Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
TAINELE COMUNICRII
CURRICULUM OPIONAL PENTRU NVMNTUL
PRIMAR
(CLASELE I-IV)
Chiinu, 2015
Autori
CUPRINS
Preliminarii
I.Concepia didactic a disciplinei
II.Competenele- cheie transversale
III.Competene transdisciplinare pentru treapta primar de nvmnt
IV.Competene generale ale disciplinei
V.Repartizarea temelor pe clase i pe uniti de timp
VI.Competene specifice disciplinei,unitile de coninut,activiti de nvare i
evaluare
VII.Strategii didactice:orientri generale
VIII.Strategii de evaluare
Bibliografie selectiv
PRELIMINARII
Definirea statutului curriculumului
Idealul educaional al sistemului de nvmnt curricular la nivelul Codului Educaiei
reprezint un model proiectiv, o anticipare ideal ce urmeaz a fi realizat ca finalitate a
aciunii de lung durat din perspectiva evoluiei societii n Republica Moldova. Idealul
educativ al colii din Republica Moldova const n formarea personalitii cu spirit de
iniiativ,capabile de autodezvoltare,care s posede un sistem de cunotine i competene
necesare pentru independen de opinie i aciune.
Predarea-nvarea n coal este considerat o comunicare, definit n termenii unei
interaciuni sociale. Analiznd documentele politicii educaionale, observm atenie deosebit
acordat formrii competenelor de comunicare, care este un deziderat al timpului i deriv
din competena-cheie propus de Consiliul European.
Prin racordarea la orientrile moderne n materie de curriculum, noile programe
abordeaz complementar problematica limbajului i a comunicrii, deplasnd accentul pe
latura pragmatic a nvrii limbii romne. Modelul curricular al disciplinei s-a modificat,
fiind compatibilizat cu modelul pedagogic al educaiei pentru pregtirea elevilor n sensul
nvrii pe toat durata vieii i pentru integrarea activ a acestora ntr-o societate bazat pe
cunoatere. Acesta vizeaz dubla calitate a limbii romne, ca disciplin de studiu i ca limb
de colarizare, responsabil, din aceast ultim perspectiv, de succesul colar al elevilor la
celelalte discipline de studiu.
n noul model curricular al disciplinei se precizeaz c scopul acesteia este construirea
unei culturi comunicaionale i literare de baz, elevul devenind capabil s neleag lumea, s
comunice i s interacioneze cu semenii, s-i utilizeze n mod eficient i creativ capacitile
proprii pentru rezolvarea unor probleme concrete din viaa cotidian, s poat continua n
orice faz a existenei sale procesul de nvare, s fie sensibil la frumosul din natur i la cel
creat de om.
Curricula actual propune abordarea limbii ca instrument de comunicare prin aplicarea
modelului comunicativ-funcional. Acesta se nscrie n pedagogia comunicrii, care se
caracterizeaz printr-un pronunat caracter funcional i prin dezvoltarea integrat a
capacitilor de receptare i de exprimare oral, respectiv de receptare a mesajului scris i de
exprimare scris. Noua abordare integratoare a limbii i literaturii romne se face din
perspectiv interdisciplinar, fapt susinut i de regsirea tuturor competenelor-cheie
europene n coninutul acesteia. Totodat, parcurgerea noului curriculum evideniaz
caracterul pragmatic al abordrii i consonana acestuia cu documentele emise de UE n
domeniul politicilor lingvistice.
Curriculum dat reprezint un document normativ reglator, elaborat n baza standardelor
educaionale de competen i de coninut, care ofer parcursul educaional al disciplinei pe
ntreaga perioad de studiu.
Aria curricular
Clasa
I
Nr/ore
sptm.
1
Nr/ore
anual
34
Limb i
comunicare
II
III
IV
1
1
1
34
34
34
limbajul ntr-o manier pozitiv, responsabil din punct de vedere social. Cultivarea unei
atitudini pozitive fa de limba romn i recunoaterea rolului acesteia pentru dezvoltarea
personal i mbogirea orizontului cultural. D
ezvoltarea interesului fa de comunicarea
intercultural. Axarea pe principiile de baz ale metodei comunicative: individualizarea;
funcionalitatea; noutatea; situativitatea.
II.Competenele-cheie /transversale:
Curriculum-ul la disciplina Tainele comunicrii este conceput n concordan cu
componentele de baz ale curriculumului modernizat pentru nvmntul primar din Republica
Moldova. De aici importana racordrii competenelor specifice disciplinei respective la
competenele transversale ale nvmntului. Competenele transversale sunt derivate din opt
competene-cheie recomandate de Consiliului Uniunii Europene pentru toate sistemele de
nvmnt, inclusiv pentru Republica Moldova, care a completat acest ir cu nc dou
competene-cheie Competena acional-strategic i Competena de autoevaluare i
autocunoatere.
Aceste zece competene-cheie sunt relevante pentru fiecare disciplin colar, dar avnd
funcionalitate diferit, n funcie de specificul acional i de coninutul disciplinei abordate.
Actualul curriculum urmrete formarea la elevi a unui set de competene specifice, ce sunt etape
ale formrii competenelor transdisciplinare i sunt formate/dezvoltate treptat pe parcursul
ntregului demers didactic.
Competene cheie-transversale:
1. Competene de nvare/ de a nva s nvei
2. Competene de comunicare n limba matern/ limba de stat
3. Competene de comunicare ntr-o limb strin
4. Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie
5. Competene acional-strategice
6. Competene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale i de comunicare (TIC)
7. Competene interpersonale, civice, morale
8. Competene de autocunoatere i autorealizare
9. Competene culturale, interculturale (de a recepta i a crea valori)
10. Competene antreprenoriale
3. Exprimarea scris n mod corect, logic, coerent i concis a observaiilor, gndurilor, ideilor,
sentimentelor.
V.Repartizarea temelor pe clase i pe uniti de timp
CLASA
MODULE
NR .DE ORE
34
II
34
III
34
IV
34
11
Coninuturi
Omul i comunicarea.
2.2.nelegerea semnificaiei
mesajului audiat.
2.3.Formularea ntrebrilor i
rspunsurilor, respectnd etica
comunicrii.
2.4.Dezvoltarea deprinderilor
de aplicare a normelor
dialogului n relaii
interpersonale i situaii
cotidiene.
propuse, bazndu-se i pe
Comunicm n baza
imaginii. Clasa mea
Rspundem la ntrebri.
Prima carte de citire.
1.5.Comentarea informaiilor
noi, interesante i utile.
2.1. Emiterea mesajelor
specifice activitii colare i
vieii cotidiene.
S comunicm corect.
ntrebm i rspundem.
Drumul spre coal.
Dialogul. Literele .
n ara povetilor.
Reproducerea fragmentelor.
Frumuseea iernii. S
explicm sensul expresiilor.
Dialogul. Hrnicie.
Dialogul. Prietenie
adevrat.
Naraiunea. Povestea pinii.
Creare de texte scurte.
Anotimpurile.
3.4.Utilizarea contient a
semnelor de punctuaie n
scrierea sau transcrierea
mesajelor.
Martie. Dialogul.
Primvara. Descrierea.
13
Competene specifice
CLASA II
Coninuturi
Omul i comunicarea.
1.1.Sesizarea cuvntului i a
propoziiei ca elemente
eseniale n comunicarea ntre
oameni;
Discuia n perechi. Ne
cheam cartea.
Propoziia. Culorile toamnei.
Activiti de nvare i
evaluare
Receptarea mesajului.
Buntatea va salva lumea.
Exerciii de pronunie
corect a cuvintelor i
explicarea sensului
acestora;
exerciii de clasificare a
cuvintelor dup nelesul
lor i utilizarea acestora n
alctuirea propoziiilor
simple i dezvoltate;
exerciii de ordonare
logic a gndurilor n
emiterea mesajelor;
aplicaii pe baza
imaginilor, presupuneri de
coninut, descoperirea
exprimrii comunicative n
diverse situaii: propoziii,
verbalizare coerent,
folosind informaii din
diferite domenii;
exersri de contientizare
a mesajului exprimat;
exerciii de reproducere i
producere a textelor,
evenimentelor,
ntmplrilor.
exerciii de antrenare a
nsuirii contiente a
componentelor unui dialog
i a priceperii de a formula
ntrebri i rspunsuri;
exerciii de completare a
unor dialoguri;
exerciii practice de
caracterizare a
personajelor dup un ir
de repere;
exerciii de selectare a
ideilor principale din texte
i a crilor pentru vrsta
clasei respective;
exersri n contientizarea
procesului de descriere a
obiectelor, adugnd i
expresii plastice;
Evantaiul primverii.
ntrebri i rspunsuri.
3.4. Scrierea unor propoziii i Prietenie.
mici texte alctuite pe baza
Reproducerea i producerea
ilustraiilor.
mesajului.
3.5. Manifestarea interesului
pentru crearea textelor n baza
imaginilor.
Descrierea cu ajutorul
cuvintelor de reper.
15
exersri de ajustare a
elementelor de comunicare
nonverbal la cea verbal;
exerciii de ordonare
logic a ideilor ntr-un
text;
exerciii de explorare a
emoiilor i redate de
textul literar;
activiti de stimulare a
capacitilor n jocurile de
rol;
exerciii ghidate de analiz
contextual a cuvintelor cu
sens propriu i figurat;
exerciii de valorificare a
vocabularului textual i
uzual.
exerciii de transcriere
corect a cuvintelor i
propoziiilor;
exerciii de ordonare
corect a cuvintelor ntr-o
propoziie;
exerciii de alctuire a
propoziiilor, folosind
cuvinte i imagini;
exerciii de ordonare
corect a propoziiilor ntrun text;
exerciii de completarea a
schemelor, tabelelor i
enunurilor;
exerciii de plasare a
semnelor de punctuaie
ntr-un text;
exerciii de redactare a
textelor cu repere i
nceput dat;
exerciii de continuare a
dialogului.
Competene specifice
CLASA III
Coninuturi
Activiti de nvare i
evaluare
exerciii de identificare a
propoziiilor care afirm,
demonstreaz, aprob
anumite stri emotive ale
vorbitorului;
exerciii de
transformare a
propoziiilor simple n
propoziii dezvoltate;
idei de buzunar;
reporterii i jurnalitii;
plimbarea cu
geamantanul;
exerciii de reformulare a
unui mesaj;
activiti de construcie
a dialogurilor orale i
scrise;
exerciii de reglare a
intonaiei, a tonului i a
vitezei proprii de a vorbi;
exerciii de realizare
oral a unui plan simplu
de idei;
activiti de comunicare
pe baza unui plan de idei
realizat anterior;
exerciii de trecere de la
vorbirea direct la
vorbirea indirect;
povestirea unor texte
citite;
jocuri de cuvinte: ex. de
rostire corect a
cuvintelor cu probleme
de accentuare;
activiti de organizare a
concursurilor-recital de
poezie cu aprecieri
verbale reciproce;
exerciii de ascultare a
unor mesaje ;
2.3.Redactarea textelor
proprii cu i fr repere,
aplicnd regulile nvate.
2.4.Manifestarea
interesului pentru o
comunicare eficient n
cadrul dialogului i a
discuiilor n grup.
3.1.Respectarea
corectitudinii de scriere n
procesul emiterii
mesajelor.
strintii, M. Eminescu.
Concurs: Recital de poezie.
Receptarea mesajului. n relaie cu
natura. Textul Omul i pasrea, I.
Creang.
Ordonarea logic a enunurilor
Plecciune graiului i pinii, A.
Zaporojanu.
ntrebm, rspundem, povestim.
Avem o ar sfnt. Textul ara
florilor, M. Roman.
Naraiunea. Textul ara mea privit
din stele, Iurie Miron.
3.2.Utilizarea adecvat a
cuvintelor cu ortograme
noi n redactarea
propoziiilor, a enunurilor
proprii.
17
exerciii de observare,
interpretare a unor
imagini, semne, semnale
auditive i vizuale;
exerciii de alctuire a
planului simplu de idei
i redactare a unor
compuneri pe baza
acestuia;
interviuri, dialoguri;
exerciii de recitare
expresiv a versurilor;
exerciii de reproducere
a mesajelor ascultate,
citite sau vizionate;
exerciii de dialog elevelev, elev-nvtor;
simulri ale unor situaii
de comunicare;
exerciii de stabilire a
acordurilor gramaticale;
exerciii de fixare a
accentului n cuvnt;
exerciii practice de
stabilire a acordului
gramatical;
identificarea cuvintelor
cheie ntr-un enun;
exerciii de completare a
propoziiilor lacunare cu
structurile morfologice
nvate.
exersri de completare i
de organizare corect a
agendei de lectur dup
modelul propus de ctre
nvtor, n cooperare
cu prinii.
exerciii de redactare a
paginii de jurnal;
exerciii de orientare a
preferinelor de lectur
prin ceea ce le a atras
atenia sau pentru scopul
urmrit.
CLASA IV
Competene specifice
Coninuturi
Activiti de nvare i
evaluare
exerciii de citire selectiv i
stabilirea relaiilor dintre
titlu, coninut i tematic;
exerciii de elaborare a
ntrebrilor n baza textului
citit independent;
exerciii
de
comunicare
postlectoral
pentru
desprinderea
ideilor
principale;
exerciii de identificare a
ntmplrilor
ntr-o
succesiune logic dintr-un
text citit;
exerciii de reproducere a
textelor, respectnd intonaia
impus de coninut i
semnele de punctuaie;
exerciii de reformulare a
unui mesaj cules independent
din alte surse;
exerciii de explorare a
emoiilor i a sentimentelor
redate de textul literar;
activiti de utilizare a
formulelor
din
eticheta
comunicrii;
discuii libere n baza textelor
studiate i a temelor propuse
de ctre elevi;
exerciii de dialog i jocuri
de rol cu persoane diferite;
dramatizarea unor fragmente,
prezentarea prin gest, mimic
a personajelor i a unor
replici;
exerciii de punere n scen a
unor povestiri etc.
simularea unor situaii de
comunicare;
activiti de construcie a
dialogurilor orale i scrise;
activiti de simulare a unor
situaii de comunicare,
emotiv transmis.
precum i n grup, iar criteriile de evaluare pot fi elaborate mpreun cu elevii, n felul acesta ei
vor deveni monitorii propriei nvri.
n cadrul orelor de Tainele Comunicrii se vor utiliza: portofoliul cartea de vizit a
elevului; pagina de jurnal reflecii n baza textelor citite; trgul de idei lansarea celor mai
originale idei; turul galeriei expunerea creaiilor originale; strop de nelepciune panou de
cultivare a limbii romne;
Proiectul de grup activitate colectiv a elevilor, care are drept scop realizarea unui
produs comun. Este o activitate de durat, constituit din trei pri componente: a) proiectare;
b) informare, investigare, realizare; c) prezentarea public a produsului final.
Disciplina Tainele comunicrii implic formarea i dezvoltarea unor competene direct
corelate cu nevoile i oportunitile vieii cotidiene. n acest context, accentul se va pune pe
componenta savoir-tre, aceasta presupunnd sarcini de evaluare ce au caracter de integrare,
permit o estimare ampl a dezvoltrii personalitii elevului n cadru educativ neformal:
teatralizri, mese rotunde, organizarea de expoziii, sondaje de opinii.
Referine bibliografice
Documente oficiale:
1. Curriculum colar. Clasele I-IV. Chiinu: Tipografia Central, 2010.
2.Ghid de implementare a Curriculumului modernizat pentru
nvmnt,Chiinu: Lyceum, 2011.
treapta
primar
de
Literatur didactic:
1. Callo, T. Educaia comunicrii verbale. Chiinu: Editura Litera, 2003,
2. Cemortan, S. Jocuri literare. Chiinu. Stelpart SRL, 2008,
3. Dumitriu, Gh. Comunicare i nvare. Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1998,
3. Mndru, N., Prisacari, S. Arta discuiei, Chiinu, Lyceum, 2004
4. Mndru, N. Tainele comunicrii, Curs opional pentru clasa I, Chiinu, Lyceum, 2013;
5. Mndru, N. Tainele comunicrii, Curs opional pentru clasa a II-a, Chiinu, Lyceum, 2010;
6. Mndru, N. Tainele comunicrii, Curs opional pentru clasa a III-a, Chiinu, Lyceum, 2011;
7. Mndru, N. Tainele comunicrii, Curs opional pentru clasa a IV-a, Chiinu, Lyceum, 2012;
23