UNIVERSITATEA "DUNREA DE JOS" GALAI

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGTIREA PERSONALULUI DIDACTIC

Str. Grii, nr. 63-65. Tel- 0236 415641 int: 27. Tel/Fax-0236 321307
E-mail: depepede2003@yahoo.com

N ATENIA CADRELOR DIDACTICE NSCRISE LA

GRADUL DIDACTIC I
anul universitar 2007/2008
PROFESORI - INSTITUTORI - NVTORI / EDUCATOARE.
n acest an universitar, colocviul se va desfura n perioada 0105.02.2008
Programarea pe zile i ore se va afia dup 25.01.2008
Coninutul colocviului este axat pe urmtoarea problematic:
I. DOMENIUL CORESPUNZTOR TEMEI LUCRRILOR METODICO - TIINIFICE
Vor fi verificate aspecte referitoare la: corectitudinea formulrii temei din punct de vedere al
prevederilor "Metodologiei formrii continue...", prin Ordinul M.E. N. nr. 3770/19.05.1998 (se va urmri dac
tema lucrrii vizeaz inovarea experienei didactice, abordarea teoretic i metodic a unei probleme de
specialitate), rigurozitatea i precizia delimitrii temei, importana teoretic i practic a temei alese,
actualitatea i oportunitatea bibliografiei minimale propuse de candidat, consemnarea corect a acesteia,
domeniului din care este aleas tema, coninutul semnificativ al unora dintre lucrrile menionate n
bibliografie, cunoaterea specific a principalelelor probleme ce vor fi abordate n coninutul lucrrii.
II. METODOLOGIA SPECIFIC CERCETRII TIINIFICE, PSIHO-PEDAGOG1CE !
METODICE PE CARE O IMPLIC ELABORAREA LUCRRII
Vor fi examinate aspecte, reteritoara la: specificul cercetrii psihopedagogice i metodice, etape, tipuri,
metode i instrumente de investigare folosite n cercetare (observaia, experimentul, ancheta .a.) colecterea datelor
cercetrii, prelucrarea statistic matematic, educaional, callitativ i cantitativ a datelor cercetrii, interpretarea
rezultateleor cercetrii, concluzii i recomadri pentru optiizarea activitii didactice.
Abordarea problemelor menionate se va face nu numai teoretic ci mai ales aplicativ, cu referire la specificul
cercetrii pe care intenioneaz s o realizeze, sau a realizat-o deja candidatul (metodologia propus, ipoteza sau
ipotezele de lucru .a.).
III. DOMENIUL PROIECTRII PEDAGOGICE PROPRII SPECIALITII RESPECTIVE cu referire
special la conceperea, realizarea, evaluarea, i reglarea- autoreglarea activitii de predare- nvare specifice temei
propuse. Funcie de tema aleas se va aborda problematica proiectrii anuale, semestriale, a sistemului de lecii i a

leciei.
Examinarea va urmri cu prioritate verificarea capacitii candidailor de a sesiza i soluiona implicaiile
pedagogice pratice ale temei tratate.
Candidaii sunt rugai s urmreasc i coninutul criteriilor de elaborare i evaluare a lucrrii metodicotiinifice, (prezentate n anexa nr.10 a Metodologiei formrii continue... p. 61).
Comisia va rezerva examinrii fiecrui candidat maximum 20 de minute .
Evaluarea candidailor se va realiaza prin ADMIS sau RESPINS.
Candidaii se vor prezenta la colocviu cu planul lucrrii metodico-tiinifice i bibliografia pentru
tema aleasa.
Formularea temei i planul lucrrii vor fi concepute n spiritul Metodologiei formarii continue a
personalului didactic din nvmntul preuniversitar" aprobat de M.E.C. prin ordinul nr.
3770/19.05.1998 care la p. 27 precizeaz: Lucrrile metodico-timtifice vor trata subiecte prevzute n
tematica orientativ elaborat de centrele de perfecionare si aprobata de Ministerul Educaiei
Naionale-Direcia Formarea Continu a Cadrelor Didactice, precum i alte teme propuse de candidai
sau de instituiile de nvmnt cu atribuii de perfecionare, ndeosebi teme viznd reforma
curricular, reforma n evaluarea randamentului colar, educaia estetica, moral-civic etc.,
optimizarea activitii instructiv-educutive fi inovarea practicii colare. Temele propuse vor fi supuse
aprobrii n catedrele de specialitate i consiliul profesoral sau consiliul facultii, dup caz, nainte de
susinerea colocviului.
Lucrarea metodico-tiinific trebuie s prezinte contribuii ale candidatului la perfecionarea
activitii instructiv-educative, cercetri personale privind procesul instructiv-educativ, aplicarea
creatoare a unor idei pedagogice la condiiile concrete n care i desfoar activitatea,
experimentarea unor noi tehnici de lucru ca elevii, extinderea unor experiene care au condus la
rezultate calitativ superioare n procesul formrii elevilor etc.
Lucrarea trebuie s cuprind aproximativ 2/3 din ntreg -parte aplicativ, experimental,
metodic i cel mult 1/3 fundamentare tiinific. Criteriile principale privind elaborarea i evaluarea
lucrrii metodico-tiinifice pentru gradul I sunt prezentat n Anexa nr. 10
Tematica lucrrilor metodico-tiinifice i bibliografia general pentru profesori se va afia la
facultile/catedrele de profil iar pentru institutori la Departamentul pentru Pregtirea Personalului
Didactic, n corpul A, etajul I.

BIBLIOGRAFIE pentru colocviul de admitere la gradul didactic I

II. METODOLOGIA CERCETRII PEDAGOGICE
(pentru profesori toate specializrile, educatoare i nvtori)
1. Alecu Simona
Metodologia cercetrii educaionale, Ed. Fundaiei Universitare Dunrea de Jos
Galai, 2005;
2. Barna A.,
Cercetarea pedagogic, n Curs de Pedagogie. Teoria instruirii i evalurii. Editura
Antohe, G.,
Istru, Galai, 2003;
3. Chelcea, S.,
Un secol de cercetri psihosociologice, Ed. Polirom, Iai, 2002;
4. Cerghit, L,
Etapele unei cercetri tiinifico- pedagogice, n Revista de pedagogie nr.
2/1989;
5. De Singly,
Ancheta i metodele ei, Ed. Polirom, Iai, 1998;
Francois, .a.
6. Drgan, L.,
Cercetarea psihopedagogic. Ed, Tipomur, 1993;
Nicola, I.,
7. De Landsheere, G., Istoria pedagogiei experimentale, E.D.P., Buc., 1995;
8. King, G. et.al..
Fundamentele cercetrii sociale. Polirom, Iai. 2000;
9. Muster, D.
Metodologia cercetrii n educaie si nvmnt. Ed Litera, 1985;
10. Mucchielli,
Dicionar al metodelor calitative n tiinele umane i sociale, Polirom, Iai, 2002;
Alex (coord),
11. Planchard, E.,
Cercetarea n pedagogie E.D.P. Bucureti, 1980;
12. Radu, I., .a.,
Metodologia psihologic i analiza datelor, Ed. Sincron, 1993;
13. Rotariu, T.
Metode statistice aplicate n tiinele sociale, Polirom, Iai. 1999.
(coord.), .a.,
III. PROIECTARE PEDAGOGIC
A. Probleme generale (pentru profesori toate specializrile, educatoare i nvtori)
1. Barna A.,

ndrumar metodic pentru practic pedagogic, Ed. Fundaiei Universitare

Dunrea de Jos Galai, 2004;
2. Cerghit, I.,
Perfecionarea leciei n cola modern, E.D.P., 1993, Bucureti;
3. Cerghit, I.,
Prelegeri pedagogice, polirom, Iai, 2001;
4. Ionescu, M.,
Didactica modern, Ed. Dacia, Cluj- Napoca, 2000;
5. Jinga, I.,
Inspecia colar, E.D.P., 1983;
6. Landsheere, V., G., Definirea obiectivelor educaiei, E.D.P., 1983;
7. Nicola, I.,
Tratat de pedagogie colar, E.D.P., 1996, cap. VIII- Proiectare educaional;
8. Radu, I.,
Proiectarea activitii didactice, n Sinteze pe teme de didactic modern,
culegere editat de revista Tribuna colii, 1986;
9. Curriculum naional pentru nvmntul obligatoriu; Cadru de referin M.E.N.;
10. Programele analitice i metodicile de specilaitate.
11. ***
Ghidurile metodice pentru programele colare MEC; Consiliul Naional pentru Crriculum
2001-2002 Not: Se va studia ghidul /ghidurile la treapta colar/ aria curricular
disciplina din care face parte tema lucrii metodico tiinifice.

B. Proiectarea pedagogic ( probleme de specialitate)

DISCIPLINE TEHNICE
1. Chinea, G.,

Ghid de evaluare pentru educaie tehnologic SNEE, Bucureti, 2002;

2. Gheorghiu, a., Popovici, M., Elemente de tehnologie didactic, E.D.P. 1981;

3. Puruc, D.,

Modele de instruire formativ specifice disciplinelor tehnice, Iai, Ed.Spiru Haret, 1996;

4. ***
Didactica disciplinelor tehnologice, (Caiet metodic), E. Balaa, V. Rus, .a.,
Inspectoratul colar Bucureti, 1981;
5. ***

Programa de pregtire, tehnico- practic a elevilor din cls. V-VIII, E.D.P., 1985;
LIMBA ROMN

1. C., Brboi i colaboratorii Metodica predrii limbii i literaturii romne n liceu,

E, D. P,, Bucureti, 1993:
2. C. Brboi t colaboratorii, Limba i literatura romn n liceu. Calitate i eficien in predare i
nvare, E.D.P., Bucureti, 1983;
3 Parfene, C-tin,
Metodica predrii limbii i literaturii romne, Ed Polirom, Iai, 1998;
4 Parfene, C-tin,
Compoziiile n coal, Aspecte metodice. E.D.P., Buc , 1980;
5. Valeriu, C., Netian
Metodica predrii textului literar n liceu, E.D.P., Buc , 1982;
6. Al. Bojin,
ndrumri metodice privind studierea limbii i literaturii romne n coal,
E.D.P., Buc., 1980;
7. Georgeta Corni
Metodica predri nvrii limbii romne, Didactici speciale, Ed. Umbria,
Baia Mare, 1993;
8. Vistiarv Goia,
Metodica predrii limbii i literaturii romne, E.D.P., Buc, 1994;
9. Eftimie Nicolae
Metodica studierii limbii i literaturii romne. Ed. Paralela 45 Piteti, 2001;
LIMBA FRANCEZ
1. Brescu, Mria
2. Niculeseu M.,

- Methodologie de l'enseignement du francais, E.D.P.;

- Metodica predrii limbii franceze n nvmntul liceal seral,
E.D.P., Bucureti, 1982;
3. Mureanue Mana, - Didactique du francais languea etrangere, Univ."Al.I.Cuza", Iai, 1987;
4. Roman, Dorina,
- La didactique du francais letrangere, Ed, Umbria, Baia Mare, 1994.
LIMBA ENGLEZ
GENERAL METHODOLOGY
Harmer, J. 1983, The Practice of English Language Teaching. Longman.
Richards, J., 1986, Approaches and Methods in Language Teaching. CUP.
Doff, A., 1988, Tech English * Workbook. CUP
Littlewood, W, 1981, Communicative Language Teaching CUP
Nunan, D., 1991, Language Teaching Methodology Prentice-Hall.
GRAMMAR TEACHING
Harmer, J., 1987, Teaching and Learning Grammar, Longman.
Ur. P., 1998, Grammar Practice Activities, CUP.
LISTENING
Underwood, M., 1989, Teaching Listening. Longman
Rost , M., 1991, Listening in Action. Prentice Hall.
READING
Wallace, C., 1992, Reading, OUP
Alderson, C., 1984 Reading in a Foreign Language. Longman.
WRITING
Byrne, D., 1988. Teaching Writing Skills. Longman.

White, R., 1988 Process Writing. Longman

SPEAKING
Littlewood, W., 1992, Teaching Or Communication. Blackwell.
VOCABULARY
McCarthy, M., 1990. vocabulary, OUP.
GRAMMAR
Hermer, J., 1987. Teaching and Learning Grammar. Longman.
Ur, P., 1988, Grammar Practice Activities, CUP.
CLASSROOM INTERACTION
Wright, T., 1987, Roles of Teachers and Learners, OUP
Hadfield, J., 1990, Classroom Dynamics, OUP
Edge, J., 1989 Mistakes and Correction Lonman.
TESTING
Heaton, J., 1980, Classroom Testing Longman
Grigorovi, M., Predarea i nvarea limbilor strine, EDP., Bucureti, 1995
Frnoag, G., Leca, D., Ideas and resources, Bucureti, 1990
Noveanu, E., Pan, L., Didactica limbilor moderne, EDP, Bucureti.
MATEMATIC
- Metodica predrii matematicii, Iai 1985;
- Metodica predrii Analizei matematice, E.D.P.,Buc., 1983;
- Modele de instruire formativ la disciplinele fundamentale de nvmnt,
E.D.P., Buc., 1983 (partea referitoare la matematica);
4 Popescu, O., Radu, V. - Metodica predrii geometriei n gimnaziu, E.D.P., Buc., 1983;
5. Rus, Ileana,
- Metodica predrii matematicii, E.D.P., Buc., 1983;
6. Brnzei D., Brnzei R., -Metodica predrii matematicii, Ed. Paralela 45, Piteti, 2002;
7. Banea, Horea
- Metodica predrii matematicii, Ea Paralela 45 Piteti, 1998.
1 Anastasiei, M..
2. Catan, A. .a,
3 Noveanu , E., .a.

FIZIC
1. Anghel, ., a.
2. Ciascai Liliana

Metodica predrii fizicii, Ed. ARG-TEMPUS, Piteti, 1995;

Predarea i nvarea fizicii n liceu i gimnaziu, Ed. Albastr, Cluj-Napoca,
1999;
3. Malinovschi, V.
Didactica fizicii, Piteti, 1998;
4. Tereja Emanuel,
Metodica predrii fizicii, Univ.Al. I. Cuza Iai, 1995;
5. ***
Ghid metodologic pentru aplicarea programei de fizic Cl. VI-VIII, Buc.,
2001, Ed. Aramis Print, Consiliul National pentru Curriculum, Coord, de proiect
dr. Mihaela Singher
6. Chirlean Georgeta Ghid de evaluare la fizic, NEN, SNEE, Bucureti, 1999.
(coord)
1 .Cornelia Gheorghiu, Viorica Lupu,
Demetra Preoteasa, Magda Dumitriu
2. Petroveanu.O., Petrescu, O,
Ccnstantinescu, R.,
3. unel, V., Ciocoiu, I..
Rudic,T., Bcu, E.,
4. Noveanu, E., .a.

CHIMIE
Metodica predri chimiei n clasele VI-VIII, E D P.
Bucureti, 1982;
Metodica predri chimiei n liceu, E.D.P., Buc., 1982;
Metodica predrii chimiei, Ed. Marathon, Iai, 1996; 1997;
Modele de instruire formativ la disciplinele fundamentale de
nvmnt (matematic, fizic, chimie)E.D.P., Buc., 1983.

ISTORIE
1. Cerghit, Ioan,
2 Dinu, Constantin,
3. Ene, Elena, .a.
4. Tnas, G.,
5. Teodor, M., .a.
6. Teodor, M.,
7. Oet E (coord)

Metode de nvmnt E.D.P., Buc., 1930;

Formarea sistemului de noiuni la istorie, E.D.P., Buc., 1976;
Metodica predrii istoriei Romniei, E.D.P., Buc., 1983;
Metodica predrii nvrii istoriei n coal Ed. Spiru Haret, Iai, 1996
Cabinetul de istorie, E.D.P., Buc., 1976;
Mijloace audio-vizuale n studiul istoriei E.D.P., 1979;
Ghid de evaluare pentru tiine socic-umane, SNEE, Ed Pro Gnosis, Bucureti.

l. Cerghit, ban.
2. Furst, M., .a.
3 Grumberg, C.,
4. Ionescu, M.,
5. Verghez, A., .a.
6 Oet, E., (coord)

FILOSOFIE
Metode de nvmnt, E.DP., Buc, 1S80;
Manual de filosofie, Ed. Humanitas, 1998;
Metodica predri filosofiei, E.D.P., Buc., 1931;
Lecia - ntre proiect i realizare, Ed Dacia 1982;
Curs de filosofie, Ed. Humanitas, 1995;
Ghid de evaluare pentru tiine socio-umane, SNEE, Ed Pro Gnosis,
Bucureti,2000.
EDUCAIE FIZIC

1. Ministerul nvmntului
2. Gheorghe, Crstea,
3. Elena, Firea,
4. Gh., Mitrea, Al., Mogo,
5. Toma, Badiu,
6. Adrian, Dragnea,
7. Toma, Badiu,
8 Toma, Badiu:
9 Torna, Badiu:

Programa de educaie fizic, 1891;

Teoria i metodica ed. fizice i sportului 1991;
Metodica ed. fizice colare, vol I i II, 1985;
Metodica educaiei fizice colare, Ed. Sport-Turism, 1984;
Teoria i metodica ed. fizice i sportului, 1996;
Msurarea i evaluarea n ed. fizic i sport, Ed. Sport-Turism, 1984;
Metodologia cercetrii tiinifice n ed. fizic i sport, partea I i a II-a,
1994;
Elemente de statistic matematic
Teoria i Metodica ed. fizice i sportului, (culegere de teste), Ed.
Evrika, 1998.

Criterii de elaborare si evaluare

a lucrrii metodico-tiintifice pentru obinerea gradului didactic I
Grupa

Indicatori

I.

Tema

II.
Documentarea
stiinific
III. Ipoteza
(Ipotezele

de

Importana teoretic i practic aplicativ a temei tratate

Rigurozitatea i precizia delimitrii problemei
Abordarea unei probleme ridicate de practica colar sau de cunoaterea unor
fenomene pedagogice
Oportunitatea bibliografiei n raport cu tema
Actualitatea informaiilor
Prelucrarea informaiilor
Citarea corect a surselor de informaii
Consemnarea bibliografiei conform normei metodologice
Formularea clar i corect a ceea ce se urmrete a se demonstra n lucrare n
funcie de tipul cercetrii (constatativ, experimental, orientat, operaional etc.)

lucru)
IV. Structura

V. Coninutul

VI.
Forma

Concordana structurii cu tema tratat.

Succesiunea logic a capitolelor i a subcapitolelor

Caracterul unitar al lucrrii i ai fiecrui capitol

Ponderea aspectelor practice

Proporia prilor lucrrii

Fundamentarea teoretic (tiinific, psihologic, pedagogic, sociologica,
filozofic etc.), a problemei abordate: ncadrarea temei n teoria pedagogic.
Corelarea organizrii i metodologiei cu specificul lucrrii (bazat pe
cercetri ameliorativ-experimentale, constafcativ ameliorative, orientate,
operaionale, lucrri de sintez, monografii etc)
Caracterul sistematic, cu obiective clare, al tratrii
Ordinea logic i cronologic a cercetrii sau tratrii
Reprezentativitatea colectivelor de experimentare i control
Rigurozitatea i valoarea experimentelor i/sau observaiilor efectuate n
scopul verificrii ipotezelor
nregistrarea, msurarea i prezentarea riguros tiinific a datelor culese
Prelucrarea i corelarea datelor
Evaluarea i compararea rezultatelor iniiale i finale (pretest i posttest)
Interpretarea corect a rezultatelor
Formularea clar a concluziei lucrrii (confirmarea sau infirmarea ipotezei sau
ipotezelor de lucru)
Aplicatibilitatea rezultatelor lucrrii
Contribuia personal a autorului lucrrii
Legtura organic a concluziilor lucrrii cu coninutul
Oportunitatea propunerilor i perspectivelor formulate de autor
Claritatea probelor i datelor prezentate n anex
Corelarea lor cu tratarea problemei
Stilul i prezentarea
Corectitudinea exprimrii
Aspectul estetic, sublinieri n text etc.
Criterii pentru susinerea lucrrii

Susinerea de pe poziia unor sinteze, a cunoaterii ample a problemei tratate

Capacitatea de utilizare a coninutului lucrrilor mai importante n argumentarea ideilor i concluziilor

Capacitatea de argumentare a valorii lucrrii (modul de abordare, relevarea unor aspecte, alctuirea unor
modele de lucru, ameliorarea practicii colare.

UNIVERSITATEA "DUNREA DE JOS", GALAI

Tematica i bibliografia pentru lucrrile melodico-tiinifice elaborate n

vederea obinerii gradului didactic I educatoare, nvtori, institutori.
Tematica.
I. Pedagogie Psihologie
1. Modaliti de perfecionare a actului evaluativ n nvmntul primar / precolar.
2. Strategii de prevenire i nlturare a eecului colar n nvmntul primar.
3. Formarea deprinderilor de munc intelectual la colarul mic
4 Modaliti de cunoatere, stimulare/dezvoltare a capacitilor creatoare ale colarului mic/ precolarului
5. Diferenierea i individualizarea activitii instructiv educative n grdini/ coala primar.
6. Ci i mijloace de socializare a precolarului /colarului mic prin procesul instructiv\ educativ.
7. Modaliti de valorificare a jocului didactic n procesul instructiv-educativ din grdini /coala
primar.
8. Contribuia jocului la procesul de socializare a precolarului.
9. Realizarea obiectivelor noilor educaii" n nvmntul precolar / primar.
10.Problemele specifice realizrii reformei curriculare n nvmntul precolar/ primar.
11.Particularitile metodelor activ-participative n nvmntul precolar / primar.
12.Cultivarea intereselor cognitive la elevii din ciclul primar.
13.Specificul educaiei morale la vrsta precolar/colar mic.
14. Modaliti de optimizare a comunicrii didactice n nvmntul precolar/ primar.
15. Modaliti de stimulare a elevilor capabili de performane superioare.
16 Particulariti psihologice ale aspectelor procesuale i motivationale ale nvrii la colarul mic.
17. Efectele tactului pedagogic i ale lipsei de tact asupra elevilor din ciclul primar.
18. Dezvoltarea creativitii elevilor din ciclul primar / precolar.
19. Valorificarea coninutului ariilor curriculare la clasele I IV, n scopul educaiei moral-civice.
20. Aspecte psihopedagogice i metodice ale nsuirii citit-scrisului ca instrument al cunoaterii.
21. Particulariti ale stilului didactic eficient, la clasele I-IV n educaia timpurie.
22. Aspecte psihopedagogice i metodice nsuirea conceptului de numr, ca instrument al cunoaterii.
23. Stilul didactic eficient - o construcie multidimensional
24. Modaliti de cretere a valenelor informative ale procesului instructiv educativ, prin amenajarea
spaiului pe arii de stimulare.
25. Parteneriatul educaional la vrsta preecolar/ colar mic.
26. Curriculum integrat -nou modalitate de proiectare a curriculumului.
27. Metode i mijloace de sporire a eficienei educative a cmpului relaional din grdinia de copii /
coala primar.
28. Specificul managementului clasei de elevi n nvmntul primar.
29. Modaliti de realizare a educaiei interculturale n nvmntul primar/ precolar.
30. Eficientizarea strategiilor didactice n nvmntul primar/ precolar.
II. Metodica istoriei / educaiei civice
1. Formarea sistemului de reprezentri i noiuni istorice la clasele I-IV.
2. Valorificarea coninutului istoriei n formarea moral-civic a colarului mic.
3. nsuirea normelor i valorilor morale prin leciile de educaie civic.
4. Dezvoltarea sentimentului patriotic prin predarea istoriei.
5. Obiectivele, coninutul i metodologia activitilor de educaie pentru societate.
6. Dezvoltarea sentimentului patriotic prin leciile de citire cu coninut istoric.
7. Operaionalizarea obiectivelor i evaluarea schimbarilor comportamentale la Educaia civic.
8. Activitile extracolare n sprijinul nsuirii temeinice a cunotinelor de istorie i valorificrii
valenelor lor formativ educative.

III. Metodica matematicii

1. Metode i procedee folosite n activitile comune pentru formarea reprezentrilor matematice la
vrsta precolar
2. Probleme specifice predrii-nvrii numrului natural n ciclul primar.
3 Metodologia rezolvrii i compunerii problemelor matematice.
4 Cultivarea creativitii elevilor din ciclul primar prin leciile de matematic.
5. Rolul jocurilor logico-matematice n dezvoltarea capacitilor intelectuale ale precolarilor.
6. Modaliti de stimulare a activitii independente a colarului mic prin leciile de matematic.
7. Evaluarea activitilor cu coninut matematic.
8. Rolul, locul i metodologia jocului didactic matematic n nvmntul precolar / primar.
IV. Metodica limbii i literaturii romne.
1. Modaliti de predare integrat a coninuturilor din aria curricular Limb i comunicare"
2.Optimizarea comunicrii verbale i nonverbale din clasele I-II prin jocul didactic.
3. Folosirea elementelor de teorie literar n analiza textelor din manualele claselor I-IV.
4. Modaliti de cretere a rolului formativ al activitilor de povestire, repovestire, povestiri create de
copii n procesul instructiv -educativ din grdini.
5. Strategii didactice de activizare, mbogire, nuanare a vocabularului colarului mic.
6. Contribuia activitilor de educarea limbajului la pregtirea elevilor pentru nsuirea
scris-cititului.
7. Contribuia jocurilor-dramatizare i a dramatizrilor la dezvoltarea capacitii de comunicare a
precolarului.
8. Valorificarea activitilor i jocurilor alese de copii n scopul realizrii obiectivelor viznd dezvoltarea
capacitii de comunicare a precolarului.
9. Valorificarea literaturii pentru copii n scopul educaiei moral-civice a precolarului colarului mic.
V. tiine
l. Integrarea jocului didactic n activitile de cunoatere a mediului nconjurtor.
2. Rolul activitilor de cunoatere a mediului n formarea noiunilor tiinifice despre mediu i via n
nvmntul precolar.
3. Modaliti de realizare a interdisciplinaritii n predarea coninutului tiinific a disciplinei tiine.
VI. Psihopedagogie special.
l. Metode de stimulare a comunicrii verbale la copii cu deficiene mentale.
2. Modaliti de integrare social a copiilor cu handicap.
3. Particularitile comunicrii verbale la copii cu cerine educative speciale.
VII. Muzica
l . Modaliti de educare a auzului muzical dificil.
2. Formarea i dezvoltarea deprinderilor melodice prin exerciii muzicale.
3. Ci i mijloace de sporire a contribuiei leciilor de educaie muzical la realizarea sarcinilor educaiei
estetice.
VIII. Educaie plastic.
1. Realizarea educaiei estetice a colarului mic prin leciile de educaie plastic.
2. Stimularea creativitii elevilor n cadrul leciilor de educaie plastic.

IX. Educaie fizic

1. Ameliorarea relaiilor psihosociale elevi / copii prin mijloacele comunicrii socio-motrice.
2. Particularitile comunicrii verbale i nonverbale n diferitele stadii ale instruirii motrice (gr. mic/
mare, pregtitoare).
3. Relaii dintre densitaiea motric, pedagogic i funcional n diferite tipuri de lecii de educaie fizic.
4. Metodologia formrii i consolidrii deprinderilor motrice de baz din grdini.
5. Modaliti de sporire a efectelor formative ale leciilor de educaie fizic.
6. Jocurile motrice n leciile de educaie fizic.
B. BIBLIOGRAFIE GENERAL (pentru institutori)
1. Alecu, Simona,

Metodologia cercetrii educaionale, Ed. Fundaiei universitare Dunrea

de Jos, Galai, 2005;
2. BarnaA., Antohe G.,
Curs de pedagogie. Introducere n pedagogie, teoria educaiei i teoria
curriculumului, Editura Sinteze, 2005;
3. Barna, A., Antone. G.,
Curs de pedagogie, Teoria instruirii i evalurii, Editura Istru,
Galai, ,2005;
4. Cerghit, I.,
Metode de nvmnt, ediia a II-a, EDP., Bucureti, 1998;
5. Cerghit, I.,
Perfecionarea leciei n coala modern, EDP, Bucureti, 1993;
6. Cerghit, I.,
Prelegeri pedagogice, Editura Polirom, Iai, 2001;
7. Cosmovici, A., Iacob, L., Psihologie colar, Ed. Polirom, Iai, 1998;
8. M. E. N.
Curriculum naional. Programe colare pentru nvmntul primar, 1998;
9. Debessee, M.,
Psihologia copilului de la natere la adolescen,EDP, Bucureti, 1970;
10. ***
Evaluare. Descriptori de performan pentru nvmntul primar, Ed.
ProGnosis, 2000;
11. Ionescu. M. Radu, I.,
Didactica modern, Ed. Dacia, Clui-Napoca. 1995-2000;
12. Pun.E.,
Pedagogie. Fundamentri teoretice i demersuri aplicative,
Potolea. D.,
Editura Polirom, 2002.
13. Pu, V, (coord)
Ghid de evaluare n nvmntul primar. MEN, CNEE, 1999;
14. Planchard, E.,
Pedagogie colar contemporan, EDP, Bucureti, 1992;
15. Radu, I.,
Psihologia educaiei i dezvoltrii, Ed. Academiei,1983;
16. Stoica, Ana,
Creativitatea elevilor, EDP, Bucureti 1983;
17. Stoica , A., (coord)
Evaluarea curent i examenele, Ghid pentru profesori, SNEEA,
2001;
18. Turcu, F., Turcu, A.,
Fundamente ale psihologiei colare, Ed. All, Bucureti, 1999;
19. Verza, e.,
Psihologia vrstelor, Ed. Prohumanitate, Bucureti, 2000;
20. Vrabie, D. tir, C.,
Psihologia colar, Ed Evrika, Brila, 2004.
Not:
Sursele bilbiografice din bibliografia general vor fi studiate selectiv, funcie de tema aleas.
n acelai mod candidai vor studia:
Metodicile disciplinelor respecetive
Curriculum naional. Programe pentru nvmntul primar, 1998.
Materiale curriculare: manualele colare, caietul nvtorului, caiete elaborate pe discipline colare, caiete de
evaluare, manuale, ndrumare .a.
Colecia revistelor:
1. nvmntul precolar: 1990-2007;
2. nvmntul primar: 1990-2007;
3. Formarea continu: 2000-2007.
Fiecare candidat i va alege o tem din cele afiate sau va propune o alt tem, va studia selectiv bibliografia
recomandat, aferent temei alese i a celorlalte dou domenii (cercetarea i proiectarea) din problematica colocviului, i va
fixa clasa/ clasele (grupa din nvmntul preprimar), disciplina/ disciplinele sau ariile curriculare la care va face cercetarea n
vederea elaborrii lucrrii metodico-tiinifice.
La colocviu candidaii se vor prezenta cu planul lucrrii metodico-tiinifice i bibliografia elaborat n funcie de
clasa/ grupa, diciplinele/ ariile la care se va realiza lucrarea.
Problematica colocviului este comun pentru profesori i institutori/ educatoare i nvtori (vezi p.1, 2, 3).
Pentru domeniul proiectrii institutorii vor consulta i metodicile de specialitate.