DESCRIPCIONES

EDUCATIVAS
Por Luis Xavier Alvarado Gutirrez.
Lic. En educacin secundaria con especialidad en telesecundaria.

CONTEXTO EXTERNO (COMUNIDAD-INSTITUCIN)

Ejido San Felipe, perteneciente a ciudad Valles, San Luis Potos. Cuenta
con una poblacin total de 851 habitantes (INEGI 2010), de los cuales
422 son mujeres y 429 hombres. Cuenta con un total aproximado de 223
viviendas. La escuela telesecundaria ADOLFO LPEZ MATEOS se
encuentra a 5 kilmetros fuera de la zona centro de la misma ciudad,
sobre la carretera Valles-Tampico.
Tal cercana a una zona urbana, produjo que en el mbito laboral, los
habitantes no sean productivamente independientes, sino que laboran
en la zona centro en distintas actividades, desde empresas a puestos
ambulantes.
La comunidad es casi considerada como una colonia de la zona centro
de la ciudad, esto permiti que los servicios de luz, agua, transporte,
hasta telfono e internet, no sean problema alguno para la accesibilidad
en la zona.
Es por ello que las caractersticas sociales y culturales son tan
semejantes como las de la zona urbana, en lo cultural, la comunidad
celebra cada festividad tal cual se llevan a cabo en una zona ya
mencionada, tambin en los actitudinal al trabajo cooperativo, en este
caso en las sociedades de padres de familia, algunos padres opinan,
asisten, participan y opinan para mejorar la organizacin fsica y
administrativa de la escuela, mientras que otros se oscurecen por su
ausencia, pero segn la costumbre, sustituyen ello con un mayor apoyo
econmico a las actividades escolares.

CONTEXTO INTERNO (INSTITUCIN-GRUPO)

La escuela telesecundaria cuenta con la mayor parte de los recursos

necesarios para atender a una plantilla total de aproximadamente 70
alumnos, un grupo por cada grado. Contando con el servicios tales como
luz, drenaje, agua potable. Se tienen 3 aula, 1 aula de direccin
administrativa, 1 plaza cvica, 1 cancha de soccer, 2 bodegas, 2 baos,
as como 1 aula de medios con 4 computadoras de escritorio y 19 mini
lap tops. Tambin se cuenta con 2 proyectores y 1 juegos de bocinas
para el trabajo interactivo-tecnolgico. La institucin se encuentra en
perfectas en el aspecto de servicios bsicos, para una perfecta
enseanza y por ende aprendizajes de calidad.
Aunque en los materiales tecnolgicos existe un conflicto; se podra
contar con ms material tecnolgico de los ya mencionado, como
computadoras y bocinas, pero el mantenimiento y el descuido hacia los
equipos, el robo de otros ms; han hecho que sea menor el nmero del
mismo tipo de material.
Gran parte se debe a ciertas actitudes de los alumnos que los llevan a
comportamientos inadecuados al uso de los medios tecnolgicos, lo
cuales han permitido que no sea posible tener mejores posibilidades de
trabajo educativo, ampliar las posibilidades de aprender de manera
diferenciada.
Otra parte de la realidad, es que los mismos docentes haban permitido
por ignorancia a los mantenimientos y cuidados necesarios de estos, lo
cual llevo a los mismos docentes cerrar el aula de medios, para evitar
ms el dao a los equipos. Desde entonces las clases solo se llevan a
cabo dentro del aula de cada grupo y no ms.
Todos los alumnos de la institucin, teniendo conocimientos de tipo
bsico en el uso de las TICS, gracias a la formacin obtenida en la
educacin primaria, han tenido esos disgustos por aos, segn el
testimonio de Gilberto, alumno de tercer grado con siempre desear ser
formados en estos rubros didcticos, pero siempre han sido falsas
ilusiones, como l lo dio a comentar.
Y en mi grupo asignado (1er grado), no ha sido la excepcin, en estas 3
semanas han preguntado a un servidor, constantemente, si se les
impartir esa formacin ya mencionada, aunque, yo sin saber la realidad
futura, les he comentado que eso se espera, que sea realidad este ciclo
escolar.

Tomando dicha mencin del 1er grado. Son un grupo que cuenta con una
gran influencia de las actitudes y costumbres de su comunidad, ellos son
el reflejo social de su vnculo-circulo (social), y dentro del aula en estas 3
semanas de observacin y de tambin prctica docente, lo han
demostrado, desde los aspectos de la convivencia, las actitudes al
trabajo individual, as como del tipo cooperativo (aprendizaje), en sus
capacidades cognitivas y sin olvidar en sus habilidades (lectoescritura,
razonamiento lgico matemtico, aprecio a las artes y deportes).

PERFIL DEL GRUPO

La mayor parte del grupo de alumnos, cuenta con las caractersticas
sociales, mentales y fisiolgicas bsicas, considerablemente necesarias
para cursar el primer ciclo de su educacin secundaria, aunque en el
grupo hay un alumno con una excepcin del tipo fisiolgica, la cual
describir con detalle posteriormente. Mientras tanto mencionar
algunas de las cualidades generales de los alumnos del 1er grado, en
base a las observaciones y prcticas del 24 de agosto al 11 de
septiembre del 2015, las mismas que se encuentran organizadas en 3
grupos:
Cualidades cognitivas en los alumnos.
A pesar de tener un adolescente con una discapacidad auditiva, los 26
integrantes del grupo presentan las mismas cualidades cognitivas, no
existen grandes diferencias, todos tienen:
-Capacidad de memorizacin.
-Presentan una Incapacidad de interpretacin en la lectura de textos y
de problemas matemticos.
-Falta de un razonable pensamiento analtico y crtico.
-Pensamiento reflexivo demasiado dbil.
Cualidades fsicas.
-26 Alumnos con todas las capacidades sensoriales, necesarias para el

aprendizaje autnomo (vista, audicin y el tacto). Pero Bernardo Castillo

Garca es una excepcin de 27 individuos, el cual es el nmero total de
aprendices en 1er grado, alumno de 13 aos de edad, que cuenta con
una barrera de aprendizaje, la cual es una discapacidad auditiva total.
Cualidades afectivas.
- Capacidad social para la interaccin del tipo cooperativo durante el
aprendizaje.
-Incapacidad social para ser tolerantes en las actividades de tipo
recreativo durante la convivencia.
-Capacidad para expresar emociones, pero incapacidad para dominar las
mismas.
-Perciben el seguimiento de normativas dentro del aula, como una
artimaa de sus autoridades, expresndolo en quejas verbales y
actitudinales (profesores).

Psicomotricidad y Lenguaje
El grupo presenta capacidades mentales-fsicas, necesarias para
desarrollarse en su contexto social y escolar, ya que cada alumno
presenta movimientos voluntarios y coordinados por las estructuras
secundarias que lo modulan, presentndose en las siguientes
subcategoras:
Fina:
Cada uno de los movimientos que presentan los alumnos, en donde
implica la activacin de pequeos grupos musculares, tales como cara,
manos y pies; existe la coordinacin entre lo que ven y tocan.
En base a mi labor de observacin y de interaccin con el grupo
determin, que existe un buen nivel cognitivo de relacin y coordinacin
ojo-mano, abrir-cerrar, sonrer, soplar, tomar objetos con los que se
desarrolla el aprendizaje.
Gruesa:

En este aspecto se consideraron todas las acciones que implican grande

grupos musculares, en donde intervienen las extremidades del cuerpo
del alumno, entre estas, piernas, brazos, cabeza, abdomen y espalda.
Permitiendo de este modo que los alumnos puedan caminar, mantener
el equilibrio, desplazarse, explorar y conocer lo que le rodea.
En conclusin el grupo cuenta con las capacidades bsicas-necesarias,
para su desarrollo cognitivo y de motricidad, ya que esta ltima engloba
todos los movimientos que el alumnado realiza de manera coordinada,
que les permite expresar las destrezas adquiridas en otras reas y
constituye la base fundamental para el desarrollo del tipo cognitiva y del
lenguaje.