2. Care sunt rolurile care pot vizualiza seciunea Baza de date (BD) a colii?
a. Administrator Aplicaie
b. Reprezentant FE
c. Manager ARACIP
3. Ce chestionare se pot edita n modul simulare?
a. Nici unul
b. Toate
c. Cele care conin informaii specifice colii
d. Toate, mai putin informaiile specifice colii
4. Sectiunea BD colii are implementate urmtoarele tipuri de validri:
a. Validarea tipurilor numerice i a datelor calculate
b. Validare logica ntre chestionare, n funcie de rspunsul furnizat
c. Nici o validare
d. Validare ntre opiunile de rspuns
5. Baza de date a colii se copiaz:
a. Din anul anterior, daca s-a completat
b. Din orice an n care s-a completat
c. Se copiaz la cererea utilizatorului
61
4.2. Utilizatori
1. Care sunt rolurile ce aproba o cerere de nregistrare?

b. Reprezentant FE
c. Manager ARACIP
d. Reprezentant ISJ
2. Ce rol trebuie s aleaga, la completarea cererii de nregistrare un reprezentant al unei
uniti de nvtmnt?
b. Reprezentant FE
c. Manager ARACIP
d. Reprezentant ISJ
3. Ce opiune trebuie aleas, din meniul aplicaiei, dac se dorete adugarea unui iniiator al
unitii de nvmnt
a. Registre Generale -> Registru Iniiatori -> Adugare
b. R.F.E. -> Registru Iniiatori -> Adugare
c. R.F.E. -> Registru Uniti nvmnt -> Adugare
4. Ce operaii poate face un utilizator n ateptarea aprobrii cererii de nregistrare?
a. Operaii specifice rolului solicitat
b. Modificarea Cererii de nregistrare
c. Nici o operaie
d. Modificarea datelor unitii de nvmnt, n cazul n care rolul este Reprezentant FE
5. Cu ce date de autentificare putei accesa aplicaia ARACIP?
a. Utilizator i parol Yahoo
b. Utilizator i parol furnizate de ARACIP
c. Nu este necesar un utilziator i o parol pentru a accesa aplicaia
62
4.3. Profil utilizator
1.n seciunea "Profil utilizator" se pot modifica:

a. Funcia deinut n consiliul CEAC de ctre utilizatorul curent
b. Calitatea de cadru didactic a utilizatorului n unitatea de nvmnt curent
c. Numele i datele din actul de identitate
d. CNP i data naterii
2. Folosind seciunea "Profil utilizator" utilizatorul:
a. Poate vizualiza rolurile deinute n aplicaie
b. i poate modifica rolurile care sunt n perioada de valabilitate
c. Poate terge roluri cu excepia rolului curent
3. Dac utilizatorul devine reprezentant FE n alt coal
a. In zona "Roluri" apas butonul "Adaug" dup care selecteaz noua coal.
b. Adaug o cerere ctre ARACIP n zona "Alte cereri"
c. n zona "Roluri" se adaug o cerere ctre ARACIP iar n coninutul cererii precizeaz
numele noii colii i localitatea.
4. Dac un reprezentant FE doreste corectarea datelor personale care nu sunt editabile.
a. Solicit rolul de administrator dup care foloseste funcionalitatea "Administrarea
utilizatorilor"
b. Completeaza o cerere ctre ARACIP din zona "Alte cereri"
c. Trimite un email catre ARACIP cu datele corecte.
5.Referitor la cererile ctre ARACIP (solicitare rol/ alte cereri)
a. Pot fi terse dac sunt n starea "Nenceput"
b. Pot fi terse dac sunt n starea "Respins"
c. Coninutul cererilor poate fi modificat ct timp nu au fost nc soluionate
d. Din lista de cereri se poate vizualiza data soluionrii
63
4.4. Documentele Scolii
1. De unde se obine ablonul de completare pentru documente?

a. Printr-o solicitare pe e-mail catre ARACIP
b. Printr-o cerere catre ARACIP completata n pagina de profil utilizator
c. Se descarc din pagina "Documentele colii" din seciunea dedicat - intitulat
"abloane documente"
d. Se descarc folosind butonul disponibil n dreptul fiecrui tip de document ce are
ablon
2. Cum se poate actualiza coninutul unui document cu regim de ncrcare anual?
a. Folosind butonul "Adauga" i completnd acelai an cu cel al documentului vechi
b. Folosind butonul "Modifica" din dreptul documentului de pe anul dorit
c. Se poate modifica doar titlul, nu i coninutul unui document asociat cu un an anterior
3. n ce perioad pot fi ncarcate documentele din seciunea "Documentele colii"?
a. Intre 1 octombrie i 15 octombrie anul urmtor
b. Att timp ct RAEI-ul de pe anul calitii n curs nu a fost finalizat
c. Oricnd, documentele nefiind corelate cu RAEI-ul sau cu anul calitii
d. Oricnd, exceptnd documentele cu regim de ncrcare anual, care pot fi ncarcate
doar pentru anul calendaristic n curs
4. Care dintre urmtoarele variante sunt adevarate pentru documentele unice?
a. Se pot aduga mai multe de acelai tip, dac se ncarca n modul simulare, pe diferii
ani ai calitii
b. Nu se pot terge
c. Se pot suprascrie, dac se folosete butonul "Modific" din dreptul documentului
5. Cum puteti iniializa biblioteca de documente a unitii de nvmnt?
a. Printr-o cerere catre ARACIP din pagina dedicat documentelor colii
b. Apasnd pe butonul "Creeaz biblioteca" din Profilul Unitii de nvmnt
c. Printr-o cerere catre ARACIP din seciunea "Cereri modificare date unitate de
nvmnt" din Profilul Unitii de nvmnt
64
4.5. Profil Unitate nvmnt
1. Care sunt informaiile unitii de nvmnt care pot fi modificate din Profilul Unitii de
nvmnt ?
a. Doar locaiile unitii de nvamnt
b. Doar contactele unitii de nvmnt
c. Subuniti i forme de nvmnt
d. Locaii, contacte, personal didactic, cadre didactice
2. Cum poate un utilizator cu rolul Reprezentant al FE s modifice formele de invmnt
asociate unitii de nvmnt pe care o reprezint?
a. Folosind butonul "Editeaz" sau butonul Adaug i completnd datele neceare salvrii
b. Nu poate modifica aceste informaii
c. Nu poate modifica acste informaii, dar poate s completeze o cerere ctre
Administrator, n care s specifice modificrile dorite
3. Cnd un untilizator cu rolul de Reprezentant al FE tie c cererea sa din Profilul unitii
de nvmnt a fost acceptat de ctre Administrator pentru soluionare?
a. Dac cererea are n list starea Aprobat
b. Dac cerea are n list starea Rezolvat
c. Oricnd dup salvare
4. Personalul didactic n cadrul unitaii de nvmnt care poate fi adugat de un utilizator
cu rolul Reprezentant al furnizorului de educaie poate fi:
a. O persoana juridic
b. O persoana fizic
c. Un cadru didactic sau alt persoana fizic
5. n Profilul Unitii de nvmnt, din ce unitate de nvmnt face parte personalul
didactic din lista pe baza creia pot fi asociai membrii comisiei CEAC ?
a. Din orice unitate de nvmnt
b. Din unitatea de nvmnt din care face parte utilizatorul care face operaiile
c. Din lista persoanelor fizice
65
4.6. Etapa Realizare
In calendarul global de raportare, perioada de timp pentru cadranul Realizare a fost

definit astfel:
- Realizare activitilor planificate: 15.10 - 31.08 anul urmtor
- Adaugarea activitilor noi: 15.10 - 30.06 anul urmtor
1. In faza de realizare se pot intoduce activiti noi?

a. Da, n perioada 15 octombrie - 30 iunie anul urmtor
b. Da, n perioada 1 octombrie - 15 octombrie anul urmtor
c. Da, n perioada n care se poate modifica
2. Ce informaii trebuie completate n faza de realizare, la introducerea unei activiti noi?
a. Atribute specifice tipului de activitate ales
b. Atribute specifice fazei de planificare
c. Informaii legate de stadiul realizrii
d. Doar ce este cunoscut la momentul introducerii activitii
3. In faza de realizare, n perioada 1 iulie- 31 august, apasarea butonului "terge" va
genera:
a. tergerea activitii, dac este apasat de 2 ori
b. tergerea stadiului realizrii
c. tergerea activitii, a planificrii i a informaiilor legate de stadiu realizrii
d. Nici o aciune
4. n faza de realizare se pot:
a. Aduga activiti pentru RAEI anterior
b. terge activiti autogenerate
c. Adaug activiti pentru RAEI curent
5. n faza de realizare se regsesc urmtoarele activiti:
a. Planificate n RAEI-ul curent
b. Planificate n RAEI-ul anterior
c. Introduse n faza de realizare
d. Activitile de tip "mbuntire" autogenerate pentru nivelul de realizare al indicatorilor
"Nesatisfctor"
66
4.7. Etapa Evaluare
1. n ce perioade din anul calitii (n configurarea iniial a calendarului) se pot completa

nivelul de realizare a indicatorilor:
a. 1 septembrie - 1 octombrie
b. 1 octombrie - 15 octombrie
c. Tot anul
2. Pentru ce nivel educaional al unitii de nvmnt se completeaz nivelul de realizare
a indicatorilor:
a. Filier
b. Nivel educaional sau filier
c. Profil
3. Pe ce este grupat completarea realizrii indicatorilor:
a. Domeniu i subdomeniu
b. Subdomeniu
c. Capacitate institutional i managementul calitii
4. Care sunt nivelurile de realizare a indicatorilor:
a. satisfctor, bine, extraordinar
b. nesatisfctor, satisfctor, bine, foarte bine, excelent
c. nesatisfctor, bine, excelent
5. Care este gama de culori din aplicaie pentru nivelul de realizare a indicatorilor:
a. rou, galben, albastru
b. rou,galben-portocaliu, verde
c. rou, gri, verde
67
4.8. Etapa Revizuire
1. Perioada de completare a revizuirii activitilor este:

a. 1-30 septembrie
b. Oricnd n timpul anului
c. 1 septembrie - 31 decembrie
2. Care sunt tipurile de activiti care apar n aceast faz:
a. Activiti obligatorii
b. Activiti de evaluare
c. Activiti de mbuntire
3. n ce condiii sistemul impune o activitate obligatorie:
a. Dac activitatea nu a fost executat n anul trecut
b. Dac nu au fost introduse cel putin 5 activiti
c. Dac un indicator este evaluat ca nesatisfctor
4. n ce condiii se pot sterge aciunile obligatorii:
a. Dac este evident c nu mai poate fi planificat
b. Nu poate fi tears
c. Dac apsm de 2 ori butonul 'terge'
5. Subiectul unei activiti de mbuntire poate fi:
a. general
b. un indicator evaluat aparainand unei filiere
c. un indicator neevaluat
68
4.9. Planificare i Finalizare
1. Cum putem planifica o activitate pentru anul urmtor:

a. Adugnd o activitate deja introdusa n Revizuire
b. Adugnd o noua activitate n perioada de Planificare
c. Folosind funcia aferent din 'Centralizator'
2. Ce facem n momentul n care o activitate trebuie de-planificata, din faza de planificare:
a. Contactam un administrator, cerndu-i s fac acest lucru pentru noi
b. Folosim butonul 'terge' din Planificare
c. O activitate nu poate fi de-planificata, odata introdus
3. Cnd putem descarca documentul RAEI:
a. La sfritul anului calendaristic
b. La sfritul anului de raportare
c. Oricnd n timpul anului, avnd un RAEI iniializat
4. Cnd se poate finaliza un RAEI din punctul de vedere al aplicaiei informatice:
a. Cnd s-a completat nivelul de realizare pentru toi indicatorii
b. Cnd s-a planificat cel puin o activitate de evaluare
c. Cnd s-a completat etapa de Planificare
5. Cte seciuni se genereaz n RAEI pentru activitatea de Evaluare:
a. 1
b. 2
c. Cte niveluri, filiere are unitatea de nvmnt
69
4.10. Stiri i solicitri

1. Cum pot fi accesate paginile cu tiri i solicitri trimise de catre ARACIP?
a. Din meniul derulant
b. Folosind icon-urile cu plic pentru stiri, respectiv cu semnul 'verificat' pentru solicitri
c. tirile i solicitrile pot fi vizualizate doar pe email
2. Prin ce se deosebete o tire de o solicitare trimis de ctre ARACIP?
a. Solicitrile pot conine ataamente, pe cnd tirile nu
b. Nu exist deosebiri importante
c. Solicitrile ARACIP trebuie rezolvate de ctre reprezentantul FE i marcate ca atare n
pagina de solicitri
3. Cum poate fi soluionata o solicitare ARACIP?
a. Prin ndeplinirea sarcinii i marcarea solicitrii ca Finalizat
b. Prin marcarea solicitrii ca Abandonat (n cazul n care nu poate ndeplinit)
c. Printr-un telefon ctre ARACIP prin care se confirm ndeplinirea solicitrii
4. Ce fel de date conin solicitrile din partea ARACIP?
a. Un titlu i un coninut
b. Un interval de ndeplinire a solicitrii
c. Un ataament cu date suplimentare
5. Unde pot fi vizualizate cele mai recente dou tiri?
a. n partea inferioar a paginii Acasa
b. n Centralizator
c. Nu exista alt loc n afara paginii de tiri
70
4.11. Rspunsuri
Intrebare
1
2
3
4
5
Baza
de
Date a
colii
b, d
b
d
a, b, d
b
Utilizatori
a, c
b
b
b
b
Profil
utilizator
c
a
c
b
a,d
Documentele
Scolii
Profil
Unitate
nvmnt
Etapa
Realizare
Etapa
Evaluare
Etapa
Revizuire
d
b
c
b,c
c
d
c
a
c
b
a, b
a, b, c
b
c
b,c
c
b
a
b
b
a
a, b, c
c
b
a, b
71
Etapa
Planificare
&
Finalizare
a, b
b
c
a,b
c
Stiri &
solicitri
b
c
a,b
a,b,c
a
72
n loc de postfa: Sindromul lumilor paralele

Dorel Bitnciuc
Se mplinete aproape un sfert de veac n care coala romaneasc triete ntr-o lume
paralel cu realitatea. Cnd fac aceste afirmaii nu m refer doar la un paralelism de sistem
(sistemul educaional fa de cel social/economic/politic). Paralelismul caracterizeaz nsi
funcionalitatea n interiorul sistemului. Astfel, avem un paralelism disciplinar (m refer la
disciplinele de studiu), un paralelism habitaional (n condiiile n care profesorii vieuiesc
laolalt fr a coopera, munca de echip fiind sporadic i nregistrat n cel mai fericit caz
la capitolul bune practici, fr a constitui un modus vivendi profesional), un paralelism
managerial (aciuni normative, seci, formale, fr legtur cu realitatea vie, dinamic,
imprevizibil), un paralelism structural (componente sau/departamente nearmonice, de sine
stttoare).
Ceea ce este, n opinia mea cel mai grav este faptul c acest tip de vieuire, (particula con,
care ar fi completat n mod fericit termenul vieuire se dovedete improprie), a colii n
societate afecteaz gndirea, viziunea i aciunea celor care ar trebui s fie un celulele
organismului socio-educaional i nu piese de rezerv, anume profesorii. Astfel, vorbim de
paralelism cnd una gndim i alta spunem (double bind), cnd elurile noastre de
prosperitate se stabilesc pe baza procedurilor de evoluie n carier i nu pe baza
rezultatelor muncii proprii (ex. salariile mai mari sunt obinute pe baza gradelor, vechimii,
sporurilor etc. i nu pe baza eforturilor i rezultatelor, ceea ce face s avem o scoal cu
personal calificat i supracalificat i un produs, absolvenii i nu numai, de o calitate
discutabil).
Chiar i atunci cnd i proiecteaz viitorul, cei mai muli dintre slujitorii colii nu i cunosc
prioritile (efect al dublei gndiri). Bunoar, n cadrul unui exerciiu de formare, dei
nevoile personale exprimate de cursani (prin cuvinte care trdau o palet larg de
sentimente, de la suprare la nervozitate) erau cele legate de lipsurile materiale, raporturile
sau condiiile de munc, totui cnd li s-a cerut s-i stabileasc un el pe care s-l realizeze
pn la sfritul anului, toi participanii la exerciiu au gsit de cuviin s stabileasc
obiective care nu aveau nici o legtur cu nevoile exprimate, acestea fiind: s cresc
promovabilitatea la nivelul clasei la care sunt diriginte, s obin cel puin un premiu la faza
judeean la olimpiada de geografie, s reuesc s amenajez laboratorul de istorie etc.,
obiective de natur profesional, care nu le rezolv nevoile personale.
Iat cum un sistem de nvmnt rupt de realitate face ca elementul cel mai important al
constructului educaional, care este educatorul, s nu aib capacitatea de a decide n
cunotin de cauz i de a-i asuma un demers proiectiv, coerent, care s fie satisfctor
att din punct de vedere profesional ct i personal. Acest fapt afecteaz nsi percepia
rolului i statusului socio-profesional, nelegerea i asumarea rspunderilor fa de
beneficiari (elevi, prini, comunitate, societate) ct i modul de a construi cultura
organizaional a colii.
n teoria organizrii, dr. Elke Weik afirm c oamenii ce acioneaz n organizaii produc
deseori structuri, constrangeri i oportuniti, care nu existau nainte de realizarea actiunii.
Altfel spus, cauzele dar i soluiile problemelor trebuie cutate mai nti n interiorul
organizaiei colare i nu exclusiv n afara acesteia. Membrii organizaiei nu sunt doar
persoane ce reacioneaza la un mediul dat, ci sunt chiar iniiatori sau constructori ai
ascestuia, prin aciune, dar i prin procesul de nelegere sau creare a semnificaiilor.
nelegerea acestei perspective poate determina un reviriment n viaa colii i comunitii.
Un pas important l are, din aceast perspectiv, abordarea teoretic i practic privind
asigurarea calitii n nvmntul preuniversitar, prin proiectul Sprijin pentru unitile
colare n implementarea manualului de evaluare intern a calitii educaiei, implementat de
73
Agenia Romn de Asigurare a Calitii n Invmntul Preuniversitar (ARACIP) n

perioada 2007-2013.
Oricat ar parea de prozaic, aplicarea manualului i procedurilor de evaluare intern a calitii
susinut de aplicaia informatic de nregistrare a evalurii interne va aduce nu doar beneficii
n planul politicilor, managementului educaional sau al relaiilor comunitare, ci mai ales, n
cel al schimbrii mentalitii profesionale a educatorului, a modelului de a construi nvarea,
a atitudinii fa de rezultatele activitii i fa de beneficiari, a stimei de sine. nelegerea
cercului calitii i a procedurilor de nregistrare electronic a autoevalurii, mbuntirea
procesului de asigurare a calitii va avea efecte multiple i autogenerabile:
transformarea profesorilor n practicieni autorefletivi i rectigarea demnitii;
realizarea unei oferte colare viabile i rectigarea tuturor beneficiarilor;
apropierea profesorului de elevi i rectigarea ncrederii;
redobndirea brandului de COAL i rectigarea notorietii;
realizarea unui produs socialmente util, autonom, responsabil i rectigarea viitorului;
determinarea proceselor de nvare pe parcursul ntregii viei i rectigarea
performanei;
ameliorarea climatului colar i rectigarea elevilor;
orientarea culturii organizaionale ctre coexisten, cooperare, coevoluie i
rectigarea satisfaciei;
stimularea biunivocitii n relaiile colii cu comunitate i rectigarea dreptului de a fi;
ieirea din paralelismul fa de realitate i rectigarea valorii;
crearea unei veritabile culturi a calitii i rectigarea libertii.
Am citit cu civa ani n urm o istorioar pilduitoare privid sensul profund al sintagmei
cultura calitii pe care o voi mprti n rndurile urmtoare. n anul 1508, Papa Iulius al
II-lea i-a ncredinat lui Michelangelo Buonarroti pictarea Capelei Sixtine. Executarea acestei
lucrri a durat patru ani, artistul depunnd un efort istovitor, lucrnd mai mult singur. La
inceputul lunii august 1512 Papa, ngrijorat de faptul c lucrarea nu se mai termina, poart o
discuie cu Michelangelo, care se afla pe schel la o nlime de aproape 20 m. n aceast
dialog, Papa se art ncntat de modul cum a fost executat lucrarea i i cere pictorului s
ncheie pictarea tavanului care, dup opinia sa, era perfect nu mai avea nevoie de nici un
retu. Michelangelo ns i-a rspuns cu calm Papei c nu este chiar aa perfect cum spune
sanctitatea sa i c mai are nc de lucru. Nedumerit fiind, Papa l ntreb: ce nu este
perfect, ce mai pictezi?. Ochiul lui Dumnezeu i rspunse Michelangelo. Bine, bine, dar
de la distanta asta cine va vedea acest lucru?. EU replic Michelangelo.
Fr a face o analiz pe text, aa cum s-ar cuveni, pentru a vedea multitudinea de
semnificaii din punct de vedere al modului de nelegere a ceea ce nseamn calitate i
cultur a calitii, trebuie s remarc faptul c vom avea o adevrat cultur a calitii abia
atunci cnd standardul i lucrtorul vor face corp comun, se vor identifica, atunci cnd
standarul nu va mai fi doar un sistem de referin extern, ci unul intern, asumat sau, i mai
bine zis, creat. Unul dintre scopurile, descifrate de mine, ale proiectului Sprijin pentru
unitile colare n implementarea manualului de evaluare intern a calitii educaiei este
acela de a nltura caracterul contingent al ntlnirii demersului educaional cu standardele
de referin i transformarea acestuia ntr-un modus vivendi.
Implementarea programului de asigurare a calitii, promovat de Agenia Romn de
Asigurare a Calitii n Invmntul Preuniversitar, pune profesorul fa n fa cu dou
instane eseniale: beneficiarul i standardele. ntre aceste dou sisteme refereniale nu mai
exist dect contiina profesional a fiecruia dintre noi.
74

Culegere de Bune Practici PDF

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Culegere de Bune Practici PDF

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

[Type text]

CULEGERE DE BUNE PRACTICI

Proiect co-finanat din Fondul Social European prin Programul Operaional

- Agenia Romn de Asigurare a Calitii n nvmntul Preuniversitar 2013

Capitolul 1. Demersul integral de mbuntire a calitii

Capitolul 2. Exemple de activiti de mbuntire a calitii

Capitolul 3. Utilizarea aplicaiei de sprijin a manualului de evaluare intern

Capitolul 4. Verificai-v cunotinele !

n loc de postfa: Sindromul lumilor paralele

Identificarea i comunicarea exemplelor de bun practic: unitile colare vor putea

Capitolul 1. Demersul integral de mbuntire a calitii

n prima edin a CEAC, se analizeaz indicatorii corespunztori domeniului B, criteriul a,

Nume activitate: Evaluarea satisfaciei beneficiarilor fa de oferta educaional

Nume activitate: Evaluarea satisfaciei beneficiarilor fa de oferta educaional.

Care sunt disciplinele opionale pe care le studiaz fiul/fiica dumneavoastr?

b. Chestionar de satisfacie pentru elevi:

Am fost consultat atunci cnd am ales opionalul

M-am consultat cu prinii mei atunci cnd am fcut

Ar trebui s nv lucruri utile n timpul acestor ore

Numrul disciplinelor opionale ar trebui s fie mai

n afara ofertei care mi-a fost prezentat de coal, mi-a dori

Responsabiliti: Constantinescu Cornel - director adjunct, responsabil Comisie pentru

nceput activitate-efectiv: 15.10.2013

La chestionarul aplicat elevilor s-au nregistrat urmtoarele rezultate:

Ca discipline noi, pe care elevii i le-ar dori elevii, au fost selectate:

La interviul aplicat prinilor, s-au tras urmtoarele concluzii:

n urma analizei rezultatelor aplicrii instrumentelor de evaluare, coroborate cu analiza

Analizndu-se rspunsurile de la interviul aplicat prinilor s-a concluzionat un grad nalt de

Nume :Extinderea ofertei educaionale n conformitate cu nevoile beneficiarilor.

Ghid de interviu pentru elevi.

2. cadrul didactic n evaluare;

Ghid de interviu pentru elevi

1 list cuprinznd minimum 3 motive de insatisfacie ale elevilor privitoare la subiectul

Reprezint prima etap a cercului calitii. n aceast etap se realizeaz/implementeaz

Progres: 100%. S-a considerat c activitatea fost realizat integral.

Interpretarea datelor obinute n urma aplicrii interviului a determinat obinerea urmtoarelor

Care sunt disciplinele la care sunt

Ce forme de organizare a activitii

Aptitudinile pe care le ai sunt puse n

Ce alte tipuri de astfel de materiale ai

84% m ajut s folosesc

n aceast etap sunt comparate, pe baza dovezilor, performanele colii cu standardele de

Corobornd rspunsurile elevilor la interviul susinut cu datele obinute n urma efecturii

n zon semiperiferic, ntr-un cartier

o Subiectul 1 a fost rezolvat corect de 32 elevi, din 50

Se calculeaz procentele de elevi care au rezolvat corect fiecare subiect

Pentru un procentaj de elevi cuprins ntre valorile 41 - 60 % se consider subiectul ca fiind

Am ales s m nscriu la examenul de

Precizai separat la care

Ar fi trebuit ca programul de pregtire

Numrul orelor de pregtire a fost

Toi elevii nscrii la examenul de bacalaureat, absolveni din seria curent

Dat hotrre CEAC: 03.09.2013.

Sfrit activitate-estimat : 06.10.2013.

Nume activitate: Evaluarea gradului de dificultate a subiectelor examenului de bacalaureat,

Derularea activitii a decurs normal, aa cum a fost planificat

Analiznd toate rspunsurile de la interviul aplicat prinilor i cadrelor didactice, a rezultat

Nume activitate: Evaluarea elevilor n condiii similare examenului, utiliznd subiecte

Stabilirea orarului de pregtire.

Tipul de activitate: Activiti de curriculum i metodologie didactic.

1.4. Programul Parteneriate. Plan de mbuntire a parteneriatului educaional

Coresponden n format letric i

Informarea / consultarea prinilor