LA RESEA

RECTOR: Dr. Rodrigo Noguera Caldern

VICERRECTOR ACADMICO: Dr. Germn Quintero Andrade
DECANO: Pbro. Dr. Carlos Mauricio Uribe Blanco
COORDINADOR: Mg. Luis Antonio Chacn Pinto
DOCENTES
Stella Arenas
Ricardo Burgos
Constanza Lizcano Rivera
Hernando Rebolledo Muoz

Nohra Anglica Barrero

Sonia Girn
Ana Lucy Pataquiva
Camilo Surez
2014

La resea
Es til en cualquier rea del conocimiento, para estudiantes de
pregrado y postgrado.
Se elabora con base en cualquier producto cultural: libro, pelcula,
obra musical, obra de teatro y otros.
Se emplea tambin para describir aspectos tales como salidas de
campo o participacin en cualquier actividad cultural.

Concepto
La resea es un escrito breve que informa y a la vez valora una obra o un producto cultural; su
caracterstica fundamental radica en describir y emitir un juicio valorativo a favor o en contra.
Caractersticas

Utiliza un lenguaje entendible para cualquier lector y pertenece al gnero argumentativo.

Informa de manera breve, clara y completa acerca de los aspectos ms relevantes de la
obra reseada.
Presenta una descripcin y una valoracin con argumentos.
Contiene un anlisis objetivo y serio de la informacin del producto reseado.
Contrasta la obra o producto cultural con otros, con el fin de hacer una valoracin crtica.

Clases de resea
En la academia se reconocen diferentes tipos de resea que varan segn el producto
reseado y la publicacin en la que aparecen. La ms comn es la resea bibliogrfica, propia
de los medios de comunicacin. Dentro de sta se destacan:
Resea informativa (expositiva o descriptiva): divulga el contenido de una publicacin y
ofrece una lectura superficial y general.
Resea crtica o analtica: evala el contenido de una publicacin y requiere una lectura
minuciosa. Suele aparecer en publicaciones especializadas.

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Acadmicas, Universidad Sergio Arboleda.

Resea literaria: expone y evala los aspectos ms relevantes de una obra literaria.
Refleja la corriente y el estilo literario, as como la poca histrica y las tcnicas narrativas
utilizadas por su autor.
Estructura textual
En trminos generales, la resea consta de cinco partes: encabezamiento, presentacin del
autor y de la obra reseada, resumen, crtica y conclusin.
Encabezamiento: lo integran las siguientes partes:

Ttulo de la resea
Ficha tcnica o bibliogrfica (ttulo de la obra, autor, editorial, pas, ao)
Autor de la resea
Grupo

Esta estructura puede presentar variaciones dependiendo del estilo del reseista y del
producto cultural reseado.
Presentacin de la obra reseada: consta de uno o dos prrafos que contextualizan
diversos aspectos de la obra. El estilo del reseista es clave para que el lector se interese
por el producto reseado, tema, gnero, autor, etc.
Sntesis comentada del contenido de la obra o producto cultural: descripcin de los
aspectos ms relevantes.
Juicio valorativo y crtico: el autor de la resea analiza y emite un criterio sobre las
fortalezas o debilidades de la obra, recomienda, hace observaciones o descalifica la obra
reseada.
Conclusin: sintetiza la posicin del reseista y destaca los aspectos ms relevantes del
contenido.
Ejemplo de reseas
En la siguiente resea se puede detallar cada una de sus partes y se destaca el estilo
particular del reseista. Observe los recursos utilizados y la combinacin que se hace de
stos.
RESEA CRTICA
Encabezamiento
Ttulo
original

Les choristes (Los coristas)

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Ao
Duracin
Pas
Director
Guin
Msica
Fotografa
Reparto
Montaje
Gnero
Presentacin de la
obra reseada

2004
111 min.
Francia-Suiza-Alemania
Christophe Barratier
Christophe Barratier
Bruno Coulais
Carlo Varini, Dominique Gentil
Grard Jugnot, Franois Berland, Kad Merad, Marie Bunel, JeanPaul Bonnaire
Yves Deschamps
Drama
Me inspira la forma inglesa-americana de contar historias, por ejemplo,
La sociedad de los poetas muertos (...). Me siento muy tocado por la
forma en que pueden alternar la comedia con cuestiones ms
conmovedoras, dice el director Christophe Barratier. Y, de alguna
manera, su declaracin de intenciones da sentido a Los coristas,
nominada al Oscar como Mejor Pelcula Extranjera y por Mejor Cancin
Original. Entretenida, condescendiente con los vaivenes emocionales
que se espera debe sentir el espectador, la pelcula nos depara tambin
una sensacin de esto me suena de algn lado.
El film se estructura a partir de un flashback: Dos amigos de la infancia
se reencuentran despus de aos; uno de ellos le muestra al otro el
diario escrito en 1949 por un tal Mathieu, celador de la escuela a la que
iban de chicos. La voz en off del celador, que promete un tono intimista,
ser el hilo conductor de la trama.

Sntesis
comentada
del
contenido
del libro o
pelcula

Mathieu (Grard Jugnot), ex profesor de msica, comienza a trabajar en

una escuela para chicos con problemas (eufemismo que, descubrimos
luego, remite a chicos hurfanos o de familias pobres que no pueden
hacerse cargo de ellos). En el momento en que llega a esa institucin
sabemos que se enfrentar a un ambiente hostil: vemos a un nio en
pose esclavizada fregando el piso, al portero que se corta la cara con un
vidrio por una trampa que ha tendido uno de los alumnos, al director de
la institucin imponiendo un castigo cruel a un nio elegido al azar
porque nadie ha confesado su culpabilidad. En un intento por sobrevivir,
y tambin por rescatar a estos iracundos y maltratados nios, Mathieu
emprende la tarea de formar un coro con ellos. El esquema que se
reproduce aqu, entonces, tiene todos los elementos necesarios para
que el espectador se identifique con las desventuras del celador y sus
nios o, mejor dicho, para que, as como la msica, la pelcula se vuelva
contagiosa: entre todos los nios hay, como en Billy Elliot o en En
busca de mi destino, un talento en bruto, Pierre, nio indisciplinado al
que Mathieu se empea en encarrilar al tiempo que le dedica horas

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Crtica

extras para ensearle msica; tambin hay un nio tmido del cual los
compaeros se aprovechan (y que el celador, por supuesto, defiende);
un director tirano, que imparte en la escuela un rgimen militarista atroz
(bajo el lema que justifica los castigos, repetido quiz demasiadas veces
en boca de distintos personajes: accin-reaccin) y un portero
bonachn que se une a la causa de nuestro protagonista.
La trama equilibra momentos dramticos con situaciones de comedia.
Para esto, la pelcula debe recurrir en muchos casos a situaciones
arbitrarias en donde todo se vuelca en favor de la convencin y en
contra de la verosimilitud. Ejemplo: el odioso y odiado director del
colegio, de pronto, sin mediar ningn proceso de cambio, y luego de
recibir un pelotazo en la cara por parte de uno de sus alumnos, se suma
al partido de ftbol que ellos juegan con el celador (cuando todos
esperbamos una terrible reprimenda). Tambin hay escenas que
resultan graciosas -todos queremos ver ridiculizado a este personaje
macabro- pero que, concebidas quiz para armonizar con el crescendo
del coro, chocan por inverosmiles. Tampoco es claro cmo se produce
el cambio en la conducta de los nios, que de un momento a otro, como
al influjo de San Francisco, pasan de ser animales salvajes a dulces
mascotas musicales. De todas formas, esta no es una pelcula que mire
a los nios desde su propia altura (no esperen nada parecido a la aguda
sensibilidad de Crnica de un nio solo, ni de Ponette; el punto de vista
siempre est del lado del celador) ni de esas que plantean
ambigedades o dejan cuestiones sin cerrar.
Los extremos en los que se mueve el conflicto tienen su mayor peso, por
un lado, en dos personajes, los malos de la pelcula que encarnan
sendos opuestos que pareceran ser complementarios: la
hiperracionalidad de la disciplina fascista impartida por el director y la
hiperemotividad agresiva del alumno nuevo (trasladado de un
psiquitrico a esa institucin). Con este ltimo, la puesta de cmara
clsica usada en toda la pelcula recurre a algunas maas propias del
cine de misterio para pintarnos a este personaje casi como una
encarnacin diablica: en una escena se lo ve en primer plano con
cmara lenta (utilizada por nica vez en todo el film) girando para mirar
de manera siniestra al celador; mucho despus entra en cuadro de
espaldas y permanece all mientras mira cierto desastre que ha
provocado, para luego girar bruscamente en direccin del espectador y
avanzar, quedando fuera de foco en menos de un segundo. Por otro
lado est Pierre, el talentoso discpulo de Mathieu, dotado de belleza y
voz angelicales, segn el canon clsico.
En los dilogos finales (y ms all de cierto fuego crepitante) se hace
referencia a la escuela como a un infierno; as se suma a esta historia
de tintes motivantes y optimistas (el celador dice, antes de encarar su
proyecto, siempre vale la pena intentarlo) el tpico cristiano y

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romntico: existen en esta fbula las fuerzas casi diablicas, existe lo

bello que se condice con lo bueno y con la inocencia en el caso del
sensible Pierre.
Es una lstima, en definitiva, que la visin personal que presagiaba la
utilizacin de un diario ntimo como fuente de la historia se diluya a
medida que avanza el metraje hasta dejarle poco de personal. De todas
formas, teniendo en cuenta los referentes que cita, quiz no haya sido
eso lo que interesaba al director, aparentemente ms preocupado en
hacer una pelcula de estilo yanqui, otra tpica comedia emotiva, pero
hablada en francs.

RESEA INFORMATIVA
BUSHNELL, David. Colombia. Una nacin a pesar de s
misma. Bogot: Planeta, 1996, 434 pp.

Introduccin
Datos
Biogrficos
Autor

David Bushnell es, con razn, considerado el decano de los colombianistas

norteamericanos, pues desde que obtuvo su doctorado en la universidad de
Harvard en 1952, escogi a Colombia como el campo de su especialidad. Su
nombre es familiar a los lectores colombianos a travs de varias obras y
artculos en revistas especializadas de Colombia y Estados Unidos y
especialmente por su libro El Rgimen de Santander en la Gran Colombia,
probablemente el mejor estudio que existe en nuestra bibliografa sobre el
perodo inmediatamente posterior a la independencia de Colombia y

Venezuela.
En su libro Colombia. Una nacin a pesar de s misma, el autor ha querido
Descripcin darnos una sntesis, lo ms completa posible, de nuestra historia, desde el
perodo prehispnico hasta nuestros das. No es, desde luego, un libro
convencional. El autor no se limita a establecer rigurosamente los hechos y fenmenos
histricos, sino que se interroga ante ellos y trata de explicrselos. No es una historia en que
se considera algn aspecto como fundamental y el que ha determinado la explicacin de los
otros. Ni la economa, ni la poltica, ni la religin, ni el medio geogrfico o la raza son
fenmenos privilegiados. Tampoco se trata de un recuento de los aconteceres histricos o
una simple narracin de ellos. El autor se plantea problemas, se hace preguntas y trata de
encontrar la explicacin de las decisiones polticas, econmicas o culturales tomadas por los
actores del proceso histrico. Cuando se refiere a las personalidades, las analiza con
comprensin y un agudo sentido crtico. Una muestra de ello, entre muchas, es el caso de
Rafael Nez. Tambin lo es el de Bolvar, Santander, Mosquera o Miguel Antonio Caro.
Naturalmente, por tratarse de un manual para el lector corriente, algunos temas son tratados
muy esquemticamente. Es el caso de ciertos aspectos de la historia de la cultura donde el
lector debe contentarse con poco ms que enunciado de autores y ttulos. El complejo, y
particularmente provocador perodo contemporneo de la vida poltica colombiana
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denominado de la "violencia" (1950-1999) es particularmente comprensivo y realista. El libro

se cierra con un anlisis minucioso y crtico de las fuentes y bibliografa nacional y extranjera
sobre la historia de Colombia y una serie de utilsimos cuadros estadsticos sobre aspectos
econmicos, sociales y polticos que se refieren a la historia nacional desde el siglo XIX hasta
nuestros das. Una pregunta le surge al lector inevitablemente, sobre el ttulo. Por qu "una
Nacin a pesar de s misma"? Una explicacin sera que el autor piense, contra todas las
leyendas negras que se han tejido en torno a la historia de nuestro pas, por historiadores
nacionales y extranjeros, que, dentro de su problemtica y paradjica historia -y la de qu
nacin no lo es? - Colombia ha llegado a ser una nacin. Ni ms, ni menos.
Conclusin En resumen, una excelente sntesis de la historia colombiana, escrita con una
enorme simpata y comprensin, sin que estas virtudes aminoren el 172 rigor y
la objetividad que debe tener toda obra histrica.

Tomado de http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=81112120019

BIBLIOGRAFA
Parra, M. (1995). Cmo se produce el texto escrito. Bogot: Magisterio,
Martnez, M. C. (1999) (comp). Comprensin y produccin de textos acadmicos expositivos y
argumentativos. Cali: Ctedra Unesco.
Arenas, S., Barrero, N., Cristancho, M., Gonzlez, B., Lizcano, C., Mendoza, L., Ortiz, D.,
Salamanca, F., Surez, M., Vargas, O. (2012). Estrategias de escritura: cmo enfrentar con
xito la vida acadmica. Bogot: Fondo de Publicaciones Universidad Sergio Arboleda.
A continuacin, se presenta un modelo de rejilla para evaluar una resea, en el que el
redactor puede verificar si ha cumplido o no con los aspectos bsicos que caracterizan
este tipo de escrito acadmico. A quienes solicitan esta clase especfica de escrito, se
recomienda que hagan seguimiento del desarrollo del ejercicio escrito tanto en su forma
como en su contenido, para evitar problemas de violacin de derechos de autor en la
presentacin de su versin final.

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CRITERIOS DE EVALUACIN
El texto cuenta con una estructura bsica clara:
encabezado, ttulo, introduccin, desarrollo y
cierre.
En el encabezado se mencionan los elementos
paratextuales bsicos de acuerdo con el producto
cultural: nombre del autor (director), nombre del
libro (obra), editorial, ao de difusin.
Los argumentos empleados son vlidos y
efectivos.
Hace uso de fuentes de consulta y las citas
usadas a partir de ellas son pertinentes para la
argumentacin; se cumple con las respectivas
normas de referenciacin (APA).
Desarrolla apropiadamente el tema seleccionado
de la obra o producto cultural.
Se incluyen datos biogrficos del autor (director).
De acuerdo con los soportes y elaboraciones
previas, se refleja planeacin y seguimiento del
proceso de escritura (documentacin,
textualizacin, revisin, correccin y reescritura).
El uso que se hace de los signos de puntuacin
favorece la coherencia y cohesin de las
oraciones.
En su estructura, los prrafos desarrollan una idea
principal que se sustenta con ideas de apoyo
coherentes y responden a intenciones
comunicativas concretas.
Usa adecuadamente los conectores.

11 Evita errores de construccin.

Hace revisin cuidadosa de la precisin
12
semntica en los trminos y conceptos utilizados.
13 Revisa y corrige la ortografa literal.
14 Revisa y corrige la ortografa acentual.

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