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Resumen
El objeto del presente artculo es presentar una planificacin y evaluacin prctica y
til del ftbol sala como deporte colectivo en los programas del deporte en la escuela
orientada a los monitores o tcnicos deportivos encargados de impartir las sesiones
prcticas. Esta herramienta puede ser utilizada y modificada a su vez por el profesor/a de
EF, que en la mayora de los casos suele ser el coordinador del programa.
Palabras clave
Educacin Fsica (EF), Programa Deporte en la Escuela (PDE), Ftbol Sala, Planificacin
y Evaluacin.
1. MARCO CONTEXTUAL.
Los deportes colectivos son un contenido popular y muy vinculado a nuestro
entorno social, que goza en general del inters y motivacin del alumnado. Se ubican en
el bloque de contenidos de Juegos y Deportes en la ESO, en el ncleo temtico Cultura
para la utilizacin constructiva del ocio en 1 Bachillerato y el ncleo de Habilidades
deportivas en 2 Bachillerato, atendiendo a la normativa actual.
1.1. Conceptos
Definir deporte ha sido una tarea abordada por numerosos autores desde distintas
perspectivas, siendo adems un trmino confuso y polismico. Hernndez Moreno (1994)
seala que el deporte es toda situacin motriz de competicin, reglada, con carcter
ldico e institucionalizado. En base a esta sencilla propuesta y teniendo en cuenta a
Cagigal (1981) podemos afirmar que las caractersticas definitorias del deporte son:
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Segn Parlebs (2001) los deportes colectivos son aquellos en los que aparece la
colaboracin entre distintos individuos para superar una adversidad, ya sea fsica (rafting,
escalada en cordada), tcnica (acrosport) o a travs de oponentes (ftbol sala,
baloncesto, voleibol...)
1.2. Caractersticas y clasificaciones de los deportes colectivos
La diferencia principal de estos deportes con los individuales y los de adversario
es que surge la colaboracin entre distintas personas pera vencer una adversidad
(comunicacin motriz). En estos deportes surge el concepto de equipo deportivo, como
conjunto de jugadores y tcnicos con un proyecto en comn, entre los que se establece
relaciones intensas y coordinadas para alcanzar dicho proyecto comn.
Parlebs (2001) propone su taxonoma en funcin de la existencia de incertidumbre
en cuanto a los compaeros (C), adversarios (A) y el medio (I). La existencia de una lnea
sobre la inicial significa que dicho factor no es relevante.
Clasificacin
1
CAI
CAI
CAI
CAI
CAI
CAI
CAI
CAI
CARACTERSTICAS
Sin compaeros,
sin adversarios y sin
interaccin en el medio.
Sin compaeros, ni adversarios, pero con
un medio fluctuante.
Con compaeros, pero sin adversarios ni
interaccin en el medio.
Sin compaeros ni interaccin en el medio
pero con adversarios.
Con adversarios e interaccin en el medio,
pero sin compaeros.
Sin adversarios, pero con compaeros e
interaccin en el medio.
Con compaeros,
adversarios, pero
interaccin en el medio.
Con compaeros, adversarios e interaccin
en el medio.
EJEMPLOS
Lanzamiento de disco, de peso, salto de altura,
natacin, gimnasia artstica ...
Carrera de orientacin
colectivo, natacin en
aguas bravas, ala delata, parapente ...
Gimnasia
rtmica
por
equipos,
natacin
sincronizada ...
Deportes de
adversario: tenis, krate, judo,
bdminton ...
Motocross, vela ...
Escalada en cordada ...
sin Ftbol sala, baloncesto, balonmano, voleibol, rugby ...
Ciclismo por equipos, vela, ...
EN UN MEDIO
FLUCTUANTE
DEPORTES DE
COOPERACIN
(slo compaeros)
DEPORTES DE
COOPERACINOPOSICIN
(compaeros y adversarios)
En realidad todas las categoras antes citadas son deportes colectivos, aunque de
forma tradicional se suele entender por colectivos a aquellos que forman parte de la
sptima categora propuesta por Parlebs (2001), tambin denominados deportes de
equipo, analizndose as en este tema por su relevancia social y escolar.
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DEPORTES COLECTIVOS
Comn
ESPACIO DE
JUEGO
Separado
DESARROLLO DE LA ACCIN
Simultneo
Separado
Ftbol Sala, baloncesto, rugby
Pelota vasca por parejas, squash
...
por ...
parejas
No existentes
Fomento del respeto a las reglas y a la actuacin de los jueces. Puede ser positivo
que los alumnos/as viven cien el rol de juez.
Realizacin de reflexiones y anlisis del reglamento de los deportes individuales.
Adaptacin de las reglas a las caractersticas de nuestros alumnos/as: espacio de
juego, tiempo, mvil, participantes, dificultad... Se progresar desde reglas sencillas
hacia la utilizacin del reglamento oficial del deporte practicado.
Especficos Etapa I
Especficos Etapa II
10
Distribucin Temporal UE
Calentamiento
5 minutos 1 UE
Actividad Principal
40 minutos 8 UE
Actividad Final
5 minutos 1 UE
Vuelta la Calma
5 minutos 1 UE
Tiempo til
55 minutos 11 UE mximo
Tiempo Organizacin
5 minutos
Duracin Total
60 minutos
11
Ahora ser necesario organizar las sesiones a lo largo de un mes, para ello
listaremos las habilidades deportivas en bloques de contenidos y en etapas utilizando
para ello un archivo de Microsoft Excel para su control como se puede observar en las
imgenes 1 y 2.
12
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ETAPA
CARACTERSTICAS
FAMILIARIACIN E INICIACIN AL
FTBOL SALA
II
CATEGORAS
BENJAMN MIXTA
ALEVN MIXTA
INFANTIL MASCULINA FEMENINA
CADETE MASCULINA - FEMENINA
14
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BIBLIOGRAFA
Arellano, R. (1996).
Aires.
EFDeportes.com
Revista
Digital.
Ao 10
91.
http://www.efdeportes.com/efd91/futbols.htm
Parlebas, P. (2001). Juegos, deporte y sociedad. Barcelona. Paidotribo.
Posada, F. (2000). Ideas prcticas para enseanza de la Educacin Fsica. Lrida.
Agons.
Snchez, F. (2002). Didctica de la Educacin Fsica y el Deporte. Madrid. Prentice-Hall.
Viciana, J. (2001). Planificar en Educacin Fsica. Universidad de Granada.
Wein, H. (1995). Ftbol a la medida del nio. Madrid. CEDIF.
Autora
Nombre y Apellidos: Francisco Jess Martn Recio
Centro, localidad, provincia: I.E.S. SNECA, CRBODA, CRDOBA.
E-mail: fjmrecio@hotmail.com
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