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Victoriano Anguita López, orientador del I.E.S. Blas Infante de Córdoba (Coord.)
Juan Manuel López Martínez, orientador del I.E.S. Blas Infante de Córdoba
Manuel López Serrano, orientador del I.E.S. Rafael de la Hoz
Juan Antonio Naranjo Luque, orientador del C.D.P. Santa Mª de Guadalupe
Carolina Peinado León, orientadora del I.E.S. Gran Capitán
Ángela Tejada Jiménez, orientadora del I.E.S. Puente de Alcolea
INDICE
1. JUSTIFICACIÓN
2. OBJETIVOS
3. CONTENIDOS
Bloque de Información General
Bloque de Tutoría
Bloque de Orientación académico-profesional
Bloque de planificación y dietario
4. IMPLICACIONES DE LOS DIFERENTES MIEMBROS DE
. LA AGENDA EDUCATIVA EN EL USO DE LA AGENDA ESCOLAR
5. SUGERENCIAS PARA SU PUESTA EN MARCHA
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1. JUSTIFICACIÓN
Para desarrollar este trabajo, que no es nuevo, hemos partido del realizado
anteriormente por otros orientadores y orientadoras de la provincia de Cádiz y en
concreto de la agenda elaborada para el IES Blas Infante en el curso 2007-2008. Nuestra
aportación en este caso se limita a adaptar al contexto de nuestros centros este
instrumento y a reflexionar conjuntamente sobre las estrategias más adecuadas para
generalizar su correcto uso.
2. OBJETIVOS
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3. CONTENIDOS
El contenido de la agenda incluye 4 bloques con los siguientes apartados:
Bloque de Tutoría
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o Ante los exámenes
- Notificaciones familia – Centro
- Justificaciones de ausencias o retrasos
- Actividades complementarias y extraescolares. Relación y autorización
- Libros leídos.
- Hoja de felicitaciones.
- Control de evaluaciones
o Control de evaluación primera, segunda y tercera
o Control de pendientes.
o Convocatoria extraordinaria: recomendaciones para el trabajo,
asignaturas pendientes y fecha y hora de celebración de las pruebas
extraordinarias.
- Orientación.
o Ideas para un proyecto académico y profesional.
o Cuestiones de orientación. Espacio para que anoten todas las preguntas
que van a realizar tanto al Dpto. de Orientación como en cualquier
servicio o institución de orientación académica o profesional –SAE,
visitas a empresas, …-.
o Mis decisiones para el futuro. Para que anoten todas las decisiones y la
información académica y profesional que han recogido y decidido.
o Estructura del Sistema Educativo (mapa)
o Itinerarios formativos: -características, materias comunes y optativas,
modalidades, horarios, requisitos de acceso, salidas-
Programas de Cualificación Profesional Inicial y su oferta.
E.S.O.
Bachillerato.
Formación Profesional: oferta educativa del curso actual
• Ciclos Formativos de Grado Medio
• Ciclos Formativos de Grado Superior
• Pruebas de acceso
Enseñanzas deportivas: de grado medio y superior.
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Enseñanzas artísticas
• Música y Danza
• Arte Dramático
• Artes Plásticas y Diseño. Su oferta
• Conservación y Restauración de Bienes Culturales
Enseñanzas de idiomas
Enseñanzas de Adultos.
Enseñanzas en instituciones no educativas.
• Escuelas Taller
• Casas de oficio
• Talleres y cursos de formación ocupacional
Pruebas de acceso a la Universidad: características, estructura,
calificación, consejos prácticos.
Relación de estudios Universitarios vinculados a las modalidades
de Bachillerato.
Pruebas libres.
- Criterios de evaluación, promoción y titulación.
o Criterios de evaluación, promoción y titulación en ESO
o Criterios de evaluación, promoción y titulación en Bachillerato
o Consideraciones sobre abandono de una asignatura
o Decálogo de normas para evaluar la expresión escrita.
- Dietario
o Planificación trimestral
o Seguimiento de controles
o A diario: espacio para tareas, u otras anotaciones, recordatorio de fechas
destacadas, espacio destacado para exámenes o trabajos.
o Vacaciones: consejos, trabajos y lecturas que se han indicado.
- Agenda telefónica
- Páginas web de interés
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4. IMPLICACIONES DE LOS DIFERENTES MIEMBROS DE LA AGENDA
EDUCATIVA EN EL USO DE LA AGENDA ESCOLAR
Equipo Directivo
Orientadores/as
Incorporar la agenda como un recurso más para el desarrollo del Plan de
Acción Tutorial.
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Ayudar al profesorado en general y al profesorado con función de tutoría
especialmente, en el desarrollo en el aula de este recurso.
Apoyar el proceso de orientación académico-profesional a través del uso de la
agenda.
Profesorado
Familias
Alumnado
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Facilitarla ante la demanda del profesorado.
Para que la agenda sea un recurso efectivo y facilitador del proceso educativo
deberíamos tener en cuenta las siguientes consideraciones:
- Difundir la agenda adecuadamente entre el Claustro y las familias. Para ello
sería conveniente entregar a todo el profesorado un ejemplar, ilustrar su
contenido, enfatizar las ventajas que tiene y aclarar su aplicación en la vida del
Centro.
- Presentarla al Consejo Escolar para la aprobación de su uso, la obligatoriedad de
la misma, así como para la búsqueda de fórmulas de financiación (recaudación
junto con el impreso de matrícula, publicidad, subvención del AMPA,…)
- Distribución de la agenda en la sesión de acogida, anotando los datos generales
del Centro y el Aula (datos personales, profesorado del grupo, horario,…)
- Dedicar la primera sesión de tutoría para explicar el contenido y uso de la
agenda, y hacer un seguimiento periódico.
- La agenda escolar es una ‘conquista de tiempo’ que implica insistir en su uso de
manera continua, al tiempo que difundirla y publicitarla evitando entregarla sin
más.
- En las reuniones entre Orientación y profesorado con función tutorial se
trabajarán los contenidos de la agenda, incorporándolos a las propias sesiones de
tutoría.
- En las sesiones de evaluación, valorar el seguimiento que se ha hecho del uso de
la agenda (es bueno establecer la relación existente entre el rendimiento
académico y la mejora en la planificación del estudio del alumnado).
- Habría que hacer un documento de información a las familias que subraye la
importancia de la agenda.
- Incluir su uso dentro del compromiso pedagógico que se establece con las
familias del alumnado con peores resultados, al finalizar cada una de las
evaluaciones.
- Para favorecer la implicación del alumnado, haciendo que sea más suya, dar
opción a personalizar la portada, bien a través de un concurso que se trabajaría
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en la propia tutoría, o bien dejando un espacio en blanco para el diseño
individual de la misma.
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