Sunteți pe pagina 1din 15

PLANIFICARE SEMESTRIAL A ACTIVITILOR DE TERAPIE RECUPERATORIE N

ALALIE
Nr.
crt

I.

Uniti de
nvare

DEPISTARE I
DIAGNOSTICARE
(EVALUAREA
INIIAL)

Obiective/competene

Coninuturi

1. Cunoaterea copilului i
nregistrarea
cazului.
2.Consemnarea anamnezei
3. Examinarea vorbirii
examinarea
nivelului
de
nelegere
a
vorbirii
examinarea
funciei
auditive
(examenul
audiometric)
examinarea
articulrii
verbale
examenul vocii
examinarea
structurii
gramaticale
examinarea
vocabularului
activ
4. Examenul lexic i grafic
5. Examinarea motricitii
6.Cunoaterea
particularitilor

Antrenarea copilului n diverse situaii


n vederea diagnosticrii i orientrii
procesului terapeutic.
Tehnicile de terapie cuprinse n
programul terapeutic conin:
- diagnosticarea complex (teste
de intelingen, de personalitate,
de lateralitate, de identificare a
schemei corporale, a unor forme
i
figuri
geometrice,
de
identificare i cunoatere a
culorilor i nuanelor, de
orientare spaio-temporal);
- completarea fiei logopedice;
- convorbiri psihoterapeutice de
grup i individuale;
- jocuri cu caracter adaptativ la
mediul de corectare (ntr-o
ambian plcut, jocuri pentru
testarea cu plane a vorbirii,
jucrii, alfabetul ilustrat);
- jocuri la alegere pentru a
observa cum acioneaz copilul
fr indicaii (din proprie
iniiativ);
- jocuri de antrenare asociat a
analizatorilor (vizuali, auditivi,
olfactivi, gustativi, tactili);

Nr.
Observaii
ore/perioada
SEMESTRUL
I
SEPTEMBRIE
Sptmna
1, 2, 3

proceselor psihice i a antrenarea n jocuri de perspicacitate.


personalitii
7.Cunoaterea
investigaiilor medicale
8. Examinarea rezultatelor
activitilor colare
9. Stabilirea diagnosticului
logopedic

II.

ETAPA
PREGTITOARE

1.Familiarizarea cu mediul
cabinetului:
formarea unui
mediu
psihoafectiv,
de
intercomunicar
e pentru a
stimula
controlul de
sine si in
procesul
fonaiei
nlturarea
negativismului
fata de vorbire,
crearea
ncrederii in
posibilitile
proprii
dezvoltarea
motivaiei
pentru
comunicare
2.nlturarea
fixaiei,

Folosirea unor cuvinte de laud pe tot


parcursul activitii terapeutice din
cadrul programului la cabinetul de
logopedie.

OCTOMBRIE
Sptmna 4

ateniei asupra
persoane sau
personale

propriei
obiecte

1. Relaxare/ Tonifiere

III.

ETAPA DE
TERAPIE
GENERAL

Eliminarea
forrilor i
tensiunilor din
corp

Eliminarea
forrilor i
tensiunilor
laringeale,
faringeale, bucofaciale

Tonifierea
aparatului
fonoarticulator

Tehnici folosite n terapia recuperatorie:


explicaia, exemplificarea, conversaia,
demonstraia, folosirea unui model
(ppu, plane, minge), a scrilor.
Efectuerea unor exerciii de relaxare
muscular
Realizarea unor jocuri care impun
manifestri comportamentale de tipul:
poziii i tonus muscular, mers i
alergri, srituri, apucare, aruncare,
prindere, urcri, echilibru.

Mobilizarea ntregului corp prin metoda


exerciiului fizic: jocuri de micare
nsoite de vorbire, gimnastica braelor,
Dezvoltarea
gimnastica minilor, gtului i a
mobilitii
corporale legate capului, gimnastica toracelui i a
de
limbajul abdomenului, aplaudatul, mersul ritmat.
verbal- gimnastica
general
(gimnastica
braelor minilor,
gtului i capului,
toracelui,

2. Mobilitate general

OCTOMBRIE
Sptmna
5

Exerciiile de
mobilitate
general i
respiraie
nonverbal
se vor relua
la nceputul
fiecrei
edine
de
terapie.

abdomenului)
OCTOMBRIE
3. Educarea respiraiei
a) Respiraia general,
neverbal:
Formarea unei
respiraii
diafragmale
corecte
Mrirea capacitii
respiratorii
Obinerea unei
expiraii lungi fr
efort
Tonifierea
ntregului
organism
Realizarea pe ct
posibil a unui bun
echilibru ntre
inspir i expir
Realizarea unui
control contient
asupra procesului
respirator i cu
precdere asupra
expirului
b) Respiraia verbal:
Obinerea unei
respiraii
controlate
Exprimarea oral
numai n expiraie,
fr efort

Obinerea unei respiraii lungi, fr


efort, uor, educarea respiraiei prin
metoda exerciiului, demonstraiei,
astfel se pot executa exerciii: pentru
expiraie, pentru inspiraie, pentru
nvarea
inspiraiei
difereniale
(alternarea inspiraiei pe cele dou
nri), de respiraie cu suport concret
(folosind instrumente muzicale), de
respiraie n faa oglinzii, prelungind
treptat expiraia, exerciii libere n stare
de repaos sau libere de respiraie n
mers.

Sptmna
6, 7

Obinerea unor
modulri i
diferenieri de
tonalitate ale vocii
Obinerea unei
respiraii fr efort
cu elemente
melodice

Se pot efectua exerciii de coordonare


general pentru formarea poziiei
4. Realizarea
corecte a corpului (copilul i pstreaz
coordonrii: micareechilibrul cu ochii nchii, stnd pe
respiraie-vorbire
ambele picioare), exerciii-joc de
respiraie
cu
emiterea
a)dezvoltarea motricitii
vocalelor/silabelor
deschise,
cu
reglarea
fine
b)pregtire general grafo- ritmului respirator combinate cu
antrenarea musculaturii fine a minii
motric:
domonante (de flexie-extensie a
formarea poziiei
corecte a corpului degetelor, de prehensiune).
educarea minii
dominante
Tehnicile
utilizate
n
terapia
recuperatorie vizeaz executarea unor
5. Definirea lateralitii
tipuri de exerciii practice (nirare de
i a coordonrii oculomrgele, colorare, de desen figurativ
motorii
sau dup ablon, imagini lacunare,
mototolire, nurubare, deurubare),
jocuri de construit, exerciii de
coordonareoculo-motorie cu antrenarea
membrului superior dominant, jocuri de
identificare
stnga-dreapta,
de
localizare a unui obiect prin raportarea
la schema corporal.

NOIEMBRIE
Sptmna
8, 9

NOIEMBRIE
Sptmna
10, 11

NOIEMBRIEDECEMBRIE

n cadrul acestei etape se vor folosi


6. Dezvoltarea
metode i tehnici de lucru precum:
abilitilor perceptiv
exerciii privind dezvoltarea schemei
motrice, vizual-auditive: corporale i a lateralitii, exerciii de
a) Educarea si dezvoltarea grupare a obiectelor, jucriilor dup un
componentelor auzului:
criteriu dat, jocuri de recunoatere a
percepia, atenia,
poziiilor unor obiecte raportate la
memoria diferenierea
propriul corp, exerciii de recunoatere
auditiv si vizual, simul a gusturilor familiale, jocuri de
acustico motor
memorie,
munca
dirijat
i
b) Dezvoltarea percepiei independent,
demonstraia,
vizuale: form, culoare,
conversaia.
mrime:
Educarea percepiilor auditive ce in de
discriminare fond- vorbire prin emiterea de sunete i
identificarea
sursei
de
emisie,
form
recunoaterea sunetului iniial al
serialitate
cuvntului, educarea auzului fonematic.
c) Formarea conduitelor
Educarea ateniei vizuale verbale: n
perceptiv - motrice:
Formarea structurii faa oglinzii se vor urmri micrile
gurii logopedului i apoi ale propriei
perceptive de
guri ale copilului n timpul pronunrii
culoare:
diferitelor sunete.
recunoaterea,
Educarea sensibilitii vibro-tactile i
identificarea,
kinestezice: perceperea vibraiilor,
discriminarea i
forei, direciei, cldurii jetului de aer
capacitatea de a
pe dosul minii copilului n timpul
opera cu culori
pronuniei sunetelor.
Formarea structurii
Exerciii pentru formarea noiunilor de
perceptive de
culoare, form, mrime, direcie,
form
poziie: jocuri de sortare, identificare
Perceperea
obiectual i imagistic, dup unul sau
cantitilor i a
mai multe criterii cu verbalizare,
mrimilor
aceleai tipuri de exerciii prin
Formarea
intermediul software-ului educaional
capacitii de
cu verbalizare, exerciii de sintez
orientare i

Sptmna
12, 13

structurare
spaial:
- Cunoaterea noiunilor
spaiale(sus-jos, dreapta
stnga, nainte napoi,
departe aproape, pe
sub, n - lng), operarea
cu ele
- Identificarea poziiilor
- Localizarea obiectelor
n raport cu propria
persoan, cu obiectele din
mediul nconjurtor
d) Formarea capacitii de
orientare i structurare
temporal:
nvarea
noiunilor
temporale(nainte
dup, prima dat
a doua oar, ieri
azi mine)
dezvoltarea
capacitii de a
percepe ordinea i
succesiunea
e) Cunoaterea schemei
corporale:
indicarea,
denumirea corect
a prilor corpului
la schema proprie,
partener i n
imagini

perceptual
(puzzle,
incastrare,
completare imagine lacunar), exerciii
de orientare n spaiul restrns (foaie de
bloc, caiet de desen) dup repere date
sau puncte de sprijin.
Educarea noiunilor de temporalitate:
exerciii de recunoatere i de
discriminare ntre zi i noapte dup
tipurile de activitate dominant, de
numire a zilelor sptmnii, de
identificare a anotimpurilor dup
imagini, plane, executarea unor serii de
dou sarcini simple, succesive.
nsuirea schemei corporale i fixarea
lateralitii: exerciii de cunoatere a
schemei
corporale
proprii/a
partenerului, de identificare i numire a
elementelor principale i de detaliuale
shemei corporale proprii i ale
partenerului (n oglind, pe un coleg sau
o ppu, n imagini), exerciii de
observare a alctuirii corpului prin
antrenarea motricitii generale i ale
diferitelor pri ale corpului, folosirea
fiecrui segment al corpului, realizarea
unor jocuri didactice cu vocabular
imagistic noiuni corporale (loto
imagistic schema corporal), exerciii
de asociere parte corporal-sim
corespunztor, asocierea obiectelor cu
prile corespunztoare ale corpului,
jocuri de reconstituire ale corpului din
prile sale componente, jocuri de
pantomim.

cunoaterea
aspectului simetric
al corpului
reprezentarea
schemei corporale

Evaluarea de la sfritul
semestrului I

DECEMBRIE
Sptmna
14, 15
Exerciii-joc de respiraie nonverbal i
verbal.
Exerciii pentru reglarea ritmului
respirator
i
pentru
realizarea
echilibrului inspir-expir.
Exerciii de expir prelungit cu rostirea
unui material verbal gradat ca
dificultate.
Exerciii de ascultare i reacie, de
nelegere a unor mesaje accesibile
nsoite de suport concret-intuitiv.
Exerciii aplicative de executare de
comenzi verbale simple.
Joc de rol cu imitarea unor aciuni.
Exerciii de coordonare general.
Antrenamente ludice de exersare a
conduitelor
perceptiv-motrice:
de
culoare, a formelor geometrice, a
formelor grafice, de mrime i cantitate,
de spaialitate i temporalitate, de
cunoatere a schemei corporale i
lateralitii; a conduitelor perceptivmotrice-vizual-auditive, de dezvoltare a
memoriei audiovizuale.
Exerciii de emitere i ntrire a
sunetelor existente deja n repertoriu.

SEMESTRUL
II
IANUARIE
Sptmna
16

Reactualizarea
cunotinelor dobndite n
semestrul anterior

7. Dezvoltarea
mobilitii fonoarticulatorii
Antrenarea mobilitii
faciale, labiale,
linguale, mandibulare,
velopalatine

Exerciiile ce se pot efectua vor urmri


parcurgerea obietivelor i activitilor
terapeutice recuperetorii realizate pn
la aceast dat.

Se pot folosi n cadrul acestui obiectiv


metode
terapeutice
precum:
demonstraia, exerciiul, jocul didactic,
explicaia.
Executarea unor exerciii de gimnastic
facial (umflarea alternativ a obrajilor,
umflarea i retragerea simultan a
obrajilor, ncreirea, descreirea feei,
imitarea rsului, a sursului).
Gimnastica labial: ntinderea buzelor,
rotunjirea buzelor, formarea unei plnii
cu buzele, acoperirea unei buze cu
cealalt alternativ, vibrarea buzelor.
Gimnastica lingual: executarea unor
micri rapide i ritmice de scoatere i
retragere a limbii, micri spre dreapta
i spre stnga, imitarea plescitului,
tergerea dinilor pe afar i pe
dinuntru cu limba.
Gimnastica mandibular: ridicarea i
coborrea ritmic a mandibulei, micri
spre dreapta i spre stnga a acesteia,
micri nainte i napoi ale mandibulei,
imitarea rumegatului animalelor.
Gimnastica velopalatin: imitarea tusei,
a cscatului, micri de deglutiie, de
eliminare a salivei.

IANUARIEFEBRUARIE
Sptmna
17, 18

FEBRUARIE
Sptmna
19, 20

8. Dezvoltarea auzului
fonematic
Formarea
capacitii de
difereniere
fonematic
Formarea
percepiei fonetice
corecte
Analiza
fonematic,
acustic pentru
dezvoltarea
ateniei auditive
Educarea
memoriei auditive

Demersul terapeutic intete metode ca


exerciiul, jocul didactic, imitaia.
Tehnicile recuperatorii vizeaz n cadrul
acestei etape imitarea sunetelor din
natur n oapt, n ritm stacato i
prelungit, conform cu indicaiile
logopedului, diverse jocuri didactice
( Deschide urechea bine!), exerciii
de ascultare i identificare a unor
semnale sonore, a sunetelor emise de
animale, sau de ctre diverse
instrumente muzicale, exerciii de
identificare
a vocii persoanelor
familiale.
Se urmrete analiza auditiv a
sunetului (la nceput, mijloc, sfrit).
Se realizeaz analiza fonetic de la
silab, la cuvnt, propoziie: repetarea
unor silabe sau sunete n scopul
diferenierii consoanelor surde de cele
sonore, analiza fonetic a cuvntului,
apoi sinteza lui, diferenierea cuvintelor
paronime, separarea n propoziie a
cuvntului cu sunet deficitar.
Realizarea unor jocuri cu ritm i
micare, bti din palme, structuri
euritmice, interpretarea unor cntece
scurte.

10

1. nelegerea cuvintelor i
mesajelor verbale
2.Formarea competenelor
de comunicare prin:

Aceast etap propune realizarea unor


exerciii aplicative de executare a unor
comenzi verbale simple i potrivitr la
mediul ambiant, exerciii de ascultare i

11

FEBRUARIEMARTIE
Sptmna

IV.

-formarea
comportamentului
de
receptor
- formarea capacitii de
exprimare oral i scris
corect
- dezvoltarea necesitii
de a comunica oral i scris
3.nsuirea
pronuniei
corecte a sunetelor prin
mbuntirea continu a
ETAPA DE
mobilitii
organelor
TERAPIE
articulatorii, a dirijrii
RECUPERATORIE contiente a aparatului
SPECIFIC
fonoarticulator
n
articularea sunetelor i
automatizarea micrilor
necesare
articulrii
sunetelor i cuvintelor
4.nsuirea
pronuniei
corecte a cuvintelor
5.Structurarea vorbirii n
propoziii,
activizarea
vocabularului
i
eliminarea
stilului
telegrafic

nelegere a unor mesaje accesibile


nsoite de suport concret-intuitiv, de
formare a comportamentului de
asculttor (exerciii de tipul postaudiie
privind punerea n coresponden
cuvnt-obiect/imagine i enun scurtimagine/aciune).
Pronunarea corect a sunetelor se va
exersa prin utilizarea unor jocuri care
provoac imitarea sunetelor. Se
articuleaz sunetul model de ctre
logoped i se cere copilului ca prin
imitaie s articuleze i el (la nevoie e
ajutat mecanic).Sunetele articulate se
introduc n silabe directe, inverse,
duble, cu ritm, logatomi, n structuri
silabice consonantice sau cu diftongi,
n cuvinte cu fonemul deficitar n cele
trei poziii (iniial, mijloc, final), n
cuvinte n care fonemul deficitar se afl
precedat sau urmat de o consoan, n
cuvinte n care fonemul deficitar este
intervocalic, n cuvinte n care fonemul
deficitar este precedat de o consoan i
urmat de o vocal, n cuvinte n care
fonemul deficitar este constant, dar
primul fonem al cuvntului este
substituit,
n
structuri
verbale
reversibile,
n
structuri
verbale
progresive prin adiie, n sintagme
afirmative, negative, interogative, n
dialoguri (convorbiri libere cu tem,
folosindu-se materiale didactice sau
teme propuse de elev), n cadrul unor
povestiri dup imagini sau seturi de

12

21, 22

imagini, plane
care s stimuleze
fluidizarea vorbirii.
Se are n vedere explicarea aspectelor
gramaticale de structur i sintax.
V.

ETAPA INIIERII
N ACTUL LEXIC
I GRAFIC

A. nvarea
literelor

B. nvarea silabei

1.Asocierea sunet liter/


fonem grafem
2. nsuirea literelor
3.Identificarea
si
recunoaterea literelor
4.Cunoaterea
particularitilor grafo
lexice ale vocalelor
5.Cunoaterea
particularitilor grafo
lexice ale consoanelor
6.Identificarea diferenelor
ntre fonemele, respectiv
grafemele
care
se
confund
7.Consolidarea fono
grafic a literei

C. nvarea
cuvntului

Executarea unor exerciii de identificare


auditiv a fonemelor, a unor exerciii de
identificare-difereniere
i
fixare
mnezic a literelor, de redare a
grafemului cu sprijin de puncte/cu
ajutorul sgeilor, prin metoda citirii
globale i scrierea cu majuscule/tastarea
literei pe calculator, de transcrieri din
liter de tipar n liter de mn/asociere
fonem-liter mare de tipar.

compunerea i Exerciii de lexie i grafie a silabelor cu


descompunerea suport imagistic.
silabei
recunoaterea
i reproducerea
silabei

1. recunoaterea
si
reproducerea
n
scris a cuvntului
analiza si sinteza

Exerciii de compunere, citire i sciere


de cuvinte mono/bisilabice cu literele
nsuite:
vocal-vocal,
vocalconsoan, consoan-vocal, vocal-

13

MARTIE
Sptmna
23, 24, 25

MARTIEAPRILIE
Sptmna
26, 27

APRILIEMAI
Sptmna

lexic si grafic a consoan-vocal, etc.


cuvintelor
accentuarea
corect
a
cuvintelor
respectarea
spaiilor
2. desprirea corect
n silabe si scrierea
corect a cuvintelor
3. citirea corect si
ritmat
4. scrierea si citirea
cuvintelor:
mono, bi, poli silabice
cuvinte care conin
diftongi si triftongi
vocalici si consonantici

28, 29, 30, 31

MAI
D. nvarea
propoziiilor

1. recunoaterea si Exerciii de lexie-grafie cu propoziii


simple/dezvoltate, de analiz a structurii
reproducerea
propoziiei.
propoziiilor
2. consolidarea
propoziiilor
3. lexia si grafia
expresiv, ritmic
si receptiv a
propoziiilor
1.Stimularea capacitii de
a formula corect propoziii
care
conin
sunetul
corectat

Exersarea unor atribute, senzaii, stri


emoionale prin utilizarea acelor
cuvinte care descriu o persoan, animal
sau lucru, inclusiv propriile senzaii sau

14

Sptmna
32, 33, 34

IUNIE
Sptmna
35, 36

Se vor
respecta
capacitatea
de lucru i

V.

EVALUAREA
FINAL

2.Dialoguri situaionale,
texte scurte
3.Convorbiri libere cu
teme propuse de logoped
sau de ctre elev
4.Jocuri de rol cu imitarea
unor aciuni (interpretarea
unor roluri situaionale)

triri emoionale (expresii mimicofaciale).


Jocuri de asociere imagistic partentreg,
funcie/utilitate-organ/obiect,
material-obiect, meserii-unelte.
Exerciii de impostare corect a
fonemelor pronunate deficitar.
Exerciii-joc cu antonime, sinonime,
omonime (Dac nu-i aa, cum e?).
Folosirea unor noiuni integratoare sau
a unui vocabular tematic legume,
fructe,
animale,culori,
schema
corporal.

competenele
copilului.

Not:
1. Obiectivele din etapa pregtitoare i cele din cadrul terapiei generale au un caracter permanent.
2. Metodele didactice, exerciiile i materialele de lucru vor fi adaptate n funcie de particularitile fiecrui elev i de gradul su
de deficien; se pot folosi, n acest sens, jocul didactic i jocul de rol, demonstraia, stimularea polisenzorial, materiale cu
suport imagistic (pictograme PECS), software-uri i CD-uri educative.
3. Se va urmri caracterul ludic al activitilor desfurate, iar atunci cnd este cazul se pot utiliza metode i jocuri de relaxare,
meloterapia, terapia de expresie grafic i plastic, ludoterapia, euritmia.
4. Aplicarea recompensei pentru ncurajarea progreselor de corectare nregistrate de ctre elev.
5. edinele de terapie logopedic precum i durata lor au caracter specific i vor fi adaptate particularitilor individuale i de
vrst ale elevilor cu deficien sever, profund i asociat.
6. Obiectivele fiecrei etape vor fi atinse n funcie de competenele i de nivelul achiziiilor elevului.
7. Evaluarea se realizeaz i la finalul fiecrei etape, n timpul terapiei, pentru a se observa nivelul atins de elev i dac este
necesar sau nu continuarea interveniei n acea etap.
8. Planificarea actual a fost conceput pentru structura unui an colar cu 36 de sptmni,

15

S-ar putea să vă placă și