Especializacin Superior en Educacin y Derechos Humanos

MINISTERIO de EDUCACIN DE LA NACIN

Marco Poltico-Pedaggico
Impacto de Polticas Pblicas de Ampliacin de Derechos
en la Escuela

Profesor: Jorge Ramn Rivero

Tutora: Gabriela Roldn

Septiembre de 2015

Indice:
Introduccin.............................................................1
Desarrollo.................................................................2
Conclusin................................................................3
Bibliografa............................................................... 4

Impacto de Polticas Pblicas de Ampliacin de Derechos en la

Escuela
Introduccin:
La E.E.S. N9 se encuentra ubicada en un popular barrio de la localidad
de Lomas de Zamora, llamado Ingeniero Budge (Conurbano sur de la Provincia
de Buenos Aires), a pasos de la feria ms grande de Amrica (Complejo de
compras Punta Mogote, Urkupia y Ocean), es una ex escuela secundaria
media conformada desde 2013 por lo que desde ese ao cuenta con los 6
aos obligatorios de educacin secundaria para los bachilleratos y sus
egresados obtienen el ttulo de Bachiller en Economa y Administracin.
Desde 2014 cuenta en varios turnos y cursos con estudiantes integrados
gracias a todas las polticas pblicas que ampliaron derechos. A inicios del ciclo
lectivo 2015 me lleg el legajo de una alumna integrada llamemosla Ana , para
uno de los cursos en los que soy preceptor, el de 1A turno maana, el ciclo
bsico de secundaria. Era la primera vez que tendra un curso con una alumna
integrada.

Desarrollo:
A fines de 2011 se aprob la Resolucin N4.635 de la Direccin
General de Cultura y Educacin de la provincia de Buenos Aires, la cul
contiene directivas para la integracin de alumnos y alumnas con discapacidad
para sumarlos a travs de proyectos educativos que les posibiliten tener
acceso a su derecho a una educacin adecuada.
Ana haba hecho un intento de cursada en 2013, ao en el cul no lleg
a cursar ni el segundo trimestre, ya que al no tener el ejemplo en la familia,
compuesta por la madre y siete hermanos, donde ella era la menor y donde
ningn hermano haba terminado la secundaria, no era ni, ya veremos, fue un
contexto familiar que ayude a contener y estimular el esfuerzo cotidiano que
implica cursar la secundaria todos los das hbiles para una adolescente con
dficit de atencin y retraso madurativo.
En 2014 ni siquiera curso en todo el ao lectivo, por lo que se le haba
terminado, a sus 15 aos el ingreso que perciba del Estado Nacional por
medio de la Asignacin Universal por Hijo (ya que no se estaba escolarizando
desde inicios de 2013). La madre la anot en 2015 con un acuerdo con el
gabinete, que le comunicaba que Ana ahora contaba con maestra integradora,
tres veces por semana, durante 3 mdulos de los 4 o 5 mdulos diarios que
ella deba cursar los 5 das de la semana.
Como el curso de 1A contena 38 alumnos y alumnas, los das que a la
maestra integradora no le tocaba venir o los mdulos de cualquier da en que
Ana se quedaba con los profesores titulares de cada rea curricular, no fueron
de suficiente atencin enfocada/contencin/trabajo-didctico-pedaggico por lo
que nuevamente hacia fines de abril de 2015 ya contaba con ms de 20
inasistencias, donde los ausentes nunca fueron justificados, igualmente se le
autoriz 8 inasistencias ms con compromiso firmado por la familia y ella de
cumplir con la regularidad que implica el nivel secundario. A principios de mayo,
superaba las 36 inasistencias, por lo que el gabinete se reuni nuevamente con
la familia, ofreciendole una renovada propuesta.
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La propuesta fue que cursara los 3 das en que vena la maestra

integradora y a eso sumar el aprendizaje de una manualidad en otra escuela
con talleres las 2 maanas restantes para que aprendiera un oficio. De esta
manera cursara los 5 das de la semana con gran porcentaje de tiempo
compartido con adultos que le proporcionaran mayor atencin.
Lamentablemente al no contar con el apoyo familiar, no se logr acordar
con el cumplimiento del nuevo acuerdo y por tercer ao consecutivo, Ana no
aprovechaba su derecho a educarse a pesar de que el Estado Provincial
cuenta con herramientas legales para armar, por ejemplo, el buen proyecto
pedaggico-didctico personalizado que el gabinete con las limitaciones de
personal concreto presente en todo horario y das de la semana, haba podido
plantearle para darle una nueva oportunidad de cursada.
El tema de presupuesto produce que el gabinete, rote por los tres turnos
de la institucin y humanamente no pueda perseverar en casos como el de
Ana, por la cantidad de casos con diferentes problemticas que tiene que
enfrentar de forma diaria debido a la poblacin escolar de los tres turnos.

Conclusin:
La Ley N. 13.688 de Educacin de la Provincia de Buenos Aires declara
la educacin como bien pblico y derecho personal garantizado por el Estado.
Es necesario una nueva Ley de Financiamiento Educativo con un mayor
porcentaje de inversin para que esa maestra integradora de 1A se encuentre
presente todos los mdulos los 5 das de la semana; para que se cree un tercer
curso de primer ao y la cantidad de alumnos y alumnas que inician esta nueva
etapa en su vida no supere los 20 a 25 estudiantes por curso; para que el
salario docente permita una vida digna trabajando 20 mdulos y no teniendo
ms de 40.
Con doble escolaridad disponible desde la educacin primaria, los casos
como el de Ana, se detectaran y trabajaran en tiempo y forma, y las
probabilidades de xito en su formacin integrada sera mucho mayor.
Tenemos la Asignacin Universal por Hijo, la

Ley de Educacin

Provincial, la Ley para la promocin de la convivencia y el abordaje de la

conflictividad social en la escuela, la Ley de creacin y funcionamiento de los
Centros de Estudiantes, una inmensa oferta de cursos de capacitacin
ofrecidas por la Nacin y la Provincia de Buenos Aires, las nuevas y variadas
resoluciones y reglamentos de la DGCyE de la provincia, el programa Conectar
Igualdad, los Plan Mejora, las becas Progresar que posibilitan brindar ms
derechos a los ms vulnerables, vamos por buen camino, con proyecto armado
en 2016 tendremos las puertas abiertas para que Ana y cientos de nios, nias
y adolescentes ms tengan su oportunidad de recibir una educacin de calidad.
Es esencial para la calidad, profesionales capacitados e infraestructura, por lo
que mayor financiacin educativa producir como fruto mayor xito en lograr la
formacin integral de calidad para todas las personas a lo largo de toda la vida
como declara la Ley de Educacin de la provincia ms poblada y rica de la
Repblica Argentina.

Bibliografa:
-rea de Derechos Humanos y Pedagoga de la Memoria, INFD (2015). Marco polticopedaggico de la educacin en derechos humanos: Clase 04: El ejercicio de los
derechos en la escuela. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin.
- Ley N 13.688 de Educacin de la Provincia de Buenos Aires. Disponible en:
http://www.gob.gba.gov.ar/intranet/digesto/PDF/l13688.pdf, Consultado el 8 de
Septiembre de 2015.
- Inclusin de alumnos y alumnas con discapacidad con proyectos de integracin en la
Provincia de Buenos Aires, Resolucin 4.635/11 de la DGCyE. Disponible en:
http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educacionespecial/normativa
/res4635_11.pdf, Consultado el 4 de Septiembre de 2015.

Anexo:
Rivero, J. (2014), Cuadrilla Salvadora. Disponible en
https://www.dropbox.com/s/78w8ko0eoc6wkyv/RIVERO-Jorge-CuadrillaSalvadora.pdf?
dl=0 , Consultado el 24 de Noviembre de 2014.