TEMA:

POBLACION OBJETIVO: ALUMNOS DE INICAL, PRIMARIA Y

SECUNDARIA

OBJETIVOS ESPECFICOS:
HORA: HORA
TUTORIA

DIA:

NIVEL

OBJETIVO

Desarrollar la
Educacin Infantil y 1 imaginacin
ciclo de Primaria.
ante estmulos
visuales

Fomentar el
desarrollo y
uso de la
creatividad
para la

LUGAR:

NOMBRE Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

La forma de las nubes

Tumbados en el suelo o sentados, observamos las nubes del cielo durante un
tiempo, concentrndonos en la forma que tienen, y decimos en voz alta si les
vemos semejanza con alguna figura, animal o cosa. Variamos el comentario si la
figura
cambia el moverse la nube
OBSERVACION; La actividad se puede hacer en el mbito familiar o escolar

A inventar!

TIEMPO

MATERIALES

Patio de recre
jardn,
parqu
coche..., en un d
con presencia d
cmulos,
esas tpicas nube
esponjosas
d
color blanco
gris que parece
trozos de algod
flotando en
cielo.

resolucin de
tareas.

Educacin Primaria

Educacin
Primaria

Circuitos
Esta dinmica la podemos realizar en Psicomotricidad o Educacin Fsica.
Un grupo de tres o cuatro alumnos deber disear y crear un circuito de
Psicomotricidad en el gimnasio con todos los materiales a su alcance. Podemos
dar una consigna; por ejemplo: el recorrido tendr que ver con una historia de
piratas, la selva, el circo... Luego, toda la clase lo recorrer siguiendo las
indicaciones de sus creadores.

.Esta actividad
puede
ocupar
parte o toda la
hora
de
Psicomotricidad
o Educacin
Fsica,
dependiendo su
extensin de si
se hace un solo
circuito, o bien
varios
grupos
de
alumnos
proponen varios
circuitos

Educacin Infantil,
Estimular el El taller de los inventos
Primaria y Secundaria. pensamiento Una actividad muy sencilla, que puede integrarse fcilmente dentro de las
Una o dos
creativo
reas de Conocimiento del Entorno (Educacin Infantil), Conocimiento del sesiones de una
Medio natural, social y cultural (Educacin Primaria) o en las reas de Ciencias hora de duracin
en Secundaria, consiste en realizar un taller de inventos. Se tratara de plantear
una situacin problemticapara la cual habra que proponer una solucin, en
forma de idea, herramienta o mquina, del modo ms original que sea posible.
Para favorecer ms la creatividad,

usuales
e
Educacin Fsic
aros,
pica
colchonetas,
bancos...
Otros materiale
telas, sillas... Sa
de
Psicomotricidad
gimnasio

Los que se
consideren
necesarios en
funcin de los
inventos.

pediremos a los alumnos que, adems de soluciones convencionales, intenten

pensar en aportaciones novedosas e incluso graciosas, por ejemplo, buscar nuevos
usos o aplicaciones a herramientas u objetos cotidianos, o combinando objetos
simples (una zapatilla-fregona para caminar por casa al tiempo que limpiamos
el suelo, unas gafas- prismticos para observar animales desde lejos...). Un
ejemplo aplicable en Educacin Primaria: partiendo de una situacin
problemtica como el hecho de que hay mucho trfico y contaminacin en las
ciudades, los alumnos podran inventar posibles soluciones en forma de idea o de
artefactos, como pedir a los gobiernos que promuevan la construccin de
vehculos no contaminantes, disear mediante un dibujo un tranva elctrico que
circule por encima del nivel de las calles, disear igualmente unos patines
plegables para acoplar a cualquier zapato y permitir al peatn desplazarse sin
necesidad de usar el coche, etc
-Fomentar el
desarrollo de
la creatividad
e imaginacin
mediante el
uso de la
mmica.

Somos
Con esta actividad se pretende desarrollar la creatividad a travs de las
posibilidades expresivas del esquema corporal, mediante la utilizacin del
lenguaje gestual, la mmica. Se trata de preparar un taller de mmica, donde se
van proponiendo una serie de modelos a imitar, primero por parte del profesor y,
posteriormente, sern los propios alumnos los que hagan sus propuestas:
animales, personajes, prendas de vestir, herramientas, elementos del espacio y de
la naturaleza, y todo tipo de objetos. Nuestros chicos tienen que representarlos a
travs de gestos y movimientos. Los modelos a imitar variarn en funcin de la
edad:
Educacin Infantil: animales, personajes y objetos (Todos somos osos, tortugas,
serpientes...; gigantes, enanitos, robots, soldados...; pelotas saltarinas, pompas de
jabn...; tijeras que cortan, gomas que borran...).
Educacin Primaria: elementos de la naturaleza y del espacio (Somos rboles

que mueve el viento, plantas que reciben la luz del sol y crecen, hojas que el
viento arrastra; la Tierra que gira alrededor del Sol; los planetas que giran en
torno a su rbita;); personajes (un grupo musical, bailarines, azafatas,
esquiadores, futbolistas...); objetos (pinceles, martillos, taladros...).
Educacin Secundaria: personajes y situaciones (Somos polticos, humoristas,
vendedores de libros, jurado de un juicio, tutores de un nio o nia; coregrafos;
diseadores de escenarios; decoradores; futbolistas, boxeadores, patinadores...).
Al finalizar cada escenificacin, realizaremos una valoracin global sobre la
misma: si nos ha gustado o no y por qu; qu podramos aadir?, qu ha
faltado? cmo podramos mejorarla?...
CURIOSIDAD Y
AMOR POR EL
APRENDIZAJE
APERTURA
MENTAL

Iniciar en el
alumnado el
proceso de
pensar sobre
las cosas,
analizar las
diferentes
posibilidades
y, finalmente,
sacar
conclusiones.

Me gusta porque y porque

Para realizar esta actividad, la maestra preparar dos globos: uno con una cara
alegre y otro con una cara triste. Los alumnos se sentarn formando un
semicrculo; la maestra se pondr en el centro e ir enseando imgenes en las
que aparezcan situaciones de la vida cotidiana:
Nios jugando en el arenero, al ftbol, a perseguirse, en el parque...
Nios ayudndose unos a otros (a terminar el trabajo, a ponerse las prendas de
vestir, a recoger y ordenar los juguetes...).
Peleas de nios.
Formas de ayudar en casa y en la escuela: poner la mesa, recoger sus cosas,
cuidar a las mascotas, ayudar en el cuidado de un beb, ayudar en la cocina...
Comer solo, dormir solo...
Ir al cine, al museo, a la biblioteca, a la ludoteca
La maestra ensear una de estas imgenes y pedir que se ponga en el centro uno

Globos. Lmina
con imgenes.
Cada situacin
presentada se
puede trabajar
en una sesin de
30 minutos. El
nmero total de
sesiones
depender del
nmero
de
situaciones que
se
deseen
trabajar

de los alumnos, que tendr que examinar la imagen presentada. Una vez que la
haya observado detenidamente, elegir el globo de la cara sonriente o el globo de
la cara triste, en funcin de las sensaciones que le haya producido la observacin
de la situacin. Posteriormente expresar su preferencia: A m me gusta
porque, o A m no me gusta porque. Los dems compaeros valorarn la
decisin expresada, emitirn tambin su propia valoracin de la situacin y,
finalmente, entre todos, una vez descubiertas todas las posibilidades o matices, se
decidir si la decisin era la ms adecuada
y si es necesario corregir en base a las valoraciones realizadas por todo el grupo.
El grupo clase decidir si el nio o nia que ha sido elegido para sacar
conclusiones sobre la situacin observada tiene que cambiar sus propias ideas, y
el propio sujeto tendr que cambiarlas en base a la realidad constatada.

SABIDURIA

La otra historia de Caperucita

Ampliar los
Sentados en corro, contamos una versin diferente de este cuento, donde el
puntos de
protagonista es el lobo y es el objeto de las bromas y el mal comportamiento de
vista del
Caperucita. Abrimos un debate con el alumnado y comentamos sobre el cuento:
alumnado.
protagonistas, argumento, final... Lo comparamos con la versin original del
cuento que conocen. Podemos cumplimentar un cuadro de doble entrada
escribiendo lo fundamental de los aspectos anteriores: protagonistas, argumento,
final... Lo hacemos con las dos versiones del cuento.
Resolver de
Alumnos mediadores
.
forma no
En la escuela y en la vida surgen conflictos que han de ser abordados. El
violenta los
centro puede optar por incluir en su Plan de Convivencia este modelo de
conflictos con resolucin de conflictos: los alumnos mediadores. La mediacin es un proceso
la
estructurado de gestin de conflictos, es decir, para resolver disputas y conflictos,

Los cuentos.

Organizacin d
servicio de
mediacin

intervencin
de un
mediador
o mediadora

Prevenir
la
aparicin de
conflictos y
mejorar
la
convivencia
en el centro

en el cual las personas enfrentadas por el conflicto se renen voluntariamente en

presencia de una tercera persona neutral el mediador o mediadora y, por medio
del dilogo, buscan salidas al problema conjuntamente e intentan llegar a un
acuerdo. Es un servicio educativo que interviene en conflictos interpersonales en
la escuela, ayudando a que las partes lleguen ellas mismas a un acuerdo. El
proceso de mediacin formal comprende varias fases (Lederach, 2000; Torrego,
2006):
1. Premediacin o encuentros personales.
2. Encuadre. Presentacin. Cmo empezar?
3. Cuntame. Cmo escuchar? El pasado.
4. Aclarar el problema. Cmo situarlo? El presente.
5. Proponer soluciones. Cmo arreglarlo? El futuro.
6. Llegar a un acuerdo. Cmo finalizar?

Alumnos ayudantes
El centro puede optar por incluir en su Plan de Convivencia este modelo de
alumnos ayudantes. Su labor es la siguiente: acoger a alumnos recin llegados
al centro, detectar posibles conflictos, realizar mediaciones informales, derivar al
profesorado los problemas graves que detecten, apoyar a sus compaeros en las
necesidades que les surgen, tender puentes entre unos y otros cuando aparecen
desavenencias, acompaarles en situaciones de indefensin o soledad, llegando a
detectar y abordar, si es posible, situaciones que pasan desapercibidas a los
adultos. Son agentes cuyas funciones estn orientadas hacia lo individual y lo
social. Tambin pueden mediar en conflictos, pero su labor fundamental es
prevenirlos.
Este modelo tambin servira como pauta para la toma de decisiones o conflictos
intrapersonales:

Organizacin d
servicio de ayud
en
lo
documentos
institucionales de
centro (Plan d
Convivencia,
Proyecto
Educativo, etc.)

1. Identificar el conflicto o problema.

2. Crear opciones.
3. Evaluarlas.
4. Negociar las posibles soluciones.
5. Tomar decisiones.
6. Planificar la puesta en marcha.
7. Seguimiento.
Analizar
ejemplos
consejos
sabios
elaborar
consejos
propios.

de Consejos sabios
En primer lugar, vamos a analizar diversos pensamientos y frases clebres
y que encierran sabios consejos, como paso previo para que los propios alumnos
puedan
escribir posteriormente sus propuestas personales. Podemos traer a clase algunas
fra

Frases o relato
seleccionados
previamente po
el profesorado.