ENSAYO DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA EN EL

PREESCOLAR.
Hablar del tema, la lengua oral y escrita es un tópico demasiado
complejo, por lo tanto no se tiene estos conceptos claros, por lo que favorece la
confusión de maestros, padres de familia y sociedad en general.

Garton y Pratt nos mencionan en la lectura La comunicación a través

del lenguaje, la importancia del niño comunicador, de la naturaleza social del
lenguaje especialmente durante el proceso de adquisición
“El niño usa el contexto del lenguaje para extraer su significado. Lo
esencial de este proceso interpretativo es la comunicación entre el niño y otra
persona.”1
Nos mencionan que se establece una distinción entre las habilidades y
los procesos de comunicación.
Esta distinción yo no la había tomado en cuenta o mas bien la desconocía, no
sabia a pesar de, lo cerca de 18 años de trabajo que existieran procesos de
comunicación, siendo que en lo personal me encanta trabajar con los niños la
materia de español o el campo formativo de Lenguaje y comunicación.
Siempre he trabajado con mis saberes empíricos creyendo que hacia bien a los
pequeños con mi manera de alfabetizar, y aquí estos teóricos nos hacen
reflexionar sobre la importancia del lenguaje hacia los alumnos, de la distinción
entre lengua y lenguaje:

LENGUA: sistema de signos que se utilizan en una comunidad para

comunicarse.

LENGUAJE: forma de expresarse los miembros de una comunidad.

Garton y Pratt señalan;

“Las habilidades del lenguaje son aquellas habilidades lingüísticas que el

niño desarrolla a medida que se hace mas competente con el habla, procesos
de comunicación como el niño se convierte en un conversador activo, rigen por
el uso apropiado de3l lenguaje”.2
Señalan que las habilidades comunicativas se dan en tres contextos: la
casa, el preescolar y el aula.
Todos los docentes debemos tomar en cuenta estas habilidades
comunicativas, pues son para nosotros en la actividad cotidiana de suma
importancia, esto nos facilitara conocer al niño en que medio ambiente vive,
con quienes convive, etc.
El niño emplea estrategias particulares para comunicarse con los
adultos, estrategias que sientan las bases para el futuro uso del lenguaje. Wells
1981 enfatizo la importancia de la conversación, el tipo normal de la
interacción lingüística que podemos describir. Centrándose en las
conversaciones entre las madres y sus niños, wells intento resolver algunos de
los misterios que rodean el mundo de la comunicación.
1
Garton, A y Pratt “La comunicación a través del lenguaje” en antología Desarrollo de la lengua oral y
escrita en el preescolar p. 11
2
Garton y Pratt “La comunicación a través del lenguaje” en antología Desarrollo de la lengua oral y
escrita en el preescolar p. 12
 Estoy de acuerdo con Wells en lo que él creía que para el niño era vital
atender algunos aspectos de las conversaciones que los niños deben aprender,
como que aprendan a tomar turno para hablar etc.

Por su parte French y Woll mantuvieron que los niños llegan a aprender
acerca del lenguaje a través de esas interacciones en las que ambos
participantes utilicen pistas contextuales lingüística y no lingüísticas.

Creía que el niño aprendía primero estrategias infantiles para la

conversación y que el uso de una interrogativa es una forma de acceder a la
conversación aceptable para un niño a medida que desarrollan recursos
lingüísticos las conversaciones cambian y las estrategias del niño también
deben cambiar por necesidad.

Tizard y Hughes en 1984 concluyeron que el hogar ofrece un entorno de

aprendizaje muy poderoso y consideran cinco factores:

1. Contexto familiar, tiene un amplio abanico de actividades.

2. Permiten al niño experimentar aspecto de la cultura en la que socializa.
3. El descenso de la tasa de natalidad hace posible la conversación entre
madre e hijo.
4. Las actividades de su entorno de aprendizaje son significativas.
5. La intensa relación emocional entre madre e Hijo caracteriza al hogar
como entorno de aprendizaje y puede incluso obstaculizarlo.
Ahora Wells hace algunas observaciones que son interesantes: algunos
padres animan a sus hijos a hablar con los amigos adultos mientras que otros
no. Estas diferencias en la experiencia temprana del lenguaje, influirán el las
conversaciones en la escuela. Subrayo que las diferencias del lenguaje no
deben ser equiparadas a inferioridad o superioridad lingüística. Considero que
el propósito del habla en la escuela debe ser aplicado para permitir que el niño
se convierta en un participante mas igual en olas conversaciones.

La lectura señala sobre el lenguaje en la escuela que el niño puede tener

dificultades para entender al maestro ya que hablan como adultos y olvidan que
los niños de 5 años no tienen el mismo nivel de comprensión que ellos. Los
maestros deben evitar el lenguaje ambiguo y figurado y que la incapacidad
para responder a alas preguntas del profesor son consideradas como fracaso
del niño.

Garton y Pratt nos dan una buena sugerencia para nuestra labor docente
“la enseñanza debe permitir que los significados compartido se establezcan,
comuniquen y evalúen. Los maestros deben esforzarse en hacer esto lo mas
fácil posible para el niño y evitar crear dificultades.”3

Goodman K. en la lectura El lenguaje integral nos hable de la importancia

del lenguaje, como perjudicamos a los niños con el manejo inadecuado de

3
Garton y Pratt “La comunicación a través del lenguaje” En antología Desarrollo de la lengua oral y
escrita en el preescolar p.20
éste, hace mención de los aspectos que facilitan el aprendizaje del lenguaje y
sus características.

Al momento de realizar esta lectura analiza algunas experiencias con los

niños. En el momento de leer el párrafo de los como, recordé que al leerles a
los niño el párrafo finadle una lectura, ésta hacia mención de la madre de un
ratón en el monto de hacer comentario sobre la lectura Anita comento: ---La
madre es la que esta todos los domingos en misa. Yo le aclare: ---la madre de
la que habla esta lectura es la mama del ratón, Anita la madre que tu dices
también se le llama monja o religiosa. Anita --- ¡aaaa es que no savia! Mtra ---a
la mama también se le llama madre.

Con esta me di cuenta que el lenguaje nos permite compartir nuestras

experiencias y aprender en uno del otro.

“El camino fácil para el desarrollo del lenguaje.

Los momentos fáciles del aprendizaje del lenguaje ocurren fuera de la

escuela y los difíciles dentro de ella.
Los bebes aprenden a hablar su lengua materna en poco tiempo y en forma
notable, sin enseñanza formal. Cuando llegan a la escuela parecen tener
dificultades con la lengua escrita a pesar de los esfuerzos de los maestros.

La observación nos ayuda a comprender lo que hace que el lenguaje

sea fácil o difícil de aprender. Hay tradiciones escolares que han obstaculizado
este desarrollo del lenguaje.

¿Cómo?
• Por fragmentar el lenguaje integral.
• Pensar .que los niños aprenderían mejor.
• Desmembrar el lenguaje y los convertimos en palabras, silabas y
símbolos aislados.
• Aplazamos su propósito natural.
• Transformamos el lenguaje en abstracciones.
Varios maestros aprenden que con los niños hay que mantener el lenguaje en
su forma integral u estimular a los niños a usarlo de manera funcional.

Las secuencias artificiales de habilidades convierten las escuelas

verdaderos laberintos.
El lenguaje un enfoque equivocado. Es difícil motivar a los niños cuando el
material que deben leer y escribir, escuchar y hablar, no tienen ninguna
relación con lo que ellos son, lo que hacen y lo que piensan.

¿Qué es lo que facilitara el aprendizaje del lenguaje?

• Relevancia: el lenguaje debe ser integral.

• Propósito: los alumnos deben utilizar el lenguaje para satisfacer sus
propios propósitos.
 • Significado: deben aprender a través del lenguaje mientras aprenden el
lenguaje.
• Respeto: tomar en cuenta el desarrollo lingüístico de los niños antes de
entrar a la escuela y las experiencias.
• Poder: los programas escolares deben considerarse como parte del
poder concedido a los niños, ayudar a los alumnos a desarrollar la
lectoescritura no bastara para darles poder.

El lenguaje ¿Qué y por que?

El lenguaje nos permite compartir nuestras experiencias, aprender el uno

del otro, conectar nuestras mentes con la de nuestros semejantes.
Los seres humanos piensan simbólicamente, tienen la necesidad de la
interacción social.

¿Qué es el lenguaje?

Compartir y creer.
A medida que se desarrolla cada niño, adquiere el concepto de la vida, la
perspectiva cultural y de las convenciones semánticas propias de su cultura.

La sociedad construye el aprendizaje por acumulación a través del

lenguaje.

El lenguaje escrito extiende la memoria humana, es almacenaje de

conocimiento, nos conecta con personas en lenguaje y tiempos distantes,
incluso con autores muertos. Cuando se logro la reproducción del lenguaje
escrito se convirtió en una fuente de poder. Las limitaciones en una lecto-
escritura, o en sus usos, se convirtieron en limitaciones de poder personal y
social.

Social y personal.

Todos poseemos la capacidad de desarrollar el lenguaje. Desde bebes

comenzamos con una capacidad y una necesidad de comunicarnos con los
demás, y creamos el lenguaje para nosotros mismos.

El lenguaje de cada una retiene características personales se considera

como un proceso de imitación.
El poder personal para crear el lenguaje se forja por la necesidad social.

Simbólico y sistemático.

Los símbolos en si no tienen significado, esa palabra significa

exactamente lo que yo quiero que signifique.
Los símbolos tienen que ser aceptados por otros para que el idioma nos sirva.
Las sociedades constantemente agregan o modifican los símbolos para
satisfacer necesidades y expresar nuevas ideas.
El lenguaje requiere tanto de un sistema como de los símbolos.
La gramática es el sistema del lenguaje.
Diferencia y cambio.

El lenguaje no se limita al hablar y el oír.

Las formas completas de la lengua escrita no se elaboraron hasta que las
sociedades necesitaron un medio de comunicación que trascendiera el tiempo
y la distancia de la voz humana.
En el mundo contemporáneo el lenguaje incluye formas de comunicarse con
y a través d las computadoras.
• El lenguaje de cada generación es tampoco diferente al lenguaje del
anterior.
• Una porción del lenguaje se crea de manera rápida entre grupos
específicos.
• Algunas formes especiales de lenguaje se desarrollan entre grupos de
personas que comparten intereses y experiencias.
• Los cambios ocurridos en cada dialecto reflejan los cambios en las
experiencias vividas.
La escuela debe aceptar con placer la naturaleza dinámica y fluida del
lenguaje.

¿Por qué es importante el lenguaje?

Algunos expertos piensan que el lenguaje es un arte.

El lenguaje para la comunicación.

Los niños son conducidos hacia el aprendizaje del lenguaje por su

NESECIDAD DE COMUNICARSE.
Necesitan estar en comunicación y el lenguaje es la llave para esta
comunicación, lo necesitan para sobre vivir. Y lo encuentran fácilmente de
aprender por que su propósito de hacerlo les es claro.
Los bebes sedan cuenta de lo que hace el lenguaje. Las primeras palabras
identificables son signos sociales como adiós, tales palabras no comunican,
pero establecen la función interpersonal del lenguaje

El lenguaje para el aprendizaje.

Smith sugiere el desarrollo cognoscitivo en tres fases:

1.-La percepción por la experiencia. 2.- La ideación, reflexiona sobre la
experiencia. 3.- La presentación, Así el aprendizaje se presenta hasta que la
idea se presenta.”4

Continuando con la comunicación, mencionare los cinco elementos para

una comunicación lingüística de la cual Silvia Romero Contreras habla en la
lectura, Comunicación y lenguaje: visión general.
4
Goodman K. “El lenguaje integral” en antología Desarrollo de la lengua oral y escrita en el preescolar p.
44
 “--La comunicación consiste en el intercambio de ideas, pensamientos,
sentimientos, emociones, etc. La comunicación es un fin. Hay comunicación
cuando se logra un entendimiento.

--El lenguaje es la capacidad humana de representar al mundo interno y

externo por medio de símbolos. El lenguaje cuenta con letras, palabras, frases,
oraciones y textos. Se da a partir del conocimiento compartido por los
hablantes.

--La lengua: capacidad lingüística desarrollada por un grupo cultural

determinado. La lengua materna es la que regularmente se aprende mediante
instrucción directa o informal.

--La lengua oral es la manera natural que aprendemos la lengua

materna, permite la comprensión y expresión de mensajes.
El habla es un componente en el desarrollo de una lengua es el producto mas
visible de la expresión de mensajes, esta vinculado con la planificación verbal y
depende de tres factores: código lingüístico, orientaciones motivacionales y
estrategias.

--La escucha no se limita a oír, implica un complejo proceso de

contracción de significados que va evolucionando a medida que se domina
mejor la lengua.

--La lengua escrita cuenta con sistemas de escritura. Las diferencias

entre lengua oral y lengua escrita se ubican en el contexto. La lengua oral se
percibe a través de la audición y la lengua escrita a través de la lengua. La
lengua oral es mas espontánea mientras que la escrita lo es menos.
Para dominar la lengua escrita es necesario desarrollar conocimientos y
habilidades que nos permita entender las convenciones de l sistema de
escritura y su ficción. La lengua oral puede ser transita y la lengua escrita
puede ser leída oralmente.”5

Durante las actividades de la vida cotidiana utilizamos por supuesto la

comunicación lingüística solo que no damos la importancia que requiere
tenemos un bagaje impresionaste de palabras en nuestra sociedad, conforme
avanzan los años el vocabulario se destroza impactantemente entre los
jóvenes y los niños, el cual para las personas mayores y adultas resulta difícil
entenderlos.

Una labor del docente en la escuela es justamente apoyar a los

educandos el gusto por la lengua escrita en todos sus aspectos, función,
entendimiento, comunicación, etc. ya que de esta manera el niño no ansiara
salir de allá para dejar de escribir. De igual manera la lengua oral como lo
menciona Francesco Tonucci en el libro La reforma de la lengua infantil
específicamente en la lectura Dar la palabra a los niños, puesto que como ya
mencione la lengua oral y la lengua escrita son igualmente importantes y
complementarias.
5
Romero Contreras Silvia “Comunicación y Lenguaje: visión general” Necesidades educativas p. 59
 Tonucci nos indica la importancia del lenguaje oral en la escuela, que el
maestro tiene que ayudar a cada niño y que cada uno tiene algo que decir y
que vale la pena comunicarlo.

“Los temas de trabajo escolar sean traídos por los alumnos. Traer sus
propias experiencias, las huellas de su mundo, venir con los bolsillos llenos de
cosas, de ideas, de secretos y vaciarlos en clase. Un buen ejemplo es el del
texto libre de Freinet. El maestro proponía a los alumnos que, si les había
pasado algo importante fuera de la escuela, podían escribirlo brevemente,
traerlo a la escuela y lo discutirían juntos. Temas introducido de esta forma
captaba el interés de la clase.

No todos los niños son capases de usar el lenguaje escrito como

instrumento privilegiado para expresarse. Este resulta un lenguaje extraño,
artificioso, distante de sus experiencias familiares y, de uso fácil. Si la escuela
lo considera como el único canal de comunicación o privilegiado, corre el riesgo
de seleccionar a los alumnos y excluir parte de los mismos, por temor a
equivocarse, prefieren no expresarse. El dominio de la lengua escrita debe ser
un objetivo importante para la escuela y que cada niño pueda encontrar su
canal preferido y privilegiado para expresarse. Una sola palabra manifiesta un
pensamiento complejo. El maestro debe recoger las señales y darles valor”. 6
.Esto dará seguridad, serenidad y confianza al niño.

Hace mención de cómo influye y ayuda la convencía ente los alumnos o

sea sus pares durante la jornada diaria, favorece la comunicación y el
aprendizaje entre ellos, esto ocurre durante el trabajo, hay niños que no logran
el aprendizaje y con al apoyo de sus compañeros se les facilita y poco a poco
son capaces de superar el reto y desarrollar sus habilidades y competencias.

Una de las lecturas nos dice que el lenguaje es integral, antes de leerla
yo tenia la idea claro errónea de que el lenguaje oral y escrito independiente
era independiente que solo en la escuela se trabajaba el lenguaje escrito y que
ahí el docente tenía la obligación de enseñarlo.

Goodman K. nos menciona 5 aspectos que facilitan el aprendizaje que

son: La relevancia: siendo esta el lenguaje integral. Propósito: el que el alumno
utiliza para satisfacer sus propios propósitos. Significado: lo que los alumnos
deben aprender a través del lenguaje, mientras aprenden el lenguaje. Respeto:
donde se toma en cuenta el desarrollo lingüístico antes de entrar ala escuela, y
por ultimo el Poder: en el cual se debe apoyar a los alumnos a desarrollar la
lecto—escritura.

Advierte que en medida que el niño se desarrolla, adquiere nuevos

conocimientos acerca de su cultura y claro que esto no lo había observado
detenidamente y estoy de acuerdo con el autor, los niños en cada grado
muestran las diferencias en sus desarrollos lingüísticos y en algunos alumnos
con mas claridad hacen notar como mejora su lenguaje en todos los sentidos.

6
Tonucci Francesco “Dar la palabra a los niños” La reforma infantil p. 40
 Nos hace notar que el lenguaje no solo es hablar y oír sin que de
acuerdo a las sociedades se transforma o adapta según las necesidades
reflejándose en las experiencias vividas. Esto lo observamos dentro de las
aulas en las actividades diarias, sobre todo al momento de dar la palabra a los
niños como nos lo menciono Tonucci.

Así como Nemirovsky observa que los maestros debemos tener un cierto
dominio de los contenidos o recortes que se están trabajando y que no
podemos ser sabelotodos, debemos conocer y asumir nuestras limitaciones,
aunque yo en lo personal creo que no todos los docentes aceptamos esto ya
que conozco algunos colegas que no están de acuerdo con Nemirovsky ya que
ellos tienen la idea de que el maestro es el que enseña y transmite los
conocimientos.

Me parece interesante este señalamiento, un sujeto niño y otro sujeto

maestro los dos van avanzando aun cuando cada uno este en una etapa
distinta respecto al otro.

Las tres propuestas (tema, área y proyecto) me parece que son

interesantes lo importante será la manera en que el docente conciba los
contenidos y la manera de trabajarlos en el aula.
Se debe concebir así niño como un sujeto participante y se debe
favorecer a los niños para que opinen y propongan.

En lo personal la propuesta de Nemirovsky me ha servido en mi trabajo

puesto que he tratado de mantener inmersos a los niños en los contenidos, me
ha ayudado a mejorar el interés la disposición y la participación de ellos, ya que
esperan ansiosos la clase para descubrir que se hará en ella y al momento de
trabajar no quieren que se acabe la actividad, ya en ella pueden utilizar su
vocabulario para expresarse, aprender y jugar como lo mencionan Vygotsky,
Dewey y Piaget en sus investigaciones las cuales Woodman y Odman lo
retoman en la lectura Vygotsky desde la perspectiva del lenguaje total.
“Como sugiere Vygotsky, el juego, en si mismo, media en el aprendizaje de los
niño. En el juego social, los niños transaccionan entre si, mediando cada uno
en el aprendizaje del otro. Aprenden a comprender los significados del mundo
mientras juegan con sus representaciones del mundo. Construye conceptos de
la matemática y la ciencia así como también del lenguaje. Creemos que los
conceptos iniciados en el juego no solo son la base para los conceptos
científicos sino que finalmente llegan a formar parte de ellos”.7

Y otra parte importante en el lenguaje total es el aspecto social ya que

ayuda a entender cuando los niños transaccionan con su mundo y son capaces
de hacer mas de lo que parece, también pueden extraer mucho de una
actividad o experiencia sobre todo si hay un adulto o un compañero de juego
mas experimentado, que pueda mediar la experiencia para ellos. Las
interacciones sociales no son solo la convivencia con sus pares y adultos, sino
que proporciona la oportunidad de aprendizaje sobre el mundo, esto ayuda a
desarrollar o activar la zona de desarrollo próximo.
7
Odman y Goodman “Vygotsky desde la perspectiva del lenguaje total” en antología Desarrollo de la
lengua oral y escrita en el preescolar p. 89
 Me di cuenta cuando leí la lectura que varios de los docentes no
conocemos la zona de desarrollo próximo, por lo tanto no podemos favorecer
las habilidades y conocimientos de los pequeños, por consiguiente o no lo
utilizamos o inconcientemente lo favorecemos pero solo en ciertas clases, esto
provoca que pueda ser interrumpido u obstaculizado o negado este desarrollo
potencial.
Aquí el maestro debe elaborar un diagnostico para poder descubrir lo
que el alumno no sabe al igual que los padres de familia se enteren de esto y lo
vayan construyendo por medio de intervenciones que lo puedan ayudar no
causando conflictos en el aprendizaje. Si pudiéramos trabajarlo así en conjunto,
se le apoyaría de una manera significativa al niño.

Hay maestros que logran tener éxito por la preocupación que muestran
por sus alumnos, se ocupan por conocerlos y crear empatia y darles confianza.

“El lenguaje total es una base científica de conocimientos sobre el

lenguaje, el aprendizaje y la enseñanza acumulados a lo largo de varios
decenios”8

Las investigaciones de Odman y Goodman me han hecho analizar mi

práctica actual y pasada y he llegado a una conclusión, debo ser como el
modelo de docente que ellos hablan. Ser una maestra sensible, preocupada
por los alumnos, debo conocerlos, crear empatia, dar el apoyo que necesiten,
provocar y favorecer verdaderas situaciones didácticas retadoras donde
produzca un aprendizaje significativo y aplicable en sus vidas. El solo hecho de
pensarlo y proponérmelo me emociona y se que lo puedo lograr. Depende del
concepto que yo tenga de cómo aprenden los niños es como voy a trabajar, o
sea trabajare la teoría constructivista.

Hablando de lo que puedo lograr, acepto que las 7 condiciones bajo las
que aprende el niño, las ignoraba totalmente, ahora que las conozco las
integrare a mi práctica ya que al tener este conocimiento me di cuenta que los
años que tengo de labor docente realizaba mis actividades con mis saberes
empíricos, creí que estaba bien la manera de transmitir los conocimientos,
sobre todo la lectoescritura, el dar a los niños su participación en clase que en
realidad era poca. El método utilizado para la lectoescritura me daba buen
resultado ya que los niños aprendían a leer y escribir, claro unos mejor y mas
fácil que otros ahora se que no ayudaba a desarrollar su proceso natural para
el lenguaje total.

Las 7 condicionas de Brian Cambourne son:

8
Odman y Goodman “Vygotsky desde la perspectiva del lenguaje total” en antología El desarrollo de la
lengua oral y escrita en el preescolar p. 105
 • “Condición 1.- INMERSION: desde el momento ñeque nacen, los
significantes hablados del lenguaje caen como un aluvión que envuelve
a los niños. Ellos están inmersos en “diluvio del lenguaje” y, la mayor
parte de su tiempo despierto, son usuarios hábiles del lenguaje-cultura
en la que han nacido y que los sumerge literalmente en un baño de
sonidos, significados, cadencias y ritmos del lenguaje que tienen que
aprender.

• Condición 2.- DEMOSTRACION: es un término de Frank Smith o

también llamado MODELO. Los niños en el proceso de aprender a
hablar, reciben miles y miles de demostraciones (modelos, ejemplos) del
lenguaje hablado siendo usadas en formas significativas y funcionales.

• Condición 3.- EXPECTATIVA: son formas muy sutiles de comunicación

a las que responden los aprendices.

• Condición 4.- RESPONSABILIDAD: cuando aprenden a hablar, a los

niños se les deja responsabilidad del aprendizaje de la lengua. Ellos
dominaron estructuras gramaticales a diferentes edades.

• Condición 5.- APROXIMACION: los padres recompensan a sus niños no

solo por estar en lo correcto si no también por acercarse a ello.

• Condición 6.- USO. Cuando los niños están aprendiendo a hablar se les
provee de muchas oportunidades parta usar esta forma de lenguaje. No
los forzamos a esperar hasta que “la hora de hablar” llegue cada
semana.

• Condición 7- RETROALIMENTACION: los adultos que enseñan a los

niños pequeños los retroalimentan de manera especial, por eje. No
presionan exasperados, infortunadamente, la retroalimentación que
damos a los niños en la escuela con respecto a la forma escrita del
lenguaje, no es precisamente la misma.”9

Al conocer estas condiciones para hablar aprendí que son de igual

importancia y deben ir a la par tanto el lenguaje oral y escrito puesto que las
dos son muy complejas. Los padres dejan la labor de la escritura a la escuela,
afortunadamente a través del tiempo esto se ha modificado, hay mas
conocimiento acerca del lenguaje así nos lo hace saber Miriam Nemirovsky y
también remarca la importancia sobre los textos, la acción de leer y escribir,
habla sobre la función que ellos tienen y que los niños deben saber que sirven
para resolver diversas situaciones o necesidades.

Si todos los maestros realizáramos la labor adecuada sobre la lengua

escrita con los alumnos la respuesta que obtendríamos de ellos seria muy
diferente a la que recibimos ahora, si tomáramos en cuenta las siete

9
Cambourne Brian “Lenguaje, aprendizaje y la capacidad para leer y escribir” Curso de formación y
actualización profesional para el personal decente de educación preescolar vol. 1 p. 141 , 142 , 143
condiciones el producto que se obtendría de los educandos serian los
apropiados.

“La alfabetización exige disponer de lugares y periodos del tiempo,

necesitan ser periodos sistemáticos y prolongados con oportunidades regulares
y duraderas”10
De esta manera podemos favorecer el desarrollo del niño, Miriam
Nemirovsky nos muestra como es el proceso de escritura de los pupilos, hace
mención de las investigaciones de Emilia Ferreiro y Ana Teberovstky de 1979,
dice que Ferreiro plantea la existencia de tres niveles sucesivos en el proceso
de aprendizaje del sistema de escritura:

1 nivel: * Linealidad (escritura en líneas)

* Arbitrariedad (escriben grafías y producción de textos, símbolos
no convencionales)
2 nivel: * Establecen criterios de cantidad.
* Establecen criterios de cualidad
3 nivel: * Se fija en los rasgos gráficos y sonoros:

1º Hipótesis silábica: - Símbolos no convencionales, cada

símbolo para cada silaba. – Similetras.

2º Hipótesis silábico alfabético. - Identifica cada letra para cada

Símbolo.

3º Alfabético. – Todavía hace similetras hay correspondencia del

significado con el significante.

CONCLUSIÒN

10
Nemirovsky Miriam “como podemos animar a leer y escribir a nuestros niños” C.F.A.P.P.D.E.P. vol. 1
p. 196
 Incorporar los nuevos conocimientos a mi práctica es aumentar lo que ya
conozco y puedo contrastar mi propio saber, puedo utilizar metodologías cada
vez más correctas y más aproximadas a las de investigador.

Definitivamente la comprensión, reflexión y análisis de estas lecturas me

ayudaron a favorecer el conocimiento acerca del desarrollo de los niños en el
lenguaje oral y escrito facilitándome la asimilación de estos desarrollos para
potenciar las capacidades lingüísticas en los pequeños.

Desde mi punto de vista los cambios son necesarios para enfrentar las
dificultades que anteriormente padecí, tenia una imagen pobre de la lengua
escrita al igual de lo que el niño aprende y como lo aprende, pero ahora estoy
conciente de estos procesos y quiero apoyarlos en todo lo que pueda

Si los profesores aprendiéramos y respetáramos los procesos de

desarrollo de la escritura en los pequeños, entonces la instrucción podría
construirse sobre los principios de escritura que el niño ha desarrollado, como
dijo Goodman con particular énfasis: “Si comprendemos que el cerebro no es
prisionero de los sentidos si no que controla los órganos sensoriales y usa
selectivamente el input que recibe de ellos, entonces no nos sorprenderá que lo
que la boca dice en la lectura hablada no es lo que el ojo ha visto si no lo que el
cerebro ha producido para que la boca lo diga”.

INTRODUCCION
 En este ensayo se hará reflexión y análisis sobre aspectos referentes al
lenguaje como factor de comunicación, características específicas de cómo y
en donde trabajarlo y conocer los procesos de apropiación y desarrollo de la
lengua oral ye escrita.

Se mencionara varios de los teóricos los cuales hablan sobre este tema,
como Emilia Ferreiro, Miriam Nemirovsky, Garton y Pratt, Tonucci, entre otros.

El lenguaje es un instrumento de comunicación y una herramienta

fundamental para la actividad tanto individual como social.

Comento algunas de mis propias experiencias basándome en los

teóricos antes mencionados que me ayudaron a mejorar mi concepción acerca
del lenguaje total y del desarrollo de los niños. Hago mención sobre algunos
aspectos que cambiare en mi labor docente para favorecer el lenguaje oral y
escrito.

BIBLIOGRAFIA
Desarrollo de la lengua oral y escrita en el preescolar.

Curso de Formación y Actualización Profesional para el Personal

Docente de Educación Preescolar. Vol.1.

La reforma de la escuela infantil.

Pasado y presente de los verbos leer y escribir.

Necesidades educativas especiales.