CENTRO

DE
DESARROLLOY
CAPACITACIN
PSICOLOGICA.
CURSO DE CAPACITACIN,
MEDICIN PSICOMETRICA Y
PROYECTIVA EN NIOS.

ESCALA DE ANSIEDAD
MANIFIESTA EN NIOS
(REVISADA)
CMAS-R
CECIL R. REYNOLDS, PhD
BERT O. RICHMOND, EdD.
Normativizacin uruguaya:
Dr. Gustavo. J. Rodrigo.
Universidad Regional Francisco de Ass.
Traducido por:
Fayne Tinajero Esquivel.
Responsable editorial:
FES Zaragoza.
Universidad Autnoma de Mxico.

CMAS-R
Se diseo de manera especfica para aplicarse
en forma grupal o individual a nios y
adolescentes de 6 a 19 aos de edad. Con un
nivel de lectura aproximado de tercer grado.
Se aplica con facilidad en ambientes grupales
para nios de 9 aos y medio de edad y
mayores.
Se recomienda la aplicacin individual para
nios ms pequeos al igual que nios con
problemas de lectura y otras discapacidades.

PARA APLICACIN
EN GRUPO
El examinador debe leer las instrucciones en
voz alta mientras los nios las leen en silencio.
Para la aplicacin grupal en los grados de jardn
de nios, 1. Y 2. De primaria, as como para la
aplicacin individual a personas que no saben
leer o nios con cualquier problema de lectura
significativo, el examinador debe leer cada
reactivo en voz alta mientras el nio encierra en
un crculo s o no en respuesta a cada
aseveracin.

 Si un nio no entiende una palabra

especfica, sta se le debe explicar de
la manera ms breve posible pero sin
ejemplos excepto como ltimo recurso.
Cada vez que un nio desee marcar
ms de una respuesta, se le deber
instruir para que slo marque la
respuesta que describa mejor sus
sentimientos.

PUNTUACIN.
La CMAS-R consta de cinco puntuaciones.
La puntuacin de Ansiedad total se
basa en 28 reactivos de ansiedad.
Estos 28 reactivos tambin estn divididos
en tres subescalas de ansiedad: ansiedad
fisiolgica, inquietud/hipersensibilidad y
Preocupaciones sociales/concentracin.

 Los nueve reactivos restantes de la CMASR son parte de las subescala de Mentira.
La puntuacin natural en cada subescala
es el nmero de reactivos marcados S
para esa subescala.
Se encuentra disponible una plantilla de
calificacin para ayudar a calificar las
respuestas del nio.
Los cuadros en los apndices se usan para
convertir las puntuaciones naturales a
puntuaciones escalares y percentiles.

 Las tres puntuaciones subescalares de

ansiedad
(Ansiedad
fisiolgica,
inquietud/hipersensibilidad y preocupaciones
sociales/concentracin)
representan
diferentes reas en las que se manifiesta la
ansiedad y se proporcionan para auxiliar al
psiclogo en el desarrollo de hiptesis
acerca del nio y la conducta del mismo.
Las subescalas deben usarse con pre
caucin y observarse slo como una ayuda
para que se genere la hiptesis.

 La subescala de Ansiedad fisiolgica se

compone de 10 reactivos. Esta escala est
asociada con manifestaciones fisiolgicas de
ansiedad como dificultades del sueo,
nusea y fatiga.
La subescala de Inquietud/hipersensibilidad,
compuesta de 11 reactivos, est asociada
con una preocupacin obsesiva acerca de
una variedad de cosas, la mayora de las
cuales son relativamente vagas y estn mal
definidas en la mente del nio, junto con
miedos de ser lastimado o aislado en forma
emocional.

 La
subescala
de
Preocupaciones
sociales/concentracin consta de siete
reactivos, hacindola significativamente
ms corta que las otra dos subescalas.
Sin embargo, sta es comparable con la
subescala de ansiedad fisiolgica en su
confiabilidad y es particularmente til
para discriminar a los nios que tienen
problemas escolares.

 Esta escala se concentra en pensamientos

distractores y ciertos miedos.

Muchos
de
naturaleza
social
o
interpersonal, que conducen a dificultades
con la concentracin y la atencin.

ESCALA DE MENTIRA.
Diseada para detectar conformidad,
conveniencia social, o la falsificacin
deliberada de respuestas.
La subescala de Mentira se compone de
nueve reactivos. Una puntuacin elevada
requiere que el clnico determine si el nio
daba respuestas vlida para la Escala de
ansiedad o slo marcaba S a cualquier
reactivo, o bien trataba de complacer al
examinador.

 Como una regla general, debe tenerse

precaucin cuando se dan interpretaciones
basadas
en
la
ansiedad
para
las
puntuaciones de los nios cuando tanto las
puntuaciones de Ansiedad total como de
Mentira excedan la media de la prueba por
una desviacin estndar o ms (es decir,
puntuacin escalar de la subescala de
Mentira menor a 13 y puntuacin T de
ansiedad total menor a 60

INTERPRETACIN Y
USO CLNICO.
La buena voluntad del nio para responder a los
reactivos con cuidado y honestidad debe notarse
durante la aplicacin de la prueba. Si existe una
resistencia obvia o discapacidad para revelar las
autopercepciones de ansiedad, esta observacin
debe sealarse durante la aplicacin.
En esencia, cuando una calificacin muy baja o
una muy alta estn en conflicto con la
preponderancia de otra evidencia disponible
acerca del nivel de la ansiedad del nio,
entonces la calificacin de la CMAS-R debe
interpretarse con mucha precaucin.

La experiencia clnica sugiere de

manera tentativa que aquellos nios
con una puntuacin extremadamente
baja en la CMAS-R es probable que en
realidad experimenten ansiedad pero
tengan dificultad para expresarla.

INTERPRETACIN DE LAS
PUNTUACIONES DE LA
ESCALA.
PUNTUACIN DE ANSIEDAD TOTAL.
La puntuaciones crudas de Ansiedad
total pueden variar de 0 a 28. La
primera tarea en la interpretacin de la
CMAS-R se encuentra en determinar la
desviacin de un autoreporte de
ansiedad del individuo a partir de la
puntuacin media de la muestra
normativa.

 Se le atribuye un mayor significado a aquellas

puntuaciones que se encuentran fuera de
este rango de calificacin (es decir menor a
T60).
Se le debe dar una consideracin ms fuerte
a las puntuaciones que caen dos o ms
desviaciones estndar alejadas de la media.
Las puntuaciones que caen ms de dos
puntuaciones estndar ms all de la media
sugieren la necesidad de informacin,
consulta y seguimiento posterior para
beneficio del nio.

 Muchos
nios
que
estn
experimentando estrs poco usual en
situaciones del hogar o escolares, en
particular, lo expresarn en la CMAS-R.
En algunos casos, como cuando al
nio se le aplica la prueba en forma
individual, l o ella pueden comenzar a
analizar sentimientos o situaciones
que se relacionan con el reactivo de
ansiedad.

 Por ejemplo, los nios que responden

S a los reactivos Me preocupa lo que
mis paps me vayan a decir y Siento
que a los dems no les gusta cmo hago
las cosas quiz estn experimentando
una reaccin hacia la crtica paterna o
hacia expectativas desmesuradas y
poco realistas de los padres.

SUBESCALAS DE
ANSIEDAD.
Ansiedad fisiolgica, es un ndice de la
expresin
del
nio
hacia
las
manifestaciones fsicas de la ansiedad.
Una calificacin alta en sta subescala
sugiere que el nio tiene cierta clase de
respuestas fisiolgicas que tpicamente
se experimentan durante la ansiedad.

SUBESCALA
INQUIETUD/HIPERSENSIBILI
DAD.

Los reactivos que caen dentro de esta

categora a lo largo del anlisis factorial
contienen la palabra preocupacin o bien
sugieren que la persona es miedosa,
nerviosa, o de alguna manera hipersensible a
las presiones ambientales.
Una puntuacin alta en esta subescala puede
sugerir a un nio que internaliza gran parte de
la ansiedad experimentada y por tanto puede
agobiarse al tratar de liberar esta ansiedad.

 Es probable que esto sea ms

caracterstico del nio o adolescente
que est orientado de manera interna.
Quiz esto tambin sugiera que el nio
experimenta una fuerte necesidad de
aprender a analizar sentimientos de
ansiedad y a enfrentarse con sta de
una manera ms abierta al compartir
estos sentimientos con otras personas
que desean ayudar.

PREOCUPACIONES
SOCIALES/CONCENTRA
CIN.
Los siete reactivos que constituyen esta
subescala expresan una preocupacin
acerca de la autocomparacin con otras
personas o expresan ciertas dificultades en
la concentracin.

Los nios que obtienen una alta

calificacin en esta subescala pueden
sentir algo de ansiedad por no ser capaces
de vivir de acuerdo con las expectativas de
otros individuos significativos en sus vidas.

 Su principal preocupacin parece ser que

ellos no son tan buenos, efectivos, o
capaces como otros, lo cual seguramente
es un sentimiento relacionado con la
ansiedad.
Cualquier tipo de ansiedad puede interferir
con la capacidad del nio para concentrarse
en tareas acadmicas o de otro tipo.

SUBESCALA DE
MENTIRAS.
La calificacin de Mentiras, expresada en
unidades de puntuacin natural, puede variar de
0 a 9.
Una inspeccin de los reactivos en la subescala
de Mentiras sin dificultad indica que stos revelan
el cuadro de una conducta ideal que por lo
general no es caracterstica de nadie.
Reactivos como Siempre soy amable o Nunca
me enojo ciertamente no tipifican la conducta
humana real a ninguna edad.
As, un puntuacin alta en la subescala de
mentira (es decir, puntuacin estndar de menos
13) puede ser una gran indicio de un autoinforme
impreciso.

 Una correlacin de este autoinforme

inexacto puede ser la intencin del
nio para proporcionar informacin
falsa para el examinador.
Es probable que el nio simule
bondad
intencionalmente
para
convencer al examinador o a alguna
otra persona de que l es una
persona ideal en mayor grado de lo
que en realidad es.

 En muchos casos, este punto de vista idealizado

de uno mismo no es un esfuerzo por engaar a
alguien, sino un punto de vista elevado de
manera generalizada o imprecisa acerca de s
mismo.

El nio como individuo puede no estar

consciente de que no alcanza el nivel de
perfeccin que se considera deseable.

En algunos casos, el nio con una alta

calificacin de Mentira expresa, en una variedad
de maneras diferentes, una necesidad excesiva
de deseabilidad o aceptacin social.

 En otros casos la alta puntuacin de Mentira

parece relacionarse con sentimientos de
aislamiento o rechazo social por parte del
nio.
Es probable que los problemas emocionales,
las
relaciones
inadecuadas
con
los
compaeros, los problemas acadmicos en la
escuela y las situaciones estresantes en le
hogar estn relacionadas con una alta
calificacin de Mentira.

 Existe la tendencia de que los nios ms

pequeos, en particular los de primer
grado, obtengan una puntuacin mayor
en la subescala de Mentira. Por tanto, las
puntuaciones
de
Mentira
deben
interpretarse tomando en cuenta el grado
escolar del nio.

ANALISIS DE
REACTIVOS.
Es probable que la CMAS-R ocasionalmente
funcione como un instrumento proyectivo o
clnico adems de su empleo usual como
una medida objetiva de autoinforme de
ansiedad.

Una tcnica til para el psiclogo,

orientador, o maestro es analizar con el
nio cada respuesta afirmativa para la
ansiedad.

De esta manera, el nio aprende a

responder verbalmente a sentimientos de
ansiedad.
Tambin es probable que se clarifiquen
antecedentes de ansiedad y los efectos en
el aprendizaje acadmico, la interaccin
con los compaeros, la salud emocional y
otras reas que se pueden explorar.

I.ANSIEDAD FISIOLGICA (10

REACTIVOS)
1.Me cuesta trabajo tomar
decisiones.
5..Muchas veces siento que
me falta el aire.
9.me enojo con mucha
facilidad.
13.En las noches, me cuesta
trabajo quedarme dormido(a)
17.Muchas veces siento asco o
nuseas.
19.Me sudan las manos.
21.Me canso mucho.
25.Tengo pesadillas.
29.Algunas veces me
despierto asustado (a).
33.Me muevo mucho en mi
asiento.

II.INQUIETUD/HIPERSENSIBILIDAD (11
REACTIVOS)
2. Me pongo nervioso (a) cuando las
cosas no me salen como quiero.
6. Casi todo el tiempo estoy preocupado
(a)
7.Muchas cosas me dan miedo.
10.Me preocupa lo que mis paps me
vayan a decir.
14.Me preocupa lo que la gente piense
de m.
18. Soy muy sentimental.
22. Me preocupa el futuro.
26. Me siento muy mal cuando se
enojan conmigo.
30. Me siento preocupado (a) cuando
me voy a dormir.l
34. Soy muy nervioso.
37. Muchas veces me preocupa que algo
malo me pase.

CONTENIDO DE REACTIVOS DE LA CUATRO SUBESCALAS.

III.PREOCUPACIONES
SOCIALES/CONCENTRACIN. (7
REACTIVOS)
3. Parece que las cosas son ms
fciles para los dems que para m.
11. siento que a los dems no les
gusta cmo hago las cosas.
15. me siento solo(a) aunque est
acompaado (a).
23. los dems son ms felices que
yo.
27. siento que alguien me a decir
que hago las cosas mal.
31. me cuesta trabajo concentrarme
en mis tareas escolares.
35. muchas personas estn contra
m,

MENTIRA (L) (9 REACTIVOS)

4. todas las personas que conozco

me caen bien.
8. siempre soy amable.
12. siempre me porto bien.
16. siempre soy bueno (a).
20. siempre soy agradable.
24. siempre digo la verdad.
28. nunca me enojo.
32. nunca digo cosas que no debo
decir.
36. nunca digo mentiras.

DERIVACIN DE
PUNTUACIN
ESTANDAR.
Para la calificacin de Ansiedad total, se
eligi la conocida escala de puntuacin T,
que tiene una media de 50 y una
desviacin estndar de 10. para cada
una de las subescalas se adopto otro
sistema
familiar
de
calificacin,
presentado una media de 10 y desviacin
estndar de 3.

CASO CLNICO.
Varn 16 aos, 7 mese, tercer semestre de
preparatoria. Segundo hijo entre dos mujeres,
hermana mayor de 21 aos menor de 14 aos.
Acude a terapia por presentar problemas de
conducta, estuvo a punto de ser expulsado de
colegio el ao pasado, su diagnostico fue
impulsividad.
Actualmente en lo que lleva en el ao escolar
no ha habido ningn reporte de conducta, sus
calificaciones
son
satisfactorias,
caracterizndose por hacer el mnimo esfuerzo
por obtener el promedio exigido en casa 8.0

INTERPRETACIN.
Ansiedad total en puntuacin T= 52.
Mentira puntuacin natural= 0
Puntuacin T=7.
Ansiedad fisiolgica en puntuacin
T=11.
Inquietud/inestabilidad en puntuacin
T=11
Preocupaciones sociales/concentracin
en puntuacin T=7

 El sujeto tiene recursos para manejar

su ansiedad.
Ansiedad fisiolgica T=11 (desviacin
estndar de 3, media de 10)
13. en las noches me cuesta trabajo
quedarme dormido.
25. tengo pesadillas.
33. me muevo mucho en mi asiento.

Inquietud
hipersensibilid
ad

T= 11 (media de 10, desviacin estndar de

3).
10. me preocupa lo que mis paps me vayan
a decir.
14. me preocupa lo que la gente piense de
m.
18. soy muy sentimental.
22. me preocupa el futuro.
26. me siento muy mal cuando se enojan
conmigo.

Preocupaciones
sociales/concentracin.
T=7 (media 10, desviacin estndar 3).
27. siento que alguien me va a decir que
hago las cosas mal.

Mentira.
T= 7(media 10, desviacin estndar 3).
No intenta quedar bien con el examinador.