GLOSARIO:

ANDRAGOGA: Es Cualquier actividad

educativa, cuya finalidad es el cambio
y crecimiento profesional de las
personas adultas.
ANDRAGGICAS: Son las bases de los
sistemas ideolgicos y metodolgicos,
que fundamentan el proceso actual de
la andragoga.
ERGOLOGA: Produccin del trabajo
del ser humano en sociedad y su
incidencia econmica.
HODEGOGO:
Tutor, facilitar de
aprendizajes, asesor docente.

ETIMOLOGA
GRIEGA

ANDRAGOGA: Viene de las voces

ANERE
= Adulto
AGROCUS = Conductor de la
Enseanza.
ADULTO: VIENE DE ADULTUS =
CRECER

PEDAGOGA: Viene de las voces

griegas
PAIDOS:

Nios

ETIMOLOGA
LATINA
ADULTO:
Viene del verbo latino ADOLESCERE.
Participio pasado de ADULTUM:
QUE SIGNIFICA: EL QUE HA
TERMINADO DE DESARROLLARSE.
INDIVIDUO SITUADO ENTRE LA
ADOLESCENCIA Y LA VEJEZ.

LA ANDRAGOGA
ES UN MODELO TRANSACCIONAL,
(Convenios, Tratos) MS POR LAS
CARACTERSTICAS
DE
LAS
SITUACIONES DE APRENDIZAJE, QUE
POR LAS METAS Y OBJETIVOS DE LA
ENSEANZA.
ESTE
MODELO
SE
APLICA
A
CUALQUIER
CONTEXTO
DE
APRENDIZAJE
DE
ADULTOS.
(Universidades)
LA
EDUCACIN
COMUNITARIA
(CRECIMIENTO INDIVIDUAL)

LA ANDRAGOGA
ESTUDIA
EL
APRENDIZAJE
Y
AUTOAPREND
IZAJE
DEL
ADULTO, QUE
SE PRODUCE
A TRAVS DE
LA

ANDRAGOGA
OFRECE UN CONJUNTO
DE
PRINCIPIOS
FUNDAMENTALES,
ACERCA
DEL
APRENDIZAJE
DE
ADULTOS, QUE PERMITEN
DISEAR
Y
GUIAR
PROCESOS
DOCENTES
MS ACTIVOS Y EFICACES
CON LA FINALIDAD DE

LA ANDRAGOGA
LA EDUCACIN DE ADULTOS DEBE
SER
UNA
EDUCACIN
PROBLEMATIZADORA PARA LA CUAL
LOS EDUCANDOS, EN LUGAR DE SER
DCILES
RECEPTORES
DE
LOS
DEPSITOS
COGNOSCITIVOS,
SE
TRANSFORMEN
AHORA
EN
INVESTIGADORES
CRTICOS
EN
DILOGO CON EL EDUCADOR .
Freire, Paulo. (1975).

ANDRAGOGA
ES UNA DE LAS
CIENCIAS
DE
LA
EDUCACIN
QUE
TIENE
POR
FINALIDAD
FACILITAR
LOS
PROCESOS
DE
APRENDIZAJE EN EL
ADULTO A LO LARGO
DE TODA SU VIDA.
Castro Pereira,
Manuel y otros. (1986)

ES
TODA
AQUELLA
ACTIVIDAD
INTENCIONAL Y
PROFESIONAL
QUE ASPIRA A
CAMBIAR A LAS
PERSONAS
ADULTAS.
Ger, Van Enkevort.
(1987).

ANDRAGOGA
ES EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA
PERSONALIDAD
DEL
HOMBRE,
COMO
CONSECUENCIA DE LOS PERMANENTES
CAMBIOS EN EL CAMPO CIENTFICO Y
TECNOLGICO, LA DEMOCRATIZACIN DE LA
EDUCACIN, Y LA CONSTANTE INQUIETUD
DEL HOMBRE POR ACTUALIZAR Y ADQUIRIR
NUEVOS
CONOCIMIENTOS,
QUE
LE
PERMITAN DESEMPEAR EFICIENTEMENTE
SUS FUNCIONES EN EL CAMPO SOCIOECONMICO.
Savicevic, Dusan. (1986).

ANDRAGOGA
ES EL PROCESO EDUCATIVO QUE
PERMITE AL HOMBRE LOGRAR,
DESDE SU CONCEPCIN HASTA LA
ANCIANIDAD, LA ACTUALIZACIN
DEL PROYECTO TOTAL DE S MISMO,
ES TEMPORALMENTE, UN PROCESO
CONTINUO E ININTERRUMPIDO, PERO
DE NINGUNA MANERA HOMOGNEO
E
IMPOSIBLE
DE
SER
ESTANDARIZADO.
SEGN ROQUE LUDOJOSKI, (1986):

LA ANTROPOGOGA
ES LA CIENCIA DE
LA EDUCACIN EN
GENERAL, EN EL
DESARROLLO
EVOLUTIVO
Y
FORMATIVO
DEL
HOMBRE
Y
LA
MUJER,
EN
LAS
ETAPAS
CONOCIDAS COMO
CICLOS
DEL
CONOCIMIENTO.

EVOLUCIN DEL
TRMINO
ANDRAGOGA
1833 - ALEXANDER KAPP - ALEMN -

1833 - ALEXANDER KAPP - ALEMN - TEORA

EDUCATIVA DE PLATN.
1835 J. HERBART - SE OPUSO A SU
UTILIZACIN.
1951 - HEINRICH HANSELMAN - SUIZO TTULO DE LIBRO
ANDRAGOGA
1957 - FRANK POGGELER - ALEMN INTRODUCCIN A LA
ANDRAGOGA
1959 - T. T. TEN HAVE - HOLANDS - BOCETO CIENCIA DE LA
ANDRAGOGA.
1959 - M. OGRIZOVIC - YUG. - TEXTO PROBLEMAS DE ANDRAGOGA
1969 - DUSAN SAVICEVIC- YUG. : LA

PLATN
TUVO JUNTO A SCRATES Y ARISTTELES
UNA PREOCUPACIN ESPECIAL POR LA
EDUCACIN DEL HOMBRE-ADULTO, LO QUE
POSIBILITA, EL ORIGEN DE LA ANDRAGOGA .
EN SUS OBRAS PRINCIPALES, LA REPBLICA
Y
LAS
LEYES,
ELABORA
SU
TEORA
EDUCATIVA QUE HA LLEGADO HASTA HOY Y
ABRI UN CAMINO A LA EVOLUCIN DE LA
CIENCIA Y LA TECNOLOGA, POSIBILITANDO
LA APLICACIN DE LAS LEYES CIENTFICAS
AL TERRENO EDUCATIVO.

SIGLO XVIII
EL
SU
OBRA
EDUCATIVA SOSTIENE:
QUE POR MEDIO DE LA
EDUCACIN DEL NIO,
ES LA NICA FORMA
EN QUE EL HOMBRE
PUEDE LLEGAR A SER
HOMBRE.
ENMANUEL KANT.

LA
EDUCACIN
PREPARA AL NIO
PARA
LA
VIDA,
CUANDO
SEA
ADULTO.
PESTALOZZI

AMBOS SOSTENAN QUE:

EDUCAR AL PUEBLO
COMO PRODUCTOR.

CONDORCET
EN SU INFORME DE 1792 PLANTEA UN NUEVO
CONCEPTO DE EDUCACIN, PARA FRANCIA, EL
SISTEMA REQUERA UNA CONCIENCIA, HABA
NECESIDAD DE UN CAMBIO POLTICO-SOCIAL, Y
EN SUS PLANTEAMIENTOS SE NOTA UNA
ORIENTACIN
HACIA
LA
EDUCACIN
PERMANENTE, MEDIANTE LA PARTICIPACIN Y
LA ACCIN CUANDO DICE:
OFRECER A TODOS LOS INDIVIDUOS DE LA
ESPECIE HUMANA LOS MEDIOS DE SATISFACER
SUS NECESIDADES DE LOGRAR UN BIENESTAR,
DE CONOCER Y EJERCER SU DERECHO, DE
COMPRENDER Y LLENAR SUS DEBERES
LO CUAL ES EL PRIMER OBJETIVO DE UNA
EDUCACIN RACIONAL.

ALEXANDER KAPP, 1833

LA TEORA EDUCATIVA DE PLATN, LE SIRVI DE
FUNDAMENTO PARA INTRODUCIR EL TRMINO
ANDRAGOGA COMO LTIMA ETAPA DEL PROCESO
EDUCATIVO DEL SER HUMANO. EL MAESTRO
ALEMN,
KAPP
SOSTIENE
QUE
CON
LA
EDUCACIN DE ADULTOS O ANDRAGOGA, LA
PEDAGOGA LOGRA SU VERDADERA PERFECCIN.
KAPP DEFINE EL CONCEPTO ANDRAGGICO COMO
COMPLEMENTARIO DEL PROCESO PEDAGGICO
EN LA ACCIN PERMANENTE DE LA EDUCACIN
DEL HOMBRE EN SUS DIFERENTES ETAPAS
VITALES DE NIEZ, ADOLESCENCIA Y ADULTEZ.
LA TEORA DE KAPP SE ADELANTA A LA POCA
CON 173 AOS

JUAN HERBART: 1776-1841

SISTEMATIZ EN LA PRCTICA, UN
CONJUNTO DE NORMAS, CON EL FIN DE
DAR A LOS NIOS Y ADOLESCENTES, LA
CONCIENCIA MORAL, LTIMO PRINCIPIO DE
LA ACCIN EDUCATIVA.
SU DISCURSO PEDAGGICO RESPONDI A
UNA POCA DONDE SE CONSIDERABA A LA
ESCUELA DESVINCULADA LA SOCIEDAD.

JUAN F. HERBART, 1835

EN SU OBRA "BOSQUEJO DE LECCIONES DE
PEDAGOGA" (1835), US EL TRMINO
PEGAGOGA COMO RPLICA AL TRMINO
"ANDRAGOGA", UTILIZADO POR PRIMERA VEZ
POR EL MAESTRO DE EDUCACIN PRIMARIA
ALEXANDER KAPP.

EL TEXTO SISTEMATIZA EL PROCESO

METODOLGICO, Y DIO LUGAR A UNA TEORA
DEL
APRENDIZAJE
LA
PEDAGOGA
CIENTFICA, QUE PROPORCION UN MARCO
TERICO PARA LA PRCTICA EDUCATIVA.

PABLO NATORP (18541924)

CON SU OBRA TITULADA "PEDAGOGA

SOCIAL", EN
1913: SOSTUVO QUE
"PEDAGOGA,
NO
SIGNIFICA
SLO
"EDUCACIN DE NIOS", EN SUS FORMAS
HABITUALES; Y SE REFIERE A LA OBRA
ENTERA DE ELEVACIN DEL HOMBRE A LO
ALTO DE LA PLENA HUMANIDAD".
LA PEDAGOGA SOCIAL NO ERA OTRA COSA
QUE LA EDUCACIN DE ADULTOS, DE KAPP
CON SENTIDO COMPLEMENTARIO, DENTRO
DEL MARCO DE UNA POLTICA SOCIAL.

EUGEN ROSENSTOK,
1921
SOCILOGO ALEMN, QUIEN SOSTIENE SEGN
GER VAN ENKEVOT:
QUE LA TEORA PEDAGGICA ERA INAPLICABLE A
LA EDUCACIN DEL ADULTO, LA CUAL REQUERA
DE UN PROFESIONAL ESPECIALIZADO EN LA
CONDUCCIN DE UN PROCESO DIFERENTE AL DEL
PEDAGOGO.
QUE LOS PROCESOS ANDRAGGICOS ESTN
INSERTOS EN LA VIDA Y NO EN LAS
INSTITUCIONES ESCOLARES.
LA EDUCACIN DE ADULTOS COMIENZA A
INSTITUCIONALIZARSE DESPUES DE LA II GUERRA.

HEINRICH HANSELMAN,
1951
PUBLICA EN SUIZA EN 1951 EL LIBRO
"ANDRAGOGA: NATURALEZA, POSIBILIDADES
Y LMITES DE LA EDUCACIN DE ADULTOS "
HANSELMAN UTILIZA EL TRMINO COMO
INDICATIVO DE UNA TCNICA PSIQUITRICA
DESTINADA AL TRATAMIENTO DE ALGUNOS
TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD. EN ESTA
FORMA SE CONCIBE A LA ANDRAGOGA COMO
UN MTODO DE REEDUCACIN DE NIOS Y
ADULTOS CON PROBLEMAS MENTALES .

FRANZ POGGELER, 1957

EN ALEMANIA, EN 1957 CON SU LIBRO
"INTRODUCCIN DE LA ANDRAGOGA:
PUNTOS BSICOS EN LA EDUCACIN DE
ADULTOS", ENFATIZA LA NECESIDAD DE
UNA PLANIFICACIN SISTEMTICA DEL
PROCESO
EDUCATIVO,
LO
CUAL
REQUIERE DE UNA BASE CIENTFICA QUE
SLO LA ANDRAGOGA PUEDE OFRECER
EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACIN DE
ADULTOS.

TEN HAVE, 1959

HOLANDA, ES UNO DE LOS PRIMEROS
PASES EN INSTITUCIONALIZAR Y ACEPTAR
ACADMICAMENTE A LA ANDRAGOGA EN
LOS PLANES DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS.
HAVE PROFESOR DE PEDAGOGA SOCIAL,
FUE EL PRIMERO EN HABLAR SOBRE
ANDRAGOGA A TRAVS DE SU CTEDRA.
EN
1959
PUBLICA
UN
TRABAJO
ESQUEMTICO
TITULADO:
LAS
BASES
CIENTFICAS DE LA ANDRAGOGA.

M. OGRIZOVIC, 1959
EN YUGOSLAVIA SE PUBLICA EN 1959 EL
LIBRO "PROBLEMAS DE LA ANDRAGOGA"
QUE SIRVE DE BASE A LOS MS
REPUTADOS
TERICOS
YUGOSLAVOS,
ENTRE ELLOS DUSAN SAVICEVIC, PARA
DIFUNDIR EL PENSAMIENTO ANDRAGGICO
COMO REA ACADMICA ESPECIALIZADA .
EL ENTRENAMIENTO EN ANDRAGOGA Y
PSICOLOGA ES PRERREQUISITO PARA EL
EMPLEO EN LAS UNIVERSIDADES OBRERAS
Y POPULARES

EN CROACIA
LA
ASOCIACIN
DE
UNIVERSIDADES
POPULARES
ORGANIZA
CURSOS
Y
SEMINARIOS
PARA
LOS
PROFESORES,
INSTRUCTORES Y ASOCIADOS.
TAMBIN ORGANIZ UNA ESCUELA POR
CORRESPONDENCIA CON UN PROGRAMA DE
DOS AOS PARA LOS INSTRUCTORES Y
ASOCIADOS
QUIENES
TRABAJAN
EN
INSTITUCIONES
DE
EDUCACIN
DE
ADULTOS. ESTA ES LA PRIMERA ESCUELA DE
EDUCACIN A DISTANCIA DE ESTE TIPO.

EN HOLANDA
AS MISMO, PARA LA DCADA DE
LOS 60, VARIAS UNIVERSIDADES
HOLANDESAS
ESTABLECIERON
CTEDRAS
DE
ANDRAGOGA
ENTRE ELLAS LA UNIVERSIDAD DE
AMSTERDAM, LA CUAL OFRECI
TAMBIN EL DOCTORADO EN
ANDRAGOGA

EN EUROPA OCCIDENTAL
EN INGLATERRA SE PODRA SEALAR A J. A. SIMPSON
EN FRANCIA A BERTRAND SCHWARTZ.
EN HUNGRA A M. DURKO, QUIEN ES UNO DE LOS
MS CONOCIDOS ANDRAGOGOS QUE TRABAJA EN
LOS
DOCTORADOS
OFRECIDOS
EN
LAS
UNIVERSIDADES DE BUDAPEST Y DE DEBRECEN.
EN POLONIA LOS PROBLEMAS TERICOS SOBRE
ANDRAGOGA
SON
ENFATIZADOS
EN
LAS
UNIVERSIDADES DE VARSOVIA Y POZNAN.
TODOS ELLOS, TERICOS DE LA EDUCACIN DE
ADULTOS, HAN DESARROLLADO INTERESANTES
TRABAJOS RELACIONADOS CON LOS PROCESOS
ANDRAGGICOS, ESTABLECIENDO LAS DIFERENCIAS
ESENCIALES CON LOS PROCESOS PEDAGGICOS.

INSTITUCIONALIZACIN
DE LA ANDRAGOGA
LA II CONFERENCIA MUNDIAL DE
EDUCACIN
DE
ADULTOS,
CELEBRADA EN MONTREAL EN
1960,
LA II CONFERENCIA MUNDIAL DE
EDUCACIN UNIVERSITARIA PARA
ADULTOS,
CELEBRADA
EN
MONTREAL EN 1970, Y
LA III CONFERENCIA MUNDIAL DE
LA
EDUCACIN
DE
ADULTOS,

EN NORTE AMRICA
EN
CANAD
LAS
FIGURAS
MS
REPRESENTATIVAS
DEL
MOVIMIENTO
ANDRAGGICO SON CLAUDE TOUCCCHETTE
Y JEAN LOUIS BERNARD, QUIENES FUNDAN
EN
1970
EL
DEPARTAMENTO
DE
ANDRAGOGA DE LA UNIVERSIDAD DE
MONTREAL OFRECEN CURSOS DE POST
GRADO, EN MAESTRA Y DOCTORADO EN
ANDRAGOGA.
ESTA INICIATIVA SE EXTENDI A OTRAS
INSTITUCIONES
UNIVERSITARIAS
CANADIENSES

EN NORTEAMRICA
MALCOLM KNOWLES ES EL PIONERO Y PROPULSOR
DEL
PENSAMIENTO
ANDRAGGICO
NORTEAMERICANO, DESDE 1967.
ENTRE SUS SEGUIDORES DE PUEDE MENCIONARSE A:
GEORGE AKER,
GORDON GODBEY,
K. OWEN
MC. CULLOUGH,
LEON MC. KENZIE,
JOHN D. INDALLS.
ELWOOD HOLTON Y RICHARD SWANSON, ETC.

EN VENEZUELA
EN LA DCADA DEL 60, VENEZUELA INCURSIONA, A
TRAVS DE LA ASISTENCIA TCNICA PRESTADA A
PASES DE SUR AMRICA, CENTRO AMRICA Y DEL
CARIBE EN LA PLANIFICACIN Y ORGANIZACIN DE
LAS
CAMPAAS
DE
ALFABETIZACIN
Y
ESTRUCTURACIN DE PROGRAMAS DE EDUCACIN
DE ADULTOS.
EN EL AO DE 1970, ORGANIZ EL I CONGRESO
INTERAMERICANO DE EDUCACIN DE ADULTOS QUE
TUVO LUGAR EN LA "CIUDAD VACACIONAL DE LOS
CARACAS", PARA CONOCER Y ANALIZAR LA PONENCIA
CENTRAL TITULADA "ANDRAGOGA: CIENCIA DE LA
EDUCACIN DE ADULTOS", PRESENTADA POR FLIX
ADAM, PRESIDENTE DEL COMIT ORGANIZADOR DEL
CONGRESO Y DIRECTOR DE EDUCACIN DE ADULTOS
DE VENEZUELA.

NO ES AVENTURADO ASEVERAR QUE LA CIENCIA

ANDRAGGICA
NACE
EN
AMRICA
LATINA
SIMULTNEAMENTE QUE EN LOS PASES EUROPEOS
Y EN NORTEAMRICA

EUROPA

AMRICA LATINA

HOLANDA, 1960

VENEZUELA, 1960

VARIAS UNIVERSIDADES
DOCTORADO EN ANDRAGOGA

PROGRAMAS DE ED. DE ADULTOS.

YUGOSLAVIA, 1959

EL SALVADOR,1965

ES PRERREQUISITO PARA EL
EMPLEO EN U.

ORGANIZADOR DE UN ORGANISNO
INTERAMERICANO

CROACIA, 1960

EE. UU. 1967 introduce el

trmino CANADA, 1970
SANTO DOMINGO,1972

1ERA ESCUELA DE ED. A

DISTANCIA

HUNGRA Y POLONIA,
1960

En U. Simn Rodrguez 1975

PER,1976
U. De San Marcos, Garcilazo de la Vega

1 SEMINARIO
INTERNACIONAL
EN LIMA, PER, EN MARZO DE 1976 TIENE
LUGAR EL I SEMINARIO INTERNACIONAL DE
ANDRAGOGA, ORGANIZADO POR LA
ASOCIACIN PERUANA DE ANDRAGOGA
(APEA) BAJO LOS AUSPICIOS DE FIDEA Y LA
UNIVERSIDAD INCA GARCILAZO DE LA
VEGA.
PARTICIPARON
MS DE 500
DELEGADOS DE DIVERSAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DE DISTINTOS PASES DEL
CONTINENTE
Y
ORGANIZACIONES
REGIONALES E INTERNACIONALES

1 CONGRESO NACIONAL
EN LIMA (1979), SE REALIZA EL I CONGRESO
NACIONAL DE ANDRAGOGA, ORGANIZADO POR
APEA Y AUSPICIADO POR FIDEA, UNESCO Y
UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLAREAL DEL
PER. SE LLEG A LA CONCLUSIN DE LA
IMPORTANCIA DE LA DIFUSIN DEL HECHO
ANDRAGGICO.
EN LIMA (1980), II CONGRESO INTERAMERICANO
DE ANDRAGOGA, QUE TUVO LUGAR CON LA
PARTICIPACIN DE MS DE 400 DELEGADOS DE 19
PASES, 23 ORGANIZACIONES REGIONALES E
INTERNACIONALES.

II y II CONFERENCIA
REGIONAL
EN DICIEMBRE DE 1980, EN MARTINICA
SE REALIZ LA I CONFERENCIA
REGIONAL DE ANDRAGOGA.
EN CALI COLOMBIA, EN NOVIEMBRE
1981
SE
CREA
EL
INSTITUTO
INTERNACIONAL
DE
ANDRAGOGA
(INSTIA), AL CELEBRARSE LA
II
CONFERENCIA
REGIONAL
DE
ANDRAGOGA.

OFICIALIZACIN
ACADMICA
LA ANDRAGOGA
LA DE
UNIVERSIDAD
NACIONAL DE COSTA RICA,

HEREDIA, A NIVEL DE INSTITUTO TCNICO

SUPERIOR Y LA UNIVERSIDAD SIMN RODRGUEZ,
VENEZUELA, QUE OFRECI POR PRIMERA VEZ
(1977) EN AMRICA LATINA LA MAESTRA EN
ANDRAGOGA Y EN 1981 EL DOCTORADO EN
ANDRAGOGA.
EN
LAS
UNIVERSIDADES
PERUANAS:
INCA
GARCILASO DE LA VEGA Y NACIONAL DE
EDUCACIN DE LA CANTUTA A NIVEL DE
LICENCIATURA, O SAN CRISTBAL DE HUAMANGA,
AYACUCHO, COMO LA SEGUNDA ESPECIALIZACIN.

CONCLUSIN
EN ESTE REVISIN HISTRICO HEMOS ANALIZADO
LA PREOCUPACIN DURANTE EL TRANSCURSO DEL
SIGLO XX PARA PREPARAR AL FUTURO EDUCADOR DE
ADULTOS O ANDRAGOGO A NIVEL UNIVERSITARIO EN
ESTADOS UNIDOS, CANAD Y PASES EUROPEOS Y EN
MENOS PROPORCIN, EN AMRICA LATINA.
DE MANERA, QUE EN LA ACTUALIDAD, LA
EDUCACIN DE ADULTOS VISTA DESDE ESTE NUEVO
ENFOQUE, ES UN FENMENO CONTEMPORNEO, YA
QUE SUS APLICACIONES LLEGAN A INNOVAR LAS
METODOLOGAS UNIVERSITARIA.

FUNCIONES
DE LA TEORA:
UNA BUENA TEORA DEBE EXPLICAR
CMO, POR QU, Y CUANDO OCURRE
UN FENMENO.
SISTEMATIZA
Y
DA
ORDEN
AL
CONOCIMIENTO SOBRE UN FENMENO
O REALIDAD.
PREDICE COMO SE VA A MANIFESTAR,
UN
FENMENO
EN
CIERTAS
CIRCUNSTANCIAS.
LAS TEORAS DE LA CONDUCTA

LA ANDRAGOGA
ES UNA TEORA ?
LA TEORA, REALIZA EL
ANLISIS DE UN CONJUNTO
DE HECHOS Y SU RELACIN
ENTRE ELLOS.
ES TEORA, POR QUE EXPLICA
COMO SE PRODUCE EL ACTO
ANDRAGGICO.
NOS
FACILITA,
LOS
PRINCIPIOS GENERALES EN
LOS QUE SE FUNDAMENTAN
ESTOS HECHOS.
LA TEORA DE APRENDIZAJE

LA TEORA ANDRAGGICA
DEMUESTRA DIFERENCIAS
SUSTANCIALES:
EN EL MODO EN QUE SE ORGANIZAN Y
OPERAN LOS PROGRAMAS DE
ESTUDIO,
EN EL MODO EN QUE SE CAPACITAN
LOS PROFESORES DE ADULTOS, Y
EN EL MODO EN QUE LOS ALUMNOS
RECIBEN ASESORA PARA APRENDER.

FUNDAMENTOS DE LA TEORA
DE APRENDIZAJE DEL
ADULTO
1.LOS ADULTOS SE MOTIVAN POR
APRENDER CUANDO EXPERIMENTAN
NECESIDADES E INTERESES QUE EL
APRENDIZAJE VA A SATISFACER.
2.LA
ORIENTACIN
DE
LOS
APRENDICES HACIA EL APRENDIZAJE
SE CENTRA EN LA VIDA.
3.LA EXPERIENCIA ES EL RECURSO
MS
VALIOSO
PARA
EL
APRENDIZAJE DE LOS ADULTOS.
4.LOS
ADULTOS
TIENEN
UNA
PROFUNDA
NECESIDAD
DE

QU ES CIENCIA?
LA PALABRA CIENCIA PROVIENE DEL
VOCABLO LATINO SCIENTIA QUE SIGNIFICA
LITERALMENTE CONOCIMIENTO.
CONOCIMIENTO: ES EL CONJUNTO DE
HECHOS
CONCRETOS,
BASADOS
EN
PRINCIPIOS, HIPTESIS, TEORAS Y LEYES
QUE CONSTITUYEN SU SOPORTE, Y QUE HAN
SIDO EL RESULTADO DE LA APLICACIN DE
PROCEDIMIENTOS
SISTEMTICOS
Y
MTODOS DE INVESTIGACIN ADECUADOS.

CONCEPTOS VARIOS
DE
CIENCIA
SEGN LOS CIENTFICOS SOVITICOS KEDROV Y SPIRKIN,
(1968) "LA ESENCIA DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO ES LA
GENERALIZACIN AUTNTICA DE LOS HECHOS, RESPALDADO
POR LEYES ".

BUNGE, (1972) "LA CIENCIA ES UNA DISCIPLINA QUE UTILIZA

EL MTODO CIENTFICO CON LA FINALIDAD DE HALLAR
ESTRUCTURAS GENERALES (LEYES)".
MORLES, (1985) "ENFOQUE Y PROCESO OBJETIVO, EMPRICO,
AUTOCORRECTIVO Y LGICO DE ESTUDIAR LOS HECHOS
NATURALES Y SOCIALES. SE DIFERENCIA DE LA FILOSOFA
POR EL NFASIS EN EL CONOCIMIENTO COMO PRODUCTO DE
LA EXPERIENCIA. SE ORIENTA EN EL MTODO CIENTFICO".

CARACTERSTICAS
DE LA CIENCIA:

LA
CIENCIA,
PRODUCE
CONOCIMIENTOS
QUE
FAVORECEN EL PROGRESO DEL
HOMBRE.
LA
CIENCIA
DESIGNA
AL
CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS,
COMPROBADOS
POR
LA
PRCTICA.
TIENE
UNA
PRAXIOLOGA,
DERIVADA DE FUNDAMENTOS
TERICOS
AYUDA A TRANSFORMAR LAS
RELACIONES
ENTRE
LOS
ESTAMENTOS SOCIALES.

LA ANDRAGOGA
ES UNA CIENCIA?

ES UNA CIENCIA PORQUE SURGE DE LA REALIDAD

SOCIAL, COMO HIPTESIS DE CAMBIO.
ES UNA CIENCIA POR SER DEMOCRTICA, CRTICA
Y CREATIVA.
POR SU CARCTER PREDICTIVO, YA QUE CAPAZ
DE DISEAR UN PROYECTO DE
TRANSFORMACIN A PARTIR DE EXPERIENCIAS
HISTRICO SOCIALES, FAMILIARES, Y GRUPAL
ASOCIATIVAS DE LOS ADULTOS
ES UNA CIENCIA PORQUE POSEE BASES
TERICAS Y CIENTFICAS MUY FIRMES Y
SLIDAS.

LA ANDRAGOGA
ES UNA CIENCIA

ES UNA CIENCIA POR QUE

ANALIZA
LOS
ASPECTOS
HISTRICOS,
FILOSFICOS,
SOCIOLGICOS, PSICOLGICOS
Y ORGANIZACIONALES DE LA
EDUCACIN DE ADULTOS;
JEAN LOUIS BERNARD

UBICACIN DE LA
ANDRAGOGA COMO
CIENCIA
ES UNA CIENCIA SOCIAL, UBICADA EN
LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIN Y
ENMARCADA
EN
LA
EDUCACIN
PERMANENTE,
QUE
TIENE
POR
FINALIDAD, FACILITAR LOS PROCESOS
DE APRENDIZAJES EN EL ADULTO A LO
LARGO DE TODA SU VIDA
CASTRO PEREIRA

Conjunto de
conocimientos
existentes . Hechos.
Lagunas o
incoherencias.

MUNDO
EXTERNO

Se plantea el
problema.
Se formula la
Hiptesis.
Se buscan
fundamentos
racionales y
empricos.
Se verifica la
Hiptesis.
Valoracin de la
hiptesis, con los
resultados
obtenidos.
Nuevo cuerpo de
conocimiento.

Mediante las Observaciones,

experimentos, mediciones, diseos,
clasificacin de datos estadsticos.

LEY

TEORIA

MODELO

CIENCIA

METODOS Y
ESTRATEGIAS

PLANTEAMIENTO DE UN NUEVO
PROBLEMA

NUEVO
PARADIGMA

ANDRAGOGA COMO ARTE

UN ARTE EJERCIDO EN UNA
PRCTICA SOCIAL QUE SE
EVIDENCIA GRACIAS A TODAS
LAS
ACTIVIDADES
EDUCATIVAS
ORGANIZADAS
ESPECIALMENTE
PARA
EL
JEAN LOUIS BERNARD
ADULTO.

PRINCIPIOS
FUNDAMANETALES DE LA
1.- NECESIDADANDRAGOGA
DE SABER DEL ALUMNO:
QUE , POR QU, CMO
2.- AUTOCONCEPTO DE LOS ALUMNOS:
AUTNOMO - AUTODIRIGIDO
3.- LA EXPERIENCIA DEL ALUMNO:
RECURSOS MODELOS MENTALES
4.- DISPOSICIN DE APRENDER:
RELACIONADOS CON LA VIDA
TAREA DE DESARROLLO
5.- ORIENTACIN DE APRENDIZAJE:
CENTRADO EN PROBLEMAS - CONTEXTUAL
6.- MOTIVACIN PARA APRENDER:
VALOR INTRNSECO - BENEFICIO PERSONAL

CIENCIAS AFINES
BIOLOGA: APORTA DATOS SOBRE LA NATURALEZA
ANATMICA Y FISIOLGICA DEL HOMBRE.
PSICOLOGA:
ORIENTAR
SOBRE
EL
COMPORTAMIENTO Y LAS FORMAS DE APRENDER
DEL ADULTO.
SOCIOLOGA: BRINDA CONOCIMIENTOS SOBRE LAS
ACTIVIDADES HUMANAS, POR QUE EL HOMBRE ES
UN SER SOCIAL POR NATURALEZA, Y LA ACCIN
EDUCATIVA DE LOS ADULTOS PARTICIPANTES, ES
UN PROCESO SOCIAL PORQUE SE ORIGINA EN EL
SENO DE LA PROPIA SOCIEDAD.

ETAPAS DEL SER HUMANO

DEL PERODO DEL
NEONATO.
DE LA INFANCIA
DE LA NIEZ.
DE LA PUBERTAD
DE LA ADOLESCENCIA
DE LA JUVENTUD
DE LA ADULTEZ
DE LA MAYORIDAD
DE LA ANCIANIDAD

CIENCIAS QUE ESTUDIAN LAS

ETAPAS DEL SER HUMANO.
NEONATOLOGA: Estudia el perodo del recin
nacido, durante el primer mes de vida individual.
PAIDOLOGA: Estudia el perodo de la niez: desde
el primer mes de vida hasta los 11/13 aos de edad.
HEBELOGA: Estudia el perodo de la adolescencia:
desde las 11/13 aos hasta su trmino (18 aos).
ANDRAGOGA: Estudia el perodo de la adultez:
Desde el final de la adolescencia (18)hasta la
ancianidad.
GERONTOLOGA: Estudia el perodo de la
ancianidad.

LA ADULTEZ
ES LA ETAPA DE INTEGRACIN BIOLGICA,
PSICOLGICA Y SOCIAL.
ES EL MOMENTO EN QUE EL SER LOGRA LA
PLENITUD VITAL DE SU EXISTENCIA, PUES EN LA
ADULTEZ TENEMOS LA CAPACIDAD DE
PROCREAR, DE PARTICIPAR EN EL TRABAJO
PRODUCTIVO Y DE ASUMIR RESPONSABILIDADES
INHERENTES A LA VIDA SOCIAL, ACTUAR CON
INDEPENDENCIA Y TOMAR NUESTRAS PROPIAS
DECISIONES CON ENTERA LIBERTAD.

EL ADULTO
LA REAL ACADEMIA DE LA
LENGUA:
CON RESPECTO A LA DEFINICIN
DE ADULTO, EXPRESA:
UNA
PERSONA
ADULTA
ES
AQUELLA QUE HA LLEGADO AL
TRMINO DE SU ADOLESCENCIA,
QUE HA LOGRADO SU MAYOR
CRECIMIENTO Y DESARROLLO, O

EL ADULTO
MARCO LEGAL:

EL CDIGO CIVIL NO HACE REFERENCIA AL

CONCEPTO DE PERSONA ADULTA; EN LUGAR DE
ELLO, DEFINE SLO AL MAYOR DE EDAD.
EN LA SECCIN DE LAS PERSONAS NATURALES,
SE EXPRESA LO SIGUIENTE:
ES MAYOR DE EDAD QUIEN HAYA CUMPLIDO
DIECIOCHO (18) AOS.
EL MAYOR DE EDAD ES CAPAZ PARA TODOS LOS
ACTOS DE LA VIDA CIVIL, CON LAS EXCEPCIONES
ESTABLECIDAS POR DISPOSICIONES ESPECIALES.
DE LO ANTERIOR PUEDE DEDUCIRSE QUE QUIEN
TENGA DIECIOCHO (18) O MS AOS DE EDAD , ES,
PARA EFECTOS LEGALES, UNA PERSONA ADULTA.

EL ADULTO:
CARACTERSTICAS
BIOLGICO:
ALCANZA
SU
MXIMO
DESARROLLO ANATMICO Y FISIOLGICO.
PSICOLGICO:
FUNCIN
PSIQUICA EN
DESARROLLO ACTIVO DE SUS CAPACIDADES
EMOCIONALES, INTELECTIVAS, Y MOTRICES.
CONSCIENTE DE SI MISMO Y DE SU ENTORNO.
SOCIAL: LOGRA RELACIONARSE CON LOS
DEMS CON MAYOR NIVEL DE CONCIENCIA.

PSICOLOGA DEL ADULTO

LOS RASGOS MS DESTACADOS DEL ADULTO SON:
POSEE UN CONCEPTO POSITIVO DE S MISMO.
PLANIFICA SU VIDA Y SE DEDICA AL TRABAJO Y AL
ESTUDIO.
FORMA PARTE DE LA POBLACIN ECONMICAMENTE
ACTIVA Y CUMPLE UNA FUNCIN PRODUCTIVA.
TOMA DECISIONES Y ACTA INDEPENDIENTEMENTE EN
SUS MLTIPLES MANIFESTACIONES DE VIDA.
JUEGA
UN
ROL
SOCIAL
Y
CVICO
CON
RESPONSABILIDADES DE SERVICIO A LOS DEMS.
LA INTELIGENCIA SUSTITUYE A LA INSTINTIVIDAD.

CLASES DE
ADULTOS

JOVEN ADULTO:
18 a 40 AOS
ADULTO
MEDIANO:
40 a 60 AOS
ADULTO

DESARROLLO FSICO DEL

ADULTO JOVEN
EL MXIMO DESARROLLO FISICO
MUSCULAR
SE
ALCANZA
ALREDEDOR DE LOS 25 A 30
AOS, LOS SENTIDOS ALCANZAN
SU MAYOR DESARROLLO: LA
AGUDEZA VISUAL ES MXIMA A
LOS 20 AOS (RICE, 1997).
EN ESTA ETAPA TANTO HOMBRES
COMO MUJERES SE ENCUENTRAN
EN SU PUNTO MXIMO DE
FERTILIDAD (PAPALIA, 1997).

DESARROLLO BIOLGICO
LOS SISTEMAS DEL SER
HUMANO, TIENEN EN ESTA
EDAD
UNA
NOTABLE
CAPACIDAD
COMPENSATORIA, AS EL
ADULTO JOVEN ES CAPAZ DE
CONSERVAR LA SALUD EN
FORMA CASI CONTINUA, POR
ESTA RAZN PRESENTAN
POCA
O
NINGUNA
PREOCUPACIN
POR
SU
SALUD.

DESARROLLO PSICOMOTOR
EN EL ADULTO JOVEN LAS
CAPACIDADES
FSICAS
ALCANZAN EL MXIMO DE
EFECTIVIDAD,
EXISTE
DESTREZA MANUAL Y UNA
MAYOR
AGUDEZA
VISUAL.
LOS HOMBRES Y MUJERES
ALCANZAN
SU
MAYOR
PLENITUD, HAN LOGRADO EL
MS ELEVADO PUNTO DE
COORDINACIN, EQUILIBRIO,
AGILIDAD,
FUERZA
Y
RESISTENCIA.

DESARROLLO COGNITIVO
EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
EN
EL
ADULTO
PASA
DEL
PENSAMIENTO
FORMAL
AL
PENSAMIENTO
CATEGORIAL
Y
CIENTFICO,
QUE
TIENE
LA
PARTICULARIDAD DE CONVERTIR A
LAS
PERSONAS
CON
MAYOR
CAPACIDAD DE REFLEXIN, ANLISIS,
Y ABSTRACCIN, MS FLEXIBLES
FRENTE A LAS DIVERSAS SITUACIONES
QUE LA VIDA LE PLANTEA.
EN CUANTO AL DESARROLLO DE LA
PERSONALIDAD, EN ESTA ETAPA DEBE
CONSOLIDAR SU IDENTIDAD.

DESARROLLO AFECTIVO
EL ADULTO JOVEN COMIENZA
A
SUPERAR
EL
EGOCENTRISMO DE LA ETAPA
ANTERIOR Y ESTA DISPUESTO
A COMPARTIR EXPERIENCIAS Y
COMPORTARSE
DE
UNA
MANERA
ALTRUISTA,
AS
COMO
ESTABLECER
UNA
RELACIN
DE
PAREJA
RESPONSABLE Y ASUMIR UNA
POSIBLE PATERNIDAD.

MADUREZ EMOCIONAL
ALREDEDOR DE LOS 30, EL
ADULTO SIENTE LA NECESIDAD
URGENTE DE DAR UN CARCTER
REAL Y COMPROMETIDO A SU
VIDA
CON
EL
OBJETO
DE
LOGRAR LA ESTABILIDAD, POR
LO TANTO, RECONSTRUYE Y
REORGANIZA. LUEGO DE ESTA
TRANSICIN SE ESTABLECE CON
LA FAMILIA, EL HOGAR Y LOGRA
UN SENTIDO DE PERTENENCIA Y
LLEGA A SER UN MIEMBRO
VALORADO POR LA SOCIEDAD.

EL DESARROLLO MORAL
DEL ADULTO JOVEN

EL ADULTO VIVE Y APRENDE, A

TRAVS
DE
LAS
EMOCIONES,
EXPERIENCIAS QUE LE PERMITE
REEVALUAR LO CORRECTO Y LO
JUSTO.
ESTAS EXPERIENCIAS HACEN QUE
PUEDA VER MEJOR, MORAL Y
SOCIALMENTE EL PUNTO DE VISTA
DE LOS DEMS.
AS TAMBIN LA CONFRONTACIN DE
VALORES EN CONFLICTO FUERA DEL
HOGAR (COMO EN EL TRABAJO, LOS
ESTUDIOS,
ETC.),
AYUDA
AL
DESARROLLO DE LA MORAL.

EL ADULTO MEDIO

CARACTERSTICAS FSICAS
DESGASTE DE LOS TEJIDOS, DOLOR Y MOLESTIAS,
BAJA NECESIDAD DE INGESTA CALRICA, SE PUEDE ADELGAZAR
DISMINUCIN DE LA FUERZA, LA RAPIDEZ DE REACCIN Y
TIEMPO CON QUE FUNCIONABAN HABITUALMENTE LOS
MSCULOS
LA PIEL SE HACE MS FINA, PIERDE TURGENCIA Y
ELASTICIDAD
DISMINUYE LA VELOCIDAD DE CRECIMIENTO DEL PELO,
APARECEN CANAS, PIERDE BRILLO Y FIRMEZA.
APARECEN UNAS POCAS ARRUGAS EN LA CARA; LAS LNEAS DE
LA RISA SURCAN LOS EXTREMOS DE LOS OJOS.
EN EL SISTEMA SEO, COMIENZAN A EVIDENCIARSE
DESCALCIFICACIONES. SE PIERDE PROGRESIVAMENTE ESPACIOS
NTER VERTEBRALES, OBSERVNDOSE POR ELLO UNA
DISMINUCIN EN LA ESTATURA.

EL ADULTO MEDIO:

CARACTERSTICAS PSICOLGICAS
LAS PERSONAS HASTA LOS 35-40 AOS TIENDEN
A PENSAR QUE EL FUTURO ES INFINITO,
EN LOS 50 AOS EMPIEZAN A PENSAR, EN EL
TIEMPO QUE LES QUEDA POR VIVIR Y EN LO
INEVITABLE DE SU MUERTE,
LO QUE A MUCHOS LOS LLEVA A EMPEZAR A
ESTRUCTURAR SUS VIDAS EN TRMINOS DE
PRIORIDADES FAMILIARES.
EXISTE TEMOR EN RELACIN CON PRDIDA DE
HABILIDADES MENTALES DEBIDO A QUE PUEDE
HABER UNA DISMINUCIN DE MEMORIA,
MAYOR TIEMPO EN TERMINAR UNA TAREA O
SOLUCIONAR
UN
PROBLEMA
PORQUE
SE
DISTRAEN CON MAYOR FACILIDAD.

DESARROLLO COGNITIVO
EL
ADULTO
MEDIO,
POSEE
UN
PENSAMIENTO FORMAL. CON CIERTO
GRADO DE RIGIDEZ, SE LE HACE DIFCIL
ENFRENTAR EL CAMBIO Y LAS NOVEDADES
DE LAS DIVERSAS SITUACIONES QUE VIVE.
ES
CAPAZ
DE
HACER
"SINTESIS",
REPLANTEANDO
LAS
SITUACIONES
Y
PLANIFICANDO CONSTANTEMENTE.
POR LO TANTO EL ADULTO TENDRA UN
PENSAMIENTO MENOS LITERAL Y MS
INTERPRETATIVO.

DESARROLLO
COGNITIVO
HABILIDADES VERBALES Y

SUS
RAZONAMIENTO
TIENDEN A SER MEJORES, AS COMO LA HABILIDAD
PARA ORGANIZAR Y PROCESAR INFORMACIN
VISUAL.
EXISTE UN AUMENTO DE LAS DESTREZAS DEL
PENSAMIENTO, COMPRENSIN E INFORMACIN,
MIENTRAS
SUS
HABILIDADES
MOTORAS
DISMINUYEN (LENTITUD DE RESPUESTA).
EL GRADO DE MOTIVACIN PARA APRENDER O
RECORDAR, EL INTERS O SIGNIFICATIVO DE LA
INFORMACIN, EL TIEMPO DE LA EXPERIENCIA
EDUCACIONAL QUE SE HA TENIDO, TIENDEN A SER
MS IMPORTANTES EN ESTA EDAD QUE LA
MODIFICACIN
DE
LAS
HABILIDADES
DE
APRENDIZAJE Y MEMORIA.
SON IGUALMENTE CREATIVOS COMO LOS ADULTOS
JVENES.

DESARROLLO AFECTIVO
EN ESTA ETAPA DE LA VIDA EL ADULTO SE
REPLANTEA FRENTE A LO VIVIDO.
LOS
POSIBLES
CAMBIOS
QUE
DEBE
ENFRENTAR
PUEDEN
AFECTAR
EL
MATRIMONIO Y LA ESTRUCTURA FAMILIAR.
ES UNA ETAPA IMPORTANTE EN LA QUE LA
RELACIN CON LOS HIJOS, LOS PADRES Y
DE PAREJA DEBEN DE CONSIDERARSE.
VIVEN LA INCERTIDUMBRE POR EL FUTURO
Y LA VEJEZ.

DESARROLLO
FAMILIAR
ADULTOS MEDIOS LOGRAN

LOS
UNA MAYOR
CERCANA CON SUS PADRES, YA QUE LA BRECHA
GENERACIONAL NO ES TAN NOTORIA, AL MISMO
TIEMPO SE PRODUCE UN SENTIMIENTO DE
SUPERIORIDAD DEBIDO A QUE SUS PADRES SE
VEN DBILES, HAY PREOCUPACIN POR LA
VULNERABILIDAD QUE ELLOS PRESENTAN FRENTE
A LAS ENFERMEDADES Y AL MAYOR RIESGO DE
MUERTE.
OCURRE
UN
CAMBIO
DE
ROLES,
TRANSFORMNDOSE TAMBIN, ADEMS DE
CUIDAR A SUS HIJOS, EN CUIDADORES DE SUS
PROPIOS PADRES.

DESARROLLO
PSICOSOCIAL
SEGN ERICKSON EN LA ADULTEZ MEDIA SE
PRESENTA
LA
GENERATIVIDAD
V/S
EL
ESTANCAMIENTO. LA GENERATIVIDAD ES POSIBLE
CUANDO LA PERSONA LOGRA DARLE UN ESPACIO A
LA GENERACIN QUE SIGUE, Y SABE GUIAR AL
ADOLESCENTE Y ADULTO JOVEN, AS GANA EN
VIRTUD AL PREOCUPARSE POR OTROS Y SENTIRSE
FELIZ POR ELLO, SI ESTO NO OCURRIESE SE
PRODUCE EL ESTANCAMIENTO Y SE DA PASO A LA
SEGUNDA ADOLESCENCIA EN DONDE SE VUELVE AL
EGOCENTRISMO Y HEDONISMO E INTENTA VIVIR
AS TODOS LOS MOMENTOS QUE NO REALIZ
DURANTE SU ADOLESCENCIA.

DESARROLLO MORAL
EL DESARROLLO MORAL DEL ADULTO MEDIO
SE BASA EN SUS EXPERIENCIAS, QUE LE
PERMITEN EVALUAR Y DEFINIR LO QUE ES
CORRECTO Y JUSTO.

ESTAS EXPERIENCIAS HACEN QUE PUEDA

ACTUAR CON EMPATA; AL VER MORAL Y
SOCIALMENTE EL PUNTO DE VISTA DE LOS
DEMS.

EXISTEN
ASPECTOS QUE
FACILITAN
EL
DESARROLLO
MORAL,
POR
EJEMPLO
EL
CONFRONTAR VALORES EN CONFLICTO FUERA
DEL HOGAR (UNIVERSIDAD Y TRABAJO) Y EN EL
HOGAR RESPONDIENDO AL BIENESTAR DE LAS
PERSONAS A SU CUIDADO. (PATERNIDAD).

HBITOS DEL ADULTO

EXISTEN SIETE HBITOS BSICOS
IMPORTANTES RELACIONADOS
DIRECTAMENTE CON LA SALUD DEL ADULTO:
DESAYUNAR,
COMER A HORAS REGULARES,
COMER MODERADAMENTE,
HACER EJERCICIO,
DORMIR 7 U 8 HORAS EN LA NOCHE,
NO FUMAR Y
BEBER MODERADAMENTE (RICE, 1997).

EL ACTO ANDRAGGICO
ES EL QUEHACER EDUCATIVO DE
ADULTOS
QUE
IMPLICA
UNA
METODOLOGA
DE
INVESTIGACINACCIN, Y PERMITE LA PARTICIPACIN
CREATIVA
DE
TODOS,
MUTUA
COOPERACIN Y AYUDA, REPRESENTADA
EN UN PROCESO DE COEXISTENCIA Y
RECPROCA INDEPENDENCIA.
LA PRCTICA ANDRAGGICA GENERA
SITUACIONES PROBLEMATIZADORAS CON
LA FINALIDAD DE LOS PARTICIPANTES SE
TRANSFORMEN
EN
INVESTIGADORES
DINMICOS, PARTICIPATIVOS, ANALTICOS
Y CRTICOS.

LUGARES EN LOS QUE SE

REALIZA EL ACTO
EN LAS UNIVERSIDADES.
ANDRAGGICO
EN LOS INSTITUTOS TCNOLGICOS
CENTROS DE CAPACITACIN PROFESIONAL.
EN LA CAPACITACIN DEL RR HH DE
EMPRESAS.
EN LOS GREMIOS ARTESANALES Y COLEGIO
DE PROFESIONALES.
EN LOS TALLERES DE ESCUELA PARA
PADRES.

LAS UNIVERSIDADES
SON LAS INSTITUCIONES QUE NOS
TRANSMITE CONOCIMIENTOS Y EL
MTODO PARA UTILIZARLOS, AS
COMO
LAS
EXPERIENCIAS
VIVENCIALES Y LA BSQUEDA
PERMANENTE DE LA VERDAD, NOS
MUESTRAN EL CAMINO HACIA LA
SABIDURA.

LAS
UNIVERSIDADES
LAS

UNIVERSIDADES
COMO INSTITUCIN
SURGEN
EN
EL
SIGLO
XII,
CON
DIVERSIDAD
DE
MODELOS
ESTRUCTURALES Y
CON
UN
PERSONALIDAD
INDIVIDUAL; PERO

LAS
UNIVERSIDADE
S A DISTANCIA,
SURGEN EN EL
SIGLO XX EN
UN
PERODO
HISTRICO
QUE
SE
CARACTERIZA,
POR
LA

ETAPAS DE LA EVOLUCIN
UNIVERSITARIA
1.- LA UNIVERSIDAD DE LA RAZN ESCOLSTICA, DONDE

LA NORMA PREVALIENTE ES LA FE RELIGIOSA.

2.-LA
UNIVERSIDAD
DE
LA
RAZN
ILUSTRADA,
FUNDAMENTADA EN LA INDAGACIN RACIONAL Y LA
LIBRE REFLEXIN. (TRIVIUN: GRAMTICA, RETRICA Y
DIALCTICA; CUADRIVIUN: ARITMTICA, GEOMETRA,
ASTRONOMA Y MSICA).
3.- LA UNIVERSIDAD DE LA RAZN CIENTFICA, DE LAS
CIENCIAS PURAS, DEL DESCUBRIMIENTO Y LA
INVESTIGACIN, .
4.- LA UNIVERSIDAD EMPRESARIAL DE LA INFORMACIN,
BASADA EN LA INTELIGENCIA TECNOLGICA,
COMO
RESPUESTA A LA GLOBALIZACIN Y NECESIDAD DE
CRECIMIENTO ECONMICO.
MULLER

EL NUEVO MODELO
UNIVERSITARIO

EL MODELO DE LA UNIVERSIDAD
TRADICIONAL DEL SIGLO XIX, ES LA
DE
FORMAR LOS RECURSOS
HUMANOS PROFESIONALES PARA
UN MERCADO OCUPACIONAL.

EL
NUEVO
MODELO
UNIVERSITARIO,
DEBE
FORMAR AL HOMBRE COMO
UN SER INTEGRAL; Y DESPUS
DOTARLO
DE
LAS
COMPETENCIAS
PROFESIONALES,
QUE
LE

UNIVERSIDAD
ANDRAGGICA
LA UNIVERSIDAD SIMN RODRGUEZ, HA
SIDO
DEFINIDA
COMO
EL
PRIMER
MODELO ANDRAGGICO UNIVERSITARIO
DE
AMRICA
LATINA
(ADAM,1976),
IDENTIFICADA,
PARCIALMENTE,
EN
ALGUNOS
SECTORES
COMO
UNIVERSIDAD ANDRAGGICA O MEJOR
SERA, COMO ANDRAVERSIDAD, (CHONF
LEE, 1992) Y (GARIBAY, 1993), CUYO
SIGNIFICADO EN KOREA Y ASIA DEL SUR
ES UNIVERSIDAD DE ADULTOS.

LA ANDRAGOGA
EN LAS UNIVERSIDADES
LA UNIVERSIDAD, CONSCIENTE DE SU IDEARIO
TERICO DE ORIGEN, TIENE LA OBLIGACIN DE
OFRECER CURSOS DE FUNDAMENTOS DE
ANDRAGOGA, COMO UN INSTRUMENTO QUE
PERMITA DOTAR, TANTO A FACILITADORES
COMO A PARTICIPANTES, DE LAS MEJORES
HERRAMIENTAS ACADMICAS Y TECNOLGICAS,
PARA QUE LOS PRIMEROS PUEDAN FACILITAR EL
PROCESO EFICIENTEMENTE Y LOS SEGUNDOS
CONSTRUIR
SUS
APRENDIZAJES,
EN
INTERACCIN CON EL CONTEXTO SOCIAL Y
UNIVERSITARIO QUE LE SON PROPIOS.

ANDRAGOGA EN LAS
UNIVERSIDADES
ES EL CAMINO ACERTADO PARA REPOTENCIAR SU

MODELO TERICO, Y REVITALIZAR UNA METATEORA CON LA APLICACIN DE MODELOS

CURRICULARES FUNDADOS EN LOS INTERESES Y
NECESIDADES DE SUS ACTORES, APOYADOS EN
EL USO DE UNA TECNOLOGA EDUCATIVA
AVANZADA.
LA ANDRAGOGA COMO PRCTICA CIENTFICA Y
LA EDUCACIN DE ADULTOS COMO PRCTICA
SOCIAL, CONSTITUYEN CAMPOS DE ESTUDIOS
APROPIADOS PARA INDUCIR LOS CAMBIOS
INDISPENSABLES EN LA CONFIGURACIN DE ESE
NECESARIO Y NUEVO MODELO EDUCATIVO
UNIVERSITARIO.

LAS PRINCIPALES
FUNCIONES
ANDRAGGICAS
SON
:
MANTENER, CONSOLIDAR Y ENRIQUECER LOS

INTERESES DEL ADULTO PARA ABRIR NUEVAS

PERSPECTIVAS DE VIDA.
ORIENTAR,
MOSTRAR
NUEVOS
RUMBOS
DE
CARCTER PROSPECTIVO PORQUE EDUCARSE ES
PROGRESAR.
INSTRUIR, ACTUALIZAR AL ADULTO, RENOVAR SUS
CONOCIMIENTOS PARA CONTINUAR APRENDIENDO
Y
DESARROLLAR
EL
CONOCIMIENTO
Y
LA
CREATIVIDAD.
PROYECCIN
HUMANA:
PUES
PERMITE
INTERPRETAR VARIABLES DE LO QUE FUIMOS,
SOMOS Y SEREMOS.

POLTICA DE LA
EDUCACIN DE ADULTOS
LA POLTICA DE EDUCACIN DE ADULTOS TIENE POR
FINALIDAD HACER POSIBLE UNA SOCIEDAD JUSTA,
EQUITATIVA Y SOLIDARIA QUE SEA CAPAZ DE
REALIZARSE DENTRO DE UN PROCESO DE
DESARROLLO
PERMANENTE,
SOSTENIDO
Y
AUTNOMO.
UNA SOCIEDAD AS SE PUEDE CONCEPTUALIZAR, DE
MANERA
GENERAL,
COMO
UNA
COMUNIDAD
DEMOCRTICA Y PARTICIPANTE, CON EL HOMBRE COMO
AUTOR Y SUJETO DE LAS TRANSFORMACIONES, Y EN
DONDE CADA INDIVIDUO PUEDA DISPONER DE LAS
CONDICIONES Y OPORTUNIDADES INDISPENSABLES
PARA LOGRAR SU NECESARIA LIBERACIN Y UNA
PERSONALIDAD CADA VEZ MS SLIDA Y MS SEGURA .

FINALIDADES DE LA
EDUCACIN
DE
ADULTOS
(A) ESTIMULAR LA AUTO-RESPONSABILIDAD Y EL PROCESO DE

AUTO-REALIZACIN DE LA PERSONA MEDIANTE UNA ADECUADA

FORMACIN CULTURAL, CIENTFICA Y PROFESIONAL.
(B) PROMOVER Y ELEVAR EL NIVEL CULTURAL, PROFESIONAL Y
SOCIAL DE LA POBLACIN.
(C) CAPACITAR PARA HACER POSIBLE MAYORES NDICES DE
EFICIENCIA PRODUCTIVA E INCREMENTO DE LOS INGRESOS
CORRESPONDIENTES QUE PERMITAN ELEVAR EL NIVEL DE VIDA
Y UNA JUSTA DISTRIBUCIN DE LOS BIENES.
AL ANALIZAR LAS TRES (3) FINALIDADES PROPUESTAS SE
OBSERVA QUE POR SER SUS ALCANCES TAN AMPLIOS Y
TRASCENDENTES, EL ORGANISMO RECTOR DE LA EDUCACIN
NACIONAL
DEBE
PRESTARLE
ATENCIN
PERTINENTE,
OPORTUNA Y EN MAYOR ESCALA, A LA MODALIDAD EN
REFERENCIA.

OBJETIVOS GENERALES
DE LA EDUCACIN
SUPERIOR
A)
FORMAR,
CAPACITAR,
ESPECIALIZAR
Y
ACTUALIZAR A ESTUDIANTES Y PROFESIONALES
EN LOS NIVELES DE NIVEL DE PRE-GRADO Y POST
GRADO, EN LAS DIVERSAS ESPECIALIDADES Y
MODALIDADES.
B) PREPARAR A PROFESIONALES Y LDEDES CON
PENSAMIENTO CRTICO Y CONCIENCIA SOCIAL,
PARA QUE CONTRINUYAN CON LA SOCIEDAD Y EL
ESTADO.
C) OFRECER UNA FORMACIN CIENTFICA Y
HUMANSTICA, RESPETUOSA DE LOS DERECHOS
HUMANOS, DE LA EQUIDAD DE GNERO Y DEL
MEDIO AMBIENTE, DE MANERA QUE CONTRIBUYA
AL DESARROLLO HUMANO DEL PAS.

OBJETIVO
FUNDAMENTAL
DE LAS
FORMARUNIVERSIDADES
AL SER Y
DOTARLO,
DE
COMPETENCIAS
PROFESIONALES, EN
LAS DIVERSAS REAS
DEL CONOCIMIENTOS
PARA QUE PARTICIPE
EN EL ENGRANAJE
SOCIOECONMICO.

LA EDUCACIN
ES
EL
PROCESO
DE
INTERAPRENDIZAJE SISTEMTICO
Y SISTMICO DEL SER HUMANO,
QUE LE PERMITE APRENDER DE
SU
ENTORNO
SOCIAL
E
INMEDIATO,
PARA LOGRAR SU
CRECIMIENTO PERSONAL Y
ALCANZAR SU AUTONOMA.

TIPOS DE EDUCACIN
FORMAL:
OTORGA TTULOS RECONOCIDOS, A TRAVS DE
ESTUDIOS PRESENCIALES REGULARES .

NO FORMAL:
SON
LAS
ACTIVIDADES
EDUCATIVAS
ORGANIZADAS,
EN
LAS
MODALIDADES
SEMIPRESENCIAL Y A DISTANCIA.

INFORMAL:
SON LAS ACTIVIDADES QUE PERMITEN AL
ALUMNO APRENDER DE LA VIDA COTIDIANA.

EDUCACIN =
EXPERIENCIA

LA FUENTE MS
VALIOSA PARA LA
EDUCACIN
DE
ADULTOS ES LA
EXPERIENCIA
DEL ALUMNO. SI
LA
EDUCACIN
ES VIDA. LA VIDA
ES
TAMBIN
EDUCACIN.

LA EDUCACIN DE
ADULTOS
ES UN PROCESO QUE SIRVE PARA QUE LOS

APRENDICES ADULTOS COBREN CONCIENCIA

DE SUS EXPERIENCIAS Y LAS EVALEN.
EN ESTE PROCESO, EL PROFESOR TIENE UNA
NUEVA
FUNCIN
,
YA
NO
ES
EL
CONFERENCIANTE SINO EL GUA, QUE
PARTICIPA EN EL APRENDIZAJE DE ACUERDO
CON LA PERTINENCIA DE SUS HECHOS Y
EXPERIENCIAS.
LA EXPERIENCIA DEL APRENDIZ CUENTA
TANTO
COMO
EL
CONOCIMIENTO
DEL
PROFESOR.
EDUARD LIDERMAN,1926

LA EDUCACIN DE
ADULTOS

ES UN INTENTO POR DESCUBRIR UN

NUEVO MTODO Y CREAR UN NUEVO
ESTMULO PARA EL APRENDIZAJE;
SUS
IMPLICACIONES
SON
CUALITATIVAS NO CUANTITATIVAS.
ES UNA TCNICA ESENCIAL, TANTO
PARA
LOS
GRADUADOS
UNIVERSITARIOS COMO PARA LOS
TRABAJADORES
MANUALES
NO
LETRADOS.

EDUCACIN
PRESENCIAL
ASISTENCIA REGULAR A CLASES
HORARIOS RGIDOS
METODOLOGA DOGMTICA
TCNICA EXPOSITIVA
ESCASA PARTICIPACIN DEL ALUMNO.
CUENTA CON INSFRAESTRUCTURA
FSICA.
COSTOS ALTOS.

LA EDUCACIN A
DISTANCIA
CONSTITUYE
UNA
INNOVACIN

CONSTITUYE
UNA
INNOVACIN
TRASCENDENTE EN LA EVOLUCIN
HISTRICA
DE
LA
ACTIVIDAD
UNIVERSITARIA COMO RESULTADO
DE
LOS
CAMBIOS
POLTICOS,
SOCIALES,
TECNOLGICOS
Y
ECONMICOS; PARA ACCEDER LA
EDUCACIN A SECTORES LIMITADOS
POR CAUSAS DIVERSAS.
PROPORCIONA
LA
OPORTUNIDAD
PARA EL ESTUDIO INDEPENDIENTE,

LA EDUCACIN A
DISTANCIA
ES
UN
SISTEMA
TECNOLGICO
DE
COMUNICACIN
BIDIRECCIONAL, QUE SUSTITUYE
LA INTERACCIN PERSONAL
EN EL AULA, POR LA ACCIN
SISTEMTICA Y CONJUNTA DE
DIVERSOS
RECURSOS
DIDCTICOS Y EL APOYO DE
UNA
ORGANIZACIN

EDUCACIN ON - LINE
ES EL TIPO DE EDUCACIN
SUPERIOR QUE UTILIZA COMO
HERRAMIENTA FUNDAMENTAL,
INTERNET,
PARA
REALIZAR
TODO
EL
PROCESO
DE
INTERAPRENDIZAJE A TRAVS
DE LA WEB.

VENTAJAS DE LA
EDUCACIN A DISTANCIA
POSIBILITA EL ACCESO DEMOCRTICO A LA
EDUCACIN.
PROPICIA LA PERMANENCIA DEL
ESTUDIANTE EN SU ENTORNO.
PROMUEVE EL APRENDIZAJE AUTNOMO.
OFRECE UNA ENSEANZA INNOVADORA.
FOMENTA LA EDUCACIN PERMANENTE.
SATISFACE LA CRECIENTE DEMANDA Y
ASPIRACIONES DE DIVERSOS SECTORES
SOCIALES.
IMPARTE UNA EDUCACIN CON RESULTADOS
SIMILARES A LOS QUE OFRECE LA

DIFERENCIAS ENTRE LA
EDUCACIN PRESENCIAL Y A
DISTANCIA.
EDUCACIN
PRESENCIAL

EDUCACIN A
DISTANCIA

NECESITA UNA INSFRAESTRUCTURA FSICA

DEFINIDA.
CENTRALIZA
LOS
RECURSOS
MATERIALES
Y
TECNOLGICOS

NO NECESITA UN
CAMPUS PARA
FUNCIONAR.
OPTIMIZA
RECURSOS
DISPERSOS.

MAYOR
ECONMICO.
ALCANCE

COSTO AHORRO
SIGNIFICATIVO.
DE ALCANCE NACIONAL E

DIFERENCIA
PORCENTUAL
ACTIVIDADES
SISTEMA PRESENCIAL
Asistencia a
Clases:
Estudio de
documentos:
Investigacin
bibliogrfica:
Ejercicios:
Tutoras:

SISTEMA SEMIPRESENCIAL

NIVEL PORCENTUAL
40%
25%
20%

30%

20%

10%

15%

20%

5%

15%

100%

100%

APRENDER
ES ADQUIRIR UNA COMPETENCIA, UN
SABER QUE
DESCONOCAMOS
, PARA
MODELO
MENTAL LOGRAR
MS AMPLIO
NUESTRO CRECIMIENTO.
MODELO MENTAL
ENRIQUECIDO
MODELO MENTAL

PERSPECTIVAS

PERSPECTIVAS
DIFERENTES

PERSPECTIVAS
DIFERENTE

EL APRENDIZAJE
EL APRENDIZAJE ES
EL QUE EL HOMBRE
ADQUIERE
,
MIENTRAS PERSIGUE
LAS
METAS
Y
PROYECTOS,
QUE
SIGNIFICAN
ALGO
PARA EL.
JOURARD

1972

ES EL PROCESO
POR EL QUE SE
CREA
CONOCIMIENTO
S, MEDIANTE LA
TRANSFORMACI
N
DE
LA
EXPERIENCIA.
DAVID KOLB
1984

EL APRENDIZAJE DE
ADULTOS Segn Kraft
(1995)

CUANDO LA MOTIVACIN PARA APRENDER

ES INTERNA.
CUANDO
LOS
MTODOS
CREAN
LAS
CONDICIONES PARA ELLO.
CUANTO TIENEN AUTONOMA Y SER EL
ORIGEN DE SU PROPIO APRENDIZAJE,
SE RESISTEN A APRENDER EN SITUACIONES
QUE CREEN QUE PONEN EN DUDA SU
COMPETENCIA.
SE FOMENTA MEDIANTE CONDUCTAS Y
ACTIVIDADES DE FORMACIN EN LAS QUE
SE DEMUESTRE RESPETO, CONFIANZA Y
PREOCUPACIN POR EL QUE APRENDE.

CONDICIONES DEL
APRENDIZAJE
DE LOS ADULTOS

CON
RESPET
O
MUTUO

MOTIVADO
POR
EL
CONTENID
O

LA
EXPERIENC
IA ES UN
PREREQUISITO

LA
PARTICIPACI
N ES LA BASE
DEL
APRENDIZAJE

APRENDIZAJES DEL
ADULTO
90% DE
LO QUE
HACE

10% DE
LO QUE
LEE

20% DE
LO QUE
ESCUCHA

APRENDIZAJ
E POR LA
EXPERIENCIA

30% DE
LO QUE
VE

50% DE

QUE VE
Y
ESCUCHA

70% DE
LO QUE
HABLA

VALOR DE LA
EXPERIENCIA
EN EL APRENDIZAJE

CUANDO ESCUCHO, LO OLVIDO

CUANDO LO VEO, LO RECUERDO
CUANDO LO HAGO, LO ENTIENDO
CUANDO LO DESCUBRO, LO USO.

PROCESO FORMATIVO
INTEGRAL
APRENDER A
CONOCER

APRENDER A
SER

APRENDER
A HACER
APRENDER
A
APRENDER

APRENDER A
COMPARTIR

APRENDER A CONOCER
EN
ESTA
FASE
SE
DESARROLLAN
HABILIDADES
DEL
PENSAMIENTO,
HBITOS, DESTREZAS, ACTITUDES Y
VALORES QUE LE PERMITAN AL ADULTO
ADQUIRIR LAS HERRAMIENTAS DE LA
COMPRENSIN
COMO
MEDIO
PARA
ENTENDER EL MUNDO QUE LE RODEA,
PARA
VIVIR
CON
DIGNIDAD,
COMUNICARSE CON LOS DEMS Y
VALORAR
LAS
BONDADES
DEL
CONOCIMIENTO Y LA INVESTIGACIN.

APRENDER A APRENDER
ACCIONES CON LAS
QUE
AL ADULTO
ASIMILA
MTODOS PARA EL ESTUDIO Y
APRENDIZAJE PROPIOS, PARA QUE PUEDA
SELECCIONAR,
PROCESAR
Y
TRANSFORMAR
EFICIENTEMENTE
LA
INFORMACIN, PARA
COMPRENDER LA
ESTRUCTURA
Y
SIGNIFICADO
DEL
CONOCIMIENTO, CON EL FIN DE DISCUTIR,
NEGOCIAR Y APLICAR. ESTO CONSTITUYE
UNA HERRAMIENTA QUE LE PERMITE UNA
FORMACIN Y APRENDIZAJE CONTINUO .

APRENDER A HACER
FASE QUE DESARROLLA LA CAPACIDAD
DE INNOVAR, CREAR ESTRATEGIAS,
MEDIOS Y HERRAMIENTAS QUE LE
PERMITAN COMBINAR LA TEORA CON
LA
PRCTICA
CON
EL
COMPORTAMIENTO SOCIO CULTURAL,
DESARROLLAR LA APTITUD PARA
TRABAJAR
EN
EQUIPOS
Y
LA
CAPACIDAD DE INICIATIVA Y DE ASUMIR
LOS RIESGOS.

APRENDER A SER:
PARA
DESARROLLAR AL SER
HUMANO
EN
SU
PROCESO
EVOLUTIVO, DE MANERA INTEGRAL,
CONSIDERANDO SUS ASPECTOS
FSICO,
INTELECTUAL,
SOCIAL,
AFECTIVO
Y
TICO,
Y
SU
INTERACCIN CON EL ENTORNO,
COMO TRABAJADOR, MIEMBRO DE
FAMILIA, ESTUDIANTE, CIUDADANO.

APRENDER A COMPARTIR
VALORES

CONOCIMIENTOS

PREJUICIOS

MITOS

CREENCIAS
ESTEREOTIPOS
SENTIDO
COMN
ASPIRACIONES
TRADICIONES
ARQUETIPOS

CONDICIONES DE
APRENDIZAJE

FORMAR GRUPOS HETEROGNEOS EN:

EDAD,
INTERESES,
MOTIVACIN,
EXPERIENCIA Y ASPIRACIN.
EL
INTERS
GIRA
EN
TORNO
AL
BIENESTAR, AL CRECIMIENTO PERSONAL,
AL
ASCENSO
LABORAL
O
LA
AUTOESTIMA.
LOS
OBJETIVOS
SON
CLAROS
Y
CONCRETOS, ELEGIDOS Y VALORIZADOS.
LOS LOGROS Y XITOS SERN DESEADOS
INTENSAMENTE O CON ANSIEDAD.
EXISTE PREOCUPACIN POR EL FRACASO.

CONDICIONES DE
APRENDIZAJE

o POSIBLE SUSCEPTIBILIDAD E INSEGURIDAD

ANTE LAS CRTICAS.
oA
MENUDO
ARRASTRA
EL
PESO
DE
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE FRUSTRANTES
QUE LE CONVENCEN QUE NO ES CAPAZ DE
ADQUIRIR CONOCIMIENTOS NUEVOS.
o FUENTES DE CONOCIMIENTOS HETEROGNEOS,
A VECES CONTRADICTORIOS.
o MAYOR CONCENTRACIN EN CLASES, LO CUAL
FAVORECE EL APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO.
o POSEE MECANISMOS DE COMPENSACIN PARA
SUPERAR LAS DEFICIENCIAS.

APRENDIZAJE MEDIADO
ES EL TIPO DE
APRENDIZAJE QUE
REQUIERE DE UN
FACILITADOR
COMO
INTERMEDIARIO
ENTRE
EL
CONOCIMIENTO Y
EL APRENDIZ.

APRENDIZAJE
AUTNOMO

SIN MEDIACIN
DIRECTA DEL
PROFESOR.

A TRAVS DE
DIFERENTES
FUENTES
DE
INFORMACIN.

LO HACE EN
FORMA
INDIVIDUAL

EL AUTOAPRENDIZAJE
CONSISTE
EN
PROCESAR
LA
INFORMACIN,
PARA
ELLO,
LA
ORGANIZA, LA CLASIFICA Y LA
GENERALIZA DE MANERA EFECTIVA.
APRENDE POR COMPRENSIN
Y
DESPUS
LA
ASIMILA;
EN
CONSECUENCIA,
EL
ADULTO
APRENDE EN FORMA OPUESTA AL
PROCESO CORRESPONDIENTE EN LOS
NIOS Y ADOLESCENTES.

EL APRENDIZAJE
CONSTRUCTIVISTA
SE BASA EN LAS SIGUIENTES TEORAS:
TEORA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY
TEORA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE J. PIAGET.
TEORA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE DAVID
AUSUBEL.
TEORA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DE
JEROME BRUNER.
TEORA DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES DE H.
GARDNER.
TEORA DE LOS MAPAS CONCEPTUALES DE J. NOVAK.

APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
ES
EL
TIPO
DE
APRENDIZAJE
QUE
CONDUCE
A
LOS
ALUMNOS ADULTOS
A
PENSAR,
RAZONAR,
CUESTIONAR, INVESTIGAR,
LO APRENDIDO, DENTRO
DEL
PROCESO
DE
INTERAPRENDIZAJE PARA
APLICARLO MEDIANTE EL
DESARROLLO
DE
LA
MEMORIA COMPRENSIVA.

APRENDIZAJ
E
SIGNIFICATI
VO
Estoy preparado para la vida

MODELOS EDUCATIVOS
EL APRENDIZAJE

ES
DIFERENTE

EL MODELO
PEDAGGICO
o EL
PROFESOR
EST
PROGRAMADO
PARA
ENSEAR A LOS NIOS.
o LE ASIGNA AL DOCENTE,
LA
RESPONSABILIDAD
DE TOMAR TODAS LAS
DECISIONES SOBRE LOS
CONTENIDOS
DE
APRENDIZAJE,
LOS
MTODOS
EL TIEMPO
QUE SE VA A EMPLEAR Y
LAS EVALUACIONES.

EL MODELO
ANDRAGGICO
SE FUNDAMENTA EN LOS SIGUIENTES
PRECEPTOS:
LOS ADULTOS NECESITAN SABER,
POR QU DEBEN APRENDER ALGO.
MANTIENEN
EL
CONCEPTO
DE
RESPONSABILIDAD, DE SUS PROPIAS
DECISIONES.
PARTICIPAN
EN
LA
ACTIVIDAD
EDUCATIVA ,CON MS EXPERIENCIA.
TIENEN DISPOSICIN DE APRENDER,
LO QUE NECESITAN SABER, PARA
ENFRENTAR CON EFICACIA,
LAS
SITUACIONES DE LA VIDA.

METODOLOGA
ANDRAGGICA
TAMBIN SE BASA EN LOS PRINCIPIOS BIO
FISIOLGICO Y PSICOLGICOS.
CUANDO LA PERSONA LOGRA LA ADULTEZ,
ES DECIR, LA EDAD CRONOLGICA QUE LE
PERMITE TOMAR DECISIONES Y TENER
CONCIENCIA DE SUS DEBERES, DERECHOS
Y RESPONSABILIDADES, LA METODOLOGA
APROPIADA
A
SU
PROCESO
DE
APRENDIZAJE TOMA EN CUENTA SU
CORRESPONDIENTE ESTADO DE MADUREZ.

 ANDRAGOGA,
EL APRENDIZAJE DE LOS
ADULTOS
MALCON KNOWLES - 1970

CONCEPTOS BSICOS:
EL AUTOCONCEPTO DEL ADULTO.
ACUMULACIN DE EXPERIENCIAS Y
SU UTILIZACIN COMO RECURSO DE
APRENDIZAJE.
DISPOSICIN DE APRENDER.
APLICACIN INMEDIATA DEL
APRENDIZAJE.

DIFERENCIAS DE LOS PRINCIPIOS

FUNDAMENTALES DE KNOWLES .
EN EL ALUMNO PEDAGOGA

ANDRAGOGA

1.NECESIDAD
DE SABER

SLO
NECESITAN
SABER LO QUE
EL PROFESOR
CONSIDERA
NECESARIO
PARA APROBAR
EL CURSO.

LOS ADULTOS
NECESITAN SABER,
QUE COMO Y
PORQU DEBEN
APRENDER ALGO,
ANTES DE
APRENDERLO. ES
LA NECESIDAD DE
SABER.

2.AUTOCONCE
PTO
DE LOS

SON SERES CON

PERSONALIDAD
DEPENDIENTE,
DISPUESTOS A

ES UNA PERSONA
AUTNOMA Y
AUTODIRIGIDA,
RESPONSABLE DE

EN EL
PEDAGOGA
ALUMNO.
ES DE POCO
3.EL PAPEL DE VALOR PARA EL
APRENDIZAJE.
LA
EXPERIENCIA

4.DISPOSICIN
POR
APRENDER

ESTN
DISPUESTOS A
APRENDER LO
QUE EL
MAESTRO DIGA
Y HAGA.

ANDRAGOGA
LLEGAN A UNA
ACTIVIDAD
EDUCATIVA CON
CANTIDAD Y
CALIDAD
DISTINTIVA DE
EXPERIENCIAS.
ESTAN
DISPUESTOS A
APRENDER LO
QUE NECESITAN
SABER Y SON
CAPACES DE

EL ALUMNO.

PEDAGOGA

5.ORIENTACI
N DEL
APRENDIZ
AJE

CENTRADA EN
LOS CONTENIDOS
DE APRENDIZAJE.
LOS VEN COMO
TEMAS
ESTRUCTURADOS
DE LAS MATERIAS.

6.MOTIVACI
N PARA
APRENDER.

SE LE INCITA A
APRENDER SLO
CON
MOTIVADORES
EXTERNOS:
CALIFICACIN,
APROBACIN,

ANDRAGOGA

SE CENTRA EN LA VIDA
Y APRENDEN EN LA
MEDIDA EN QUE EL
APRENDIZAJE
LES
AYUDA
EN
SU
DESEMPEO
PROFESIONAL.
RESPONDEN A
MOTIVADORES
EXTERNOS:
(SALARIO, ASCENSO,
ETC) Y MOTIVADORES
INTERNOS:
(SATISFACCIN

 ANDRAGOGA: Ciencia de
la Educacin de Adultos
Felix Adams - 1970

CONDICIONES PARA EL HECHO

ANDRAGGICO:
CONFRONTACIN DE EXPERIENCIAS.
RACIONALIDAD PARA EL LOGRO DE
METAS Y OBJETIVOS.
CAPACIDAD DE ABSTRACCIN.
INTEGRACIN Y APLICABILIDAD.

TEORA
SINRGICA
FLIX ADAM FUNDAMENTA SU TEORA,
EN LA NATURALEZA PSICOBIOLGICA
DE LOS ADULTOS, CARACTERIZADA
POR
LOS
PRINCIPIOS
DE
HORIZONTALIDAD Y PARTICIPACIN.
EL
PROCESO
SINRGICO
EST
SUSTENTADO POR EL PRINCIPIO QUE
EL TODO O GLOBALIDAD ES SUPERIOR
A LA SUMA DE LAS PARTES.
LA APLICACIN DE ESTE PRINCIPIO
HOLSTICO E INTEGRATIVO, DEBE

COMPONENTES EN LA
EDUCACIN DE ADULTOS

ANDRAGOGO

PARTICIPANTE

EL GRUPO
EL AMBIENTE

EL ANDRAGOGO
ES UN EDUCADOR,
QUE CONOCIENDO AL
ADULTO QUE APRENDE,
ES CAPAZ
DE CREAR
AMBIENTES EDUCATIVOS
PROPICIOS
PARA
EL
APRENDIZAJE.
POR LO GENERAL AL
EDUCADOR DE ADULTOS
O ANDRAGOGO, SE LO
DENOMINA
FACILITADOR.

CENTRO DE SANTO DOMINGO

TUTOR - HODEGOGO
FACILITADOR DE APRENDIZAJES

CARACTERSTICAS
AGENTE DE CAMBIO.
CONDUCTOR DEL
AUTOAPRENDIZAJE DEL
ADULTO - ALUMNO.
EXPERTO EN TCNICAS
GRUPALES.
EMPTICO - CON
MSTICA . CALIDAD
HUMANA - VALORES
TICOS Y MORALES.

LOS MAESTROS
UNIVERSITARIOS

LOS
MAESTROS
DE
ADULTOS
NECESITAN,
DURANTE
SU
DESEMPEO DOCENTE,
CAPACITACIN
Y
OPORTUNIDADES PARA
APRENDER
TCNICAS
EFECTIVAS
PARA
REALIZAR CON CALIDAD
LA
ENSEANZA
DE
ADULTOS

RESPONSABILIDAD
DEL FACILITADOR
GUIAR A LOS ALUMNOS ADULTOS,
A DESARROLLAR COMPETENCIAS,
PARA ACTUAR CON XITO EN EL
PROCESO DE APRENDIZAJE.
PROPICIAR EL AMBIENTE
ADECUADO PARA LOGRAR LOS
RESULTADOS ESPERADOS.
DISPONER DE UNA VARIEDAD DE
RECURSOS, MTODOS Y TCNICAS,
PARA PROMOVER LA
PARTICIPACIN DE LOS ADULTOS
COMPROMETIDOS EN UNA
SITUACIN DE APRENDIZAJE.

LO QUE EL TUTOR DEBE

SER Flexibilidad.

Lder Educacional.
Es facilitador @, orientador @
de la Educacin.
Ensea con generosidad,
sabidura y rigor acadmico.
Dinmico @ Visionario @
Creativo @ y motivador @
Ensea a pensar con
orientacin crtica.
Autocrtico @ - Investigador @.
Abierto @ al cambio.
Criterio Reflexivo.

Conviccin de
calidad total.
Positivo @ Respetuoso @
Capaz y eficiente.
Perseverante.
Iniciativa.
Responsabilidad.
Don de Servir.
Paciencia.

EL TUTOR/A NO DEBE SER

DESHUMANIZADO
Descorts, Jactancioso.
Dictador, Conminador.
Irresponsable
Perezoso
Asistemtico
Imprudente e Irrespetuoso
Vengativo.
Dspota e Impaciente.
Menospreciar la capacidad del estudiante.
Improvisar las tutoras.

EL ADULTO
PARTICIPANTE
SE CARACTERIZA POR SER
INVESTIGADOR, COLABORADOR,
OBSERVADOR, CREATIVO, ACUCIOSO
PARA APRENDER LO QUE EST A SU
ALCANCE.
ES BUSCAR, INDAGAR, ESCUCHAR,
COMPARTIR ROLES, EN DEFINITIVA
APORTAR.
F. ADAM (1987) EXPRESA:
LA PARTICIPACIN ES LA ACCIN DE
TOMAR DECISIONES EN CONJUNTO O
ACTUAR CON OTROS EN LA
EJECUCIN DE UNA TAREA
DETERMINADA.

AMBIENTE DE
APRENDIZAJE

PARA LOGRAR RESULTADOS

EFECTIVOS, SE REQUIERE:
MADUREZ,
REFLEXIN,
ACTITUD CRTICA Y
CONSTRUCTIVA,
INTERACCIN,
CONFRONTACIN DE IDEAS Y
EXPERIENCIAS,
CREATIVIDAD, COMUNICACIN Y
REALIMENTACIN CONSTANTE Y
PERMANENTE.

METODOLOGA
LOS MTODOS, SON LAS
VAS
PROPICIAS
PARA
LOGRAR
FINES,
PROPSITOS, OBJETIVOS Y
METAS EDUCATIVAS.
PUEDEN APLICARSE EN
CUALQUIER
TRABAJO
DOCENTE, INTELECTUAL,
FSICO Y SOCIAL DEL
HOMBRE.
TODO ACTO HUMANO,

LA HORIZONTALIDAD
ESTE
PRINCIPIO
ESTABLECE
LA
IGUALDAD
DE
CONDICIONES ENTRE
EL FACILITADOR Y EL
APRENDIZ ADULTO,
EN UNA SITUACIN
DE APRENDIZAJE.
PUEDE ENTENDERSE
COMO UNA RELACIN

METODOLOGA ANDRAGGICA
PARTICIPATIVA PERMITE BIDIRECCIONAL
EL
APORTE
INDIVIDUAL
EN
EL
TRABAJO GRUPAL.
SUMA DE CONOCIMIENTOS
EN EL AUTOAPRENDIZAJE.
MEDIANTE:
GRUPOS COOPERATIVOS
TALLERES PEDAGGICOS
ESTUDIO DE CASOS
SOCIODRAMAS
DILOGOS
DEBATES

ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
LA BASE ANDRAGGICAS
DEL DISEO DEL CURRICULUM SON

LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS.

LAS EXPERIENCIAS DEL ALUMNO SIRVEN COMO
RECURSO.
LOS CURSOS EMPIEZAN CON EL ROMPIMIENTO
DEL HIELO.
LA COMUNICACIN ES CIRCULAR.
GRUPOS PEQUEOS PARA TAREAS ESPECIALES.
GRUPOS GRANDES PARA PRESENTACIN DE
RESULTADOS.

ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
SON EL CONJUNTO DE ACTIVIDADES Y
TAREAS,
ORIENTADAS
POR
EL
FACILITADOR,
CON
CRITERIOS
DE
PARTICIPACIN Y HORIZONTALIDAD, QUE
CAPACITAN A LOS ALUMNOS ADULTOS A
APRENDER CON EFECTIVIDAD, NUEVOS
CONOCIMIENTOS
DE
MANERA
AUTODIRIGIDA. LA CLASE DE ESTRATEGIAS
EN REFERENCIA SON LAS MS ADECUADAS
A
LA
PRAXIS
ANDRAGGICA.

FUNDAMENTOS DE LA
METODOLOGA ANDRAGGICA
INTERESES COMUNES
DIVERSIDAD DE ESTUDIANTES
RESPETO MUTUO
SOCIALIZACIN DE
IDEAS
CRTICA Y AUTOCRTICA
RESPETAR LAS POSICIONES
EPISTEMOLGICAS
CONDICIONES TICAS Y MORALES

GRUPOS DE APRENDIZAJE
Caractersticas:
&INTERDEPENDENCI
A POSITIVA.
&HETEROGENEIDAD.
&RESPONSABILIDAD
ES COMPARTIDAS.
&DESARROLLO DE
DESTREZAS
SOCIALES

APRENDIZAJE COOPERATIVO
REALIZACIN DE

TAREAS COMUNES

APRENDIZAJE

CUALITATIVO
Y CUANTITATIVO.

INTERROGATORIO A

TODOS LOS

CICLO DEL APRENDIZAJE

DAVID KOLB, 1984

SE BASA EN EL MODELO DE ACCIN EN

LA SOLUCIN DE PROBLEMAS DE LEWIN.
1.- EXPERIENCIA CONCRETA.
2.- OBSERVACIONES Y REFLEXIONES.
3.FORMACIN
DE
CONCEPTOS
ABSTRACTOS Y GENERALIZACIONES.
4.- PRUEBA DE IMPLICACIONES DE
CONCEPTOS
NUEVOS
EN
SITUACIONES NUEVAS.

CICLO DE APRENDIZAJE
EXPERIENCI
A

APLICACIN

REFLEXIN

CONCEPTUALIZACIN

APRENDIZAJE
HOLSTICO
CENTRADO EN EL
CICLO DEL
APRENDIZAJE.

PROMOVER EL
COMPROMISO
TOTAL.
PROCEDIMIENTO
INTELECTUAL,
VOLITIVO Y
AFECTIVO.
APRENDER

EL APRENDIZAJE HOLSTICO
CENTRADO EN LA EXPERIENCIA

ESTE
MODELO
EXPERIENCIAL, TIENE EL
SIGUIENTE PROCESO.
LLEVA AL ALUMNO A UN
PROCESO
DE
APRENDIZAJE.
SE
LO
CONDUCE
A
OBSERVAR
Y
REFLEXIONAR
EN
TORNO
A
LA
EXPERIENCIA.
SE
LE
PROPONE

MTODO DE
PROYECTOS
EL PROYECTO DE APRENDIZAJE SE DISTINGUE POR LOS
SIGUIENTES ASPECTOS.
RELACIN CON EL MUNDO CIRCUNDANTE. EL APRENDIZAJE
SE REALIZA CONSIDERANDO SITUACIONES PROBLMICAS
DEL ENTORNO FSICO Y SOCIAL DEL ALUMNO.
RELACIN CON LOS INTERESES DE QUIENES APRENDEN.
DEBE ESTAR RELACIONADO CON LOS INTERESES
PARTICULARES DE LOS ALUMNOS.
ORIENTACIN HACIA LA ELABORACIN DE PRODUCTOS.
PRODUCTO EN EL SENTIDO AMPLIO DE LA PALABRA QUE
CONTRIBUYA A MEJORAR EL MEDIO AMBIENTE FSICO Y
SOCIAL; PUES SE INTEGRA EL APRENDIZAJE Y LA ACCIN.
PERSIGUEN FINES DE APRENDIZAJE EN VARIAS
DIMENSIONES QUE SE APOYAN RECPROCAMENTE: SABER
Y PODER, PENSAR Y ACTUAR, PERCIBIR Y DECIDIR,
RECORDAR Y PRODUCIR.

ESTUDIO DE CASOS
EL
FACILITADOR
PROPORCIONA
LOS
CASOS DE ESTUDIO Y
ORGANIZA
UN
AMBIENTE ADECUADO
PARA LA DISCUSIN,
GUIA EL PROCESO DE
APRENDIZAJE,
PARA
QUE
LOS
PARTICIPANTES
DESCUBRAN
POR
SI
MISMOS,
LAS
IDEAS
MS SIGNIFICATIVAS.

SOCIODRAMAS
ESTA
TCNICA
TAMBIN RECIBE EL
NOMBRE
DE
ESCENIFICACIONES Y
DRAMATIZACIONES.
CONSISTE
EN
LA
INTERPRETACIN
(TEATRAL)
DE
UNA
SITUACIN
HIPOTTICA O REAL.

DILOGOS FRENTE A
GRUPOS

DOS
O
MS
PERSONAS,
CONOCEDORAS
DE
UN TEMA Y CAPACES
DE CONVERSAR EN
FORMA EQUILIBRADA
Y
EXHAUSTIVA,
DIALOGAN ANTE UN
GRUPO.

PLENARIA O FORO
TCNICA QUE CONSISTE EN
LA DISCUSIN DE UN TEMA
POR
UN
GRUPO
NUMEROSO; DISCUSIN Y
ANLISIS REGULADA POR
UN MODERADOR . SURGE A
PARTIR DE UNA BREVE
EXPOSICIN,
DEL
PLANTEAMIENTO DE UN
PROBLEMA,
DE
LA
PROYECCIN DE UN FILME,
DE LA REALIZACIN DE
UNA ACTIVIDAD.

MTODOS DE
ENSEANZA
EN LAS UNIVERSIDADES
NORTEAMRICANAS
:(R. FEYMAN, A. GMEZ GIL,
F. CARENAS)

GRUPOS DE DISCUSIN Y PRCTICA.

MULTICOPIAR LAS LECCIONES.
TRABAJOS EN EQUIPOS
EUROPEAS
FOTOCOPIADOS (TURN-ITA, GUILDFORD,

INGL,GRENOBLE-FRANCIA, DARMSTADTALEMANIA, NOISY-LE GRAND-PARS,FRANCIA )

TRABAJOS EN GRUPOS (FRANCIA E ITALIA)

USO DE LIBRO TEXTO ( ITALIA, ALEMANIA)

HISTORIA DE LAS
TCNICAS
DE APRENDIZAJE DE
CONFUCIO
ESTUDIOADULTOS.
CHINOS

DE
CASOS

Y
HEBREO
S

DILOGO
SOCRTI GRIEGO
CO
S

- LAO TS
JESS Y
LOS
PROFETAS.
ARISTTEL
ES,
SCRATES
Y PLATN.

MEDIOS DE
COMUNICACIN DIDCTICOS
MEDIOS IMPRESOS.
TEXTOS
GUAS,
SEPARATAS,
REVISTAS,
GUAS
DIDCTICAS,
ENSAYOS,
ETC.
MEDIOS TECNOLGICOS.
INTERNET, VDEO CONFERENCIA,
FAX, TELEVISOR, TELFONO , ETC.
MEDIOS AUDIOVISUALES.
AULA
VIRTUAL,

ORGANIZADORES
GRFICOS

SON ESTRUCTURAS QUE PERMITEN ORGANIZAR

CONCEPTOS MEDIANTE EL ANLISIS VISUAL.
EL MAESTRO DEBE SELECCIONAR BIEN EL MATERIAL QUE
DECIDA PRESENTAR.

SON TILES PARA FACILITAR LA

GENERACIN Y ORGANIZACIN DE
IDEAS

ORGANIZADORES
GRFICOS
MAPA MENTAL
MAPA CONCEPTUAL
MAPA DEL CARACTER
CADENA DE SECUENCIAS
RUEDA DE ATRIBUTOS
MESA DE IDEA PRINCIPAL
ESQUEMA DE BARRAS
ESQUEMA DE LLAVES
ESQUEMA DE FECHAS
ESQUEMA NUMRICO

LA TECNOLOGA:

HERRAMIENTA BSICA PARA MEJORAR LA CALIDAD

EDUCATIVA.

LA TECNOLOGA
DE
LA
INFORMACIN
(INTERNET)
AYUDA
A
MEJORAR
LA
CALIDAD DE LA
EDUCACIN POR
ESO
ES
IMPORTANTE
ESTAR AL TANTO
DE LOS AVANCES

LA EVALUACIN
ES UN JUICIO DE
VALOR
PARA
COMPROBAR LA
ADQUISICIN
Y
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS, Y
EL CUMPLIMIENTO
DE
LOS
OBJETIVOS.

QUE SE DEBE EVALUAR

1. LA PARTICIPACIN Y DESEMPEO
EN EL
AULA.

2. VALORACIN DEL TRABAJO LIBRE

EN
CASA.
3. CONTROLES DE LECTURA.
4. ACTIVIDADES DE REFLEXIN.
5. INVESTIGACIONES.
6. TRABAJOS EN EQUIPO.
7. TRABAJOS INDIVIDUALES.
8. EJERCICIOS PRCTICOS.

QUE SE DEBE
EVALUAR

9. EXPOSICIONES EN PLENARIAS.

10. APLICACIN DE VALORES HUMANOS.

11. PARTICIPACIN EN DEBATES, MESA

REDONDA, PANEL, ETC .
12. CUMPLIENTOS DE COMPROMISOS.
13. CALIDAD Y RESPONSABILIDAD EN LAS
ACTIVIDADES
14. CAPACIDAD PARA INTERRELACIONARSE
15.- ADEMS SE APLICARN INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN ESCRITA Y ORAL.
16.- VALORACIN DE RESULTADOS DE FORMA
INTEGRAL

EVALUACIN
ANDRAGGICA
EL ADULTO EN EL ROL DE APRENDIZ,
EST EN CAPACIDAD DE DIRIGIR SU
EDUCACIN SIN RECURRIR A LA
ACCIN
SUPERVISORA
DE
OTRO
ADULTO.
SLO EL ESTUDIANTE ADULTO PUEDE
EVALUARSE
Y
ESTABLECER
CRITERIOS,
ESTIMACIONES,
APRECIACIONES Y JUICIOS OBJETIVOS
Y CONFIABLES CON RESPECTO A SUS
APRENDIZAJES.
LA EVALUACIN ANDRAGGICA SE
CARACTERIZA POR SER HORIZONTAL
Y PARTICIPATIVA.
ADAM (1977)