DISEO Y

PLANIFICACIN DE LA
CLASE
Vicerrectora Acadmica y de Aseguramiento de la
Calidad
28 de Mayo de 2014

ESTRUCTURA DE LA PRESENTACIN
Marco de referencia
Gestin de la planificacin de asignatura
Estrategias formativas y evaluativas
Gestin de la evaluacin
Resultados de aprendizaje e indicadores de logro
Auto evaluacin y evaluacin
Conclusiones

Bachillerato

B
L
O
Q
U
E
S
C
U
R
R
I
C
U
L
A
R
E
S

Licenciatura

rea de Formacin Especfica

rea de Formacin Bsica

rea de Formacin en Gestin

rea de Formacin General

REAS FORMATIVAS

EL CURRICULUMMAY OR

Ttulo

Magster
Posttulo
Diplomado

Estructura Currculum Mayor

Bloques
Curriculares

r
e
a
s

CMY Inicial
(2 a 3)

CMY Disciplinario
(2)
N
i
v
e
l
B
a
c
h
i
l
l
e
r
a
t
o

rea Bsica

CMY Profesional
(1)
N
i
v
e
l

rea Especfica
L
i
c
e
n
c
i
a
t
u
r
a

Educacin General
(competencias genricas)

rea de Gestin
rea de Formacin General

CMY Especializado

N
i
v
e
l
P
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

Optativo

Sistema Evaluacin de la Efectividad Educativa

(SEEE)

Es un sistema de evaluacin continua para

todas las actividades formativas relacionadas
con la educacin de pregrado.
Est fundamentado en el modelo curricular
de la Universidad (CurriculumMayor, CMY),
respeta su arquitectura curricular en bloques
y reas.

M
O
D
E
L
O
E
D
U
C
A
T
I
V
O
UM
CMY

Facilitar el aprendizaje
autnomo
A
P
R
E
N
D
I
Z
A
J
E

Foco en los resultados de

aprendizaje (RdeA)

Desarrollar estrategias formativas

activas

Implementar evaluacin estratgica

e integrada

Promover la interaccin entre el estudiante y el docente

D
O
C
E
N
C
I
A
E
F
E
C
T
I
V
A

Reconocer y respetar los diversos estilos de aprendizaje

Propiciar relaciones de cooperacin

Fomentar el aprendizaje activo

Dar oportuna y pertinente retroalimentacin

Promover un uso equilibrado de los tiempos

Motivar al autoestudio

Fomentar la construccin de redes de trabajo

G
E
S
T
I

Informar del proyecto educativo, carrera ,

perfil de egreso y estudiantes del
correspondiente (semestre/ao)

nivel

Indicacin de competencias especficas y genricas

comprometidas

D
E
L
A
P
L
A
N
I
F
I
C
A
C
I

Desarrollar resultados de aprendizaje pertinentes

Implementar estrategias formativas y evaluativas

pertinentes

Retroalimentar las evaluaciones de desempeos

pertinente y oportunamente

Estrategias formativas metodolgicas

De acuerdo con el modelo CMY y el

SEEE se establecen las metodologas
para la docencia que ayudan a sustentar
el modelo formativo basado en el
enfoque de competencias
aprendizaje activo.

y en el

Estrategias de evaluacin

Dan

cuenta

evaluativas

de
e

las

situaciones

instrumentos

de

evaluacin del aprendizaje de los

estudiantes y se orientan desde el
SEEE

E
V
A
L
U
A
C
I

N
U
M

De aprendizaje:
con foco en asignatura y resultados de
aprendizaje (RdeA) e indicador de logro,
instrumento
y
situacin
evaluativa
pertinentes

Eventos evaluativos integrativos:

situaciones evaluativas de integracin, a las
cuales tributan los RdeA de diversas
asignaturas

Certificacin de competencias: evidencia los

desempeos, a partir de los perfiles de salida
de cada bloque curricular

G
E
S
T
I
O
N
DE
LA
E
V
A
L
U
A
C
I

Acorde con el SEEE

Estratgicamente integrada con las

actividades de aprendizaje
Con foco en RdeA, competencias y
perfiles de salida del CMY
Indicadores de logro claros e
instrumentos evaluativos pertinentes
Informadas de manera oportuna
tiles para gestionar el proceso de
aprendizaje

DISEO Y PLANIFICACIN DE LA CLASE

Planificacin de Asignatura:
Evidencia del Proyecto Educativo UM
Expresin micro curricular del CMY
Contribucin al logro del Perfil de Egreso
Trayectoria del proceso de aprendizaje
Contrato Pblico respecto de los RdeA
comprometidos

SEGMENTO DE FORMULARIO PLANIFICACIN UM

Nombre
Unidad

N
Unidad

N
Semana
s

Indicador
de
Actitudes
logro del
Contenidos
Valores - Estrategia
Procedimientos
Resultad
resultado
Conceptuales
Principios
s
Habilidades os de
de
(Conocimiento
y Normas Formativa
Destrezas
Aprendizaj
Aprendizaje
s)
(Saber
s
e
(Saber hacer)
e
(Saber)
Ser)

Instrument

os

Horas

P.eda
g.

Situaci
n
Evaluati
va

(Hr
s
Ped
.

DEFINICIONES OPERACIONALES PROVISTAS

Resultado de Aprendizaje:
Lo que previsiblemente los estudiantes debern saber,
saber hacer y los valores que deben realizar al finalizar
con xito un perodo de aprendizaje en una determinada
asignatura. Deben ser evidenciables y evaluables.
Indicador de Logro:
Define y delimita la calidad de la ejecucin que evidenciar
un estudiante para evaluar que ha alcanzado un grado de
logro especfico, en relacin a un RdeA.

DEFINICIONES OPERACIONALES PROVISTAS

Saber
Definir, describir, identificar, caracterizar, etiquetar, listar.
Saber hacer
Asociados al analizar:

Analizar, distinguir, diferenciar..

Asociados al sintetizar: Sintetizar, estructurar, integrar

Asociados al argumentar:
Asociados al aplicar:

Argumentar, inferir, justificar

Aplicar, resolver, construir

Saber vivir, convivir

Dar valor a, evaluar, juzgar, criticar

AUTOEVALUACIN

Para Resultados de Aprendizaje:

CONSIDERACIN
LOS RdeA SON CONSISTENTES CON LA DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
LOS RdeA SON PERTINENTES EN SU COMPLEJIDAD CON LA POSICIN DE
LA ASIGNATURA EN LA MALLA CURRICULAR
LOS RdeA SON PERTINENTES A LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
LOS RdeA SE HAN REDACTADO CON UN SOLO VERBO INFINITIVO
LOS RdeA SE HAN REDACTADO CLARA Y PRECISAMENTE UTILIZANDO LA
ESTRUCTURA C+C+C
EL DESARROLLO DE LOS RdeA DISTINGUE CLARA Y PERTINENTEMENTE
CONTENIDOS, HABILIDADES Y ACTITUDES QUE SE INTEGRAN EL L

LOS RdeA SON EVIDENCIABLES Y EVALUABLES POR LA SITUACIN

EVALUATIVA E INSTRUMENTO QUE SE DECLARAN

SI

NO

AUTOEVALUACIN

Para Indicadores de Logro:

CONSIDERACIN

SI N
O
EL INDICADOR DE LOGRO EST REDACTADO CON UN VERBO EN

INFINITIVO
EL INDICADOR DE LOGRO SEALA EL PRODUCTO O PROCESO QUE SE
ESPERA REALICE EL ESTUDIANTE

EL INDICADOR DE LOGRO INDICA CLARAMENTE LAS SEALES

OBSERVABLES DE LA CALIDAD DEL PRODUCTO O PROCESO QUE SE
ESPERA REALICE EL ESTUDIANTE

EL INDICADOR DE LOGRO ES PERTINENTE AL RdeA QUE SE EVALA

EL INDICADOR DE LOGRO ES CONGRUENTE CON LA SITUACIN DE

EVALUACIN E INSTRUMENTO EVALUATIVO

EL INDICADOR DE LOGRO ES APLICABLE EN LA SITUACIN DE

EVALUACIN

EVALUACIN

Para la planificacin:
PLANIFICACI CONSIDERACIN
N DE
ASIGNATURA
/ DOCENTES

RECEPCIN EN PLAZO
INFORMACIN CORRECTA Y FORMULARIOS

COMPLETOS
DESCRIPCIN DE ASIGNATURA PERTINENTE
UDA. CONSISTENTES CON DESCRIPCIN DE
ASIGNATURA
RdeA. REDACTADOS CORRECTAMENTE (C./C./C.)
RdeA. PERTINENTE A COMPETENCIAS
ESPECFICAS Y GENRICAS
INDICADOR DE LOGRO PERTINENTE AL RDEA.
RdeA. CONSISTENTE CON CONTENIDOS,
HABILIDADES Y ACTITUDES DECLARADAS PARA
SU DESARROLLO
METODOLOGAS FORMATIVAS CONSISTENTE CON
RdeA.
SITUACIN EVALUATIVA CONSISTENTE CON
INDICADOR DE LOGRO
INSTRUMENTO DE EVALUACIN CONSISTENTE
CON RdeA, E INDICADOR DE LOGRO
RdeA ACORDE A LAS H/P ASIGNADAS DE
DESARROLLO

SI

NO

ASSESSMENT DE LA PLANIFICACIN DE
ASIGNATURA
Se considerar:

Resultados de evaluacin de aprendizaje en la asignatura

Resultados de eventos evaluativos integrativos (si aplica)

Resultados de la evaluacin y certificacin de competencias

de los perfiles de salida de los bloques del CMY

Sintona, armona y calibracin de perfiles de salida de los

bloques del CMY

Desarrollo disciplinar y de la profesin

RECURSOS

Gua para el diseo de la planificacin de asignatura.

Planificacin de asignaturas. instructivo de referencia y manual de
consulta.
Indicaciones

para

redactar

resultados

de

aprendizaje

indicadores de logro en la planificacin de asignatura de la

Universidad Mayor
Recursos para la gestin de procesos de aprendizaje en el marco
del CurriculuMayor
Diplomado de docencia efectiva.
Talleres de capacitacin en el diseo de planificacin de
asignatura
Asistencia tcnica en diseo y revisin de planificacin de
asignatura

CONCLUSIONES

La planificacin de asignatura UM, permite proyectar una

gestin y procesos acadmicos de calidad.
El proceso de su diseo y gestin enriquece el trabajo del
docente y de la unidad acadmica a la que pertenece.
Posiciona

al

docente

en

la

institucin

permite

su

reconocimiento.
Favorece en el docente la identificacin y colaboracin con la
unidad acadmica a la que pertenece.

Gracias
Universidad Mayor
Vicerrectora Acadmica y de
Aseguramiento de la Calidad