Perioada de vrst 0-3 ani

Dezvoltarea fizic
n primul an din viaa copilului se nregistreaz cel mai accelerat ritm de
cretere din ntreaga via postnatal la cinci luni copiii i dubleaz greutatea, la
1 ani i-o tripleaz. De asemenea, copiii cresc n lungime cu 50%; se modific i
conformaia corpului, capul deinnd o proporie mai mic din corp.
Rata de cretere, dei nc ridicat pn la trei ani, ncetinete progresiv.
Factorii de mediu pot afecta orarul dezvoltrii motorii, accelernd sau
ncetinind anumite achiziii.
Dezvoltarea motorie
n jurul vrstei de 4 luni se dezvolt motricitatea voluntar iar
principalele achiziii const n:
controlul poziiei capului treptat poate fi ridicat i meninut vertical
rostogolirea corpului (2-5 luni)
poziia eznd (5-8 luni)
poziia vertical cu sprijin (5-10 luni)
fr sprijin (10-14 luni)
mersul (11-14 luni)
mersul n patru labe (11-12 luni)
prinderea obiectelor (7-10 luni)
urcatul scrilor (2 ani)
sritur pe loc chiar ntr-un picior (3 ani)
Strile noului-nscut
S-au identificat cinci stri ale copilului, n primele luni dup natere- Prechtl
i Beintema (1964)-:somnul calm, somnul activ, veghe calm, veghe activ, plnsul.
n timpul somnului calm copilul nu poate fi trezit, chiar dac asupra sa
acioneaz diferii stimuli. n stare de somn activ sunetul sau lumina puternic
declaneaz grimase sau zmbete n timpul somnului. n stare de veghe calm copiii
zmbesc sau rspund la stimuli prin supt. Veghea activ este iniiat sau meninut
de un mediu interesant. Plnsul este declanat de stimuli neplcui cum ar fi: frigul,
foamea, durerea, faptul de a fi lsat din brae. Poate ncepe cu scncete uoare,
micri fine i se poate ajunge pn la un plns sau lovirea cu putere din picioare.

Noul nscut i petrece 16 h n somn. La nceput perioadele de somn sunt egal

distribuite (de exemplu, de la 6 la 10 nainte de mas, de la 2 la 6 dup amiaz, de la
10 la 2 noaptea). La 2 luni majoritatea copiilor dorm cel mai mult ntre 10 i 2
noaptea i cel mai puin ntre 2 i 6 dup amiaz. n acelai timp, crete intervalul
de timp petrecut n stare de veghe activ.
Plnsul. Apare o difereniere a tipurilor de plns n: plns de foame, care
ncepe cu un scncet, i apoi crete tot mai susinut i mai tare; plns de suprare,
care se declaneaz brusc, tare, i plns de durere, care ncepe printr-un oftat
nalt, de intensitate mare, iar apoi este urmat de un plns puternic.Copiii nu numai
c pot plnge de la nceputul vieii, dar au i capacitatea de a se calma singuri, cnd
sug sau atunci cnd sunt luai n brae, legnai i/sau cnd li se vorbete.

Dezvoltarea senzorial
Sensibilitatea tactil i dureroas
Dup natere, atunci cnd copilul e atins pe obraz ntoarce capul n direcia
stimulului i ncepe s sug (rooting reflex).
Sensibilitatea dureroas exist la natere, manifestndu-se comportamental
prin intensificarea plnsului i neurofiziologic prin indicatori precum: creterea
nivelului de endorfine din snge, creterea presiunii sangvine i a ritmului
cardiac, transpiraie, retracie a membrului stimulat dureros, expresivitate
facial.
Sensibilitatea gustativ
La cteva ore dup natere copiii disting ntre gusturile acru, dulce i amar,
avnd expresii faciale diferite pentru fiecare dintre acestea. Gustul dulce
favorizeaz poate eliberarea de endorfine, de aceea este preferat, soluiile
dulci fiind folosite pentru calmarea durerii i linitirea bebeluilor.
Sensibilitatea olfactiv
Nou-nscuii disting ntre mirosuri plcute (vanilie) i neplcute (pete crud,
ou stricate). La 16 ore dup natere localizeaz anumite mirosuri, iar la ase
zile disting ntre mirosul mamei i al altei femei n aceeai stare fiziologic
(post-partum).

Sensibilitatea auditiv
Exist o reacie de orientare spre stimuli auditivi de intensitate mare, chiar
la prematuri. De asemenea exist preferina pentru vocea mamei, manifestat n
primele 15 minute 3 zile dup natere.
Tot la 3 zile discrimineaz ntre cuvintele familiare i cele noi, iar la o lun
face discriminri ntre foneme (p i b).
Sensibilitatea vizual
Dei nici retina nu e matur, nici nervul optic nu este mielinizat complet, nici
cortexul vizual nu e matur pn n luna a 4-a, exist abiliti surprinztoare
chiar la nou-nscui. Acetia clipesc la lumini puternice, urmresc cu privirea
stimuli, mai ales n micare, caracterizai prin luminozitate mare sau culoare.
Acuitatea vizual
Capacitatea de a distinge detaliile este redus, neatingnd nivelul adult
dect ncepnd cu luna a asea.
Un traseu similar este cel parcurs de capacitatea de detectare a
contrastului iniial nu percep dect contrastele puternice.
Abilitatea de distingere a culorilor (rou, verde, galben de alb, sau rou de
verde) este prezent de la natere. Dar conurile nu sunt mature pn la 4 luni,
de aceea albastrul poate fi distins doar ncepnd cu aceast vrst.

Dezvoltarea perceptual i cognitiv

Percepia
Copiii prefer unghiuri, contururi, arii de contrast (au acuitate vizual mic,
deci nu percep detaliile mici), detalii externe ale stimulilor (exist efectul
externalitii: la 0-1 lun selecteaz doar contururile, pe la 2 luni exploreaz i
detaliile interne), detalii mai mari. De asemenea s-a demonstrat i faptul c
nou-nscuii prefer contururile-tip fa uman.La 9 sptmni prefer
contururile curbe i stimulii de complexitate moderat (cu mai mult de 5 coluri,
dar mai puin de 20).
La 4 luni prefer simetria i orientarea stimulilor sau micarea lor pe
vertical, mai puin dect n plan orizontal sau oblic.

Percepia obiectelor
Se pare c deja o conceptualizare a prezenei obiectului apare de la

3-4-maximum 5 luni evideniat n sarcini perceptuale, i mai ales dac stimulii

sunt n micare. Experimente importante n acest sens au fost realizate de
Elizabeth Spelke i Rene Baillargeon.
Memoria
Psihologia tradiional considera c nu se poate vorbi despre memorie
naintea vrstei de 3 4 ani. Exist ns o serie de comportamente care sugereaz
c trebuie s existe o codare i memorare a informaiei nc de timpuriu.
Habituarea pentru a aprea reacia la un stimul nou trebuie s se
recunoasc stimulul vechi ca fiind unul ntlnit anterior.
Recunoaterea obiectelor, persoanelor, rutinelor devenite familiare
pentru copil.
Imitaia deja la 9 luni imitaia e amnat pentru 24 de ore (deci cu
mult naintea vrstei de 1 an i 9 luni postulat de Piaget).
nvarea conjugat - experimentele de demonstrare a condiionrii
(Rovee Collier) arat c deja la 3 luni copilul i amintete cum gestul
motor i produce plcere i face transferul nvrii.
S-ar prea c exist chiar naintea vrstei de 2 ani i o memorare a unor
secvene de evenimente, persistent chiar sptmni sau luni de zile. Toate
aceste date sugereaz c este tot mai riscant s vorbim despre amnezia infantil.
O explicaie pentru faptul c anumite evenimente nu mai pot fi reactualizate
ar consta n faptul c reprezentarea exist ntr-o form nonverbal i nu mai
poate fi redat verbal. Alte explicaii sugereaz fie c nu mai avem suficiente
amorse pentru a ne actualiza experienele timpurii, fie interaciunile cu adulii
ne-au reconstruit trecutul.

Limbajul
I. PERIOADA PREVERBAL

La 4 luni, copiii prefer succesiuni de sunete, chiar fr sens, dar care

pstreaz paternul limbajului vorbit. Se pare c aa reuesc copiii s decupeze
unitile cu sens din fluxul vorbirii. De asemenea exist i o preferin pentru
vocea mamei.
Toate aceste abiliti timpurii au dus la concluzia c trebuie s existe o
capacitate nnscut n percepia i analiza limbajului, datorit apariiei timpurii a
acestor abiliti i a faptului c abilitile de percepere a contrastelor fonetice
sunt universale.
Producerea limbajului
Se consider c din punctul de vedere al producerii limbajului perioada de 4
6 luni este cea decisiv, pentru c acum apare lalaia. Se consider c acest proces
ar fi controlat maturaional (exist un ceas biologic care o declaneaz) i ar fi deci
independent de nvare deoarece:
apare la aceeai vrst indiferent de loc, cultur etc, la toi copiii;
apare chiar dac prinii sunt surzi, deci copiii nu sunt auzii i emisiile
lor verbale nu sunt ntrite, sau dac nsui copilul nu se poate auzi;
nu s-a demonstrat c ntre 4 6 luni am putea ntri selectiv anumite
sunete produse de copil.
Pn la vrsta de 10 luni se pare c vocalizrile copiilor sunt identice.
Ulterior dispare acea echivalen a vocalizrilor (copiii romni, francezi, englezi
povestesc diferit). Aceast vrst este deci un punct de convergen al stingerii
capacitii de discriminare fonologic universal
i a celei de producere
nediscriminativ de sunete.
Se pare c din primele luni copiii pot trimite i primi mesaje (modularea
plnsului la 2 luni i reacia la mesajul prinilor). Sunt n stare s direcioneze
atenia celorlali, att vocal ct i manual (spun, fac ceva) i rspund direcionrii
ateniei de ctre ceilali (mama arat cu degetul, copilul se uit). Devin tot mai
competeni n folosirea contactului vizual pentru iniierea, meninerea i
terminarea comunicrii (dialogului).
O alt abilitate comunicativ precoce e cea de stabilire a unui dialog nonverbal: nva s fie cumini cnd adultul comunic ceva, s rspund n pauze, i
ador jocul de-a ascunsa pickaboo.
II. PERIOADA VERBAL
1. Perioada cuvintelor izolate

Acestea apar la 10 13 luni, numrul cuvintelor nelese fiind, se presupune,

mai mare dect cel al cuvintelor produse. Urmeaz o explozie lingvistic, la 14
luni copilul achiziionnd 44 de cuvinte pe sptmn. Aceste prime cuvinte se
refer la obiecte sau fenomene mai pregnante, mai familiare i mai importante
pentru copil.
Bloom a ncercat s le grupeze pe categorii. Primele cuvinte se refer la:
membrii familiei
animale familiare
vehicule
jucrii
alimente
obiecte casnice (can)
pri ale corpului
articole de mbrcminte
De obicei sunt (SUBSTANTIVE), plus ACIUNI (verbe i adverbe), cuvinte
relaionale (mai), termeni locaionali (aici, acolo) i termeni pentru salut (tai-tai
i pa).
O alt caracteristic a acestor prime cuvinte const n faptul c
att cuvintele n sine, ct i semnificaia acestora sunt diferite de cuvintele
adulilor, adic se refer la prototipul categoriei, nu la concept: cuu nseamn
doar celul din vecini, ntr-o prim faz.
2. Emisii de dou cuvinte (de la 18 luni)
Aceasta este perioada limbajului telegrafic. Brown (1973) a delimitat 8
categorii de relaii semantice:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Agent aciune (mama d)

Aciune obiect (bat mingea)
Agent obiect (mama lapte)
Aciune locaie (stai scaun)
Obiect locaie (can mas)
Posesor obiect posedat (tata main)
Obiect proprietate (minge mare)
Obiect pronume demonstrativ (maina aia)

Copilul mai exprim astfel i recurena (mai lapte) sau nonexistena

(gata soarele).
De multe ori expresiile copilului sunt inedite. El genereaz propoziii pe baza
unui sistem de reguli pe care l-a dobndit, depind imitaia.

Dezvoltarea social
Perioada 0-12 luni
Se consider c nou nscutul este deja dotat cu abiliti sociale:
capacitatea de a-i semnaliza propriile nevoi (psihologice i
fiziologice) astfel nct cei din jur s le poat percepe i s rspund
la ele;
detectarea contingenelor dintre propriul comportament i
consecinele acestuia;
detectarea stimulilor sociali;
acordarea la comportamentele adulilor.
I. EMOIILE
Se consider c la natere copilul are deja capacitatea de a-i manifesta
interesul, distresul, dezgustul.
La nou nscut exist i un zmbetul spontan, reflex, care abia la 3 6
sptmni se transform n zmbet social.
n jurul vrstei de 2 4 luni se consider c ar aprea i mnia, surpriza,
tristeea.
Principala achiziie din punct de vedere emoional n primele 6 luni de
via este sentimentul de fric:
frica de nlime;
frica de persoane strine .
II. ATAAMENTUL
Ataamentul este definit ca fiind relaia afectiv preferenial, selectiv ce
se stabilete cu una sau mai multe persoane de referin.
Nevoia de ataament este nnscut, dar capacitatea de a manifesta un
veritabil ataament depinde de ntlnirea fiecrui individ cu o figur de
ataament. Dac acest lucru nu este posibil, ntreaga dezvoltare ulterioar a
individului are foarte mult de suferit.
III. TEMPERAMENTUL

Temperamentul const n diferene care apar n rspunsul emoional al copiilor i

care par a reflecta trsturi stabile, persistente, de personalitate. Acestea sunt
predispoziii care afecteaz viaa emoional de timpuriu, se accentueaz n timp i
marchez structurarea personalitii. Dup unii autori temperamentul s-ar putea s
fie i instrumentul prin care copiii nii i pot modula interaciunile.
Din studiile realizate de Thomas si Chess rezult c exist 3 patternuri
comportamentale, vizibile din primele zile de via:
A. temperamentul uor, care nu creeaz probleme;
B. temperament dificil, iritabil, neritmic, cu o intensitate mare a
reaciei;
C. temperament lent, cu timpi de reacie mari i n declanarea
reaciilor i n adaptarea la noi situaii / stimuli.

Dezvoltarea social-emoional

Sociabilitate crescut - manifestat prin tolerarea mai bun a

necunoscuilor, distres mai puin evident cnd persoana semnificativ nu este
prezent, scderea nevoii de apropiere fizic adult-copil, dar amplificarea
nevoii contactului psihologic, la distan, prin limbaj, privire, zmbet, indici
non-verbali. De exemplu, copiii devin dezinteresai de jucrii dac e afectat
contactul vizual cu mama (prin interpunerea unui ecran sau prin ignorarea
copilului).

Amplificarea dorinei de mprtire a emoiilor apare n paralel cu

dezvoltarea limbajului i implic emoii ca empatia, ruinea, vina, gelozia,
mndria, timiditatea, dispreul.

Primele abiliti de interaciune cu ali copii (15 24 luni) apar

schimburi de expresii faciale, verbale, sau de jucrii.

Dobndirea contiinei de sine :

-contientizarea propriei autonomii (eu sunt cel care pot face ceva)
-recunoaterea de sine (se recunoate n oglind)
-referirea verbal la propria persoan apar pronumele personale eu,
mine n vocabular

Contientizarea celorlali copiii realizeaz c aciunile lor pot fi diferite

de ale celorlali i chiar c pot s-i asume roluri diferite, independente de
rolurile celorlali (dispariia egocentrismului).

Capacitatea de reglare afectiv apare controlul impulsurilor (cnd este

nemulumit copilul nu mai recurge att de des la violen fizic, ci la cea
verbal).

SUMAR
Noul nscut i sugarul
(0-1 an)

Este dependent total de persoana

care l ngrijete;
Se dezvolt sentimentul de
ataament fa de printe;
Imit expresiile emoionale
observate la prini i alte
persoane apropiate;
Manifest nelinite , team n
absena persoanelor apropiate;
Prin plns comunic nevoile
fiziologice i emoionale;

Copilria timpurie
(1-3 ani)

Exploreaz mediul;
Acioneaz spontan, necontrolat;
Gndete ntr-o manier concret
Apar primele abiliti de interaciune
cu copiii;
ncepe s perceap relaia cauzefect referitor la ceea ce se ntmpl
n jurul lui;
Toleran sczut la frustrare, se
enerveaz foarte uor atunci cnd nu
obine ceea ce dorete;
Experieniaz frica/teama n absena
prinilor sau a unor persoane
apropiate;
Hiperactiv exploreaz continuu
mediul i solicit prinii s participe
la jocurile lui;
Manifest gelozie fa de cei care
sunt n centrul ateniei printelui ,la
un moment dat;