COALA NUMRUL 113, SECTOR 4

CURSURI DE FORMARE CONTINU, PE BAZ DE CREDITE

TRANSFERABILE
MODULUL III
EVALUARE - INSTRUIRE ASISTAT PE CALCULATOR
martie 2007

CUPRINS:

I. ALCTUIREA UNUI PORTOFOLIU

COLECTIV
PRIN APLICAREA TEORIEI
INTELIGENELOR MULTIPLE
- ORIENTAREA COLAR
II. APLICAIE POWER POINT - FORMULAREA
TEMELOR VIZND ALCTUIREA
PORTOFOLIULUI COLECTIV

III. APLICAIE EXCEL - CRI NOI DIN

BIBLIOTECA PERSONAL

PROFESOR, BLU LIGIA

SPECIALITATEA: LIMBA I LITERATURA ROMN

COALA GIMNAZIAL NR. 113

PROFESOR, NEDELEA LIGIA

DISCIPLINA: LIMBA ROMN

ALCTUIREA UNUI PORTOFOLIU COLECTIV

PRIN APLICAREA TEORIEI INTELIGENELOR MULTIPLE

SUBIECT: VIZIT DE I. L. CARAGIALE

Introducere

Teoria inteligenelor multiple, fr a avea pretenia unei originaliti de

esen, aplicat cu discernmnt, ofer o varietate de activiti, de modaliti de abordare a
acestei venice provocri, universul sufletului de copil, n scopul unei dezvoltri armonioase,
potrivite cu particularitile fiecruia.
Ceea ce apare ca fiind , cu adevrat, o noutate , realmente necesar n procesul de
predare nvare, dincolo de alte avantaje, este accentul pus pe munca atent coordonat a
elevului, care s dezvolte, pe lng discernmntul efortului individual, simul de echip,
aproape absent i, n mod sigur, deficitar, n nvmntul nostru tradiional. ndrumarea
acestui efort colectiv urmeaz a fi fcut cu pragmatismul occidental, printr-o atent
cunoatere a metodelor i procedeelor specifice acestei modaliti de abordare a
individualitilor, nct fiecare dintre subieci s participe, cu ceea ce are el mai bun, la
construcia responsabil i concertat a edificiului comun i al fiecruia, n parte.
Prin aplicarea acestei teorii, profesorul trebuie, mai nti, s discearn acele caliti,
expresii ale inteligenelor multiple, specifice fiecrui elev, printr-o activitate desfurat
constant, pornind de la observaii exacte, pe baza unor exerciii i teme de identificare a
manifestrilor acestora.
Chiar dac profilul materiei Limba i literatura romn pare s pun accent, n
special, pe inteligena lingvistic / verbal i pe cea interpersonal / social, celelalte tipuri de
inteligen pot contribui, n mai mare sau mai mic msur dat fiind o anumit tematic a
orei, componena clasei, chiar vrsta elevilor etc la cultivarea abilitilor nnscute sau
dobndite de acetia, atrgndu-i spre nelegerea mai profund a mesajului leciei, prin
mijloacele care le sunt la ndemn, materia nsi devenind mai interesant pentru ei, cci i
pot aduce aportul de creativitate, de personalitate.
n condiia acestui nceput de drum, profesorul se ntlnete cu procedee utilizate i n
nvmntul tradiional, ca ,de exemplu, tehnica realizrii de portofolii, de ctre elevi,
colajele, testele de autoevaluare a. Alta este, ns, perspectiva din care este privit elevul i
importana acordat acestor activiti de interes, proprii fiecrui tip de inteligen. Manifestate
n atitudini, comportamente, aptitudini i deprinderi ale fiecruia n parte, inteligenele
multiple sunt cultivate tiinific, pornindu-se de la realitatea faptului c nvmntul trebuie
s depeasc anumite limite, devenind mai pragmatic, surmontnd stadiul preponderent
informativ, teoretic, n favoarea celui aplicativ, pregtind elevul pentru via, carier.
Exprimarea contient de sine, raportarea la un model personal superior,
autocunoaterea i autoevaluarea par superficiale, sau cel puin simplificate, cnd referirea se
face la elevi cu vrste mici sau mijlocii. Totui, avantajul acestor metode i tehnici este de a
acorda fiecrui elev ansa de a aciona n conformitate cu propriile nclinaii, alegnd singur,
dar controlat, modalitatea cea mai potrivit, pentru a ndeplini anumite sarcini. El nva,
treptat, respectul de sine i fa de ceilali, cptnd instrumente de lucru i deprinderea de a

COALA GIMNAZIAL NR. 113

PROFESOR, NEDELEA LIGIA

DISCIPLINA: LIMBA ROMN

le folosi, nct s-i descopere i s-i cultive acele trsturi, caliti, care i poteneaz
posibilitatea performanei, n domenii pentru care este nzestrat.

ALCTUIREA PORTOFOLIULUI

Aceea este adevrata cunoatere, care const n a te cunoate pe tine nsui

i pe alii
(Kamandaki, Nitisara)
Preliminarii
Ne-am propus, n acest sens, un demers aplicativ, pe un grup de 20 de elevi ai clasei a
V a, TIM urmnd a fi dezvoltat pornind de la textul oferit de schia Vizit..., de I. L.
Caragiale, n dou etape, activitatea fiind bazat pe (A) alctuirea, apoi (B) prelucrarea, pe
parcursul a dou ore de curs, a unui portofoliu centrat pe inteligenele multiple, ale crui
documente au devenit material-suport pentru aceste lecii.
ntreaga activitate constituie doar o secven a acestui proces de contientizare i
de cultivare a nclinaiilor, inteligenelor predominante ale fiecrui elev, n spiritul TIM,
aceast aplicare urmnd a fi continuat i perfectat de-a lungul anilor.
Leciile au fost pregtite odat cu nceperea unitii destinate schiei, dup un anume
plan, elevii fiind anunai c vor contribui la alctuirea unui portofoliu colectiv, cu tematica
intitulat Incursiune n lumea lui Ionel cel Groaznic, din veacul conului Iancu.1
Alegerea fiecrei teme de portofoliu a fost astfel gndit, nct s aib legtur cu
subiectul orei n curs, pentru ca elevul s o poat aborda cu maximum de informaii necesare:
spre exemplu, eseurile sub form monologat(confesiuni argumentative ale personajelor) au
fost precedate de lecia privind rolul dialogului i de caracterizarea personajului n cauz,
dup cum tema de portofoliu, referitoare la realizarea interviului imaginar, adresat
personajului Ionel, a facilitat nelegerea i portretizarea acestuia, n ora de curs urmtoare.
A fost solicitat participarea elevilor clasei a opta, care, n cadrul pregtirii subiectelor
pentru testarea naional, au putut s aprofundeze, n mod creator, schia, abordnd sub form
eseistic, subiectiv, dar n spiritul creaiei, tematica portetizrii indirecte, monologate,
presupuse de jurnalului personal a dou personaje D-na Popescu i naratorul martor.
Colaborarea cu elevi ai unei clase mai mari a asigurat nu numai dezvoltarea
superioar, specific vrstei, a calitii demersului creativ, devenit material - suport al leciei ,
dar a oferit i o punte de legtur ntre ani i clase.
A fost anunat elevilor, cu exactitate, o dat ulterioar, corespunznd celei de-a
aptea ore de la nceputul acestei uniti de studiu, cnd aceste subiecte trebuie predate, pentru
ca dezbaterea lor s aib loc ntr-a opta i a noua or, leciile avnd rolul de a evalua n mod
formativ cunotinele lor, pe baza discutrii temelor din portofoliu, propuse n conformitate cu
1 Menionm c aceste teme de portofoliu, subordonate tematicii generale, au fost date
difereniat, n paralel cu tema curent, doar elevilor crora li s-au prut cel mai atractive,
nct, n final, toat clasa a contribuit la elaborarea lor.

COALA GIMNAZIAL NR. 113

PROFESOR, NEDELEA LIGIA

DISCIPLINA: LIMBA ROMN

TIM. Dintre aceste teme, doar eseul sub form de interviu imaginar ntrebrile formulate de
elevi a solicitat discutarea sa, n prealabil, pe parcursul unor secvene, din dou ore
consecutiv (a doua i a treia de la nceputul unitii), n vederea conferirii unei anumite
structuri de ansamblu. Eseul a fost reluat, cu rspunsurile aferente, mpreun cu celelalte
teme, n cadrul orelor finale, special destinate portofoliului colectiv i prelucrrii lui de ctre
clas.

Etape ale constituirii portofoliului

ora
de curs

II

III

IV

V
VI

Tematica orei cu
Tema pentru portofoliu
subiectul -Vizit...
suplimentar (sau preferenial)
de I. L. Caragiale
celei propuse la ora de curs
Observarea textului: - Patru desene colorate:
- vocabular, citire
a) unul coninnd scena vizitei;
expresiv.
b) trei reprezentri, din forme
geometrice ( a lui Ionel, a d-nei
Popescu, a musafirului);
- Cte un portret, n relief, al
chipurilor celor trei personaje.
Ideile principale; -- Eseu interviu cu Ionel (doar
caracterul narativ;
ntrebri pentru el).
relaia autor narator
- personaj.

Observaii
privind ndeplinirea
sarcinilor de lucru
Activitate individual:
cinci realizatori, care
i distribuie, de acord
comun, sarcina.

Activitate de grup:
- doi elevi, unul ales
dup criteriul
interpretare;
- ntrebri numerotate,
cea mai bun, colorat.
Povestirea detaliat i - Eseu interviu cu Ionel (ntrebri Activitate colectiv a
cea n rezumat;
pentru el).
clasei, de formulare a
momentele subiectului.
ntrebrilor, prin
aprecieri, sugestii.
- Eseu interviu cu Ionel
Activitate de grup:
Dialogul i rolul su. (rspunsurile lui, numerotate
- doi elevi (unul, ales
corespunztor ntrebrilor formulate dup criteriul
anterior).
interpretare).
Caracterizarea
- Eseu monologul explicativ al lui Activitate de grup:
personajului Ionel
Ionel (De ce m-am comportat
doi elevi.
- schem orientativ. aa?...).
Caracterizarea d-nei
Activitate de grup:
- Eseu: Sfaturi pentru d-na Popescu doi elevi;
Popescu
- aplicaii, mijloace de (Ce e de fcut, ca Ionel s devin - Sugestiile se vor
caracterizare.
biat
bun?). numerota;
- Va fi colorat soluia
considerat ideal.

COALA GIMNAZIAL NR. 113

PROFESOR, NEDELEA LIGIA

DISCIPLINA: LIMBA ROMN

Trecerea de la vorbirea - Dou colaje, ce s sugereze ideea

direct la cea indirect. de armonie i de dizarmonie n
familie, cu imagini din lumea
plantelor i a animalelor;
VII
- Fond muzical nregistrat pe CD, cu
aceleai sugestii (armonie i
dizarmonie).

Activitate individualtrei elevi: - doi dintre ei

vor realiza colaje,
nsoite de note
personale i scurte
comentarii;
- unul va nregistra
muzic.

FORMULRI ADRESATE ELEVILOR, N VEDEREA ALCTUIRII

PORTOFOLIULUI,
N CONFORMITATE CU TIM

Tema nr. 1

Tema pentru portofoliu suplimentar

Observaii
(sau preferenial)
celei propuse la ora de curs
a) Patru desene colorate:
Activitate individual: cinci
unul reprezentnd scena vizitei; trei reprezentri,
realizatori, care i aleg
din forme geometrice - Ionel, d-na Popescu,
sarcina de acord comun
musafirul;
b) Cte o reprezentare sculptat a chipurilor celor
trei personaje
a -1) Realizeaz un desen, o plan colorat sau o acuarel, ce s reprezinte scena
vizitei, din opera cu acelai nume a lui Caragiale, aa cum i-o imaginezi tu.
2) Reprezint, cu ajutorul figurilor geometrice colorate, personajul feminin
principal, doamna Popescu, din schia Vizit... de I. L. Caragiale, n modul pe care l
consideri mai potrivit.
3) Red, ct mai expresiv, cu ajutorul figurilor geometrice colorate, felul n care i
nchipui personajul Ionel, din schia Vizit..., de I. L. Caragiale.
4) nfieaz, cu ajutorul figurilor geometrice colorate, personajul martor, narator
al celor petrecute n timpul vizitei la doamna Popescu, amica sa, cutnd s-l redai dup
cum i-l nchipui, ct mai sugestiv.
b -5) Transpune, n relief, din resturi de pnz sau prin colaje, din ppui sau
plastilin, ori din orice alt material pe care-l consideri potrivit, chipul celor trei
personaje ale schiei Vizit, de I. L. Caragiale, ct mai expresiv posibil.

COALA GIMNAZIAL NR. 113

PROFESOR, NEDELEA LIGIA

DISCIPLINA: LIMBA ROMN

Tema nr . 2
Tema pentru portofoliu suplimentar(sau
preferenial) celei propuse la ora de curs

Observaii

Eseu interviu cu Ionel (doar ntrebri pentru el) Activitate de grup: doi elevi,
unul ales dup criteriul
interpretare;
ntrebri numerotate, cea
mai bun,
colorat
Imagineaz-i c ai ocazia de a dialoga cu Ionel, personajul principal al lecturii
studiate de tine. Este n toane bune i e dispus s-i dea atenie.

Alege-i un coleg, despre care tii c este bun interpret al textelor compuse.
1) Compunei, mpreun, o suit de minimum zece ntrebri, pe care s i le adresai
maioraului, legate de comportamentul su n timpul vizitei amicului mamei sale, cu
ocazia onomasticii cu bucluc (spre exemplu: Ce-o fi dorit Ionel, cnd s-a purtat ntr-un
anumit mod cu... bunica? ).
2) Numerotai-le, n ordinea pe care o considerai logic, respectnd un anumit
plan (de exemplu, n ordinea nzbtiilor svrite de el, sau cea a interesului vostru
personal, adic...dup cum vi se pare mai interesant...).
Tema nr. 3
Tema pentru portofoliu suplimentar (sau
preferenial) celei propuse la ora de curs
Eseu interviu cu Ionel (ntrebri pentru el)

Observaii
Activitate colectiv( a
clasei), de formulare a
ntrebrilor, prin aprecieri,
sugestii

n mod excepional, Ionel e dispus s v rspund!

1) Ce alte variante ale ntrebrilor formulate de colegii votri putei oferi, care vi se
par mai clare sau mai nuanate, pentru a afla ct mai multe de la Ionel, despre el nsui?
2) Ajutai-i pe colegii votri cu aprecieri i noi ntrebri, pe care s i le adreseze
nzdrvanului Ionel.
3) Transcriei-le pe foaia cu sugestii pentru interviu,
pentru a fi alturate
celor gndite de cei doi colegi ai votri.

COALA GIMNAZIAL NR. 113

PROFESOR, NEDELEA LIGIA

DISCIPLINA: LIMBA ROMN

Tema nr. 4
Tema pentru portofoliu suplimentar(sau
preferenial) celei propuse la ora de curs

Observaii

Eseu interviu cu Ionel (rspunsurile lui,

Activitate de grup:
numerotate corespunztor ntrebrilor formulate
doi elevi, unul ales de
anterior)
colegul su, dup criteriul
interpretare

Imagineaz-i c ai devenit, prin miracol, chiar Ionel, personajul lecturii studiate.

1) Rspunde, n scris, ntrebrilor formulate de colegii ti, ncercnd s-i nchipui
cum ar (ai ) fi gndit sau reacionat, ca adevrat erou al schiei lui Caragiale.
2) Alege-i un ajutor n aceast activitate, bun interpret al rspunsurilor
formulate mpreun, care s poat interpreta ct mai sugestiv textul cu rspunsurile
tale, regiznd mpreun modul de reprezentare.

Tema nr. 5
Tema pentru portofoliu
suplimentar(sau preferenial)
celei propuse la ora de curs
Eseu monologul explicativ al lui Ionel
(De ce m-am comportat aa?...)

Observaii
Activitate de grup:
doi elevi

nchipuindu-v c suntei chiar pe personajul principal al schiei lui Caragiale, Ionel,

1) compunei, pe o pagin o pagin i jumtate, un eseu, monolo gul eroului, prin
care acesta i arat, n mod direct, toat lipsa de bun sim ce l-a transformat ntr-un simbol al
proastei educaii.
2) Imaginai, din punctul lui de vedere, posibilele motive care l-au determinat s
aib un asemenea comportament, n timpul vizitei.
Tema nr. 6
Tema pentru portofoliu suplimentar(sau
preferenial) celei propuse la ora de curs
Eseu: sfaturi pentru d-na Popescu
Cum s amelioreze situaia de fapt (Ce e de
fcut, ca Ionel s devin biat bun?)

Observaii
Activitate de grup:
doi elevi; - sugestiile se vor
numerota; va fi colorat
msura considerat ideal

COALA GIMNAZIAL NR. 113

PROFESOR, NEDELEA LIGIA

DISCIPLINA: LIMBA ROMN

Bizuindu-v pe propria putere de a judeca, ori chiar consultndu-v prinii,

prietenii, colegii (facultativ),
1) scriei o suit de cel puin zece sugestii, sfaturi, pe care le-ai adresa doamnei
Popescu, n vederea transformrii micului terorist al celorlali, Ionel, ntr-un biat
bun.
2) Imaginai soluii care ar viza-o chiar pe mama eroului.
Numerotai-le. Colorai msura considerat ca fiind ideal.

Tema nr. 7
Tema pentru portofoliu suplimentar(sau
Observaii
preferenial) celei propuse la ora de curs
- Dou colaje, ce s sugereze ideea de armonie i Activitate individual-trei
de dizarmonie n familie,
elevi: doi colaje nsoite de
cu imagini din lumea plantelor i a animalelor
note personale, scurte
- Fond muzical nregistrat pe CD, cu aceleai
comentarii; unul, muzic
sugestii - armonie i dizarmonie

1) Alctuiete un colaj, din imagini din viaa plantelor i a animalelor, care s

oglindeasc ideea de armonie, echilibru, frumusee, folosind decupaje, reproduceri de pe
Internet etc. nsoete-le cu mici comentarii personale.
2) Alctuiete un colaj cu imagini din viaa plantelor i a animalelor, care s
oglindeasc ideea de dizarmonie, dezechilibru, folosind decupaje, reproduceri de pe Internet
etc. Exprim-i, alturat, punctul de vedere, o impresie, o constatare...pe care imaginile i-o
sugereaz.
3) nregistreaz pe un CD dou pasaje muzicale, cu sau fr text literar asociat, care
i sugereaz:
- stare de disconfort, amintindu-i de atmosfera creat de impoliteea lui Ionel, n timpul
vizitei, cu ocazia onomasticii sale;
- armonia i echilibrul unei seri frumoase de primvar, nconjurat de iubirea familiei
tale.
Tema nr. 8
Cerina formulat pentru cei doi elevi ai clasei a VIII-a :
Imagineaz-i c eti chiar d-na Popescu (sau musafirul ei) , personaj al schiei
Vizit..., de I. L. Caragiale.
Scrie, pe cel mult o pagin i jumtate, pentru colegii ti mai mici, din clasa a V-a, un
eseu cu titlul Pagin de jurnal, n care s dezvlui, din perspectiva acesteia (acestuia),
sub form monologat, impresiile, cu privire la ziua srbtoririi lui Ionel.

COALA GIMNAZIAL NR. 113

PROFESOR, NEDELEA LIGIA

DISCIPLINA: LIMBA ROMN

- Aceast activitate alctuirea portofoliului i prelucrarea lui - poate fi desfurat i

secvenial, elementele componente putnd fi discutate la orele de curs, pe msur ce sunt
elaborate (de la o or la alta), ca teme difereniat acordate, nu suplimentar, celor curente.2

2 O alt variant de aplicare a TIM poate fi constituit de propunerea, n bloc, a ntregului set
tematic pentru portofoliu, la sfritul unitii de predare-nvare, astfel nct evaluarea sa s
aib loc n intervalul destinat recapitulrii finale, la sfritul semestrului sau al anului colar.