SECUENCIA DIDCTICA PARA LA PRODUCCIN DE

TEXTOS ARGUMENTATIVOS EN ESTUDIANTES DE

GRADO DCIMO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
INEM FELIPE PREZ DE LA CIUDAD DE PEREIRA.

Asesor: DORA LUZ AGUIRRE QUINTERO.

SANDRA LORENA GIL PATIO - NEZLI GONZLEZ LPEZ

De dnde surge la
Pregunta de investigacin?
Surge de la prcticas pedaggicas en el aula, ya que all es
donde se interacta con los estudiantes, lo cual permite
evidenciar falencias que los docentes podemos tomar para
disear nuevas estrategias pedaggicas.

Pregunta de investigacin

Cul es la incidencia de una secuencia didctica para la

produccin de textos argumentativos, en estudiantes de
grado dcimo de la Institucin Educativa INEM Felipe Prez
de la ciudad de Pereira.?

Objetivos
General
Valorar la incidencia de una secuencia didctica, para la
produccin de textos argumentativos, en estudiantes de grado
dcimo de la Institucin Educativa INEM Felipe Prez de la
ciudad
de
Pereira.

Objetivos
Especficos
-Evaluar de manera diagnstica, antes de la implementacin de la secuencia
didctica, la produccin de texto argumentativo en estudiantes de grado
dcimo de la Institucin Educativa INEM Felipe Prez de Pereira.
-Disear e implementar una secuencia didctica, en donde se explicite la
teora argumentativa para la produccin de textos argumentativos, en el grupo
de
estudio.
-Contrastar los resultados obtenidos en la prueba inicial y la evaluacin final,
para establecer cul es la incidencia de la secuencia didctica implementada.

ESTRUCTURA DEL MARCO TERICO

CONCEPTO DE ESCRITURA

Marco terico

PRODUCCIN TEXTUAL

Lineamientos curriculares

Estndares bsicos de
competencias
Daniel Cassany
Teodoro lvarez
Helena Calsamiglia Amparo Tusn

ESTRUCTURA TEXTUAL

Lineamientos curriculares
Mara C Martnez

HISTORIA DE LA ARGUMENTACI

Mara C. Martnez
Roberto Ramrez
Cham Perelman

CONCEPTOS DE ARGUMENTACIN

Teun Van Dijk.

Cham Perelman Anthony Weston
Roberto Ramrez Mara C. Martnez

MODELOS ARGUMENTATIVOS

Roberto Ramrez
Anna Camps
Csar Coll

ESTRATEGIAS ARGUMENTATIVAS

Cham Perelman
Anna Camps

TIPOS DE ARGUMENTOS

Mara C. Martnez Anthony Weston

LA ORGANIZACIN DE UN
ARGUMENTO.

Anthony Weston.
Mara C. Martnez

SECUENCIA DIDCTICA.

Teodoro lvarez
Mara C Martnez

Metodologa
Tipo de investigacin:

Esta es una investigacin es cuantitativa, puesto que en ella se

privilegia el anlisis y la cuantificacin de los resultados
obtenidos en las pruebas: inicial pretest y prueba final postest,
en cuya contrastacin de los resultados, se valora la incidencia
de la implementacin de la secuencia didctica.
As mismo, es de corte cuasi experimental lo que indica que no
fue aleatoria la eleccin del grupo de investigacin, por lo tanto,
se habla de un grupo homogneo.

Poblacin
Este proyecto de investigacin fue desarrollado en la institucin
educativa INEM Felipe Prez de la ciudad de Pereira, esta
institucin atiende cerca de 4.300 estudiantes en sus jornadas
maana, tarde y sabatina (educacin para adultos), distribuidos
en 108 grupos, cuya planta de personal docente asciende a 109
profesores; en el ao de 2010, la institucin abri un total 16
grupos de grado dcimo, distribuidos en diferentes
intensificaciones y especialidades, de la cuales se acogi como
muestra representativa al grado 10-11, jornada tarde, de la
intensificacin acadmica con nfasis en desarrollo de las
habilidades comunicativas.

Muestra

La implementacin de la secuencia didctica, se desarroll en un

grupo de estudiantes de grado dcimo, de Educacin Media
Acadmica de la jornada de la tarde, con edades que oscilan
entre los 15 y 16 aos. Con una matrcula inicial de 32
estudiantes, de los cuales se finaliz el proceso con un grupo de
16 estudiantes entre ellos 12 mujeres y 4 hombres.

Variable independiente

VARIABLE INDEPENDIENTE

S E C U E N C I A

D I D C T I C A

Estrategia de enseanza y aprendizaje, encaminada a un objetivo especifico, que implicara una

sucesin planificada de actividades, desarrolladas en un determinado perodo de tiempo, en la cual el
orden y el ritmo constituyen sus parmetros fundamentales.

FASE DE
CONTEXTUALIZACIN

Corresponde
a
la
presentacin
de
la
propuesta, en la cual se
trata de identificar el
propsito, el destinatario
y el tema del texto,
teniendo en cuenta los
conocimientos previos.

FASE DE
DOCUMENTACIN.

Corresponde a la
indagacin
o
bsqueda
de
la
informacin sobre el
gnero discursivo y
la temtica a tratar,
es
decir,
la
problemtica de la
drogadiccin.
En esta fase
el
estudiante se hace
consciente de las
caractersticas
del
texto argumentativo,
ya que , distingue
fundamentalmente la
tesis
,
los
argumentos
y
la
conclusin

FASE DE
ORGANIZACIN

FASE DE
PRODUCCIN

FASE DE
REVISIN

Se
realizan
ejercicios
de
aplicacin sobre
los
elementos
claves para la
produccin textual
y
el
reconocimiento
de la secuencia
argumentativa

. elaboracin del
primer borrador,
como ejercicio de
aprestamiento,
para puntualizar
lo que se debe
tener en cuenta
en el momento
de
producir el
texto
argumentativo.

Identificacin
de
los alcances y
problemas
textuales que se
presenten en las
producciones
textuales .

FASE DE
SOCIALIZACIN

Corresponde a la
presentacin
en
pblico
de
las
producciones
textuales

Variable dependiente

VARIABLE DEPENDIENTE

PRODUCCIN DE TEXTO ARGUMENTATIVO

TESIS, OPININ O
PUNTO DE VISTA

LA ARGUMENTACIN

Es la parte del texto

donde se expone o
presenta la tesis que el
enunciador quiere
defender .

Es la parte de la estructura que

contiene las razones , los motivos,
reflexiones o argumentos que el
autor despliega para sustentar
,defender o validar la tesis.

LA CONCLUSIN

Es la parte donde se
construye una
conclusin acorde y
lgicamente derivada
de la argumentacin

NIVEL INTRATEXTUAL
COMPONETE SINTCTICO SEMNTICO

Instrumentos

Microestructura

Macroestructura

Superestructura

Tipos de textos:
(Informativo - Narrativo Argumentativo Expositivo)
Intencionalidad: Informativo: dar cuenta de
hechos, sucesos, acontecimientos de inters
general. Narrativo: relatar
hechos reales o
imaginarios que suceden a unos personajes.
Argumentativo: Defiende ideas y expresa
opiniones. Expositivo: Explica y divulga de forma
objetiva
hechos
o
hallazgos
cientficos,
tecnolgicos, acadmicos, etc.

Estructura de las oraciones y relaciones entre

ellas.
Coherencia y cohesin local: coherencia interna
de las proposiciones, concordancia entre sujeto,
verbo, gnero y nmero
Cohesin
y coherencia lineal: Ilacin
de
secuencias de oraciones a travs de recursos
lingsticos, como conectores, frases conectivas,
seguimiento de oraciones y prrafos .
Ortografa

Coherencia
global
como una propiedad
global del texto .
Seguimiento de un eje
lo largo del texto.
subtemas .

MUY ADECUADO
Produce enunciados coherentes, que presentan
concordancia entre categoras gramaticales y
utiliza recursos idiomticos como conectores
gramaticales, frases conectivas y signos de
puntuacin que permiten construir proposiciones
con significado, evidenciando la coherencia
local del texto.

MUY ADECUADO
Produce enunciados con ms de
una proposicin de manera
coherente , siguiendo el hilo
temtico a travs de texto con la
utilizacin de las categoras
gramaticales, frases conectivas y
signos de puntuacin.

MUY ADECUADO
produce
textos argumentativos
(tesisargumentos conclusin) de manera coherente
expresando puntos de vista en una temtica
particular.

ADECUADO
Produce enunciados coherentes, utilizando
algunos recursos idiomticos para construir
proposiciones que evidencien la coherencia local
del texto.

ADECUADO
Produce enunciados con ms de
una proposicin de manera
coherente
utilizando
algunos
recursos cohesivos .

ADECUADO
Produce argumentos coherentes, utilizando
algunos recursos idiomticos para construir
algunas proposiciones que evidencien uno punto
de vista particular.

MAS O MENOS ADECUADO

Produce enunciados poco coherentes que
presentan
proposiciones
segmentadas,
sin
relaciones textuales explcitas entre ellas que
distorsionan la coherencia local

MAS O MENOS ADECUADO

Produce enunciados coherentes y
de forma segmentada

MAS O MENOS ADECUADO

Produce argumentos coherentes con dificultades
para usar los signos de puntuacin, como
recursos de cohesin textual para establecer
relaciones lgicas entre enunciados.

INADECUADO
Produce enunciados incoherentes, sin relaciones
textuales conectivas, tendientes a la reproduccin
mecnica y repetitiva de oraciones desarticuladas,
que se alejan de la coherencia local.

INADECUADO
Produce enunciados sin seguir un
eje temtico, es decir, no hay
progresin temtica.

INADECUADO
Produce argumentos incoherentes, sin relaciones
textuales conectivas, y no evidencia un punto de
vista particular.

entendida
semntica
temtico a
Temas y

NIVEL INTERTEXTUAL
COMPONETE RELACIONAL

Instrumentos

Relacin con otros textos

Contenidos e informaciones presentes en un texto que proviene de otro .

Citas literarias .
Fuentes .
Formas , estructuras , estilos tomados de otros autores o de otras pocas.

MUY ADECUADO
Produce textos donde citas otros autores de forma correcta .

ADECUADO
Produce argumentos coherentes relacionndolos con otros textos.

MAS O MENOS ADECOADO .

Produce argumentos coherentes y en ocasiones los relacionas con otros textos .

INADECUADO
Produce argumentos incoherentes y no hace uso de citas y ejemplos de forma
adecuada .

NIVEL EXTRATEXTUAL
COMPONENTE PRAGMTICO

Instrumentos

Contexto

El contexto entendido como la situacin de comunicacin en la que se dan los

actos de habla , es decir , la intencin , los componentes ideolgicos y polticos
presentes en el texto, usos sociales de los textos en contextos de comunicacin
, el reconocimiento del interlocutor y la seleccin de un lxico particular o un
registro lingstico : Coherencia pragmtica .

MUY ADECUADO
Produce argumentos de forma correcta explicitando la intencin de persuadir a su
interlocutor y adecuando su discurso a un contexto determinado .

ADECUADO
Produce argumentos coherentes en donde se evidencia la intencin .

MAS O MENOS ADECUADO

En algunas ocasiones produce argumentos coherentes en donde se evidencia la
intencin .

INADECUADO
Produce argumentos incoherentes y no da cuenta de la intencin dentro de de su
produccin.

Ruta del trabajo

PROCEDIMIENTO ETAPAS DEL PROYECTO

DISEO E IMPLEMENTACIN DE UNA SECUENCIA

DIDCTICA

PRE- TEST

POSTTEST.

CONTRAS
TE DE
RESULTA
DOS

Producci
n final
del texto
argumen
tativo
donde se
evidenci
a los
conocimi
entos
adquirido
s.

Comparaci
n de los
resultados
obtenidos
en el
pretest y
postest.

SECUENCIA DIDCTICA.
Prueba
inicial
diagnostica
en
donde se hace la
valoracin
para
evidenciar el nivel
argumentativo
de
los
estudiantes,
planteando
la
temtica las drogas
y el reto de vivir.

FASE 1

CONTEXTUALUZACI
N

FASE 2

FASE 3

FASE 4

FASE 5

DOCUMENTACIN

ORGANIZACIN

PRODUCCIN DEL
TEXTO

REVISIN

Indagacin o
bsqueda de
informacin sobre
el gnero
discursivo y la
temtica las
drogas y el reto
de vivir.

Ordenacin para
la produccin del
texto ,teniendo en
cuenta la manera
como se
estructura un
texto
argumentativo

Corresponde a la
elaboracin del
primer borrador
como ejercicio de
aprestamiento, para
la realizacin del
texto argumentativo.

OBJETIVO
Evaluar de manera
diagnostica, antes
de
la
implementacin de
la
secuencia
didctica,
la
produccin del texto
argumentativo .

Presentacin de la
propuesta.
Pretendiendo que
los estudiantes se
motiven.

OBJETIVO
Disear e implementar una secuencia didctica, en donde se explicite la teora argumentativa para la produccin
de textos argumentativos en el grupo de estudio

Correspo
nde a la
identifica
cin de
los
logros y
problema
s
textuales

OBJETIVO
Contrastar los resultados
obtenidos en la prueba
inicial y la prueba final,
para establecer la
incidencia de la
secuencia didctica

Resultados

NIVEL INTRATEXTUAL COMPONENTE SEMNTICO -SINTCTICO:

MICROESTRUCTURA, MACRO ESTRUCTURA Y SUPERESTRUCTURA.

COHERENCIA Y
COHESIN
LOCAL, LINEAL
Y GLOBAL.

MUY
ADECUADO

ADECUADO

MS O
MENOS
ADECUADO

INADECUADO

Pre-test

0%

56%

44%

0%

Post-test

25%

75%

0%

0%

Nivel Intratextual Componente Semntico-Sintctico:

Microestructura, Macroestructura y Superestrctura .

Resultados

pre-test

pos-test

75%

56%
44%

25%

0%
MUY ADECUADO

0%
ADECUADO

MS O MENOS ADECUADO

0%

0%

INADECUADO

Resultados

NIVEL INTERTEXTUAL COMPONENTE RELACIONAL

RELACIN CON OTROS TEXTOS.

INTERTEXTOS,
CITAS Y
VOCES DE
AUTORIDAD

MUY
ADECUADO

ADECUADO

MS O
MENOS
ADECUADO

INADECUAD
O

Pre-test

0%

0%

0%

100%

Post-test

6%

44%

19%

31%

Nivel Intertextual Componente Relacional : Relacin con otros Textos

pre-test

pos-test

Resultados

100%

44%
31%
19%
6%
0%
MUY ADECUADO

0%
ADECUADO

0%
MS O MENOS ADECUADO

INADECUADO

Resultados

NIVEL EXTRATEXTUAL COMPONENTE PRAGMTICO

CONTEXTO

INTENCIN DEL
TEXTO, ACTOS DE
HABLA,
RECONOCIMIENTO DEL
INTERLOCUTOR

MUY
ADECUADO

ADECUADO

MS O MENOS
ADECUADO

INADECUAD
O

Pre-test

0%

30%

10%

60%

Post-test

0%

60%

9%

31%

Nivel Extratextual Componente Pragmtico: Contexto

Resultados

pre-test

pos-test

60%

60%

31%

30%

10%
0%

9%

0%

MUY ADECUADO

ADECUADO

MS O MENOS ADECUADO

INADECUADO

Conclusiones
El
anlisis de los resultados obtenidos a travs de la
implementacin de esta estrategia pedaggica
pone de
manifiesto que lo verdaderamente relevante, es el desarrollo de
estrategias discursivas en los estudiantes, ms que las
producciones que logren hacer y es all donde se centra este
anlisis, en evidenciar qu apropiaron los estudiantes en el
desarrollo de la secuencia didctica, ms que en los resultados
arrojados en trminos porcentuales de un ejercicio de
investigacin, lo cual ratifica que el aula es el espacio por
excelencia para desarrollar procesos investigativos y que es en
este ambiente donde se pueden potenciar los procesos de
intervencin pedaggico, que
posibiliten los verdaderos
aprendizajes.

Conclusiones
Se puede concluir que el desarrollo e implementacin de la SD
como estrategia de enseanza y aprendizaje propuesta en esta
investigacin, puede incidir, a travs de la explicitacin adecuada
de la secuencia argumentativa, en el mejoramiento de la calidad
de la educacin, particularmente desde el fortalecimiento del
proceso de produccin de discurso reflexivo y persuasivo; puesto
que fortalece las relaciones dialgicas, en las que se evidencia la
importancia de ser crticos y expresar los puntos de vistas en el
proceso de comunicacin asertiva, en la prctica social