Sunteți pe pagina 1din 130

ANEXA 2 la Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 5959 / 22.12.

2006
M I N I S TE R U L E D U CA I E I I C E R C E T R I I
CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE PENTRU CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI

FIZIC
CLASA A XII-A*
Aprobat prin ordinul ministrului
Nr. 5959 / 22.12.2006
Bucureti, 2006
* Se

aplic i la clasa a XIII-a, ciclul superior al liceului, filiera tehnologic, ruta progresiv de calificare profesional.

NOT DE PREZENTARE

Conform art. 15, alin. (5), lit. c), pct. 2 din Legea nvmntului nr. 84/1995 republicat, cu modificrile i
completrile ulterioare, ciclul superior al liceului, clasele XI/XII-XIII, precedat, dup caz, de anul de completare, constituie nvmntul se
Avnd n vedere aceste prevederi ale legii, ciclul superior al liceului, organizat i desfurat pe filiere, profiluri
i specializri, ndeplinete urmtoarele funcii generale n cadrul sistemului naional de nvmnt:
Funcia de educaie general (toate filierele, profilurile i specializrile). Ciclul superior al liceului asigur dezvoltarea n continuare a
Funcia de profesionalizare (filiera tehnologic i, dup caz, filiera vocaional). Ciclul superior al liceului asigur dezvoltarea n con
Proiectarea curricular pentru disciplina Fizic are n vedere aceste funcii i este fundamentat pe documentele curriculare care reglemente
Avnd n vedere funciile ndeplinite i documentele curriculare menionate, au fost selectate pentru programa colar a disciplinei Fizic p
Privind funcia de educaie general (formarea capitalului cultural i social):
- s fie atractive, motivante i accesibile pentru toi elevii, indiferent de ruta educaional urmat;
- s permit o abordare flexibil astfel nct s fie posibil att recuperarea unor eventuale ntrzieri n formarea competenelor-cheie urm
- s asigure atingerea de ctre absolvenii liceului a unui nivel de cunotine, deprinderi/abiliti i atitudini specifice fizicii care s facil
- s susin un demers didactic orientat spre aspectele practice i spre potenarea nvrii pe parcursul ntregii viei.
Privind funcia de profesionalizare (formarea capitalului uman):
- s sprijine nelegerea aprofundat a aplicaiilor tehnice ale fizicii aa cum sunt acestea studiate n cadrul disciplinelor de cultur tehnic
- s faciliteze structurarea de nivel nalt a cunotinelor dobndite prin studiul fizicii, conducnd la nelegerea relaiei dintre fenomene i
- s contribuie la exercitarea n diferite contexte a competenelor profesionale, prin deprinderile/abilitile dobndite prin investigaia expe
Pentru a rspunde acestor cerine, ntr-o abordare bazat pe continuitate i deschidere i avnd n vedere
nivelul educaional, au fost selectate prioritar coninuturi din domeniile fizicii moderne. n acest mod este extins i completat oferta ed
1. Identificarea fenomenului n natur i n tehnic
2. Explorarea fenomenului n laborator
3. Interpretarea teoretic a fenomenului
4. Studiul aplicaiilor practice ale fenomenului
5. Protecia mediului i a propriei persoane
Accentuarea difereniat a acestor etape n parcurgerea unei anumite teme este determinat sub aspect tiinific de domeniul particula
n mod unitar cu documentele curriculare anterioare pentru domeniul Fizic, toate coninuturile i competenele specifice pentru toate filie
Filier
Profil
Specializare/Calificare
profesional
Teoretic
Real
Matematic-informatic
Teoretic
Real
tiine ale naturii
Vocaional
Militar
Matematic-informatic

Tehnici
an
mecani
c
pentru
ntrei
nere i
repara
ii;
Tehnici
an
Tehnologic
prelucr
ri
mecani
ce;
Tehnici
an
electro
nist;
Tehnici
an
electrot
Filier
Profil
Specializare/Calificare
ehnist;
profesional
Tehnici
Tehnologic
Tehnici
an
an
electro
chimist
mecani
de
Precizri:
c;
laborat
1) Pentru filiera teoretic,
profilul real, specializrile matematic-informatic i tiine ale naturii,
Tehnici
or;
an
n
sunt obligatorii toate
competenele
specifice i toate coninuturile din programa F1. Competenele specifice i coninuturile marcate cu
Tehnici
constru
an n
2) Pentru filiera vocaional,
profil militar, specializarea matematic-informatic, sunt obligatorii
cii i
industri
toate competenele
specifice
i toate coninuturile din programa F1 constituind integral, conform planului-cadru de nvmnt, s
lucrri
a
3) Pentru filiera tehnologic,
la calificrile profesionale care au prevzute n planul-cadru de
publice
materia
nvmnt 2 ore;lelor
pe sptmn
pentru studiul fizicii sunt obligatorii toate competenele specifice i toate coninuturile din programa F2
de
Tehnici
constru
4) Pentru filiera tehnologic,
la calificrile profesionale care au prevzut n planul-cadru de
an
nvmnt 1 orcii;
pe
sptmn
pentru studiul fizicii nu sunt obligatorii coninuturile i competenele specifice din programa F2 marcat
instalat
Tehnici
COMPETENELE-CHEIE
DEZVOLTATE PRIN STUDIUL FIZICII
or
an n
Competene- pentru
Cunotine
Deprin
chimie
constru
cheie
deri/ab
1. nelegerea i industri
- Concepte, principii,
cii;
iliti
explicarea unor al;
postulate
i
teoreme
Recept
Tehnici
Tehnici
fenomene fizice, an n
- Aplicaii ale
area
n
a unor procese an
principiilor,
postulatelor
i
informa
industri
tehnologice, a industri
teoremelor
n
natur
i
n
iilor
a sticlei
funcionrii i atextil;
tehnic
i
i
utilizrii unor
utilizar
Tehnici
ceramic
produse ale
ea
an n
tehnicii ntlnite ii
acestor
industri
n viaa de zi cu a
a, prin
zi
implica
pielrie
rea unei
i;
multitu
Tehnici
dini de
an
opera
transpo
ii
rturi;
mentale
Tehnici
i
an
practice
metrolo
g;
Gndir
Tehnici
ea
an
critic
operato
r
Utilizar

- Metode i tehnici
utilizate n investigaia
tiinific experimental
i teoretic aplicat n
fizic
- Elemente de teoria
erorilor

Aborda
rea
creativ
a
proble
maticii
2. Investigaia
specific
tiinific
e fizicii
experimental i
teoretic aplicat
Modela
n fizic
rea i
lucrul
pe
model
Rezolv
area de
- Limba romn i/sau
proble
limba n care se studiaz
Utilizar
me
disciplina
ea
- Terminologie specific
termino
Derular
fizicii
logiei
ea
- Elemente de matematic
specific
organiz
aplicat n fizic
e fizicii
at a
ntr-o
unor
varietat
3. Comunicarea
seturi
e de
de
context
opera
e de
iuni
comuni
manual
care
e i
mentale
Utilizar
necesar
ea
e
calculul
4. Protecia
- Efectele fenomenelor
-investig
ui
propriei
fizice i proceselor
Respect
aiei
matema
persoane, a
tehnologice derivate din
area
i
tiinif
tic i a
celorlali i a
acestea asupra fiinelor i
aplicare
ice
simbol
mediului
mediului
aurilor
nconjurtor
msuril
Lucrul
n
or
n de
comuni
protec
echip
care
ie
- i
securita
Utilizar
Utilizar
te
ea an
ea
muncii
siguran
CLASA A XII-A
diferitel
- a
or
ETIC I VOCAIONAL COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI
Respect
unor
metode
area
i
unelte,
de
aplicare
instrum
receptar
aente i
e i
msuril
dispozit
prezent
or
ivede
n
are a
protec
Pentru filiera
context
informa
ie
teoretic, profil
e a
iilor
mediul
real,
variate
ui
specializrile
Utilizar
matematicCompetene
ea TIC
Anticip
informatic
i
specifice
area
tiine ale
efectelo
naturii sunt
r unor
obligatorii toate
aciuni
competenele
specific
specifice i toate

Descrierea

clasic a
micrii n
raport cu diferite
sisteme de
referin
ineriale
Aprecierea

Evaluarea
critic
a
implicaiilor
evoluiei
experimentului
ideilor
Michelson
tiinifice
asupra
privinddescrierii
fenomenelor
descrierea
Identificarea
fizice
n raport
fenomenelor
n cazul unor
cu diverse
fizice
n raport
situaii
sisteme
de
cu
diverse
concrete a
referin
sisteme
moduluide
de
ineriale
referin
abordare clasic
ineriale
sau relativist

Interpretarea
n
scopul
unei
Investigarea
caracterului
descrieri
experimental
n
simultaneitii,
adecvate
laborator/laborat
duratei
i
Descrierea
or
virtual adin
distanei
unor
micri
i a
legilor
efectului
perspectiva
unor
fotoelectric
mecanicii
interaciuni
extern
clasice,
utiliznd

Interpretarea
respectiv
ade
elemente
efectului
teoriei

(*)
cinematic
i
fotoelectric
relativitii
Interpretarea
dinamic
extern
i a
restrnse
efectului
relativist
legilor acestuia
Compton
din

Evaluarea
(*)
din
perspectiva
perspectiva
implicaiilor
Rezolvarea
unor
clasic,
cuantic
ipotezei
de
probleme
de
respectiv

(*) asupra
Broglie
cinematic
i
cuantic
Rezolvarea
unor
descrierii
dinamic
Rezolvarea
probleme
de
interaciunilor
relativist
unor
probleme
efect
Compton
particulelor
Identificarea
utiliznd
legilen

(*)unor
cazul
efectului
Modelarea
situaii
fotoelectric
difraciei
concrete
extern i a
electronilor
modului
de pe
ecuaia lui
cristale
abordare
Einstein
(calitativ)
ondulatoriu
sau
Competene

(*) Descrierea
corpuscular
n
specifice
construciei
scopul unei i

Investigarea
funcionrii
descrieri
experimental
a
microscopului
adecvate
unor
spectre
de
electronic
Aprecierea
emisie/absorbi
(aspecte
critic a
egenerale)
spectrul
evoluiei
continuu,
ideilor
spectre
de

Modelarea
tiinifice
band,
spectre
structurii
privind
discrete
substanei
descrierea din
(calitativ)
perspectiva
interaciunilor

Clasificri ale
rezultatelor
din
punct de

Analiza
spectrelor
n
experimentului
vedere
calitativ,
funcie
desub
Rutherford
ondulatoriu/corp
aspect
energetic,
diferite
criterii

Descrierea
auscular
interaciunii

Analiza
din
perspectiva
electron-nucleu
calitativ
a a
fizicii
clasice
din
perspectiva
spectrului
interaciunii
rezultatelor
discret
al
electron-nucleu
experimentului
hidrogenului/

Modelarea

din
perspectiva
fizicii cuantice a
interaciunii
electron-nucleu
(pe(*)
baza

postulatelor
Modelarea lui
Bohr)
calitativ

Interpretarea
structural
i
n
cadrul a
energetic
modelului Bohr
interaciunilor
Clasificarea
anspectrelor
interiorulX n
radiaiilor
atomice
alecu
unui
atom
funcie
de
hidrogenului
i
mai
muli de
caracteristici
ionilor
electroni i
frecven
hidrogenoizi
(modelul
intensitate

(*) Analiza
pturilor
(*) Modelarea
critic
a
electronice)
mecanismului de
modelelor

(*)
producere
a

(*)
atomice
Interpretarea
radiaiei
X de
Investigarea
periodicitii
frnare,
experimental
a
proprietilor
respectiv
unor
fizicochimice
caracteristice
proprieti
ale
ale
elementelor
Explicarea
radiaiei
n baza
unor
aplicaii
amplificate
prin
structurii
ale
radiaiilor
emisie stimulatX
atomice
(radiografie,
(calitativ)
defectoscopie
(*) Descrierea
etc.)
calitativ a
Aplicarea
mecanismelor
unor
msuri

Descrierea
cuantice
prinde
protecie
legturii
care se a
mediului
metalice
realizeazii aa
propriei
legturii
amplificarea
persoane
covalente
radiaieila
utilizarea

Explicarea

Descrierea
electromagnetic
radiaiilor
X
conduciei
fenomenelor
e n dispozitivele
electrice
n
care
se
produc
la
tip LASER
metale
i
nivelul
(*) Explicarea
semiconductori
jonciunii
pn
unor aplicaii
intrinseci
i

Investigarea
ale radiaiilor
extrinseci
experimental
a
amplificate prin
Competene
funciei
de
emisie
stimulat
(*)
specifice
redresare
a
(medicin,
Modelarea
diodei
spectroscopie,
funcionrii
semiconductoare
construcii etc.)
tranzistorului
cu

Explicarea
efect
(*)
Aplicarea
de
cmp
(*) Explicarea
redresrii
unor
msuri
de
(calitativ)
unor
tehnologii
curentului
protecie
a

(*)
Explicarea
de
realizare
a
alternativ
mediului
i a
unor
aplicaii
circuitelor
utiliznd
Caracterizarea
diode
propriei
ale
integrate
diferitelor
semiconductoare
persoane
la cu
tranzistorului

(*) utiliznd
nuclee
utilizarea
efect
de
cmp
Descrierea unor
proprietile
radiaiilor
(comand,
aplicaii
ale
generale
ale
amplificate
prin
amplificare
circuitelor
acestora
etc.)
emisie
stimulat
integrate
structur,
dimensiuni,
mas, sarcin
electric

Modelarea

structurii
nucleului
(modelul
pictur de
lichid, modelul
pturilor
nucleare

calitativ)
Caracterizarea

Evidenierea
diferitelor
tipuri
stabilitii
de radiaii
diferitelor
nucleare n
nuclee
funciende
funcie
de
proprietile
structura
acestora mas,

Descrierea
acestora
i
sarcin electric,
efectelor
energia de
energie
interaciunii
legtur
pe legii
Aplicarea
radiaiilor
nucleon
dezintegrrii
nucleare
cu
radioactive
Rezolvarea
substana
unor
probleme
pentru
estimarea

deModelarea
calcul an

evoluiei
Recunoaterea
energiei
de
fisiunii
nucleare
timp
a unor
n
practic
legtur
a a n
i
a
reaciei
sisteme
de
unor
dispozitive
nucleului
i de
lan
(calitativ
nuclee
utilizate
pentru
determinare
i
cantitativ
Rezolvareaa
detecia
i
stabilitii
pentru
energia
unor
probleme
msurarea
nucleare
total
eliberat)
utiliznd
legile
radiaiilor

Descrierea
dezintegrrii
nucleare
construciei
i
radioactive

Modelarea
Aplicarea
funcionrii
fuziunii
nucleare
unor
msuri
de
reactorului
(calitativ
ia
protecie
nuclear i a
cantitativ
pentru
mediului
i
a
armei
nucleare
energia
total
propriei
de fisiune
eliberat)
persoane
(aspecte fa

Descrierea
de
radiaiile
generale)
evoluiei
nucleare
Estimarea
stelelor
din

(*) Descrierea
posibilelor
perspectiva
construciei
i
efecte ale
energeticii
funcionrii
accidentelor
nucleare
acceleratoarelor
nucleare,
(aspecte
de particule
respectiv
ale
Competene
generale)
(aspecte
utilizrii

(*)
specifice
Evaluarea
generale)
armamentului
Caracterizarea
perspectivelor

(*) particule
nuclear
de
unor
utilizrii
fuziunii
Recunoaterea
fisiune
elementare
nucleare
ca
n
practic a

Aprecierea
(electronul,
surs de energie
unor
criticaplicaii
a
protonul,
a viitorului
ale
impactului
neutronul,
Estimarea
acceleratoarelor
utilizrii
fotonul)
posibilelor
de
particule
tehnologiilor
utiliznd
efecte aleunele
nucleare
asupra
dintre
utilizriiDE CALIFICARE PROFESIONAL
RUTA DIRECT
societii i
proprietile
armamentului
naturii i
UTA PROGRESIV
statistice
nuclear deDE CALIFICARE PROFESIONAL
cuantice
ale
fuziune COMPETENE
TEHNOLOGIC
SPECIFICE I CONINUTURI
acestora (masa
de repaus,
timpul mediu de
via, sarcina
electric, spinul,
spinul izotopic,
sarcina
barionic)
(*)

La

filiera
tehnologic,
pentru
calificrile
profesionale cu
1 or de fizic
Competene
pe sptmn

specifice
suntDescrierea
obligatorii
clasic
numai a
micrii
n
competenele
raport
cu
diferite
specifice i
sisteme
de
coninuturile
referin
tehnoredactate
ineriale

Aprecierea
fr
evideniere

critic
a
prinEvaluarea
asterisc
(*)
implicaiilor
evoluiei
i corp de liter
experimentului
ideilor
cursiv.
Michelson
tiinifice

La filiera
asupra
descrierii
privind
tehnologic,
fenomenelor
descrierea
pentru
Identificarea
fizice
n raport
fenomenelor
calificrile
n
cazul unor
cu
diverse
fizice
n raport
profesionale
cu
situaii
sisteme
cu
diverse
2concrete
ore
de de
fizic
a
referin
sisteme
de
pe
sptmn
modului
de
ineriale
referin
sunt
obligatorii
abordare
clasic
ineriale
toaterelativist
sau

Evidenierea

Interpretarea
competenele
n
scopul
unei a
experimental
caracterului
specifice
i toate
descrieri
legilor
efectului
simultaneitii,
coninuturile
adecvate
fotoelectric
duratei
i n
prezentate

Rezolvarea
extern
distanei
din
programa
F2.
unor
probleme

Interpretarea
perspectiva
utiliznd
relaia
efectului
mecanicii
mas-energie
fotoelectric
clasice i a
extern
i a
teoriei

Evaluarea
legilor
acestuia
relativitii
implicaiilor
din
perspectiva
restrnse
ipotezei
de
clasic,
Broglie asupra
respectiv
descrierii
(*)
cuantic
interaciunilor
Identificarea
n

(*) Rezolvarea
particulelor
cazul
unor
unor

(*)probleme
Descrierea
situaii
utiliznd
legile
construciei
concrete
a i
efectului
funcionrii
modului
de
fotoelectric
microscopului
abordare
extern
Competene
i
electronic
ondulatoriu
ecuaia
lui sau

Investigarea
specifice
(aspecte
corpuscular
n
Einstein
experimental
a
generale)
scopul unei
unor spectre de
descrieri
emisie/absorbi
adecvate
e spectrul
(*) Aprecierea
continuu,
critic a
spectre de
evoluiei
band,
spectre

Modelarea
ideilor
discrete
structurii
tiinifice
(calitativ)
substanei
din
privind

Clasificri ale
perspectiva
descrierea
spectrelor
n
rezultatelor
interaciunilor
funcie de
experimentului
din punct de
diferite
criterii
Rutherford
vedere

Analiza

Descrierea
ondulatoriu/cor
calitativ
a
din
perspectiva
puscular
spectrului
fizicii clasice a
discret al
interaciunii
hidrogenului

electron-nucleu
structur

Modelarea

din
perspectiva
fizicii cuantice a
interaciunii
electron-nucleu
(pe(*)
baza

postulatelor
Interpretarealui
Bohr)
periodicitii

(*)

Interpretarea
proprietilor
Clasificarea
n
cadrul
fizicochimice
radiaiilor
X n
modelului
ale
elementelor
funcie
deBohr
an
spectrelor
baza
caracteristici
de
atomice
structuriialei
frecven
hidrogenului
atomice
intensitate

(*)
Analiza

Descrierea
Investigarea
critic
a
unor
aplicaii
experimental
a
modelelor
ale
radiaiilor X
unor
atomice
(radiografie,
proprieti ale
defectoscopie
radiaiei
etc.)
amplificate prin

Aplicarea
emisie
stimulat
unor
msuri de
(calitativ)
protecie
Caracterizarea
a
(*) Descrierea
diferitelor
mediului
i a
unor aplicaii
nuclee
utiliznd
propriei
ale radiaiilor
proprietile
persoane
la
amplificate
generale
aleprin

(*)
utilizarea
emisie stimulat
acestora
X
Evidenierea
radiaiilor
(medicin,
structur,
stabilitii
spectroscopie, n
dimensiuni,
diferitelor
construcii
etc.)
mas,
nucleesarcin
n
(*) Aplicarea
electric
funcie
de

unor msuri de
structura
Caracterizarea
protecie a
acestora
i
diferitelor
mediului itipuri
a
energia
de
de
radiaii
propriei
legtur pe
nucleare
persoanenla
nucleon
funcie
de
utilizarea

Descrierea

(*)
proprietile
radiaiilor
efectelor
Rezolvarea
unor
acestora
mas,
amplificate
prin
interaciunii
probleme
de
sarcin
electric,
emisie stimulat
radiaiilor
calcul a energiei
energie
nucleare cu
de(*)
legtur
a

Rezolvarea
substana
nucleului
i
de
unor
probleme

Competene
determinare
a
utiliznd legile
Recunoaterea

Descrierea
stabilitii
specifice
dezintegrrii
n practic a
fisiunii
nucleare
nucleare
radioactive
unor dispozitive
i a reaciei n
utilizate pentru
lan
detecia i
Descrierea
msurarea
construciei
radiaiilor i
funcionrii
nucleare
reactorului

Descrierea
Aplicarea
nuclear
inucleare
a
fuziunii
unor msuri
de
armei
nucleare

Evaluarea
protecie
a
de
fisiune
perspectivelor
mediului i a
(aspecte
utilizrii
propriei fuziunii
generale)
nucleare
ca
persoane
fa
EXPERIMENTE
OBLIGATORII

surs
de energie
deEstimarea
radiaiile
posibilelor
n
scopul
dezvoltrii
competenei-cheie investigaia tiinific experimental i teoretic aplicat n
anucleare
viitorului
efecte
ale
fizic,
se vor realiza obligatoriu, n parcurgerea coninuturilor, rezolvri de probleme i experimente ca activiti de nvare fundamen

Estimarea
accidentelor
posibilelor
nucleare,
efecte ale
respectiv
utilizrii ale
utilizrii
armamentului
armamentului
nuclear de

Verificarea

experimental a legilor efectului fotoelectric extern n laborator/laborator virtual


calitativ al spectrelor spectrul continuu, spectre de band, spectre discrete
Evidenierea experimental a unor proprieti ale radiaiei amplificate prin emisie stimulat
Studiul calitativ al redresrii curentului alternativ cu diode semiconductoare
Studiul

SUGESTII METODOLOGICE

1. Orientri metodologice generale


Parcurgerea coninuturilor se realizeaz prin sarcini de nvare stabilite independent de fiecare cadru
didactic. Sarcinile de nvare trebuie stabilite ca un complex de activiti de nvare viznd anumite rezultate concrete ale nvrii.
n acelai timp, avnd n vedere funcia de profesionalizare a ciclului superior al liceului pentru filiera
tehnologic i rolul disciplinei Fizic n acest context, se recomand identificarea, elaborarea i aplicarea unor sarcini de nvare aflate
Evaluarea rezultatelor nvrii trebuie s aib n vedere contribuia acestor rezultate la dezvoltarea
competenelor propuse. Din acest motiv, instrumentele utilizate trebuie s permit att evaluarea cunotinelor dobndite ct i gradul de
2. Orientri metodologice privind dezvoltarea unui mediu educaional incluziv
n scopul asigurrii egalitii anselor la educaie pentru toi elevii, profesorii i conducerile unitilor de
nvmnt vor respecta n aplicarea programei colare la clas urmtoarele principii:
A. Stabilirea unor sarcini de nvare adaptate nivelului elevilor
Fiecare elev are dreptul la succes colar i la atingerea standardului curricular. Programa colar
stabilete ceea ce majoritatea elevilor trebuie s dobndeasc prin studiul disciplinei ntr-un anumit an colar. Raportat la aceasta, profesori
Pentru elevii aflai n risc de eec colar, profesorii au obligaia de a realiza activiti de nvare
difereniate, adaptnd programa colar a anului de studiu la posibilitile de nvare ale acestora. n cazul constatrii unor lipsuri grave
Pentru elevii capabili de performane colare deosebite, profesorii au obligaia de a stabili sarcini de
nvare de nivel ridicat care s le asigure progresul. n acest sens, profesorii vor considera posibilitatea extinderii tematicii abordate de pr
B. Rspuns la nevoile individuale de nvare ale elevilor
Profesorii au obligaia de a stabili obiective i de a organiza i desfura activiti de nvare care s ofere
posibiliti de progres colar pentru toi elevii, incluznd bieii i fetele, elevii cu dizabiliti, elevii provenind din diferite medii cultu
Dezvoltarea unui mediu de nvare eficient n care:
- contribuia fiecrui elev este valorificat, toi elevii se simt n siguran i sunt capabili s contribuie la procesul de predare-nvare;
- prejudecile care conduc la discriminare i toate formele de hruire sunt combtute activ i elevii nva s aprecieze diferenele dintre
- elevii nva s i asume responsabilitatea aciunilor i comportamentului lor, att n coal ct
i n comunitate.
Construcia motivaiei i concentrrii prin:
- utilizarea metodelor didactice adaptate diferitelor stiluri de nvare i utilizarea, dup caz, a activitilor individuale i pe grupe pentru a
- abordarea flexibil a coninuturilor i utilizarea unei diversiti de metode didactice pentru a rspunde diferitelor nevoi de nvare, inclu
- utilizarea unor materiale didactice care reflect pozitiv diversitatea cultural, etnic, de ras, de gen i abiliti;
- planificarea i monitorizarea activitilor de nvare astfel nct ritmul individual de nvare s asigure pentru fiecare elev ansa de a n
Asigurarea egalitii anselor prin:
- considerarea intereselor i preocuprilor bieilor i fetelor n egal msur prin utilizarea unei diversiti de activiti de nvare organ
- combaterea prejudecilor i discriminrilor legate de gen n organizarea elevilor n grupe, stabilirea sarcinilor de lucru i asigurarea accesu
- respectarea credinelor religioase sau culturale ale elevilor n relaie cu reprezentarea ideilor i experienelor sau n utilizarea dispozitive
- asigurarea condiiilor necesare pentru participarea la maximum posibil a elevilor cu deficiene psiho-motorii sau cerine medicale specia
Asigurarea corectitudinii evalurii prin:
- utilizarea metodelor de evaluare adaptate diferitelor stiluri de nvare i asigurnd fiecrui elev
ansa de a demonstra competenele dobndite;
- utilizarea unor instrumente de evaluare familiare elevilor i pentru care elevii au fost pregtii n mod adecvat;
- utilizarea unor materiale n evaluare care s nu conduc la discriminare;
- informarea clar i fr ambiguiti a elevilor referitor la rezultatele evalurii n scopul sprijinirii nvrii ulterioare.
Asigurarea progresului colar individual prin:
- stabilirea obiectivelor nvrii bazate pe cunotinele, experiena, interesele i abilitile elevilor pentru a mbunti domeniile cu pe

- stabilirea obiectivelor nvrii astfel nct acestea s fie realizabile i totui solicitante, sprijinind elevii n dezvoltarea stimei de sine i a
3. Orientri metodologice privind utilizarea TIC n predarea disciplinei
Utilizarea tehnologiei informaiei i comunicrii n predarea fizicii vizeaz n esen urmtoarele obiective:
A. Creterea eficienei activitilor de nvare
n acest scop, TIC se utilizeaz pentru:
Modelarea unor fenomene fizice i a funcionrii unor aparate. n toate cazurile posibile,
fenomenele i aparatele vor fi mai nti prezentate n laborator sau studiate prin observaii directe n natur, respectiv n practic;
Realizarea de experimente virtuale. Experimentele virtuale constituie resurse alternative sau
complementare n studiul unor fenomene fizice. Se recomand utilizarea experimentelor virtuale n urmtoarele situaii:
- realizarea experimentului virtual urmeaz realizrii efective a experimentului i permite elevilor controlul asupra unui numr mai ma
- resursele existente nu permit realizarea efectiv a unor experimente necesare nelegerii fenomenelor studiate;
- prin experimentul virtual este facilitat nelegerea fenomenului studiat de ctre elevii care au deficiene motorii i nu pot realiza cu alt sp
- realizarea efectiv a experimentului pune n pericol sntatea elevilor;
Prelucrarea datelor experimentale. Datele obinute din observaii n natur sau prin realizarea unor experimente pot fi prelucrate confo
B. Dezvoltarea competenelor de comunicare i studiu individual
TIC pune la dispoziia elevilor o diversitate de modaliti concrete n sprijinul dezvoltrii competenelor de
comunicare i de studiu individual n contextul disciplinei. Astfel, TIC poate fi utilizat n acest scop pentru:
Colectarea informaiilor. n funcie de resursele existente, profesorii trebuie s i ncurajeze pe elevi
s fac apel la o varietate ct mai bogat de surse de informaii, incluznd Internetul, enciclopediile multimedia i documentaiile n format
Prezentarea informaiilor. n funcie de posibilitile existente, profesorii trebuie s i ncurajeze
pe elevi s i prezinte rezultatele diferitelor investigaii n format electronic n forme atractive, cu impact mare, uor de neles i uor de
Tehnoredactarea documentelor. Atunci cnd este posibil, se poate solicita elevilor
tehnoredactarea referatelor lucrrilor de laborator i a proiectelor. Se recomand ca tehnoredactarea acestor documente s se realizeze, cel pu

INDICATORI DE PERFORMAN

Rezultatele evalurii la clas au n prezent un rol definitoriu n selecia i trecerea elevilor de la un


nivel educaional la altul. n aceste condiii, se impune cu necesitate standardizarea evalurii curente a elevilor. Acest proces presupune
Standardul curricular stabilit prin competenele-cheie care trebuie dezvoltate;
Indicatorii de performan preciznd profilul elevului a crui performan colar n raport cu standardul curricular propus este satisf
Profilul descris prin indicatorii de performan constituie cadrul de referin att pentru stabilirea unor
sarcini de nvare concrete care s asigure pentru fiecare elev progresul colar, ct i pentru evaluarea i notarea elevilor.
CompeteneIndic
cheie
atori
Satisf
Op
de
ctor
tim
perfo
rman

1. nelegerea i
explicarea unor
fenomene fizice,
a unor procese
tehnologice, a
funcionrii i
utilizrii unor
produse ale
tehnicii ntlnite
n viaa de zi cu
zi

Competenecheie

demo
nstrea
z
cunoa
terea
i
nele
gerea
de
baz a
majori
tii
fenom
enelor
i
conce
ptelor
fizice
studiat
e n
anii
anteri
ori, la
nivelu
l
minim
necesa
r
parcur
gerii
coni
nuturil
or i
sarcini
lor de
nv
Indic
are
atori
stabili
Satisf
de
te
de
ctor
perfo
progra
rman
ma

colar
a
anului
curent
descri
u i
explic
din
punct
de
vedere
cauzal
majori
tatea
fenom
enelor
fizice
studiat
e,
utiliz
nd
uneori

de
mo
nst
rea
z
cun
oa
ter
ea
i
n
el
ege
rea
tut
uro
r
fen
om
ene
lor
i
con
cep
tel
or
fizi
ce
stu
dia
te
n
ani
i
ant
eri
ori,
la
Op
niv
tim
elu
l
nec
esa
r
par
cur
ger
ii
con
i
nut
uril
or
i
sar
cin
ilor
de
nv

are
sta
bili
te

2. Investigaia
tiinific
experimental i
teoretic aplicat
n fizic

Competenecheie
3. Comunicarea

urmea
z
sugest
iile
date i
propu
n
propri
ile
idei
asupra
modal
itil
or de
a afla
rspun
sul la
o
ntreb
are,
recun
oscn
d
necesi
tatea
anumi
tor
infor
maii
utilize
az
texte
simple
pentru
aIndic
gsi
oatori
infor
Satisf
de
maie
ctor
perfo
-rman
comu
efectu

nic
eaz
oral
i
observ
n
aii
scris
releva
infor
nte
maii
dup
le
pe
indica
care
ii le
dein
utiliz
msoa
nd
r
termin
valori
ologia
ale
de
mrim
baz
ilor
nsuit
fizice
utiliz
nd
dispoz
itive
simple
efectu

ana
lize
az
inf
or
ma
ii
le
pe
car
e le
au
la
dis
poz
ii
e,
pro
pu
n
mo
dal
it
i
con
cre
te
de
util
iza
re
a
ace
sto
ra
i
le
apl
Op
ic
tim
-pen
co
tru
mu
a
nic
rs
pu
ora
nde
llai
n
o
scri
ntr
seba
con
re
clu
ziil
eva
elue
i
arg
az
um
i
ent
sint
ele
etiz
lor,
eaz
util

iz
inf
nd
or
un
ma
lim
ii
baj
le
tii

4. Protecia
propriei
persoane, a
celorlali i a
mediului
nconjurtor

aplic
n
practi
c
regulil
e de
baz
privin
d
protec
ia
propri
ei
persoa
ne, a
celorl
ali i
a
mediu
lui
nconj
urtor

de
mo
nst
rea
z
cun
oa
ter
ea
reg
ulil
or
de
baz

pri
vin
d
pro
tec
ia
pro
pri
ei
per
soa
ne,
a
cel
orl
al
i i
a
me
diu
lui
nc
onj
ur
tor
apl
ic
n
pra
ctic
,
att
n
co
al
ct
i
n
afa
ra
ace
stei
a,
reg
ulil
e
de
baz

etrii nr. 5959 / 22.12.2006


CETRII

UL SUPERIOR AL LICEULUI

nologic, ruta progresiv de calificare profesional.

ntului nr. 84/1995 republicat, cu modificrile i


/XII-XIII, precedat, dup caz, de anul de completare, constituie nvmntul secundar superior. Conform art. 15, alin (7), ciclul inferior i ciclul super
liceului, organizat i desfurat pe filiere, profiluri
cadrul sistemului naional de nvmnt:
e i specializrile). Ciclul superior al liceului asigur dezvoltarea n continuare a unor seturi de competene-cheie, derivate din cele 8 domenii de compet
caz, filiera vocaional). Ciclul superior al liceului asigur dezvoltarea n continuare a competenelor tehnice i profesionale achiziionate anterior n
aceste funcii i este fundamentat pe documentele curriculare care reglementeaz nvmntul liceal, respectiv nvmntul pentru profesionalizare:
ulare menionate, au fost selectate pentru programa colar a disciplinei Fizic pentru ciclul superior al liceului coninuturi i competene specifice care
alului cultural i social):
i, indiferent de ruta educaional urmat;
att recuperarea unor eventuale ntrzieri n formarea competenelor-cheie urmrite prin studiul fizicii, ct i dezvoltarea acestora n continuare i susine
nivel de cunotine, deprinderi/abiliti i atitudini specifice fizicii care s faciliteze inseria lor socio-profesional i, dup caz, continuarea studiilor;
ice i spre potenarea nvrii pe parcursul ntregii viei.

ale fizicii aa cum sunt acestea studiate n cadrul disciplinelor de cultur tehnic;
ndite prin studiul fizicii, conducnd la nelegerea relaiei dintre fenomene i legi din fizic i aplicaiile acestora n tehnologii, respectiv n produse a
elor profesionale, prin deprinderile/abilitile dobndite prin investigaia experimental.
continuitate i deschidere i avnd n vedere
din domeniile fizicii moderne. n acest mod este extins i completat oferta educaional anterioar, accentund n continuare orientarea spre aplicarea

nei anumite teme este determinat sub aspect tiinific de domeniul particular studiat, iar sub aspect educaional de filier, profil i specializare. Din
domeniul Fizic, toate coninuturile i competenele specifice pentru toate filierele, profilurile i specializrile care au prevzute n planurile-cadru de
Nr.
ore
TC
C
2###D
2###
0###

2###

Nr.
ore
TC

C
1###D

matic-informatic i tiine ale naturii,


inuturile din programa F1. Competenele specifice i coninuturile marcate cu asterisc (*) i redactate cursiv formeaz secvena de curriculum diferen
atematic-informatic, sunt obligatorii
programa F1 constituind integral, conform planului-cadru de nvmnt, secven de curriculum difereniat.
e au prevzute n planul-cadru de
obligatorii toate competenele specifice i toate coninuturile din programa F2.
e au prevzut n planul-cadru de
nt obligatorii coninuturile i competenele specifice din programa F2 marcate cu asterisc (*) i redactate cursiv i sunt obligatorii toate celelalte coni

STUDIUL FIZICII

ONINUTURI

Coninuturi

1.

TEORIA RELATIVITII RESTRNSE

1.1. Bazele teoriei relativitii restrnse 1.1.1.Relativitatea clasic 1.1.2.Experimentul Michelson

1.2. Postulatele teoriei relativitii restrnse. Transformrile Lorentz. Consecine

1.3. Elemente de cinematic i dinamic relativist 1.3.1.Compunerea vitezelor 1.3.2.Principiul


fundamental al
dinamicii 1.3.3.Relaia mas-energie

2.

ELEMENTE DE FIZIC CUANTIC

2.1. Efectul fotoelectric extern 2.1.1.Legile efectului fotoelectric


extern
2.1.2.Ipoteza lui Planck. Ipoteza lui Einstein. Ecuaia lui Einstein
2.1.3.Interpretarea legilor efectului fotoelectric extern

2.2. (*) Efectul Compton


2.3. Ipoteza de Broglie. Difracia electronilor. Aplicaii

2.4. Dualismul und-corpuscul

Coninuturi
3

3.1. Spectre

3.2. Experimentul Rutherford. Modelul planetar al atomului

3.3. Experimentul Franck-Hertz

FIZIC
ATOMIC

3.4. Modelul Bohr

3.5. (*) Atomul cu mai muli electroni

3.6. Radiaiile X

3.7. (*) Efectul LASER

4.2. Dioda semiconductoare. Redresarea curentului alternativ

Coninuturi
4.3. (*) Tranzistorul cu efect de cmp. Aplicaii

4.4. (*) Circuite integrate


5.

FIZIC NUCLEAR

5.1. Proprieti generale ale nucleului

5.2. Energia de legtur a nucleului. Stabilitatea nucleului

5.3. Radioactivitatea. Legile dezintegrrii radioactive

5.4. Interaciunea radiaiei nucleare cu substana. Detecia radiaiilor nucleare. Dozimetrie

5.5. Fisiunea nuclear. Reactorul nuclear

5.6. Fuziunea nuclear

5.7. (*) Acceleratoare de particule

Coninuturi

5.8. (*) Particule elementare

Coninuturi
1.

TEORIA RELATIVITII RESTRNSE

1.1. Bazele teoriei relativitii restrnse 1.1.1.Relativitatea clasic 1.1.2.Experimentul Michelson

1.2. Postulatele teoriei relativitii restrnse. Transformrile Lorentz. Consecine

1.3. Elemente de cinematic i dinamic relativist


1.3.1.(*) Compunerea vitezelor
1.3.2.(*) Principiul fundamental al dinamicii
1.3.3.Relaia mas-energie

2.

ELEMENTE DE FIZIC CUANTIC

2.1. Efectul fotoelectric extern 2.1.1.Legile efectului fotoelectric


extern
2.1.2.Ipoteza lui Planck. Ipoteza lui Einstein. Ecuaia lui Einstein
2.1.3.Interpretarea legilor efectului fotoelectric extern

2.2. Ipoteza de Broglie. (*) Difracia electronilor. Aplicaii

2.3. (*) Dualismul und-corpuscul

Coninuturi
3

FIZIC
ATOMIC

3.1.
Spectre

3.2. Experimentul Rutherford. Modelul planetar al atomului

3.3. Modelul Bohr

3.4. (*) Atomul cu mai muli electroni


3.5. Radiaiile X

3.6. (*) Efectul LASER

FIZIC
NUCLEA
R

4.2. (*) Energia de legtur a nucleului. Stabilitatea nucleului

4.1.
Propriet
i
generale
ale
nucleului

4.3. Radioactivitatea. Legile dezintegrrii radioactive

4.4. Interaciunea radiaiei nucleare cu substana. Detecia radiaiilor nucleare. Dozimetrie

Coninuturi
4.5. Fisiunea nuclear. Reactorul nuclear

4.6. Fuziunea nuclear

inific experimental i teoretic aplicat n


or, rezolvri de probleme i experimente ca activiti de nvare fundamentale. Pentru asigurarea atingerii standardului curricular, se stabilete urm

extern n laborator/laborator virtual


de band, spectre discrete
aiei amplificate prin emisie stimulat
de semiconductoare

are stabilite independent de fiecare cadru


ex de activiti de nvare viznd anumite rezultate concrete ale nvrii. Rezultatele concrete ale nvrii se exprim prin cunotine specifice
a ciclului superior al liceului pentru filiera
comand identificarea, elaborarea i aplicarea unor sarcini de nvare aflate n relaie cu cele specifice disciplinelor din aria curricular Tehnologii. C
contribuia acestor rezultate la dezvoltarea
zate trebuie s permit att evaluarea cunotinelor dobndite ct i gradul de realizare a deprinderilor/abilitilor urmrite. Atitudinile formate pr
u educaional incluziv
i elevii, profesorii i conducerile unitilor de
as urmtoarele principii:

dardului curricular. Programa colar


c prin studiul disciplinei ntr-un anumit an colar. Raportat la aceasta, profesorii au obligaia de a stabili sarcini de nvare adaptate nivelului elevilo
obligaia de a realiza activiti de nvare
a posibilitile de nvare ale acestora. n cazul constatrii unor lipsuri grave din cunotinele i deprinderile prevzute de programele colare ale a
te, profesorii au obligaia de a stabili sarcini de
est sens, profesorii vor considera posibilitatea extinderii tematicii abordate de programa colar a anului de studiu prin includerea unor teme facultative i

a i desfura activiti de nvare care s ofere


d bieii i fetele, elevii cu dizabiliti, elevii provenind din diferite medii culturale i sociale, elevii aparinnd diferitelor etnii, elevii provenind din fam

mt n siguran i sunt capabili s contribuie la procesul de predare-nvare;


de hruire sunt combtute activ i elevii nva s aprecieze diferenele dintre ei, indiferent de natura acestora;
comportamentului lor, att n coal ct

nvare i utilizarea, dup caz, a activitilor individuale i pe grupe pentru a rspunde diferitelor nevoi de nvare;
siti de metode didactice pentru a rspunde diferitelor nevoi de nvare, inclusiv prin apelarea la interesele elevilor i la experienele lor culturale;
ersitatea cultural, etnic, de ras, de gen i abiliti;
el nct ritmul individual de nvare s asigure pentru fiecare elev ansa de a nva eficient i de a avea succes colar, inclusiv pentru elevii care absent

r n egal msur prin utilizarea unei diversiti de activiti de nvare organizate n contexte variate i prin acceptarea unei varieti de interpretri
n organizarea elevilor n grupe, stabilirea sarcinilor de lucru i asigurarea accesului la dispozitive i echipamente;
r n relaie cu reprezentarea ideilor i experienelor sau n utilizarea dispozitivelor i echipamentelor;
mum posibil a elevilor cu deficiene psiho-motorii sau cerine medicale speciale, n particular prin facilitarea accesului la activiti prin suport potrivit,

de nvare i asigurnd fiecrui elev

i pentru care elevii au fost pregtii n mod adecvat;


discriminare;
ezultatele evalurii n scopul sprijinirii nvrii ulterioare.

xperiena, interesele i abilitile elevilor pentru a mbunti domeniile cu performan mai slab i pentru a demonstra progresul colar n timp;

ealizabile i totui solicitante, sprijinind elevii n dezvoltarea stimei de sine i a ncrederii n capacitatea lor de a nva.
area disciplinei
a fizicii vizeaz n esen urmtoarele obiective:

or aparate. n toate cazurile posibile,


or sau studiate prin observaii directe n natur, respectiv n practic;
uale constituie resurse alternative sau
d utilizarea experimentelor virtuale n urmtoarele situaii:
ctive a experimentului i permite elevilor controlul asupra unui numr mai mare de factori care influeneaz fenomenul studiat;
perimente necesare nelegerii fenomenelor studiate;
menului studiat de ctre elevii care au deficiene motorii i nu pot realiza cu alt sprijin experimentul efectiv;

observaii n natur sau prin realizarea unor experimente pot fi prelucrate conform scopului propus prin utilizarea unor programe adecvate de calculator. P

concrete n sprijinul dezvoltrii competenelor de


Astfel, TIC poate fi utilizat n acest scop pentru:
tente, profesorii trebuie s i ncurajeze pe elevi
ii, incluznd Internetul, enciclopediile multimedia i documentaiile n format electronic. n acest mod elevii nva s selecteze i s sintetizeze inform
e existente, profesorii trebuie s i ncurajeze
format electronic n forme atractive, cu impact mare, uor de neles i uor de transmis prin comunicare electronic;
posibil, se poate solicita elevilor
telor. Se recomand ca tehnoredactarea acestor documente s se realizeze, cel puin n parte, sub ndrumarea profesorului. Prin tehnoredactarea ndrumat

u n selecia i trecerea elevilor de la un


necesitate standardizarea evalurii curente a elevilor. Acest proces presupune n primul rnd ca standardele de evaluare pentru fiecare disciplin i fieca
ie care trebuie dezvoltate;
a crui performan colar n raport cu standardul curricular propus este satisfctoare, optim sau excepional.
adrul de referin att pentru stabilirea unor
ev progresul colar, ct i pentru evaluarea i notarea elevilor.
E
x
c
e
p

i
o
n
a
l

d
e
m
o
n
s
t
r
e
a
z

c
u
n
o
a

t
e
r
e
a

e
l
e
g
e
r
e
a
E
x
ca
ep
r
p
o

if
ou
n
da
la
t

a
f
e
n
o
m
e
n
e
l
o
r

a
n
a
l
i
z
e
a
z

i
n
f
o
r
m
a

i
i
l
e
p
e
c
a
r
e
l
e
a
u
E
xl
-a
c
c
e
od
p
m
i

us
i
np
o
io
n
cz
a
i
l

oi
re
a,
lp
r
io
p
nu
n
s
cm
ro
id
sa
l
c

d
e
m
o
n
s
t
r
e
a
z

c
a
p
a
c
i
t
a
t
e
a
d
e
a
f
a
c
e
p
r
e
v
i
z
i
u
n
i
a
r
g
u
m
e
n
t
a
t
e
p
r
i
v
i
n
d

7), ciclul inferior i ciclul superior al liceului constituie nvmntul liceal. Avnd n vedere prevederile art. 6, ciclul superior al liceului nu este obliga

e din cele 8 domenii de competene-cheie precizate n Ordinul ministrului educaiei, cercetrii i tineretului nr. 5723/23.12.2003 necesare inseriei so
onale achiziionate anterior n cadrul rutei de profesionalizare (coala de arte i meserii i anul de completare), respectiv, dup caz, n cadrul filierei voca
mntul pentru profesionalizare: planuri cadru de nvmnt i programe colare pentru ciclul inferior al liceului, coala de arte i meserii, anul de compl
ri i competene specifice care s rspund simultan urmtoarelor cerine:

cestora n continuare i susinerea performanelor colare nalte;


p caz, continuarea studiilor;

hnologii, respectiv n produse ale tehnicii;

inuare orientarea spre aplicarea ideilor tiinifice n practic i spre o structurare mai nalt a cunotinelor, corespunztor stadiului dezvoltrii psiho-som

ier, profil i specializare. Din punct de vedere pedagogic, demersul didactic la clas trebuie s se structureze conform acestor etape, cu o adaptare corespu
revzute n planurile-cadru de nvmnt studiul fizicii sunt cuprinse n prezenta program colar. Aceast abordare este justificat de unitatea compe
Programa
Total
3
F1
3
F1
3
F1

F2

Programa
Total
1

F2

cvena de curriculum difereniat.

obligatorii toate celelalte coninuturi i competene specifice.


Atit
udin
iResp
ect
pentr
u
adev
r
i
rigur
ozita
te
ncre
dere
n
adev
ruri
le
tiin
ific
e i
apre
ciere
a
critic

Inter
es i
curio
zitat
e
Inii
ativ
pers
onal

Spiri
t
critic
i
auto
critic
Desc
hider
Toler
e i
an
disp
fa
ozi
de
ie de
opini
a
ile
ascul
celor
ta
lali
prer
ile
Acce
celor
ptare
lali
a
joc
Dori
ului
n
de
de
-rol
infor
Grija
mare
fa
i de
de
afir
prop
mare
ria
pers
Inter
oan
es i
,
respe
fa
ct
de
pentr
ceila
u
li
ceila
i
li,
fa
respe
de
ctiv
medi
pentr
u
u
opini
Apre
ile
ciere
lor
a
critic
Resp
a
ect
rapor
fa
tului
de
dintr
argu
e
ment
bene
area
ficii
tiin

lui curricular, se stabilete urmtoarea list de experimente obligatorii, realizate n funcie de coninuturile parcurse (F1, F2):

m prin cunotine specifice dobndite i deprinderi/abiliti exersate n cadrul activitii de nvare. Prin succesiunile de sarcini de nvare, pri

in aria curricular Tehnologii. Coninuturile i competenele propuse de program permit atingerea acestui obiectiv pentru toate domeniile de pregtire

rmrite. Atitudinile formate prin realizarea sarcinilor de nvare sunt apreciate calitativ de profesor i corectate n permanen prin demersul didactic,

are adaptate nivelului elevilor, astfel nct fiecare elev s realizeze progrese conform posibilitilor sale. n particular:

ute de programele colare ale anilor precedeni, profesorii vor acorda prioritate recuperrii acestor lipsuri, reducnd pentru aceti elevi la minimum ceri

uderea unor teme facultative i/sau a unor coninuturi suplimentare din tematica dat, prin diversificarea problemelor teoretice i practice, prin abordarea

or etnii, elevii provenind din familii de lucrtori migrani sau de refugiai. Profesorii trebuie s ia n considerare faptul c educaia primit n familie, ex

experienele lor culturale;

clusiv pentru elevii care absenteaz din diferite motive pentru perioade mai lungi de timp.
unei varieti de interpretri i rezultate;

a activiti prin suport potrivit, ajutor sau adaptri.

a progresul colar n timp;

ograme adecvate de calculator. Prelucrarea datelor experimentale poate s includ realizarea unor calcule, calculul erorilor, reprezentri grafice etc. Se poa

selecteze i s sintetizeze informaiile dobndite conform scopului propus i i dezvolt capacitatea de a aprecia critic acurateea i corectitudinea inform

Prin tehnoredactarea ndrumat a documentelor elevii pot s revad, s modifice i s i evalueze munca, reflectnd critic asupra calitii rezultatelor pe

pentru fiecare disciplin i fiecare an colar i descriptorii de performan asociai s conduc la rezultate comparabile pentru elevii cu aceeai perfor

erior al liceului nu este obligatoriu, parcurgerea acestei secvene din cadrul nvmntului preuniversitar fiind la decizia absolvenilor ciclului inferi

12.2003 necesare inseriei sociale i profesionale, continurii studiilor dup absolvirea nvmntului liceal i, n general, nvrii pe parcursul ntr
dup caz, n cadrul filierei vocaionale, precum i achiziia de noi competene tehnice i profesionale corespunztoare domeniului de pregtire (deriva
de arte i meserii, anul de completare, ciclul superior al liceului.

stadiului dezvoltrii psiho-somatice specific grupei de vrst. Indiferent de domeniul abordat, coninuturile sunt structurate principial astfel:

stor etape, cu o adaptare corespunztoare la nivelul aptitudinilor, competenelor i intereselor elevilor, ntr-o abordare echilibrat, flexibil i motivant ca
ste justificat de unitatea competenelor-cheie propuse i urmrete deschiderea studiului spre performane colare nalte la fiecare filier, profil i speci

unile de sarcini de nvare, prin tipurile de activiti de nvare i contextele variate n care se produc acestea se creeaz i se consolideaz atitudini.

u toate domeniile de pregtire pe baza cooperrii directe ntre profesorii de fizic i cadrele didactice care predau disciplinele din aria curricular tehnolo

anen prin demersul didactic, rmnnd, chiar dac nu pot fi cuantificate prin note, rezultate urmrite prin toate sarcinile de nvare.

tru aceti elevi la minimum cerinele raportate la programa colar a anului curent. O abordare similar este necesar i n cazul elevilor care acumuleaz

etice i practice, prin abordarea unor teme prevzute pentru anii de studiu urmtori etc.

educaia primit n familie, experiena de via, interesele i zestrea cultural a elevilor influeneaz modul n care acetia nva. n acest sens, profe

reprezentri grafice etc. Se poate realiza astfel o reducere a timpului afectat unor operaiuni simple n favoarea unor activiti de nvarea care s impli

urateea i corectitudinea informaiilor dobndite din diverse surse;

asupra calitii rezultatelor pe msur ce progreseaz.

pentru elevii cu aceeai performan colar, indiferent de coala n care acetia nva. Programa colar construiete cadrul necesar pentru standard

cizia absolvenilor ciclului inferior al liceului/anului de completare, n condiiile stabilite de lege i conform metodologiei stabilite de Ministerul Educa

neral, nvrii pe parcursul ntregii viei n principal prin achiziia de noi competene specifice n cadrul studiului disciplinelor de cultur general;
e domeniului de pregtire (derivate din standardul de pregtire profesional) i cu un grad de complexitate mai ridicat (conform nivelului de calificare pro

rate principial astfel:

hilibrat, flexibil i motivant care s faciliteze formarea treptat a competenelor specifice stabilite de program.
te la fiecare filier, profil i specializare, inclusiv prin alocarea unor ore din curriculumul la decizia colii pentru studiul fizicii. Diferenierea n funcie

z i se consolideaz atitudini. n acest mod, sarcinile de nvare contribuie treptat la dezvoltarea efectiv a competenelor propuse. Sarcinile de nv

linele din aria curricular tehnologii.

ile de nvare.

n cazul elevilor care acumuleaz lipsuri datorit ntreruperilor colarizrii sau datorit absenelor determinate de condiii medicale sau familiale copiii

etia nva. n acest sens, profesorii trebuie s asigure prin predare-nvare participarea deplin i eficient la lecii a fiecruia i a tuturor elevilor, rs

viti de nvarea care s implice procese cognitive de rang superior. n acelai timp, prin prelucrarea pe calculator a datelor experimentale, elevii nva

e cadrul necesar pentru standardizarea evalurii elevilor prin:

iei stabilite de Ministerul Educaiei i Cercetrii. Absolvenii ciclului superior al liceului pot susine examenul naional de bacalaureat, a crui prom

isciplinelor de cultur general;


onform nivelului de calificare propus).

fizicii. Diferenierea n funcie de filier, profil i specializare se realizeaz prin intermediul curriculumului difereniat, prin coninuturi i compete

elor propuse. Sarcinile de nvare trebuie formulate pentru fiecare coninut conform nivelului i nevoilor elevilor, astfel nct s fie asigurat progresul

ii medicale sau familiale copiii lucrtorilor migrani i refugiailor, copiii provenii din populaii cu tendine nomade sau din zone n care activit

fiecruia i a tuturor elevilor, rspunznd nevoilor de nvare individuale ale acestora prin:

atelor experimentale, elevii nva s i exerseze competenele din domeniul TIC n contexte de nvare variate;

nal de bacalaureat, a crui promovare le d dreptul de acces n nvmntul superior, n condiiile legii (art. 26). De asemenea, la filierele, profilurile

iat, prin coninuturi i competene specifice adaptate. n baza planurilor-cadru de nvmnt aprobate prin Ordinul ministrului educaiei i cercetrii

fel nct s fie asigurat progresul colar pentru fiecare i pentru toi elevii.

de sau din zone n care activitile sezoniere determin deplasri de lung durat, copiii cu probleme medicale cronice sau de lung durat etc.

semenea, la filierele, profilurile i specializrile stabilite de Ministerul Educaiei i Cercetrii, absolvenii ciclului superior al liceului pot susine, separ

ministrului educaiei i cercetrii nr. 5718/22.12.2005, numrul de ore pe sptmn alocat n funcie de filier, profil i specializare/calificare profesiona

au de lung durat etc.

rior al liceului pot susine, separat de examenul naional de bacalaureat, examene de certificare sau, dup caz, de atestare a competenelor profesion

specializare/calificare profesional i programele corespunztoare sunt dup cum urmeaz:

tare a competenelor profesionale (art. 26).