UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR

ORREGO
FACULTAD DE EDUCACIN Y
HUMANIDADES

El Buen Desempeo
Docente
PROFESORA

: ZOILA ROSA ZIGA

GARCA

ALUMNA
CICLO

: JAISIA JIMNEZ CHUP

:X

Introduccin
El presente trabajo tienen como finalidad analizar el Marco
del Buen Desempeo Docente en lo referido a domino,
componente y desempeo a travs de la practica pre
profesional realizada en el Centro de Educativo Particular
Nuestra Seora del Perpetuo Socorro.
Hoy en da vemos que la labor docente es muy cuestionada
por diversos profesionales e inclusive por los docentes
mismos, pues aquella educacin donde el nio era un ente
pasivo en el proceso de enseanza-aprendizaje creyendo
que de esa manera que se imparta en aula disciplina y
respeto, nadie poda interrumpir cuando una docente
dictaba su clase, hoy conocida como educacin tradicional;
queremos creer que ya qued en el pasado, pues a medida
que el tiempo pasa la educacin ha cobrado mayor
importancia y se han realizado diversos estudios para poder
mejorar aquello que en su momento no se realiz de mara
correcta. Por ello el Ministerio de Educacin hoy en da
propone una serie de documentos de orientacin a la labor
docente as como la entrega de diversos materiales para
enseanza y aprendizaje.
De manera que brindando diversas oportunidades que
faciliten la labor docente tambin es dable poder exigir
mayor rendimiento en aula, para ello es necesario evaluar,
por ello El Marco del Buen Desempeo Docente propone 4

dominios,

competencias

40

desempeos

que

caracterizan una buena docencia, motivo por el cual

presento el informe.

Dominios del Buen

Desempeo Docente
Constituye un acuerdo tcnico y social entre el Estado, los
docentes y la sociedad en torno a las competencias que se
espera dominen las profesoras y los profesores del pas, en
sucesivas etapas de su carrera profesional, con el propsito
de lograr el aprendizaje de todos los estudiantes.
Dominio

I:

Preparacin

para

el

aprendizaje

de

los

estudiantes
Comprende la planificacin del trabajo pedaggico a travs
de la elaboracin del programa curricular, las unidades
didcticas y las sesiones de aprendizaje en el marco de un
enfoque intercultural e inclusivo.
Referente a la planificacin del trabajo pedaggico como la
programacin curricular en algn momento la profesora si
me mostr su documento, en la cual estaba sus unidades
didcticas, pero ante ello hay cierta insatisfaccin pues el
documento lo elaboraron en el mes de febrero y al iniciar
las clases bajo la aplicacin del mtodo del aprendizaje
natural se modificaron varias actividades de las sesiones

de su programacin, de lo cual he podido ser testigo ya que

hay sesiones que debera haber dictado pero luego deca
que por orden de la persona a cargo del monitoreo no se
debera dar esa clase. En lo refiere a sesiones pues el
esquema que trabajan es uno solo para todas las reas:
desafo (saberes previos y conflicto cognitivo), accin (que
es la aplicacin misma) y satisfaccin (evaluacin y
transferencia)

Dominio

II:

Enseanza

para

el

aprendizaje

de

los

estudiantes
Comprende la mediacin pedaggica del docente en el
desarrollo de un clima favorable al aprendizaje, el manejo
de los contenidos, la motivacin permanente de sus
estudiantes,

el

desarrollo

de

diversas

estrategias

metodolgicas y de evaluacin, as como la utilizacin de

recursos didcticos pertinentes y relevantes

Referente al clima que fomenta la docente en aula es muy

favorable pues cuando se trata de mantener el orden lo
realiza y cuando es momento de felicitar a algn estudiante
lo hace, en el manejo de contenidos ella misma manifiesta
que el mtodo que aplican en su inicio cuando se les dio a
conocer le pareci muy interesante pero la falta de
seguimiento le hace recurrir a su amplia experiencia y
fusionar mtodos para que los nios puedan adquirir el

aprendizaje esperado, en la evaluacin si he podido ver sus

instrumentos

que

generalmente

son

una

gua

de

observacin, una escala de estimacin o lista de cotejo y en

el empleo de recursos didcticos pues si hacen uso de
material pertinente y relevante acorde a la edad de los
estudiantes, pero en lo que respecta a material de
enseanza generalmente es material concreto impreso.

Dominio III: Participacin en la gestin de la escuela

articulada
Comprende la comunicacin efectiva con los diversos
actores de la comunidad educativa, la participacin en la
elaboracin, ejecucin y evaluacin del Proyecto Educativo
Institucional, as como la contribucin al establecimiento de
un clima institucional favorable.
Referente a la participacin en la elaboracin, ejecucin y
evaluacin del proyecto no conozco respecto a ello, pero
asumo que por ser un colegio de prestigio y con muchos
equipos pues esa labor la deben realizar los coordinadores
de cada nivel con un equipo especfico.
Dominio IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad
docente
Comprende la reflexin sistemtica sobre su prctica
pedaggica, la de sus colegas, el trabajo en grupos, la
colaboracin

con

sus

pares

actividades de desarrollo profesional

su

participacin

en

Referente a la reflexin de la prctica pedaggica de forma

individual creo que si lo realiza y entre colegas tambin
pues es en ello que emplean su tiempo en la semana de
vacaciones de los estudiantes.

Competencias del Buen

Desempeo Docente

Competencia 1: la docente en su mayora conoce las

caractersticas y el contexto de sus estudiantes pues hace
uso de la informacin obtenida da a da en clase como de
la entrevista a los padres de familia, y su experiencia en III
ciclo por ms de 30 aos le permite manejar el enfoque y
proceso pedaggico fusionando as en algn momento
algunos de ellos todo en beneficio del aprendizaje de los
estudiantes.
Competencia 2: la docente si planifica sus sesiones e
inclusive comparte con sus colegas informacin que
considera relevante para el aprendizaje de los estudiantes,
verificando y registrando el logro de ello en sus
instrumentos de evaluacin.

Competencia 3: la docente si fomenta un clima favorable

en el aula tratando de usar palabras adecuadas para
referirse a los estudiantes, alentndolos cuando creen no
poder realizar algn trabajo o alagando sus esfuerzos o
buenos trabajos.
Competencia 4: la docente si conduce el proceso de
enseanza con domino de los contenidos disciplinares
fomentando en los estudiantes una actitud reflexiva y
crtica.
Competencia 5: la docente si evala a los estudiantes, de
forma permanente aunque no siempre con algn
instrumento de evaluacin, y semanalmente cita a 3 o 4
estudiantes para poder afianzar sus conocimientos en lo
referente al rea de comunicacin.

Competencia 6: no he podido observar su participacin de

la docente en lo referente al Proyecto Educativo
Institucional.
Competencia 7: la docente si mantiene buenas relaciones
con los padres de familia tratando de aprovechar la
informacin obtenida en el fortalecimiento del aprendizaje
de los estudiantes.

Competencia 8: la docente si realiza una reflexin sobre su

prctica profesional en compaa de sus colegas.

Competencia 9: la docente si ejerce su profesin de manera

tica pues es muy cuidadosa al momento de hablar o dar
una opinin sobre la institucin, autoridades o gestin de la
misma.

Desempeos del Buen

Desempeo Docente
Son las actuaciones observables de la persona que pueden
ser descritas y evaluadas y que expresan su competencia.
El Ministerio de Educacin propone cuarenta:
DOMINIO
I

COMPETENCI
A
Competencia1

Preparacin
para el
aprendizaje
de los
estudiantes

Conoce y comprende
las caractersticas de
todos sus estudiantes y
sus contextos, los
contenidos
disciplinares que
ensea, los enfoques y
procesos pedaggicos,
con el propsito de
promover capacidades
de alto nivel y su
formacin integral

Competencia 2
Planifica la
enseanza de
forma colegiada
garantizando la
coherencia
entre los
aprendizajes que
quiere lograr en sus
estudiantes, el
proceso
pedaggico, el uso
de los recursos
disponibles
y la evaluacin, en
una programacin
curricular en
permanente
revisin.

DESEMPEO
1. Demuestra conocimiento y comprensin de las
caractersticas individuales, socioculturales y evolutivas de
sus estudiantes y de sus necesidades especiales.
2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensin de
los conceptos fundamentales de las disciplinas comprendidas
en el rea curricular que ensea.
3. Demuestra conocimiento actualizado y comprensin de las
teoras y prcticas pedaggicas y de la didctica de las reas
que ensea.
4. Elabora la programacin curricular analizando con sus
compaeros el plan ms pertinente a la realidad de su aula,
articulando de manera coherente los aprendizajes que se
promueven, las caractersticas de los estudiantes y las
estrategias y medios seleccionados.
5. Selecciona los contenidos de la enseanza, en funcin de
los aprendizajes fundamentales que el marco curricular
nacional, la escuela y la comunidad buscan desarrollar en los
estudiantes.
6. Disea creativamente procesos pedaggicos capaces de
despertar curiosidad, inters y compromiso en los
estudiantes, para el logro de los aprendizajes previstos.
7. Contextualiza el diseo de la enseanza sobre la base del
reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de
aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes.
8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los
estudiantes como soporte para su aprendizaje.
9. Disea la evaluacin de manera sistemtica, permanente,
formativa y diferencial en concordancia con los aprendizajes
esperados.
10. Disea la secuencia y estructura de las sesiones de
aprendizaje en coherencia con los logros esperados de
aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo.

DOMINIO
II

Enseanza
para el
aprendizaje
de los
estudiantes

COMPETENCI
A
Competencia 3
Crea un clima
propicio para el
aprendizaje, la
convivencia
democrtica y la
vivencia de la
diversidad en
todas sus
expresiones, con
miras a formar
ciudadanos
crticos e
interculturales.

Competencia 4
Conduce el proceso
de enseanza con
dominio de los
contenidos
disciplinares y el uso
de estrategias y
recursos pertinentes
para que todos los
estudiantes
aprendan de manera
reflexiva y crtica
todo lo que
concierne a la
solucin de
problemas
relacionados con sus
experiencias,
intereses y
contextos culturales.

DOMINIO
II
Enseanza
para el
aprendizaje
de los
estudiantes

DESEMPEO
11. Construye, de manera asertiva y emptica, relaciones
interpersonales con y entre los estudiantes, basados en el afecto, la
justicia, la confianza, el respeto mutuo y la colaboracin.
12. Orienta su prctica a conseguir logros en todos sus estudiantes, y
les comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de
aprendizaje.
13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que sta
se exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro
de aprendizajes.
14. Genera relaciones de respeto, cooperacin y soporte de los
estudiantes con necesidades educativas especiales.
15. Resuelve conflictos en dilogo con los estudiantes sobre la base de
criterios ticos, normas concertadas de convivencia, cdigos culturales
y mecanismos pacficos.
16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y
adecuada para el trabajo pedaggico y el aprendizaje, atendiendo a la
diversidad.
17. Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre
experiencias vividas de discriminacin y exclusin, y desarrolla
actitudes y habilidades para enfrentarlas.
18. Controla permanentemente la ejecucin de su programacin
observando su nivel de impacto tanto en el inters de los estudiantes
como en sus aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con
apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas.
19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los
conocimientos en la solucin de problemas reales con una actitud
reflexiva y crtica.
20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propsitos de
la sesin de aprendizaje y las expectativas de desempeo y progreso.
21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos tericos y disciplinares
de manera actualizada, rigurosa y comprensible para todos los
estudiantes.
22. Desarrolla estrategias pedaggicas y actividades de aprendizaje
que promueven el pensamiento crtico y creativo en sus estudiantes y
que los motiven a aprender.
23. Utiliza recursos y tecnologas diversas y accesibles, y el tiempo
requerido en funcin del propsito de la sesin de aprendizaje.
24. Maneja diversas estrategias pedaggicas para atender de manera
individualizada a los estudiantes con necesidades educativas
especiales.

COMPETENCIA

DESEMPEO

Competencia 5

25. Utiliza diversos mtodos y tcnicas que permiten evaluar en

forma diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo con el
estilo de aprendizaje de los estudiantes.
26. Elabora instrumentos vlidos para evaluar el avance y logros en
el aprendizaje individual y grupal de los estudiantes.

Evala
permanentemente el
aprendizaje de acuerdo
con los objetivos
institucionales
previstos, para tomar
decisiones y
retroalimentar a sus
estudiantes y a la
comunidad educativa,
teniendo en cuenta las
diferencias individuales
y los
1 diversos contextos
culturales.

27. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la

toma de decisiones y la retroalimentacin oportuna.
28. Evala los aprendizajes de todos los estudiantes en funcin de
criterios previamente establecidos, superando prcticas de abuso
de poder.
29. Comparte oportunamente los resultados de la evaluacin con
los estudiantes, sus familias y autoridades educativas y comunales,
para generar compromisos sobre los logros de aprendizaje.

OP

Si, genera e
estudiantes

Si, pero no en

S promueve u

Si genera rel
entre compa
Si, escucha a
solucin

Si, el aula t
que permite t
Si,
pero
frecuencia

Si, pues fusi

lograr los ap
estudiantes

Si, pues en s
casos muy ce

Si, con mucha

Si, pues adap

Si en la mayo

Si, pues e
diversos
aprendizaje
No hay en el

OP

No, la evalua
no es adapta

Si, cuenta co
de evaluacin
Si, pues cita
estudiantes q
Si, no ha
preferencia

Si, pues tiene

de entregar la

DOMINIO III

COMPETENCIA
Competencia 6

Participacin
en la gestin
de la escuela
articulada a
la comunidad

Participa activamente con

actitud democrtica, crtica
y colaborativa en la gestin
de la escuela, contribuyendo
a la construccin y mejora
continua del Proyecto
Educativo Institucional para
que genere aprendizajes de
calidad.

Competencia 7
Establece relaciones de
respeto, colaboracin y
corresponsabilidad con las
familias, la comunidad y otras
instituciones del Estado y la
sociedad civil. Aprovecha sus
sabe res y recursos en los
procesos educativos y da
cuenta de los resultados.

DESEMPEO

31. Participa en la gestin del Proyecto Educativo Institucional,

del currculo y de los planes de mejora continua,
involucrndose activamente en equipos de trabajo.
32. Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos de
investigacin, innovacin pedaggica y mejora de la calidad
del servicio educativo de la escuela.
33. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las
familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus
aportes.
34. Integra crticamente, en sus prcticas de enseanza, los
saberes culturales y los recursos de la comunidad y su entorno.
35. Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades
locales y de la comunidad, los retos de su trabajo pedaggico,
y da cuenta de sus avances y resultados.

DOMINIO IV

COMPETENCIA

Desarrollo de
la
profesionalida
d y la
identidad
docente

Competencia 8
Reflexiona sobre su prctica y
experiencia institucional y
desarrolla procesos de
aprendizaje continuo de
modo individual y colectivo,
para construir y a firmar su
identidad y responsabilidad
profesional.

Competencia 9

Ejerce su profesin desde una

tica de respeto de los
derechos fundamentales
de las personas,
demostrando honestidad,
justicia, responsabilidad y
compromiso con su funcin
social

OP

30. Interacta con sus pares, colaborativamente y con

iniciativa, para intercambiar experiencias, organizar el trabajo
pedaggico, mejorar la enseanza y construir de manera
sostenible un clima democrtico en la escuela.

Si, pues ti
reunin para
acordar
co
conjunto
No he observ

No,
aunqu
documento
pedaggica
experiencia p
Si, con frecu
los padres
avance de ell
Si, pero en
son limitados
Con los padr
hace

DESEMPEO

36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre

prctica pedaggica e institucional y el aprendizaje
todos sus estudiantes.

37. Participa en experiencias significativas de desarr

profesional en concordancia con sus necesidades, las
los estudiantes y las de la escuela.

38. Participa en la generacin de polticas educativas

nivel local, regional y nacional, expresando una opin
informada y actualizada sobre ellas, en el marco de
trabajo profesional.

39. Acta de acuerdo con los principios de la

profesional docente y resuelve dilemas prcticos
normativos de la vida escolar con base en ellos.

40. Acta y toma decisiones respetando los derec

humanos y el principio del bien superior del nio y
adolescente.