NODO I.

CONTEXTO
SOCIODIGITAL Y
UNIVERSIDAD DEL
SIGLO XXI
Martha
Propsito
Patriciade
Cuautle
la actividad
Flores

DL14CUFM02659@unademexico.mx
Delimitar el problema prototpico a partir
de la identificacin, anlisis y
valoracin de sus dimensiones, vinculadas a la prctica educativa.

Actividad transversal. Delimitacin de mi

problema prototpico

Actividad transversal. Delimitacin de mi problema prototpico

Propsito de la actividad:
Delimitar el problema prototpico a partir de la identificacin, anlisis y
valoracin de sus dimensiones, vinculadas a su prctica educativa.
Primer planteamiento de mi problema prototpico:
Estudiar las reas de mejora en docentes en sistemas a distancia en base a
las competencias digitales.
Planteamiento del problema prototpico:
En el avance vertiginoso de la tecnologa dentro de nuestro entorno nos
encontramos con esta nueva oportunidad de la educacin a distancia,
teniendo un acceso impresionante en diferente latitudes, en la cual
encontramos alumnos con oportunidad y acceso a la educacin, muchos de
ellos teniendo conocimientos bsicos sobre los recursos de la plataforma de
la universidad y algunos de ellos carentes del mismo.
Es por esta razn que alumnos y docentes que se encuentran involucrados
en la educacin a distancia, requiere estar a la vanguardia con respecto a la
adquisicin de competencias digitales. Morales (2013).

Descripcin de las dimensiones de la prctica educativa

Dimensin didctica
Atendiendo a las caractersticas de los
estudiantes y los procesos educativos
en el Contexto sociodigital.

Dimensin comunicacional
Atendiendo

los

procesos

El Docente no solo debe estar atento en

actualizar
sus
conocimiento,
sino
esencialmente de motivar y lograr una
comunicacin fluida, clara, didctica y
creativa que permita al estudiante
aprender, entendiendo que ste pasa a
ser el centro de la modalidad a
distancia. Por lo tanto, la actualizacin
docente es un reto que debemos
enfrentar diariamente los docentes en
lnea para innovar y gestionar nuevas
formas de conocimiento. Creo que uno
de los potenciales a implementar es la
capacidad para utilizar adecuadas
estrategias didcticas que faciliten la
gestin de nuevos conocimientos, ms
all de la mera informacin.
El deber ser del docente, le exige al
maestro evaluacin y preparacin
permanente en su labor, para que

comunicacionales que se posibilitan en

el contexto sociodigital.

Dimensin tecnolgica
Atendiendo
a
los
recursos,
herramientas y concepciones que
surgen en el contexto sociodigital.

Dimensin
generacin
conocimiento

sobre

la
del

pueda
impartir
una
verdadera
formacin integral. La relacin del
profesor con sus estudiantes se
establece con la comunicacin. Por
tanto los resultados que se obtienen en
el proceso enseanza aprendizaje,
dependen en un alto porcentaje de la
habilidad y preparacin que se tenga en
el
manejo
de
las
tcnicas
de
comunicacin.
Atendiendo
a
los
procesos comunicacionales que se
posibilitan en el contexto socio-digital
se har uso de recursos para el trabajo
en
colaboracin
en
plataformas
educativas
como
el
uso
de
herramientas digitales, redes sociales,
blogs, bibliotecas digitales, recursos,
medios y espacios contemplados para
el
trabajo
en
colaboracin
en
escenarios alternos. (Monterrosa Castro
2013)
Los recursos tecnolgicos permiten
apoyar la realizacin de actividades y
tareas para organizar la participacin
de los docentes y estudiantes durante
la enseanza-aprendizaje como son: las
responsabilidades de los participantes,
sus formas de intervenir, las fuentes de
ayuda, el seguimiento del progreso y de
las dificultades de los estudiantes sobre
su propio proceso de aprendizaje, las
caractersticas de los resultados o
productos esperados, los criterios y
procedimientos
de
evaluacin,
desarrollo y evaluacin de experiencias
de aprendizaje autntico y seguimiento
incorporando herramientas y recursos
digitales que favorezcan el aprendizaje
contextualizado.
Atendiendo a las caractersticas que
adquiere el conocimiento en el contexto
socio-digital.
Promover
contenidos
significativos que se enfoquen no slo
en conocimientos sino tambin el
desarrollo de habilidades y actitudes en
los
estudiantes.
Desarrollar
una
necesidad por aprender pensando en

las mejores formas de despertar la

curiosidad y mantener el inters.
Considerar siempre el desarrollo de las
nuevas habilidades para el siglo XXI:
pensamiento crtico, resolucin de
problemas,
colaboracin
y
comunicacin. Incorporar espacios para
la revisin y la reflexin donde no
solamente se otorgue retroalimentacin
a los alumnos sino tambin se de valor
a sus reflexiones sobre cmo, porqu y
para qu estn aprendiendo.

Dimensin tica.
Atendiendo a los procesos ticos que
demanda el contexto sociodigital.

Dimensin personal

El compromiso y actitud que asumimos

como docentes en el
ejercicio
profesional debe estar basado en
principios ticos porque es aqu donde
tiene un lugar la formacin de valores,
actitudes y modos de interpretar la
realidad por parte de los alumnos e
influye
significativamente
en
su
conducta.
Asumir un gran compromiso tanto como
aprendiz y como docente porque
supone una re conceptualizacin de la
prctica educativa al reflexionar sobre
la problemtica del aprendizaje de mis
estudiantes y las posibles soluciones
que
me
obligan
a
prepararme
continuamente en el manejo adecuado
no solo en el mbito de lo pedaggico
sino tambin de lo digital. Tambin
considerar que el papel del docente en
lnea, frente a los retos y desafos de la
sociedad actual es imprescindible, ya
que orienta, gua y propicia un nuevo
rol en la formacin del estudiante para
el desarrollo de sus competencias.

Fuentes:
Snchez Puentes, R. (1993). Didctica de Problematizacin en el campo cientfico de
la Educacin, en Formular proyectos para innovar la prctica educativa. Mxico:
Universidad Pedaggica Nacional. pp. 17-39l.