PSICOLOGA DEL ADOLESCENTE

Qu entendemos por desarrollo?

Cambios sistemticos que ocurren en el individuo
entre el perodo de la concepcin y la muerte.
Sistemticos: cambios evolutivos siguen un orden o un patrn.
Sucesivos: cambios observados en etapas anteriores van a
influenciar los cambios en etapas posteriores.
Cumplen una funcin adaptativa
(por ejemplo: aumentar la sobrevivencia).

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PSICOLOGA DEL ADOLESCENTE

Desarrollo humano
El campo del desarrollo humano es el
estudio de los cambios que ocurren en las
personas as como de las caractersticas
que permanecen estables a lo largo de
sus vidas(Papalia, 2001).

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Tipos de cambio en el
Desarrollo
1. Cuantitativo
Variacin en nmero o cantidad.
- Por ejemplo estatura, peso, riqueza de
vocabulario.

2. Cualitativo

Modificacin en la clase, la estructura o

la organizacin.
-

Por ejemplo, paso de la comunicacin no

verbal a verbal.
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PSICOLOGA DEL ADOLESCENTE

Qu se busca al estudiar el Desarrollo humano?

Generar conocimientos acerca de los principios

generales del desarrollo durante la vida, acerca
de las diferencias y similitudes interindividuales
en el desarrollo, as como tambin acerca del
grado y de las condiciones de plasticidad o
modificabilidad del desarrollo (Baltes, Reese &
Nesselroade, 1977).
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Objetivos de la Psicologa (del Desarrollo)

1. Descripcin
2. Explicacin
3. Prediccin
4. Control
Modificacin

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PSICOLOGA DEL ADOLESCENTE

El Desarrollo es un fenmeno
complejo
Lo que complejiza el estudio del desarrollo
humano es la cantidad de factores que se
interrelacionan para ir definiendo a cada
persona.
Adems, cada uno de los cambios en uno de los
factores modifica otro factor y ste a otro y as
sucesivamente.

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Qu aspectos del Desarrollo se

estudian?

Desarrollo Fsico
Desarrollo Cognitivo.
Desarrollo Social
Desarrollo de la Personalidad

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Principios del Ciclo Vital (Baltes, 1987)

1. El desarrollo Ocurre a lo largo de toda la

vida.
2. El desarrollo depende de la historia y del
contexto.
3. El desarrollo es multidimensional y
multidireccional.
4. El desarrollo es flexible y
plstico.
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Maduracin y aprendizaje

Una primera forma de acercarse a entender como

funciona el proceso de desarrollo es entendindolo
como un proceso que se genera a partir de la relacin
entre la maduracin y el aprendizaje.

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PSICOLOGA DEL ADOLESCENTE

Maduracin
Desarrollo de una secuencia de cambios fsicos y
patrones del comportamiento genticamente
influenciada y a menudo relacionada con la edad,
la cual incluye la disposicin para dominar nuevas
capacidades

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PSICOLOGA DEL ADOLESCENTE

Aprendizaje
Proceso a travs del cual nuestras experiencias
producen cambios relativamente permanentes
en nuestros sentimientos, pensamientos, y
comportamientos.
La mayor parte de nuestras habilidades o hbitos
no se despliegan simplemente como parte del
gran plan de la naturaleza.

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PSICOLOGA DEL ADOLESCENTE

Tres sistemas de influencias

El curso de desarrollo individual puede ser entendido
como resultado las interacciones entre 3
sistemas de influencias: 2 normativas (relativas a la edad
e histricas) y no-normativas.

Estos tres conjuntos de influencias interactan entre

s y pueden tener distinta importancia en distintos
perodos del ciclo vital.

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1. Normativos relacionados con la edad

Influencias biolgicas y ambientales altamente

correlacionados con edad que son similares para un grupo
de individuos de un grupo de edad particular.

Tambin se pueden incluir procesos socioculturales y

ambientales que comparten edades particulares.

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2. Normativos relacionados con la historia

Influencias comunes a las personas de una generacin
particular debido a las circunstancias histricas que
experimentan (acontecimientos, normas experimentados
por una unidad cultural que puede afectar a una
generacin).

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3. No-normativos

Acontecimientos vitales significativos inusuales

que tienen un impacto importante en la vida
del individuo y que generalmente no se aplican
a muchas personas. Puede incluir eventos
positivos o negativos.

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PSICOLOGA DEL ADOLESCENTE

Qu son los perodos del

Desarrollo humano?
Para poder estudiar el ciclo vital, se han
ido definiendo perodos que no son ms
que consensos socialmente aceptados o
construcciones sociales.
Estas construcciones son aceptadas por los
miembros de una cultura en un momento
particular con base en suposiciones y
percepciones subjetivas.
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PSICOLOGA DEL ADOLESCENTE

Hay ciertos patrones compartidos

Si bien los perodos del desarrollo estn marcados por

consenso, hay ciertos cientficos que consideran que de
todos modos hay ciertas necesidades bsicas del
desarrollo que deben ser dominadas en los diversos
perodos para considerar que se va logrando un
desarrollo normal.

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Los ocho perodos caractersticos del Ciclo Vital

1. Perodo prenatal:
Desde la concepcin hasta el nacimiento.
2. Primera Infancia o Infancia y primeros pasos:
del nacimiento a los 3 aos.
3. Edad Pre-escolar o Infancia temprana:
De 3 a 6 aos.
4. Preadolescencia o Aos escolares o Infancia intermedia:
De 6 a 11 aos.

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5. Adolescencia: De 11 a 20 aos aproximadamente

(Hay autores que distinguen este perodo entre
prepubertad, pubertad y adolescencia).
6. Edad Adulta temprana o Adultez temprana:
de 20 a 40 aos.

7. Edad Adulta intermedia o Adultez intermedia:

de 40 a 65 aos.

8. Edad Adulta Avanzada o Adultez tarda o Senectud:

de 65 aos y ms
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Perodo

Perodo
prenatal
(desde la
concepcin
al
nacimiento)

Desarrollo
Fsico

Ocurre la
concepcin
La carga
gentica
interacta con
las influencias
ambientales
desde el
principio.
Se formas
las
estructuras y
rganos
corporales.
Comienza el
crecimiento
cerebral.
El
crecimiento
fsico es el
ms rpido
del ciclo vital.
El feto
escucha y
responde a
los estmulos
sensoriales.

Desarrollo
Socioafectivo

El feto responde
a la voz materna
y desarrolla una
preferencia por
ella.

Desarrollo
Cognitivo

Desarrollo
Moral

Etapa
Dinmica

Crisis
Psicosocial y
Tareas

Las
capacidades
para aprender
y recordar
estn
presentes
durante la
etapa fetal.

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PSICOLOGA DEL ADOLESCENTE

Perodo

Lactancia y
primeros
pasos
(nacimiento
hasta 3 aos)

Desarrollo
Fsico

Desarrollo
Socioafectivo

Desarrollo
Cognitivo

Estabilidad
fisiolgica.
Todos los
sentidos
funcionan en
grado
variable.
El cerebro
aumenta su
complejidad y
es altamente
sensible a la
influencia
ambiental.
El
crecimiento
fsico y el
desarrollo de
las
habilidades
motrices son
rpidos.

Relacin
principal con
la madre,
apego bien
logrado es
importante,
base de
conducta
social. Afn
de
exploracin al
caminar.
Se desarrolla
la conciencia
de s mismo.
Ocurre el
cambio de la
dependencia
a la
autonoma.
Aumenta el
inters por
otros nios.

La capacidad
para aprender y
recordar est
presente,
incluso en las
primeras
semanas.
Sensoriomotriz
(PIAGET)
Aprendizaje por
actividad
sensorial y
motriz, a travs
de la accin.
Entre 9 meses y
1 ao aparece
el lenguaje con
intencin
comunicativa.
El uso de
smbolos y la
capacidad para
solucionar
problemas se
desarrollan
hacia fines del
segundo ao.

Desarrollo
Moral

Etapa
Dinmica

Etapa Oral,
llanto y
succin, inicio
de separacin
y desarrollo
del yo.

Crisis
Psicosocial y
Tareas

Confianza v/s
desconfianza
bsica.

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Perodo

Edad
Preescolar
(3 a 6 aos)

Desarrollo
Fsico

Desarrollo
Socioafectivo

Desarrollo
Cognitivo

Desarrollo
Moral

Etapa
Dinmica

Crecimiento de
extremidades,
gran cambio de
apariencia,
desarrollo
notorio de
habilidades
motrices y
coordinacin
neuromuscular.
El apetito
disminuye y
son frecuentes
los problemas
de sueo.

El
autoconcepto y
la comprensin
de las
emociones se
tornan ms
complejos. La
autoestima es
global.
Aumenta la
independencia,
la iniciativa, el
autocontrol y el
autocuidado.
El juego se
torna ms
imaginativo,
social y laboral.
Son comunes
el altruismo, la
agresin y el
miedo.
La familia es
an el centro
de la vida
social, pero
otros nios
llegan a ser
ms
importantes.

Etapa preoperacional
(PIAGET),
funcin
simblica en
lenguaje y
juego.
Pensamiento
intuitivo,
irreversible,
mgico,
egocntrico.
Vygostki
destaca el
juego como
reconstruccin
de cultura.
Desarrollo de
conciencia.
El pensamiento
es algo
egocntrico,
pero crece el
entendimiento
de las
perspectivas de
otras personas.
La inmadurez
cognitiva
conduce a
ciertas ideas
ilgicas acerca
del mundo.

Moral
preconvencional
Control externo
por premio o
castigo

Etapa anal (2-4

aos). Control,
prdida de
omnipotencia,
ccia. De la
dependencia de
padres
Etapa flica (46). Juego
sexual,
complejo de
Edipo, ansiedad
de castracin.

Crisis
Psicosocial y
Tareas
Autonoma v/s
vergenza y
duda (2 a 3
aos). Logro de
la voluntad
Iniciativa v/s
Culpa (3 a 5
aos), logro de
finalidad.

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Perodo

Preadolescencia

o
Etapa escolar
(6 a 11 aos)

Desarrollo
Fsico

Desarrollo
Socioafectivo

Desarrollo
Cognitivo

Desarrollo
Moral

Etapa
Dinmica

El
crecimiento
se hace ms
lento.
Mejoran la
fuerza y las
aptitudes
atlticas.
Las
enfermedade
s
respiratorias
son
frecuentes,
pero en
general la
salud es
mejor que
durante
cualquier
otro perodo
del ciclo vital.

Socializacin
secundaria,
comienza a
tener grupos
de amigos,
juego social.
Importante
formacin de
autoconcepto
y
autoestima al
interactuar
con pares,
profesores y
padres.
La regulacin
compartida
refleja el
paso gradual
del control de
los padres
hacia el nio.

Operaciones
concretas
(PIAGET),
pensamiento
lgico,
reversible y
descentrado.
Desarrollo de
la Memoria,
ingreso a
escuela y
aprendizaje
de lectoescritura.
El
egocentrismo
disminuye.
Los nios
empiezan a
pensar lgica
y
concretamen
te.

Moral preconvencional
Instrumental
de
intercambio.
Inicio moral
convencional
Internaliza
normas de la
mayora,
busca
aprobacin
de los
dems,
respetar
autoridad.

Etapa de
latencia (612 aos),
energa
canalizada a
tareas
intelectuales,
destrezas
fsicas, ser
competente.

Crisis
Psicosocial y
Tareas

Industria v/s
Inferioridad.
Logro de
competencia.
Aprender a
aprender,
jugar.

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Edad Adulta temprana o Adultez temprana:

de 20 a 40 aos.
Generalmente han conseguido
independencia emocional y cierta
independencia econmica que les permite
independizarse de sus padres.
Es importante, parte fundamental de sus
vidas, consolidarse profesional y
econmicamente.
Se dedican a lo que han elegido en la
etapa anterior: trabajo, profesin, terminar
estudios, etc.
Con frecuencia se establecen con una
pareja y forman una familia.
Mantiene una relacin de adultos con sus
padres.
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PSICOLOGA DEL ADOLESCENTE

Edad Adulta intermedia o Adultez intermedia:

de 40 a 65 aos.
Es frecuente que deban hacerse parcial o
totalmente cargo de sus padres. Y que se
enfrenten a la muerte de uno de ellos o de
ambos.
Muchas parejas tienen hijos en edad
adolescente en algn momento de esta
etapa. Lo que implica adaptaciones
familiares importantes
Suele ser una etapa de estabilidad en que la
preocupacin por consolidarse en lo
profesional y econmico no es lo central.
A veces comienzan a hacer una evaluacin
de lo que ha sido sus vidas y presentan
algunos conflictos emocionales que se llama
coloquialmente crisis
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PSICOLOGA DEL ADOLESCENTE

Edad Adulta Avanzada o Adultez tarda o Senectud:

de 65 aos y ms
Es una etapa en la que la crianza de los hijos est habitualmente
terminada. Tienen hijos adultos.
Con frecuencia tienen nietos, lo cual implica una nueva relacin que
construir distinta a la de ser padres, con ms tiempo, madurez y con
menos responsabilidades.
Habitualmente se jubilan y enfrentan de distintas maneras este proceso:
Algunos lo vivencia como una oportunidad de compartir con los nietos y
realizar proyectos que postergaron en etapas anteriores.
Otros tienen problemas para enfrentar la vejez, no saben qu hacer con el
tiempo libre.

Es comn que enfrenten problemas de salud.

Comienzan a enfrentar la prdida de sus amigos por el fallecimiento de
ellos.
Deben tambin enfrentar la muerte de su pareja.
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