Lectura, primul pas n receptarea textelor literare

Literatura romn ocup un loc important n curriculumul national de aceea, o cerin

important n procesul receptarii ei este preocuparea permanent pentru realizarea contactului
direct al elevilor cu opera literar. Cerintele formulate n programele de limba i literatura
romn fac referire la promovarea unor valori i atitudini de genul: cultivarea interesului pentru
lectur i a plcerii de a citi, a gustului estetic n domeniul literaturii sau stimularea gndirii
autonome, reflexive i critice, precum i formarea unor reprezentri culturale privind evoluia i
valorile literaturii romne.
Dar lectura unei opere literare necesit timp, ceea ce din pcate, n secolul vitezei, este
din ce n ce mai puin, i nu pentru c se scurge mai repede dect n alte epoci, ci, pentru c
tinerii, n mod special simt nevoia de a accesa mai mult informaie. Or ca s citeasc trebuie s
se opreasc un moment, lucru pe care nu i-l permit. Un alt factor l reprezint faptul c nu sunt
pe aceeai lungime de und cu opera sau cu scriitorul propus n bibliografia obligatorie. Un
chestionar aplicat la clasele IX-XII, profil tehnologic, a scos n eviden adevrul dureros c
dup ce au nceput s citeasc aceste cri, puini elevi au reuit s termine lectura, iar dintre cei
care au avut aceast ambiie, tot puini au afirmat c le-a i plcut s citeasc sau au neles-o.
n zilele noastre, o oper literar trezete din ce n ce mai greu interesul de a fi citit, prin
titlu, aspect fizic, tema abordat sau pur i simplu pentru c reprezint lectur obligatorie.
Elevii prefer joaca pe calculator sau alte ocupaii, dect s citeasc.
Programa de clasa a IX-a propune clasificarea coninuturilor de nvare n dou domenii:
Literatur i Limb i comunicare.
Interesant este propunerea modulelor din domeniul Literaturii: Ficiune literar, Ficiune
i realitate i Literatura i alte arte. Ultimul modul face referire la literatur i cinematografie,
propunnd sudierea ecranizrii unuei opere literare i familiarizarea elevilor cu noiunile:
scenariu, regie, coloan sonor, interpretare actoriceasc. Mijloacele alese sunt cele audiovizuale.
A putea spune c, odat cu apariia filmului, accesul la operele literare ale marilor
scriitori a fost nlesnit prin ecranizarea acestor creaii. Dar ecranizrile preiau tema operei literare
respectnd mai mult sau mai puin elementele prin care ea este construit. O ecranizare a unui
roman celebru sau a unei nuvele cunoscute nu este o copie a acestora, implic mai mult dect

att, prin contribuia regizorului, a actorilor sau a tuturor oamenilor din spatele scenei, astfel
filmul devine o alt capodoper care i-ar merita un loc aparte n programele colare, cel puin ca
o opional.
Prin film se pot declana cele trei valori i atitudini menionate la nceputul articolului,
ns totul se face n detrimentul altor competene, care pierd teren n educaie pe zi ce trece,
comunicarea oral sau scris n limba romn. Dac elevii nu citesc nu-i dezvolt vocabularul,
astfel ntmpin greuti n comunicarea oral i scris, nu se simt n stare s produc text, adic
pur i simplu s povesteasc, s formuleze clar o opinie personal legat de textul studiat sau s
identifice modul n care este construit un personaj.
Pe de alt parte filmul nu este elementul analizat ntr-o or de literatura romn. De altfel
programele celorlalte clase de liceu nu revin asupra modulului propus n clasa a IX a. Scopul
filmului ar fi n principal acela de a familiariza elevul cu subiectul operei ecranizate astfel nct
s neleag n mare despre ce se discut n clas. Totui ecranizrile operelor literare nu pot
sugera ntotdeauna unele noiuni necesare analizei literare cum ar fi incipitul sau finalul; sau,
pentru c subiectul filmului nu respect cu fidelitate pe cel al operei scrise, se poate produce mai
mult ru dect bine datorit confuziei care se face n mintea elevului. Un exemplu n acest sens
ar fi ecranizarea romanului Ultima noapte de dragoste, ntia noapte de rzboi de Camil
Petrescu, n care regizorul modific rolul unor personaje i propune un alt deznodmnt dect cel
din roman. Putem spune ca privit ca instrumet de lucru, filmul face ca regizorul s intre n
conflict cu naratorul, n ncercarea lui de a povesti.
n concluzie, filmul prin ecranizrile unor opere literare, nu este un instrument potrivit
pentru cultivarea interesului pentru lectur dar poate reprezenta, prin el nsui o valoare a culturii
romne.
BIBLIOGRAFIE
Boditeanu Florica, O teorie a literaturii- Ediia a II-a revizuit i adugit, Institutul European,
2008
Goia Vistian, Didactica limbii i literaturii romne pentru gimnaziu i liceu, Editura Dacia, ClujNapoca, 2002
Programele colare pentru clasele IX-XII, Ministerul Educiei i Cercetrii tiinifice, Limba i
literatura romn,