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Sesin 02:
Conceptualizacin del trmino didctica.
La Didctica. Es un arte o una ciencia?
Objeto de la Didctica.
Elementos de la didctica.
CONCEPTO DE LA DIDCTICA SEGN DIFERENTES AUTORES

Etimolgicamente, didctica deriva del griego Didaskein (ensear) y Tekne (arte), esto es
arte de ensear, de instruir, es ciencia en cuanto investiga y experimenta nuevas tcnicas
de enseanza, teniendo como base principal la biologa, la psicologa, la sociologa y la
filosofa.
Es arte, cuando establece normas de accin o sugiere formas de comportamientos
didcticos basndose en los datos cientficos y empricos de la educacin; esto sucede
porque la didctica no puede separar teora y prctica.
La didctica es una disciplina orientada en mayor grado hacia la prctica, toda vez que su
objetivo primordial es orientar la enseanza.

Ciencia
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Didctica
Tecnolog
a

Teora
Arte

Revisando algunas diferencias proporcionadas por los distintos autores, considerando a la

didctica como una disciplina normativa que sirve para planificar, regular y guiar la
prctica de la enseanza.
A continuacin se la presenta algunos conceptos sobre didctica general que plantean
diferentes autores expertos y son:

Qu es Didctica? Es el arte de ensear.

Qu es ensear? Es instruir, adoctrinar.
Qu es instruir? Es comunicar sistemticamente conocimientos o doctrinas.

Didctica

Qu es?

Una ciencia

Dnde est
situada?

En la educacin

De qu se
trata?

Estudia e interviene
en el proceso de
enseanza aprendizaje

Para qu
sirve?

Con el fin de obtener

la formacin
intelectual

La palabra Didctica tiene origen del griego didastics, que significa el que ensea y
concierne a la instruccin; didasco que significa enseo a esta se le ha considerado
parte principal de la Pedagoga que permite dar reglas para la enseanza, fue por esto
que un principio se interpret como el arte o la ciencia de ensear o instruir.

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En el siglo XVI Wolfang Riatke1 (1571-1631), al introducir su nuevo sistema educativo
para Alemania, se atribuyo el ttulo de didacticus. Pero fue Juan Ams Comenius2 (15921670), con su libro Didctica Magna, quien convirti la palabra didctica en un trmino
ms conocido. Este libro coloca al estudiante como el centro del fenmeno educativo al
cual todo tena que concurrir: docentes, textos, aulas y mtodos etc. A l se atribuye la
creacin de la escuela popular a la que todos sin distincin tienen acceso. En esta
escuela se implanta el mtodo aprender haciendo donde es el estudiante el que crea
su propio conocimiento, con la experiencia antes que con la memoria de las palabras.
El libro Didctica Magna, se divide en tres partes: Didctica General, que concibe al
hombre como semejanza de Dios; Didctica Especial, que se relaciona a las buenas
costumbres y virtudes que pueden ser enseadas, la organizacin Escolar, que
relaciona el inicio de la educacin de lo ms fcil a lo ms difcil, siempre vigilada para
corregir, llegando al fondo jams se queda con la primera impresin.
Comenius concibe la didctica como la tcnica de la enseanza, fue un gran crtico de
los modelos de enseanza de retencin memorstica y mecnica teoriza la asimilacin
consciente como la condicin fundamental para el aprendizaje, el profesor debe
garantizar que el estudiante no solo recuerde lo que l explica, sino que reflexione sobre
lo que debe hacer, por esta razn existen para el docente dos elementos fundamentales a
la hora de ejercer su labor y son: la organizacin que significa que debe tener un mtodo
y un instrumento para llevar al cabo el proceso de enseanza y la conduccin, que es
guiar al estudiante para que el mismo asimile el conocimiento, esto garantizar que dicho
proceso se establezca de forma coherente.
El proceso de aprendizaje del estudiante se establece en tres etapas: la comprensin, la
asimilacin y la aplicacin estas etapas van relacionadas con el concepto del principio
de conformidad con la naturaleza, que se entiende como el orden consciente de las
cosas, como el ejemplo de un lo que debe hacer, por esta razn existen para el docente
dos elementos fundamentales a la hora de ejercer su labor y son: la organizacin que
significa que debe tener un mtodo y un instrumento para llevar al cabo el proceso de
enseanza y la conduccin, que es guiar al estudiante para que el mismo asimile el
conocimiento, esto garantizara que dicho proceso se establezca de forma coherente.
El proceso de aprendizaje del estudiante se establece en tres etapas: la comprensin, la
asimilacin y la aplicacin estas etapas van relacionadas con el concepto del principio
de conformidad con la naturaleza, que se entiende como el orden consciente de las

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cosas, como el ejemplo de un huevo que forma primero sus rganos internos y as
sucesivamente etc., empieza su ordenamiento de adentro as afuera.
El concepto de didctica, lo han definido diferentes autores, desprendido conceptos como:

La Didctica es el campo del conocimiento de investigaciones, de propuestas

tericas y prcticas que se centran sobre todo en los procesos de enseanza y

aprendizaje. Zabalza.
La Didctica es una disciplina reflexivo- aplicativa que se ocupa de los procesos
de formacin y desarrollo personal en contextos intencionadamente organizados.

De la Torre.
La Didctica es la parte de la pedagoga que estudia los procederes para conducir
al educando a la progresiva adquisicin de conocimientos, tcnicas, hbitos as
como la organizacin del contenido. Villalpando.

La didctica es parte de la pedagoga que se interesa por el saber, se dedicada a la

formacin dentro de un contexto determinado por medio de la adquisicin de
conocimientos tericos y prcticos, contribuye al proceso de enseanza aprendizaje, a
travs del desarrollo de instrumentos tericos-prcticos, que sirvan para la investigacin,
formacin y desarrollo integral del estudiante.
Al realizar este proceso de reconocimiento y comparacin de conceptos de didctica se
inicia el proceso de reflexin orientado a que los docentes aprendan a "dudar" de sus
propios procesos y estrategias de enseanza y a descubrir otras posibilidades para sus
metodologas, desarrollar habilidades didcticas en la labor docente y en la prctica del
modelo educativo. Los cambios en la forma de ejercer la docencia no son fciles pero se
pueden lograr, reconociendo lo ms importante qu es identificar lo requiere nuestra
realidad o entorno, actualmente se enfoca el rol del docente como: un transmisor de
conocimientos en un entorno de aprendizaje activo, donde el estudiante es el principal
actor del proceso, por tanto, el desempeo del docente debe ir ms all del cumplimiento
de un programa o de la formulacin de una simple pregunta cmo entendieron?, se
deben crear las condiciones para realizar actividades de aprendizaje cercanas a nuestro
mundo real, de esa forma el docente se exige en actualizar y fortalecer sus competencias
pedaggicas, las cuales incluyen aplicar nuevas tecnologas en el aula, (como las clases
virtuales, TICS Las tecnologas de la informacin y la comunicacin etc.), formulacin de

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un discurso ms dialgico (como seminarios etc.), que fomente el debate, la reflexin y la
duda, en general, acompaar a los estudiantes en el proceso de adquisicin de nuevos
conocimientos. Se podra decir despus de este anlisis que es deber del docente
reflexionar su prctica, cambiar o fortalecer procesos de enseanza, teniendo en cuenta
que deben estar enfocadas y adaptados al modelo pedaggico institucional para que
contribuyan al proceso enseanza aprendizaje, aportando estrategias educativas que
permitan facilitar dicho proceso.

LA DIDCTICA. ES UN ARTE O UNA CIENCIA?

Dada la raz de la palabra Didctica Didaskein que significa ensear, se entiende que
estamos frente a una disciplina que trata de actividades propias del profesor o profesora.
Veamos porque la Didctica puede considerarse, al mismo tiempo, como arte y como
ciencia.
LA DIDCTICA ES EL ARTE DE ENSEAR
La palabra arte tiene un significado muy bien delimitado desde la antigedad.
No se refiere necesariamente a la belleza, ni es un objeto material. Arte significa cualidad
intelectual prctica, habilidad interna que se manifiesta como una facilidad para producir
un determinado tipo de obras. As es como nos referimos al arte de bailar, escribir,
cocinar, fabricar aviones, proyectar y en nuestro caso el arte de ensear. Un profesor o
profesora es didctico(a) cuando posee la habilidad para comunicar un tema, volver claro
un asunto difcil, y lograr estimular aprendizajes en sus alumnas y alumnos.
En consecuencia, podemos concebir este arte como una cualidad que se da en el
profesor o profesora, que perfecciona sus facultades principalmente en el campo
intelectual, y que se reconoce externamente por la facilidad y mediacin para lograr que
sus alumnos aprendan.
Se trata de una cualidad adquirida, requiere esfuerzos y mrito personal.
Es a travs de la prctica que se puede lograr el arte de ensear que, en ltimo caso,
siempre es graduado y perfeccionable.
LA DIDCTICA COMO CIENCIA

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Quien educa puede a su vez, lograr el aprendizaje de una serie de conceptos,
procedimientos, valores o actitudes claros, ordenados y fundamentados, que tratan de
producir mentalmente las principales ideas, tesis y procedimientos que componen el arte
de ensear, esto es lo que se llama la ciencia didctica.
Conocer esta ciencia didctica no es suficiente para adquirir el arte de ensear, sin
embargo, constituye un paso previo indispensable para avanzar rpidamente en la
adquisicin del arte, pues sin ella, el educador o educadora se vera en la obligacin de
ensayar una serie de alternativas infructuosas, que la ciencia ya haba desechado en su
trabajo de fundamentacin y ordenacin.
OBJETO DE LA DIDCTICA.
Los principales objetos de la didctica son:
o

Llevar a cabo los propsitos de la educacin.

Orientar la enseanza de acuerdo con la edad evolutiva del alumno y alumna

para ayudarles a desarrollarse y realizarse plenamente, en funcin de sus
esfuerzos de aprendizaje

Inspirar las actividades escolares en la realidad y ayudar al alumno(a) a

percibir el fenmeno del aprendizaje como un todo, y no como algo
artificialmente dividida en fragmentos.

Orientar el planeamiento de actividades de aprendizaje de manera que haya

progreso, continuidad y unidad, para que los objetivos de la educacin sean
suficientemente logradas.

Guiar la organizacin de las tareas escolares para evitar prdidas de tiempo y

esfuerzos intiles.

Llevar a cabo un apropiado acompaamiento y un control consciente del

aprendizaje,

con

el

que

pueda

haber

oportunas

rectificaciones

recuperaciones del aprendizaje.

La situacin Didctica es el conjunto de relaciones establecidas entre un estudiante con
un medio y un sistema educativo con la finalidad de posibilitar su aprendizaje. El docente
podr crear problemas para que el estudiante tenga un desafo y aprenda de estos, puede
tambin generar un ambiente a travs de herramientas como (pelculas, cine, etc.) pero
siempre deber dejar claro que existe un objetivo y enmarcarlo para que el estudiante se
concentre en obtener la informacin que le permitir cumplir con este, algunas veces esos

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procesos de aprendizaje no culminan de manera efectiva porque el estudiante puede
tener impedimentos o dificultades para aprender.
ELEMENTOS DE LA DIDCTICA

La didctica tiene que considerar seis elementos fundamentales que son con referencia a
su campo de actividades:
o

EL ALUMNO.- Es quin aprende; aquel por quin y para quin existe los centros
de estudio, y es el alumno quien recibe el conocimiento.

LOS OBJETIVOS.- Toda accin didctica supone objetivos. Los centros de estudio
no tendran razn de ser, si no tuvieran misin y visin del alumno hacia
determinadas metas, tales como: Adquisicin de conocimientos y habilidades,
potenciar sus destrezas.

EL PROFESOR.- Es el mediador del aprendizaje, el mismo que debe ser fuente de

estmulos que lleve al alumno a reaccionar para que se cumpla el proceso de
aprendizaje. El deber del profesor es tratar de entender al alumno para
encaminarlo al aprendizaje.

CONTENIDOS PROGRAMTICOS.- A travs de los contenidos programticos los

procesos educativos se permitirn acceder a los objetivos que se plantea una
determinada carrera, o especializacin.

MTODOS Y TCNICAS.- Tanto los mtodos y las tcnicas son fundamentales en

el proceso del aprendizaje y deben estar lo ms cercanas posibles a la manera de
aprender de los alumnos.

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MEDIO GEOGRFICO, ECONMICO, CULTURAL Y SOCIAL.- Es indispensable

para la accin didctica se lleve a cabo en forma ajustada y eficiente considerar el
medio donde funciona los centros de educacin.

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