PROIECT DIDACTIC

PROFESOR: SNDICA BIZIM

LICEUL MIRON COSTIN IAI
OBIECTUL: LIMBA I LITERATURA ROMN
CLASA: a XII-a C
SUBIECTUL: George Bacovia, Sonet
TIPUL LECIEI: de receptare a unei opere lirice (transmitere de noi cunotine)
COMPETENE GENERALE:
Utilizarea adecvat a limbii romne n diferite situaii de comunicare
Comprehensiunea i interpretara textelor
Situarea n context a textelor studiate prin raportare la epoc sau curent literar
COMPETENE SPECIFICE:
1.3 Folosirea adecvat a strategiilor de comunicare oral n monolog i dialog, n
vederea realizrii unei comunicri eficiente i personalizate
2.1 Adecvarea strategiilor de lectur la specificul textelor studiate, n vederea
nelegerii i interpretrii personalizate
3.1 Analiza relaiilor dintr-o oper studiat i contextul n care a aprut aceasta
COMPETENE DRIVATE- OBIECTIVE OPERAIONALE:
La sfritul orei elevii vor fi capabili:
S explice semnificaia titlului poemului
S identifice cmpurilee lexico-semantice ale textului
S precizeze mrcile lirismului subiectiv
S ilustreze elementele de e expresivitate ale textului, la nivel fonetic
S interpreteze rolul semnelor de ortografie i a elementelor de punctuaie
expresiv din text
S precizeze tema poeziei i principalele motive poetice ale textului
S ilustreze, n manier argumentat, apartenena poeziei la simbolism, prin
comparaie cu un sonet romantic
STRATEGIA DIDACTIC:
METODE I PROCEDEE: pe parcursul leciei, se vor folosi urmtoarele
metode i procedee didactice: scaunul autorului, lucrul cu manualul, conversaia
euristic, problematizarea, diagrama Venn
FORME DE ORGANIZARE A ACTIVITII ELEVILOR: activitate
frontal, lucru n echipe, activitate independent
RESURSE EDUCAIONALE: capacitatea de recepatare a unui text liric, specific
elevilor clasei a XII-a, fie de lucru, volum de versuri George Bacovia, timpul de 50 de
minute, CD cu muzic impresionist
BIBLIOGRAFIE:
Adrian Costache, Florin Ioni, Adrian Svoiu, Limba i literatura romn, manual
pentru clasa a X- a, Grup Editorial Art, Bucureti, 2005
Constantin Parfene, Literatura n coal, Ed. Univ. Al.I.Cuza, Iasi, 1997
Emanuela Ilie, Elemente de didactica literaturii romne, Editura Universitii Al. I.
Cuza, Iai, 2007

Zina Molcu, Simbolismul european, Ed. Albatros, Bucureti, 1983

Eugen Lovinescu, Istoria literaturii romne contemporane, Ed. Minerva, Bucureti,
1981

DESFURAREA ACTIVITII DIDACTICE

1. Organizarea clasei: se stabilete linitea, se consemneaz absenele elevilor, se
asigur cele necesare desfurrii orei. 1 min.
2. Evaluarea formativ: sunt verificate formal temele pentru acas, se citesc,
discut i noteaz una dou teme ( elevii au avut de realizat un eseu n care s
demonstreze c poezia bacovian studiat anterior, Plumb, este un poem
simbolist. Se aplic metoda scaunul autorului, elevii fiind chemai s rspund
ntrebrilor despre tema realizat. 7 min.
3. Captarea ateniei necesar pentru receptarea operei noi: profesorul citete
fragmentul programatic aparinnd lui Mallarm, A numi un obiect nseamn a
suprima trei sferturi din plcerea pe care i-o d un poem, plcere care const n
bucuria de a ghici ncetul cu ncetul; s sugerezi, iat visul nostru."
Elevii sunt invitai s recunoasc trstura simbolismului, la care face referire
citatul i s explice rolul acsteia n cadrul acestui tip de poezie.
De asemenea, elevilor li se solicit s mediteze la exerciiile ce preced lecia
propriu-zis i pe care manualul lor le prevede (ex.1,2,3, pag. 11) 5 min.
4. Anunarea subiectului leciei noi i a obiectivelor operaionale: se scrie titlul
leciei pe tabl i se enumer obiectivele urmrite, concomitent cu scrierea la tabl
a pailor leciei:
Semnificaia titlului
Interpretarea poeziei pe niveluri de analiz
Ilustrarea apartenenei poemului la estetica simbolismului. 2 min.
5. varea dirijat i obinerea performanelor.
Se realizeaz lectura expresiv a textului, cu scopul sensibilizrii elevilor.
Li se adreseaz ntrebri simple, de tipul: V place aceast poezie?; Ce va atras atenia n mod deosebit?; Ce credei c vrea poetul s transmit?
Prin activitate frontal i utilizndu-se metoda problematizrii, elevii sunt
solicitai s explice semnificaia titlului. Acetia vor fi invitai s observe
structura poemului, ce mbrac forma sonetului, i s explice dac ei
consider c exist vreo corelaie ntre forma poeziei i coninutul su
ideatic. Se adaug faptul c specia n sine nu este nou i c au cultivat-o
poei aparinnd celor mai diferite perioade i orientri literare, din
perioada renascentist i clasic, pn n spaiul liricii moderne a secolului
al XX-lea ( Petrarca, Eminescu, Barbu). 4min.
Interpretarea propriu-zis a textului se constituie ntr-o investigare a
acestuia pe niveluri de analiz; de aceea elevii sunt mprii n echipe i

vor primi sarcini difereniate ( ANEXA I) 20 min. ( timp de lucru i de

raportare)
n final, elevii sunt solicitai s compare sonetul bacovian cu un sonet
romantic, aparinnd lui Eminescu, cu scopul motivrii apartenenei la
simbolism a celui dinti. (ANEXA II ) 8 min
6. Realizarea feed-back-ului: se fac aprecieri cu privire la rspunsurile primite de
grupele de elevi, se aduc, dup caz, corecturi sau nuanri ale acestora. 2 min
7. Retenia i transferul: elevii primesc urmtoarea tem pentru acas: realizai un
eseu de tip paralel, de minim dou pagini, n care s identificai asemnri i
deosebiri ntre sonetul eminescian i cel bacovian, subliniid elementele de noutate
ale esteticii simboliste, prin raportare la cea romantic. 1 min.

ANEXA I

GRUPA I nivelul lexico-semantic

1. Menionai cte un sinonim contextual al cuvintelor extrase din text: triste, drmare,
bjbiesc
2. Construii cte un enun, n care cuvintele cea, ard s aib sensuri conotative
3. Identificai cuvintele cheie ale poemului i precizai care sunt cmpurile semantice pe
care le formeaz acestea. Comentai succint semnificaia ideilor poetice pe care le
sugereaz poetul prin creionarea acestor cmpuri lexico-semantice.
Timp de lucru 6-7 minute

GRUPA II- nivelurile morfo-sintactic i ortografic

1. Comentai succint relaia dintre incipitul i finalul poeziei, din perspectiva utilizrii
modului indicativ, timpul prezent. Exist n poezie i alte aspecte prin care se potenez
aceeai idee? Argumentai.
2. Motivai c, n acest text, se poate vorbi despre un lirism subiectiv.
3. Evideniai rolul cratimelor din ultimul vers al storfei a treia.

Timp de lucru 6-7 minute

GRUPA II- nivelul stilistic
1. Gsii figurile de stil sugestive din prima strof a sonetului i comentai-le succint,
preciznd care este rolul lor n creionarea cadrului tipic simbolist.
2. Precizai care sunt principalele elemente de recuren specifice imaginarului poetic
bacovian i care apar i n aceast poezie.
3. Comentai pe scurt ultima strof a poemului, realiznd corelaia dintre ideea poetic i
mijloacele artistice.
Timp de lucru 6-7 minute

GRUPA III nivelurile fonetic, prozodic i al punctuaiei

1. Gsii o corelaie fireasc ntre atmosfera apstoare ce se degaj din poezie i tipurile
de sunete pe care le utilizeaz frecvent poetul. Credei c vocalele deschise prin care se
creeaz rime de tip feminin subliniaz ideea de optimism a poetului? Argumentai.
2. Precizai care este rolul liniilor de pauz din prima strof i al puncelor de suspensie
din al doilea catren.
3. Precizai care este tipul de rim utilizat de Bacovia n aceast poezie
4. Observai structura poemului i motivai faptul c se ncadreaz n categoria poeziilor
cu form fix, numite sonete.
Timp de lucru 6-7 minute

ANEXA II
1. Completai diagrama de mai jos, consemnnd, n primul cerc elemente specifice
sonetului eminescian, n cel de-al doilea elemente specifice sonetului bacovian, iar n
spaiul comun, elemente ce se regsesc n ambele poezii
2. Motivai, fcnd apel la cel puin dou argumente, c sonetul bacovian aparine
simbolismului.
Timp de lucru 5 minute

Eminescu

Bacovia