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Salome Ureña.
Dirección de Post-Grado y educación
Permanente.
Recinto Emilio Prud’Home
Maestría en Matemática Educativa.
Asignatura:
Didáctica de la matemática.
Tema:
DIDÁCTICA DE LOS CONJUNTOS NUMÉRICOS Y DE LOS COMPLEJOS.
ANÁLISIS DE LIBROS.
Sustentantes:
Grupo # 5
Jasmín de la Cruz → 20093 – 0747
Omar Castillo →20093-0816
Calletano Alverto →20093-0790
Yunior Reyes →20093-0804
Juan Rodolfo Holguín → 20093-0815
Facilitador:
Ángela Tavarez
INTRODUCCIÓN
Objetivos:
Preguntas de investigación.
¿Cuál es la forma didáctica más eficaz para enseñar el tema de los conjuntos
numéricos?
JUSTIFICACIÓN.
Las antiguas tendencias pedagógicas nos han dado pautas y modelos con
miras a mejorar la enseñanza de la matemática. No obstante, empleamos a
diario terminologías y métodos de enseñanza pocos factibles para el
estudiantado.
Es por ello que necesitamos concretizar una metodología más adaptable a los
nuevos tiempos e intereses educativos de nuestros estudiantes en la
enseñanza de los conjuntos numéricos.
Marco teórico.
Didáctica:
DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
La concebimos como una disciplina en tanto conjunto de saberes organizados,
cuyo objeto de estudio es la relación entre los saberes y su enseñanza.
En un breve recorrido histórico podemos ver distintas motivaciones para la
enseñanza: Villella (1996) recuerda que en Egipto y Mesopotamia se enseñaba
con un fin meramente utilitario: dividir cosechas, repartir campos, etc.; en
Grecia su carácter era formativo, cultivador del razonamiento,
complementándose con el fin instrumental en tanto desarrollo de la inteligencia
y camino de búsqueda de la verdad.
Hoy podemos hablar de 3 fines: formativo, instrumental y social. Teniendo
en cuenta algunos contextos: de producción, de apropiación, de utilización del
saber matemático.
Los Conjuntos Numéricos
Son colecciones, agrupaciones o grupos de números con características
comunes que los definen como una clase, entre los más comunes están Los
Números Naturales, Los Enteros, Los Racionales, Los Irracionales y Los
Reales.
Sin embargo, los niños están en contacto incluso antes del comienzo en la
escuela con los numeros fraccionarios y el cálculo con ellos que con los
números enteros. Lo cual genera dificultades en los grados superiores por
lo que es más ventajoso trabajar primero con los numeros fraccionarios que
los enteros, el esquema seria asi:
De los objetivos que deben alcanzar los alumnos durante el tratamiento de los
dominios numéricos en la escuela podemos concluir lo siguiente:
“de dos números racionales diferentes, es menor aquel que esta situado a la
izquierda en la recta numérica”
2. Análisis del signo y del valor absoluto de las sumas a que conducen los
ejemplos prácticos.
2. Trabajo en el problema.
1. El poder del saber que deben tener los alumnos en cuanto al trabajo con
los dominios numéricos precedentes, y especialmente en el trabajo con
los numeros fraccionarios (nivel de partida).
Aunque lleve el mismo camino en orden de los conjuntos este, obliga a grados
anteriores y de la misma casa editora a tratar con la forma
N Q+ R+ R C, lo que proporciona un aprendizaje más significativo,
tomando como referencia al texto de Batista.
Este documento nos aporta unas ideas de enseñanza adaptadas a cada país y,
en particular al nuestro por el análisis antes expuesto.
Bibliografía: