Introduccin

En el presente trabajo se pretende abordar de manera muy resumida los

principales aspectos acerca de la teoras clsicas, de transicin y contemporneas
en la sociologa de la educacin.
Durante el transcurso de los siglos XVIII, XIX Y XX se vivieron numerosas
transformaciones en el campo de lo poltico, econmico y social.
El surgimiento de la revolucin industrial y el ascenso al poder de la clase
capitalista, abrieron un sinnmero de situaciones que generaron preocupaciones
en pensadores e intelectuales de aquella poca. Surge el socialismo como
alternativa para frenar o solucionar los excesos del sistema industrial. De ah salen
pensadores como Durkheim, Weber y Marx pertenecientes a lo que se podra
llamar teora sociolgica clsica.
Sobre estos tericos clsicos se puede hacer mencin entre otras cosas
que Marx fue un pensador y activista social luchando siempre por la
transformacin. En tanto que Durkheim y Weber proponan encontrar una reforma
social dentro del sistema capitalista, antes que apoyar una revolucin social como
era la propuesta de Carlos Marx.
Posteriormente se abarcan las propuestas de Talcott Parsons, Michel
Foucault y Christian Baudelot pertenecientes a las teoras de transicin.
Finalmente se abordaran las teoras contemporneas en la sociologa de la
educacin Michael Apple, Theodor W. Adorno y Niklas Luhmann.
.
Todas estas teoras apelan en el fondo a transformaciones en los sistemas
educativos con propuestas revolucionarias que pretenden una sociedad mejor,
ms justa e igualitaria.

Desarrollo
Se puede hacer una reflexin sobre los principales aspectos acerca de las
teoras clsicas de la educacin. Entre los grandes pensadores de la sociologa de
la educacin se puede hacer mencin de Weber, Marx o Durkheim. La relevancia
actual de los clsicos radica en que hay continuidad en muchas de sus
preocupaciones con las preocupaciones actuales.

Para poder entender esta

propuesta educativa se proceder a exponer sus principales caractersticas. Se

comenzara pues por detallar cada aspecto. Primeramente se abordan algunos
elementos tratados por Durkheim.
Emile Durkheim1 hace una distincin entre educacin y pedagoga. Concibe
la educacin como la accin que ejercen los padres y educadores sobre los nios.
Es una cuestin eminentemente social y la define como:
la sociabilizacin de la joven generacin por la generacin adulta2.
En tanto que la pedagoga es una forma de ver la educacin. La educacin
viene a ser el objeto de estudio o materia de la pedagoga y la componen las
teoras. Por lo tanto la pedagoga es intermitente y la educacin es continua.
Dice Durkheim:
la sociedad no puede subsistir ms que si existe entre sus miembros una
homogeneidad

suficiente:

la

educacin

perpetua

refuerza

dicha

homogeneidad3
Por otra parte, en el marxismo enfocado al mbito educativo se pueden
sealar algunos aspectos medulares como lo es la divisin de clase y la lucha de
clase. Ests son expresadas dentro de conjuntos de relaciones dominantes y
subordinadas que construyen a la sociedad. La dominacin de clase es un todo
1

EMILE DURKHEIM (Francia 1858-1917) estudio en la escuela Normal Superior y despus fue profesor de
Filosofa en Pars. En 1902 es nombrado catedrtico de Pedagoga en la Sorbona. Fue uno de los creadores
de la Escuela Sociolgica Francesa. En 1896 fund la revista Anne sociologique. Muri en Pars. vase
EMILE DURKHEIM, EDUCACION Y SOCIOLOGIA (MEXICO: COYOACAN, 1996) portada
2
ver EMILE DURKHEIM, EDUCACION Y SOCIOLOGIA (MEXICO: COYOACAN, 1996) p69
3
vase EMILE DURKHEIM, EDUCACION Y SOCIOLOGIA (MEXICO: COYOACAN, 1996) p69

conglomerado y contradictorio de relaciones humanas y de clase. Hay unas clases

que dominan o intentan dominar a otras. Esta lgica de la dominacin es inherente
a las instituciones de reproduccin social como la escuela y la familia entre otras.
Vale la pena sealar tambin que esta corriente, hace un nfasis
anticapitalista. La crtica al capitalismo es que este, busca obtener la mayor fuerza
laboral. As respecto a la educacin es claro que la misma est supeditada a lo
que se quiere ensear o a lo que necesitan las empresas. Por tanto la propuesta
marxista en educacin es la bsqueda de la igualdad, el libre acceso y la no
discriminacin. De acuerdo a la lgica dialctica usada en el marxismo, la
educacin, la formacin y los conocimientos estn en constante evolucin y
movimiento. As que la investigacin debe ser un elemento fundamental en el
proceso de formacin de los estudiantes.
Finalmente entre las reflexiones que hace Weber se tiene que el desarrollo
de la burocratizacin demanda un determinado tipo de educacin, y esta deber
ser acorde con el proyecto social que sustenta, es decir la enseanza de
especialidades, el saber especializado, constituye el centro del proceso educativo.

Continuando con las teoras de transicin en la sociologa de la

educacin se abordan en seguida las propuestas de Talcott Parsons, Michel
Foucault y Christian Baudelot.
Parson se ubica dentro del enfoque funcionalista. Para

l uno de los

elementos de la modernizacin es la revolucin educativa, que se caracteriza por

la inmensa extensin de la igualdad de oportunidades. A pesar de los buenos
deseos no se logra totalmente dado que acarrea diferencias de logro, por las
diferencias individuales. Los alumnos presentan diferentes habilidades, las
orientaciones familiares son diferentes, las aspiraciones y actitudes en la familia
con respecto a la educacin son diferentes de una familia a otra. Cuando acceden
a la escuela todos los alumnos son tratados del mismo modo, gradualmente los
alumnos sern diferenciados ya que unos rinden ms que otros. El sistema de
calificaciones lleva a una jerarqua acadmica y constituye un criterio para el
estatus futuro en la sociedad. Se introducen por tanto nuevas formas de

desigualdad, ya que los logros acadmicos, los ttulos educativos determinaran el

empleo que tendr el estudiante.
As se tiene entonces que la principal funcin del sistema educativo es
legitimar esas desigualdades.
Baudelot de cierta forma muestra una continuidad con las propuestas del
marxismo. Expone que la escuela finalmente es un instrumento ideolgico del cual
se sirve el estado para dominio de la ideologa burguesa en sojuzgamiento de la
ideologa proletaria. Es pues la escuela un instrumento de la lucha de clases,
antes expuesta en Marx. El capitalismo genera escuelas capitalistas (no se va a
hacer el harakiri), que lo reproduzcan y garanticen su supervivencia.
Realizo un estudio en el sistema escolar francs, de donde resultaron dos
redes escolares: la SS secundaria superior (donde predominan los hijos de la
clase dominante) y la PP primaria profesional (donde predominan los hijos de la
clase dominada). Otro elemento importante es que la escuela refuerza el lenguaje
burgus, el lenguaje del proletariado es marginado.
Foucault trata de deslindarse tanto de los funcionalistas como de los
marxistas. Se deslinda del funcionalismo por que fomenta una visin individualista
de la sociedad. La escuela se convierte en una mera estadstica o nmero.
Prometiendo lo contrario de lo que cumple (la igualdad y la autorrealizacin
humana). Disiente del determinismo marxista que trata a la escuela como mera
transmisora de la ideologa a la estructura econmica. No concibe a la escuela
como un subproducto de la lucha de dos clases antagnicas, sino como una
guerra de posiciones diversificadas. Para Foucault el poder es una estructura que
se concreta en el estado. A este respecto considera a la disciplina como un tipo de
poder, que est presente en las sociedades capitalistas, en dos tipos de recintos:
los de aplicacin y los de explicacin. Siendo los primeros las fbricas, hospitales
entre otros y los segundos son fundamentalmente las escuelas. En ambos se
controla el espacio y a los individuos.

En el mbito escolar se suele situar a Foucault en el contexto de la

sociologa crtica.
Finalmente siguiendo la lnea hacia los tericos contemporneos es
turno de sealar a Michael Apple. Afirma que hay dos tipos de desigualdades en
la sociedad, una es la desigualdad de tipo econmico y la otra es referida al capital
cultural. En la sociedad tecnificada el poder y control sobre los otros se incrementa
en la medida de que se cuente o no con cualquiera de estos

capitales. Su

propuesta alterna a esto, se basa en el constructivismo radical, el criticismo y el

peritaje. Se trata de fomentar la concientizacin de los alumnos. Propone adems
la incorporacin de ordenadores en las aulas, como una manera de eliminar la
brecha tecnolgica existente de los alumnos de bajos recursos.
T. Adorno fundo la llamada escuela de Frankfurt. De tendencias marxista,
propuso la crtica social. Para l, no se poda comprender la escasa importancia
que la educacin le haba prestado a un acontecimiento tan importante como lo
fue la segunda guerra mundial.
Para Adorno la educacin tendra sentido en la medida en que pueda
convertirse en autorreflexin crtica. Crea, que durante la primera infancia se
conformaban los fundamentos del carcter de las personas. As su propuesta era
que la educacin destinada a impedir la repeticin del terror deba centrarse en
ese perodo.
El aporte de Luhmann a la cuestin educativa es la introduccin de la teora
de los sistemas sociales. Lo cual represento un gran instrumento de anlisis fuera
de toda utopa, modelos o sociedades ideales, que permite comprender el
funcionamiento social. En toda sociedad existen subsistemas, cuyas relaciones a
su interior son escudriados rigurosamente. La propuesta de Luhmann se perfila
como muy adecuada a las caractersticas de la sociedad moderna.

Conclusiones
Se puede observar que la educacin cuenta con la influencia de los
modelos educativos presentados.
Emile Durkheim es socilogo y en contraposicin a Marx

para l la

educacin es una cuestin meramente social. Para Marx, la educacin no solo

tiene un componente social, es en s misma una cuestin poltica.
En las teoras de transicin se nota la influencia y continuidad de las teoras
clsicas. Es claro tanto las propuestas de Durkheim como Marx se siguen tratando
en esta transicin.
Es clara la influencia del pensamiento de Marx en las tres etapas de la
sociologa de la educacin (clsica, transicin y contempornea)
Los postulados de Adorno sobre la educacin, constituyen una obligacin a
la hora de reflexionar acerca del rol que debe jugar la escuela, en las tiranas del
estado. La mxima de Adorno era que Auschwitz no se repita.
Luhmann busca comprender la sociedad moderna. Con su propuesta busca
la relacin de la teora con la realidad. La teora de sistemas es un diseo de una
teora ms compleja que servir para producir una compresin ms compleja.
Se necesita poner econmica, social y polticamente la educacin al
alcance de toda la poblacin.

Bibliografa
EMILE DURKHEIM, EDUCACION Y SOCIOLOGIA (MEXICO: COYOACAN, 1996)
HENAO LVAREZ, O., 1993. "El aula escolar del futuro". En: Revista Educacin y
Pedagoga, Vol. 4 (8-9), 87-96.