Sunteți pe pagina 1din 5

ARGUMENTE N FAVOAREA ELABORRII I APLICRII UNUI CURRICULUM

COLAR FLEXIBIL N ACTIVITI INSTRUCTIV-EDUCATIVE CU ELEVI CARE


PREZINT CERINE SPECIALE

Motivaia n favoarea integrrii copiilor cu cerine speciale este chiar rolul pe care-l are
educaia n inocularea credinei n valorile umane. Promovarea unei politici sociale care s
rspund cerinelor persoanelor cu deficiene ine de principiul normalizrii.O atitudine lipsit de
sensibilitate, de respingere, reprezint un eec foarte grav al modului n care formm i educm
copiii.
Cred c o persoan cu deficiene poate fi integrat social numai dac mai nti a fost
integrat educaional.coala este instituia care modeleaz atitudinile i comportamentul copiilor
prin reconsiderarea obiectivelor i flexibilizarea metodelor pentru adaptarea la cerinele acestora.
Sunt de prere c nvmntul de mas e mediul activ n care copilul trebuie s neleag
mesajul:,,te poi schimba i te ajutm s o faci.Cunosc cteva experiene reuite.Acestea s-au
datorat implicrii n primul rnd a nvtoarei care a colaborat foarte bine cu familia copilului ,a
mers personal la CJRAE i s-a documentat despre felul n care trebuie s adapteze programa i a
lucrat difereniat nct a obinut performane.
Aceti copii au dreptul la activiti care s i modifice prin adoptarea unor atitudini active
din partea ntregului grup de cadre didactice.Adoptarea unor atitudini pasive,protectoare duce
inevitabil la stadiului minim. Cred c este importanr s se pun accentul pe performan i nu pe
individ,de aceea nu este indicat clasificarea n categorii.
nvarea eficient se realizeaz atunci cnd este centrat pe elev prin mutarea
perspectivelor i prinadaptarea metodelor la cerinele copiilor.
Din discuia cu profesoara de Educaie tehnologic am aflat c foarte utile sunt cursurile de
formare deoarece prin intremediul acestora a pus n practic, prin metode interactive, tot ce a
nvat . A pictat cu elevii pe sticl, plastic i a confecionat diferite modele utiliznd lemnul, ba
mai mult a organizat i o parad a modei. A reuit mpreun cu ei s realizeze o instalaie
electric. Ceea ce a fost foarte interesant a fost realizarea Csuei prieteniei n form de
ciupercu i <<Geanta mea de coal>>. De remarcat a fost faptul c la ora de Educaie
tehnologic au venit cu ea. Dintre metodele pe care dnsa le-a aplicat a observat c elevii au
avut curajul necesar implicrii n activitate folosind spargerea gheii .Elevii cu CES s-au
implicat si au participat activ la toate activitile.
Copiii care nu pot face fa cerinelor educative, cei care prezint diverse forme i
niveluri de eec n formarea i consolidarea unor deprinderi, n acumularea cunotinelor
necesare, sunt nc prea puin cunoscui, acceptai i abordai din punct de vedere
psihopedagogic. Atitudinea cea mai frecvent manifestat fa de acetia din partea

societii, n general, este de subvalorizare bazat n mare msur pe lipsa de reuit i de


competen educaional. Copiii cu probleme sunt percepui de cele mai multe ori negativ
i chiar marginalizai. Afirmaii precum: Nu face fa programei, Nu este pentru aceast
grdini, Trebuie trimis la o grdini special, sunt doar cteva dintre argumentele
prin care unele cadre didactice justific neacceptarea ori eecul unor copii de a nva
alturi de ceilali copii, de aceeai vrst. Argumente asemntoare se ntlnesc uneori i n
nvmntul special, fa de copiii cu probleme mai grave, care lanseaz provocri mai
complexe fa de actul educativ-recuperativ.
n funcie de caracteristicile copiilor cu nevoi speciale, procesul instructiveducativ
trebuie conceput n mod difereniat. Educaia este un drept esenial al fiecrui copil
i
trebuie s se adreseze tuturor copiilor, valoriznd diferenele care exist ntre ei, de
ordin
cultural, economic, rasial, religios, de ritm i de stil de nvare, de deficiene
posibile, de
tulburri ale nvrii i dezvoltrii individuale.Argumentul principal al educaiei
pentru toi este dreptul fiecrui copil la educaie
i la dezvoltare. El se completeaz cu asigurarea participrii la viaa social i cu
ideea
multiculturalismului, care nseamn acceptarea i valorizarea diferenelor. Educaia
pentru
toi nseamn o ans dat tuturor copiilor i o preocupare ca, indiferent de
particularitile
i diferenele individuale, toi copiii s se poat bucura de educaie i instruire.
n sens mai larg, integrarea educativ presupune schimbarea mentalitilor
cu privire la rolul social al colii, schimbarea mentalitilor n plan individual, al
cadrelor didactice, al prinilor.Reformele cele mai accentuate sunt cele la nivelul
modului de desfurare a activitii didactice.
. De obicei, cadrele didactice sesizeaz dou tipuri de elevi cu dificulti de nvare:
elevi ai cror capaciti rmn vizibile i dincolo de performanele dobndite i tipul
care se contureaz n situaia bine cunoscut n care nvtorul nu poate intra n
nici un fel de relaie educaional eficient cu
elevul .

Experiena a demonstrat faptul c,atunci cnd sunt implicai n viaa i n


activitile semenilor, aceti copii devin extrem de
fericii i progreseaz n mod decisiv. Integrarea, dac este elaborat i condus
pornind de
la o pedagogie specific, este cel mai puternic mod de ameliorare a prognosticului
pentru
copiii cu cerine educative speciale.
Educaia integrat a copiilor cu CES, cu asigurarea unor resurse i modaliti de
intervenie i de sprijin, constituie o provocare autentic pentru activitatea de pn
acum a
cadrelor didactice, att a celor din nvmntul general, ct i a celor din
nvmntul
special.
Pentru cadrele didactice din unitile integratoare, implicaiile majore se
structureaz pe cel puin trei direcii principale: schimbarea atitudinii,
perfecionarea/
dezvoltarea profesional i modificarea practicii la grup.
Fiecare copil trebuie abordat ca o fiin aparte, cu povestea sa sau, cu alte cuvinte,
cu anamneza sa. Problema anamnezei este fundamental deoarece aduce n
discuie
etiologia, mediul n care triete copilul, traiectoria sa anterioar.
Fiecare caz este unic pe plan
clinic i psihopedagogic i trebuie abordat ca atare.n grdini, ca i n familie,
copilul nva cum trebuie s se poarte cu adulii, cum
trebuie s vorbeasc, ce atitudine trebuie s aib n anumite mprejurri, ce are
voie s fac
sau ce i este interzis. Educatoarea introduce pe rnd diferite reguli de comportare
care-l
ajut pe copil s se integreze mai uor n mediul social apropiat. Posibilitatea
copilului de a
aprecia propriile sale aciuni i pe ale celor din jur n raport cu anumite norme,
reguli
stabilite de educatoare, se formeaz treptat n cadrul relaiilor multiple ce se
stabilesc n

familie i n grdini.
n acest sens, J.A.Comenius afirma:
Numai ceea ce omul a absorbit la aceast vrst este solid i persistent n el.
Aceasta rezult din urmtoarele exemple: un vas de lut pstreaz mirosul a ceea ce
a fost
umplut mai nti pn ce se sparge. Un copac, aa cum, din fraged vrst i-a
ntins
ramurile n sus, n jos sau lateral, astfel le pstreaz de-a lungul secolelor pn la
tiere.
Lna i pstreaz att de puternic culoarea cu care a fost mbibat prima dat,
nct nu se
las revopsit. O obad, o dat ntrit, mai degrab crap n mii de buci dect s
se
ndrepte. Tot aa n om persist att de puternic primele impresii, nct, ca s le
putem
schimba, mai degrab, s-ar produce o minune. Iat de ce recomandm ca aceste
impresii
din prima tineree s corespund regulilor adevratei nelepciuni.
Prin urmare, modul n care sunt satisfcute obiectivele educaionale se va
rsfrnge
asupra personalitii adultului de mai trziu. ndrumarea pedagogic a copiilor cu
cerine
educative speciale se nscrie ca o strategie educaional cu profunde implicaii
asupra
modelrii i devenirii personalitii sale.
coala este un mediu important de socializare. Integrarea colar exprim:
atitudinea favorabil a elevului fa de coala pe care o urmeaz; condiia psihic n
care aciunile instructiv-educative devin accesibile copilului; consolidarea unei
motivaii puternice care susine efortul copilului n munca de nvare; situaie n
care copilul sau tnrul poate fi considerat un colaborator la aciunile desfurate
pentru educaia sa; coresponden total ntre solicitrile formulate de coal si
posibilitile copilului de a le rezolva; existenta unor randamente la nvtur i n
plan comportamental considerate normale prin raportarea la posibilitile copilului
sau la cerinele colare. Asistentul social joac din nou, un rol important, prin
alegerea instituiei de nvmnt, putnd astfel modela evoluia ulterioara a
copilului .

Gheru,A., Psihopedagogia persoanelor cu cerine speciale.Strategii de educaie


integrat, Ed.Polirom. Iai, 2001;
Ungureanu, D. (1998), Copilul cu dificulti de nvare, E.D.P., Bucureti.
Prof. Balt Sabina