Claudia Dobrescu

Clasa a XII a B

n epoca contemporan se poate afirma c nu se poate tri fr

matematic. Necesiatea culturii matematice, devine tot mai acut,
fcnd parte integrant din cultura general. nvmntul matematic
modern, contribuie la formarea unei gndiri active i personale, la
formarea i dezvoltarea capacitilor de analiz i sintez.
Modernizarea nvmntului matematic, nseamn potenarea
acestor valene formative, studiul acestei discipline contribuind cu
precdere la dezvoltarea gndirii creatoare.
Activitatea de rezolvare de probleme are cele mai bogate valene
formative, n cadrul ei valorificndu-se att cunotinele matematice
de care dispune elevul, ct i dezvoltarea intelectual a acestuia. Este
cunoscut faptul c rezolvarea de probleme necesit un efort mai mare
al gndirii dect rezolvarea unui exerciiu.
Procesul rezolvrii i compunerii de probleme poate ncepe fr
nici o ezitare din semestrul I al clasei I, ns gradat, respectnd
particularitile de vrst i pe cele individuale ale elevilor.
Cele mai multe probleme rezolvate i compuse de elevi trebuie
s fie inspirate din problemele pe care le implic viaa, s vad
legtura cu practica, necesitatea lor n viaa de toate zilele. Problemele
mai complicate nu trebuie descompuse n probleme simple i rezolvate

operaie cu operaie. Elevii trebuie s cuprind problema n ansamblu,

s-o rezolve n mod sintetic, reducnd-o la nivel concret ntr-o formul
numeric, iar nivelul relaiilor ntr-o formul literal.
Partea cea mai important n rezolvarea unei probleme este etapa
n care se desfoar raionamentul rezolvrii, fixarea schemei, a
formulei de rezolvare.
Copiii manifest apriga dorin de a descoperi ceea ce este
necunoscut, cercetnd, tatonnd i chiar inventnd. Pentru formarea
personalitii lor trebuie s fie stimulat gndirea i imaginaia lor
creatoare.
nc din primele ore de matematic se urmrete formarea
limbajului matematic necesar, dar n aa fel nct fiecare or s
contribuie la dezvoltarea gndirii matematice, s i pregteasc pentru
judecarea i rezolvarea problemelor, s i fac s neleag faptul c
orice problem, simpl sau complex, este produsul unei dezvoltri i
c la rndul ei poate fi dezvoltat.
nsuirea vocabularului corespunztor fiecreia din cele 4
operaii aritmetice de baz nu este suficient pentru ca elevii s
rezolve o problem.
Textul problemei devine singurul suport de nelegere a
problemei, dup ce elevii au depi faza rezolvrii de probleme pe
baz de desene sau imagini. nelegerea problemei este asigurat
numai dac elevul va interpreta corect sensul cuvintelor din text i
sensul propoziiilor, fr a omite nimic sau a denatura ceva.
Exist mai multe metode de rezolvare a problemelor. Pentru
stimularea gndirii se poate expune o ntrebare creia s i lipseasc
ntrebarea. nvtorul poate lucra cu material concret sau
semiconcret, cernd elevilor s deseneze schematic. Pe parcursul
avansrii n tainele disciplinei, se pot propune probleme a cror ordine
de rezolvare nu coincide cu ordinea datelor din enun. Elevul trebuie
s aleag perechile de date ntre care stabilete relaii matematice care
duc la rezolvarea problemei.
Gndirea creatoare poate fi stimulat prin provocri. Copiii
trebuie provocai s compun i ei probleme dup anumite formule
numerice i literale. Acestea se pot complica prin prezena relaiilor
diferite ntre termeni (spre exemplu, aflarea unui termen cnd se
cunoate suma i ceilali termeni).
Metode moderne, des folosite la orele de matematic sunt
problematizarea (elevii particip prin efort propriu de gndire i

aciune la descoperirea adevrului, dezvoltdu-i spiritul experimental,

capacitatea de prelucrare), euristica (sporete caracterul formativ al
nvrii, dezvoltnd spiritul de observaie, capacitile de analiz i
sintez, interesul cognitiv, motivaia intrinsec), brainstorming-ul
(asaltul de idei care urmrete stimularea copiilor pe drumul cutrii a
ct mai multor ipoteze), nvarea prin descoperire, ntrecerea
reciproc (impulsul determinnd rspunsuri din ce n ce mai rapide,
mai corecte, gsirea ct mai multor soluii, rezolvarea problemelor
ntr-un timp ct mai scurt).
Se urmrete formarea deprinderii de a lucra cu simboluri, de a
folosi raionamentul deductiv, de a gsi ci originale de rezolvare, de a
alctui alte probleme.

Bibliografie:
1. Lucrare metodico-tiinific pentru obinerea gradului I n
nvmnt n sesiunea 1988-1989, nv. Ioana Greceanu,
coordonator: Mihaela Andrie
2. Lucrare pentru obinerea gradului didactic I, nv. Ungureanu
Georgeta, coordonator: Georgel Rotaru, 1980