DUMITRASCU GABRIEL

GRUPA 1032A
REZUMAT Capitolul VI
Despre pedeaps. Metode alternative la aceasta.Pedeapsa

n limbajul obinuit, pedeapsa semnific diferite lucruri, majoritatea dintre ele total neplcute.
Pentru cei mai muli dintre noi, pedeapsa este un cuvnt cu conotaii negative i indic gravitatea
unui comportament din punct de vedere etic sau moral.
n domeniul managementului comportamental, pedeapsa este o tehnic de modificare
comportamental, care are ca scop reducerea comportamentului i se adreseaz doar
comportamentului. Ca metod corect de intervenie pentru reducerea comportamentului, este
interzis ca pedeapsa s afecteze persoana sau imaginea sa de sine.
Ca metod de management comportamental pedeapsa este clasificat n dou categorii.

Pedeapsa negativ

Apariia comportamentului este urmat de aplicarea unui stimul aversiv

(pedeaps)

(neplcut), care este urmat de reducerea comportamentului problematic.

Exemple: pedepse fizice (lovirea persoanei), pedepse verbale (ameninri cu

Pedeapsa pozitiv

lovirea sau alte consecine negative, etichetarea persoanei - nesimit, prost).

Apariia comportamentului este urmat de retragerea unui stimul plcut

(penalizare)

(beneficiu), care este urmat de reducerea comportamentului problematic.

Exemple: sanciuni (financiare, luarea unor obiecte sau retragerea unor
privilegii nu mai afar, la TV etc.), time out (retragerea tuturor ntririlor
prin excluderea din context)

Primul pas este s definim, operaionalizm ce nseamn c o metod de disciplinare

este eficient. Ca o metod de disciplinare s fie eficient este necesar s :
1. Reduc comportamentul nedezirabil.
2. S conduc la apariia comportamentului dezirabil.

3. S asigure meninerea comportamentului dezirabil n locul celui nedezirabil.

4. S dezvolte stima de sine a copilului i sentimentul de responsabilitate asupra
propriilor aciuni.
5. S stimuleze performana academic.
n continuare v propunem s analizm msura n care pedeapsa ca metod disciplinare
rspunde acestei definiii.
1. Reduce comportamentul nedezirabil.
2. Conduce la apariia comportamentului dezirabil.
3. Asigur meninerea comportamentului dezirabil n locul celui nedezirabil.
Pedeapsa este o metod care pe termen scurt oprete comportamentul i care pe termen
lung conduce la apariia unor comportamente impredictibile, de evitare a pedepsei. In acest caz,
pedeapsa nu reprezint o metod care s asigure meninerea comportamentului dezirabil.
4. Asigur dezvoltare stimei de sine a copilului i sentimentul de responsabilitate asupra
propriilor aciuni.
5. Stimularea performanei academice. Pedeapsa poate afecta performana academic a
elevilor ntr-un sens negativ.
Mai jos sunt prezentate cteva exemple de situaii n care folosirea unor metode de
disciplinare neeficiente afecteaz chiar nvarea / procesul de instruire:
Treci la tabl
Dezavantaje:
_ copilul nva c a merge la tabl i a fi ascultat este ceva ru, o pedeaps, i nu o
metod care l ajut s nvee mai bine i s i evalueze cunotinele, ca urmare vor evita aceste
situaii: vor chiuli de la or, vor las capul n jos i se vor preface ocupai cnd profesorul
ntreab cine dorete s ias la tabl etc

Iei de la or
Dezavantaje:
_ elevul pierde informaiile transmise n acea or
_ n acest timp, nu avem control asupra a ceea ce i se ntmpl copilului n timpul n
care este n responsabilitatea noastr
Ai n plus 100 de exerciii
Dezavantaje:
_ supracorecia este o form de pedeaps; copilul nva c a face exerciii (sarcini
colare n general) este ceva ru, o pedeaps, i nu o metod care l ajut s nvee mai bine.
_ fiind asociat cu o pedeaps, realizarea exerciiilor (inclusiv teme acas) devine tot
mai neplcut pentru elev i crete probabilitatea ca elevul s vin cu temele nefcute sau s
lipseasc de la coal
Scderea notei la materia predat
Dezavantaje:
_ copilul asociaz materia respectiv i performana sa cu notele slabe
Concluzii:
Pedeapsa este o metod ineficient de disciplinare.
Pedeapsa afecteaz dezvoltarea elevului ca persoan.
Pedeapsa afecteaz performana academic a elevului.
De ce totui continum s folosim pedeapsa?
Cnd comportamentul nedorit al unui copil este corectat este posibil ca el s reapar. n
astfel de situaii de recidiv, tendina adultului de a folosi pedeapsa este foarte mare. Acesta
interpreteaz reapariia comportamentului ca semn de neeficien a metodelor folosite deja i

atunci recurge la pedeaps. Pedeapsa este cea mai la ndemn metod i ne d imediat impresia
c funcioneaz: n urmtoarele secunde comportamentul se ntrerupe, dar ntreruperea
comportamentului nu nseamn schimbarea sau dispariia lui. Ca urmare, avem tendina s
continum s pedepsim.
Principalele motive pentru care pedeapsa este des folosit sunt:
_ Vedem n jurul nostru c este cel mai des folosit metod de a rezolva probleme
_ Este la ndemn, uor de folosit
_ O putem folosi imediat i percepem c funcioneaz imediat
_ Credem c pedeapsa este eficient, c rezolv situaiile problematice (vezi mai jos
mituri despre pedeaps i dac ele sunt valabile).
Pedeapsa este un comportament al adulilor, care urmeaz regulile comportamentelor:
este meninut de beneficiile sale pe termen scurt.
Mituri despre pedeaps
Mit
Pedeapsa ne ajut s

Argumente contra
Este doar o percepie de-a noastr c imediat ce aplicm aceast

controlm copilul.

metod se schimb comportamentul copilului, i prin urmare avem

control asupra acestuia. De multe ori ns prin pedeaps generm alte
comportamente prin care copilul ncearc s-i ascund greeala i s
evite pedeapsa. Este astfel mult mai greu s avem control asupra

Pedeapsa ne asigur o

comportamentelor pe care copilul ncearc s le ascund.

Este o convingere greit pentru c autoritatea se construiete pe

autoritate mai mare n faa

ncredere i respect. Avem nevoie de aceste lucruri pentru a ne asigura

elevilor.

c elevul i recunoate greelile i ne solicit ajutorul cnd are nevoie.

Cnd pedepsim, se deterioreaz relaia pe care o avem cu elevul, asta
pentru c oamenii n general au mai degrab tendina s evite

Profesorii severi obin

persoanele care i pedepsesc dect s se apropie de ea cu ncredere.

Potenialul unui elev poate fi valorificat cel mai bine atunci cnd

cele mai bune rezultate.

nlocuim ameninarea (dac nu faci x, o s peti y) cu ncurajarea i

sprijinul oferite copilului atunci cnd face un lucru bun. Performana

oricrei persoane crete atunci cnd ne focalizm spre a menine i
dezvolta ceea ce face bine.
Cnd elevul face / nu face anumite comportamente pentru a evita
pedeapsa, performana lui se oprete la nivelul cerut, acceptabil. Atunci
cnd face anumite comportamente pentru c tie c este apreciat de
exemplu, performana lui se poate mbunti mult mai mult. Mai mult
dect att, studiile arat c folosirea repetat a pedepsei la copii este
asociat cu un ritm mai redus al dezvoltrii intelectuale a acestora,
comparativ cu copiii care nu sunt pedepsii. Procesul de nvare este
ngreunat cnd profesorul folosete pedeapsa ca metod de disciplinare.
Dac nu folosim metode

(Straus, M., 2002)

Studiile arat c din contr, metodele de disciplinare bazate pe

severe de disciplinare,

pedeaps sunt un factor de risc pentru violena colar. Mai mult dect

crete incidena violenei

att, elevii au nevoie de exemple n care adulii rezolv probleme fr a

n coal

apela la pedeaps, din care s nvee c exist metode pozitive de a

rezolva probleme (iar aceasta este o abilitate care previne violena

Neutilizarea pedepsei

colar).
Lipsa unui rspuns din partea profesorului duce la permisivitate i

duce la permisivitate,

indisciplin. Dac un comportament problematic al elevului este trecut

indisciplin.

cu vederea, elevul nu are ansa s nvee ce ar fi trebuit s fac, ce se

ateapt de fapt de la el. E important s ne amintim c scopul
disciplinrii este acela ca elevul s nvee un comportament potrivit
pentru o anumit situaie. Putem face acest lucru ns folosind metode
de disciplinare care s nu aib efecte secundare i s ofere rezultate
pe termen lung (n termeni de achiziii ale elevului).

Ce metode alternative la pedeaps se pot folosi?

Pedeapsa este ineficient, iar efectele ei secundare sunt greu de controlat. Ca urmare,
pentru succesul aciunilor de disciplinare vom utiliza ca metode alternative:
Consecinele logice i naturale;

Costul rspunsului;
Time-out;
Modul de utilizare a consecinelor logice a fost descris mai sus. n continuare vom
prezenta celelalte dou metode.

Costul rspunsului

Costul rspunsului este o form de penalizare, de aceea nainte de a utiliza aceast

metod trebuie asigurat respectarea eticii n aplicarea ei (vezi etic n folosirea pedepsei i
penalizrii). Costul rspunsului este o penalizare deoarece const n retragerea unui anumit
beneficiu sau bun posedat de persoana care realizeaz comportamentul problematic. Costul
rspunsului se aplic contingent cu apariia comportamentului.
Time-Out

Time-out este o form de penalizare, de aceea nainte de a utiliza aceast metod

trebuie asigurat respectarea eticii n aplicarea ei (vezi etic n folosirea pedepsei i penalizrii).
Time-out este o penalizare, deoarece reprezint pierderea accesului la ntririle
contingente cu comportamentul pentru o scurt perioad de timp.
Utilizarea ntririi difereniate i a time-out-ului a condus n foarte scurt timp la
remiterea comportamentelor problematice.
Time-out-ul este eficient ca metod de reducere a comportamentului problematic n
situaiile n care ntririle comportamentului sunt sociale (ex. Atenia celorlali) sau tangibile (ex.
joaca cu plastilina). Pentru realizarea acestei metode este necesar s avem la dispoziie un
context n care ntririle contingente comportamentului problematic nu mai sunt prezente.

Metoda nu se poate aplica dac n noul context n care copilul a fost mutat comportamentul
problematic mai primete nc ntriri.
Etic n folosirea pedepsei i penalizrii

Decizia de a utiliza pedeapsa sau penalizarea ca metod de modificare

comportamental trebuie s fie analizat cu atenie n contextul evalurii tuturor celorlalte
metode de modificare comportamental i a impactului lor asupra sntii emoionale a
copilului.
Utilizarea metodelor de pedeaps (aplicarea de stimuli aversivi) este interzis sub orice
form, deoarece lezeaz integritatea emoional a persoanei i stima de sine.