Sunteți pe pagina 1din 81

Anexa nr. 3 la OMEdC nr. 4760/26.07.

2006

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

CURRICULUM
Anul I
COAL POSTLICEAL
NIVEL 3 avansat
DOMENIUL: RESURSE NATURALE I PROTECIA MEDIULUI
CALIFICAREA: TEHNICIAN LABORANT PENTRU PROTECIA CALITII
MEDIULUI

2005

Autori :
Ing. Lucica Miclcian - profesor grad didactic I, Colegiul Tehnic de Construcii i Protecia
Mediului, Arad

NOT INTRODUCTIV

Curriculum pentru anul I coal postliceal, calificarea TEHNICIAN LABORANT PENTRU


PROTECIA CALITII MEDIULUI a fost elaborat pe baza Standardului de Pregtire
Profesional pentru aceast calificare. Standardul de Pregtire Profesional a fost astfel conceput
astfel nct aceast calificare s poat fi accesibil tuturor absolvenilor nivelului 3, fie prin ruta
scurt liceu tehnilogic, fie prin ruta SAM, dar i absolvenilor oricrei forme de nvmnt liceal,
cu sau fr diplom de bacalaureat. Prezentul curriculum se va utiliza doar mpreun cu Standardul
de Pregtire Profesional pentru a se asigura ndeplinirea, n totalitate, a cerinelor acestuia.
n curriculum sunt cuprinse module care au rolul de a forma abiliti de baz n domeniul
analizelor de laborator: modul 4: INSTRUMENTE I TEHNICI DE LABORATOR; modul 5:
ANAIZA CHIMIC CALITATIV; modul 6:ANALIZA CHIMIC CANTITATIV, i modul
7: ANALIZA INSTRUMENTAL. Pe lng aceste module curriculum pentru anul I mai
cuprinde i modulul 8: CONTROLUL CALITII AERULUI. Se recomand parcurgerea
modulelor din anul I succesiv, n ordinea n care au fost enumerate i n care sunt cuprinse n
curriculum.
Cursurile se vor desfura pe parcursul a 30 sptmni ( cte 28 ore / sptmn ).Fiecrui
modul i corespund ore de pregtire teoretic i ore de instruire practic, desfurate sub ndrumarea
profesorilor de specialitate. Se recomand ca instruirea practic s se desfoare cu clasa mprit
n grupe de minim 10 elevi. De asemenea se recomand ca instruirea practic s se desfoare n
laboratoarele unor ageni economici.
Pe lng modulele corespunztoare unitilor de competen tehnice specializate din Standardul
de Pregtire Profesional prezentul curiculum cuprinde i module corespunztoare unor uniti de
competen cheie: Comunicare profesional n limba modern, Comunicare profesional,
Tehnologia informaiei i utilizarea calculatorului.
Pentru fiecare modul n parte curriculum cuprinde un tabel de corelare competene - coninuturi
i sugestii metodologice privind procesul i metodele de predare nvare i precizri privind
evaluarea.

PLAN DE NVMNT
COAL POSTLICEAL
anul I
Domeniul : Resurse naturale i protecia mediului
Calificarea :Tehnician Laborant pentru Protecia Calitii Mediului

Modul 1

Comunicare profesional n limba modern

Total ore / an

Modul 2

Comunicare profesional

Total ore / an
din care pregtire practi

60
30

Modul 3

Tehnologia informaiei i utilizarea


calculatorului

Total ore / an
din care pregtire practic

60
30

Modul 4

Instrumente i tehnici de laborator

Total ore / an
din care pregtire practic

160
96

Total ore / an
din care pregtire practic

100
60
140
84

Modul 5

Analiza chimic calitativ

120

Modul 6

Analiza chimic cantitativ

Total ore / an
din care pregtire practic

Modul 7

Analiza instrumental

Total ore / an
din care pregtire practic

Modul 8

Controlul calitii aerului

Total ore / an
100
Din care pregtire practic
60

Total ore / an: 840 ( 28 ore/sptmn x 30 sptmni )

100
60

Alctuirea modulelor de specialitate pentru calificarea Tehnician laborant pentru protecia


calitii mediului
an I
Unitatea de
competen
6. Instrumente i
tehnici de laborator

7. Analiza chimic
calitativ

8. Analiza chimic
cantitativ

9. Analiza
instrumental

Competena
6.1.Utilizeaz
instalaii i
instrumente de
laborator
6.2.Execut operaii
de baz n laborator
6.3.Prepar soluii de
diferite concentraii
6.4.Execut separarea
i purificarea
substanelor
6.5.Determin
constantele fizice ale
substanelor
7.1. Execut analiza
preliminar
7.2. Execut
identificarea anionilor
i cationilor
7.3.Execut analiza
calitativ a
compuilor organici
8.1. Execut
determinri
gravimetrice
8.2. Execut
determinri
volumetrice
8.3.Execut analiza
cantitativ a
compuilor organici
9.1. Efectueaz
determinri prin
metode electrocimice
de analiz
9.2. Efectueaz
determinri prin
metode optice de
analiz
9.3. Efectueaz

M4

M5

M6

M7

M8

Verificare

14. Controlul
calitii aerului

determinri prin
metode
cromatografice
14.1. Recolteaz
probe de aer
14.2. Monitorizeaz
calitatea aerului
14.3. Prognozeaz
dispersia poluanilor
in funcie de evoluia
parametrilor
meteorologici
14.4.Monitorizeaz
fenomenul de poluare
a aerului

M 4: Instrumente i tehnici de laborator


M 5: Analiza chimic calitativ
M 6: Analiza chimic cantitativ
M 7: Analiza instrumental
M 8: Controlul calitii aerului

MODUL1 : COMUNICARE PROFESIONAL N LIMBA MODERN


NOT DE PREZENTARE
Principii
Curriculumul de COMUNICARE PROFESIONAL N LIMBA MODERN, nivel 3+ pentru
COALA POSTLICEAL a fost elaborat avndu-se n vedere urmtoarele:
nevoile de comunicare profesional n limba modern ale absolvenilor de coal postliceal
existena unei uniti de competen Comunicare profesional n limba modern, nivel 3+ n
componena fiecrei calificri de nivel 3+ din Sistemul Naional al Calificrilor din Romnia;
reperele specifice de elaborare a curriculumului pentru nvmntul profesional i tehnic prin
organizarea modular a studiului domeniilor cunoaterii specifice care intr n componena
calificrii;
reperele impuse de OMEdC Nr. 3973 / 27 .04.2005 cu privire la aprobarea Metodologiei de
elaborare, avizare i aprobare a standardelor de pregtire profesional i a curriculumului
pentru nvmntul postliceal, i a Reperelor metodologice pentru proiectarea standardelor de
pregtire profesional i a curriculumului la nvmntul postliceal, n noua structur a
sistemului de nvmnt profesional i tehnic din Romnia;
documentele europene privind achiziionarea competenelor cheie n cadrul parcursului colar i
n cadrul nvrii pe toat durata vieii;
necesitatea de a oferi prin curriculum un rspuns adecvat cerinelor socio-profesionale, exprimat
n termeni de achiziii finale uor evaluabile la ncheierea parcursului colar i de formare prin
coala postliceal.
Prezentul curriculum ine seama de organizarea nvmntului posliceal i de structura
Unitii de competen Comunicare profesional n limba modern, nivel 3+, i a fost elaborat
urmrindu-se:
A. practica raional a limbii. Prin dezvoltarea competenelor de receptare, de producere i de
interaciune, elevul va putea, n limitele cunotinelor dobndite, s decodifice i s produc, att
oral ct i n scris, n contexte profesionale, mesaje corecte i adecvate funcional i comunicativ.
B. formarea i dezvoltarea de competene de comunicare i interaciune. Elevul va fi capabil
s utilizeze contient i adecvat funcional modaliti i tehnici de comunicare i interaciune (oral
i n scris) n diverse contexte comunicative profesionale i sociale.
C. dezvoltarea unor tehnici de munc intelectual n vederea nvrii pe toat durata
vieii. Elevul va nva s utilizeze strategii i tehnici de studiu prin care s valorifice cunotine i
deprinderi achiziionate prin studiul altor discipline, inclusiv al disciplinelor tehnice de specialitate,
s utilizeze informaii din tabele, scheme, grafice, s foloseasc dicionare i alte tipuri de lucrri de
referin, alte surse de informare, inclusiv bazele de date i Internetul.
n aceste condiii, proiectarea curricular pornete de la trei puncte de reper:
a) Unitatea de competen Comunicare profesional n limba modern, nivel 3+ din
componena fiecrei calificri;
b) documentele Comisiei Europene referitoare la dezvoltarea competenelor cheie;
c) Cadrul European Comun de Referin pentru limbi: nvare, predare, evaluare publicat de
Consiliul Europei n 1998 i revizuit n 2000.

Din aceast perspectiv, curriculumul de fa construiete, pe baza achiziiilor dobndite pn la


sfritul nvmntului liceal, competene de comunicare necesare pentru o comunicare profesional
n limba modern adecvat situaional / acceptat social prin nsuirea de cunotine, deprinderi i
atitudini specifice domeniului socio-profesional de activitate i contribuie n plus i la dezvoltarea i
aprofundarea de competene cheie n alte dou dintre cele opt domenii de competene cheie1 (domenii
asumate i de sistemul de nvmnt romnesc) identificate la nivel european: (5) a nva s
nvei (Learning to learn), (6) competene interpersonale, interculturale, sociale i civice
(Interpersonal, intercultural, social and civic competences).
Structura programei
Parcursul de nvare se realizeaz pe baza unei proiectri curriculare i didactice care mbin
competene i tipuri de coninuturi, cu particularizarea coninuturilor tematice i funcionale la
specificul domeniului de profesionalizare.
Programa colar pentru modulul Comunicare n limba modern, nivelul 3+ este realizat
dup modelul de proiectare de curriculum modular, n conformitate cu prevederile din Anexa II
la OMEdC Nr. 3973 / 27 .04.2005 Repere metodologice pentru proiectarea standardelor de
pregtire profesional i a curriculumului la nvmntul postliceal. Se asigur astfel corelarea
programei cu unitatea de competen Comunicare profesional n limba modern nivel 3+ 2 care
intr n componena tuturor standardelor de pregtire profesional de nivel 3+. Programa este
conceput pentru a fi parcurs ntr-un modul unic 120 ore.
Programa are urmtoarea structur:
VALORI I ATITUDINI ce urmeaz a fi formate pe parcursul colii postliceale pentru
educarea tinerilor n spiritul valorilor europene; acestea vor fi avute n vedere pentru evaluarea
continu, dar nu vor fi evaluate n scopul certificrii.

COMPETENE (ansambluri structurate de cunotine i deprinderi, n vederea folosirii lor


independente de ctre elevi). Programa include detalieri ale competenelor din Unitatea de
competen Comunicare profesional n limba modern, nivel 3+, corelate cu FORME DE
PREZENTARE A CONINUTURILOR. Aceast corelare constituie pivotul curriculum-ului.

CONINUTURI RECOMANDATE, care sunt structurate n :


Domeniile tematice i temele care vor constitui contextul pentru realizarea activitilor
de nvare pe parcursul orelor de limba modern i vor delimita tematica ce va fi folosit n
evaluare.
Funcii comunicative ale limbii (precizeaz actele de vorbire utile pentru adecvarea
funcional a comunicrii, care vor fi exersate i utilizate de elevi).
Elemente de construcie a comunicrii (conin categorii de structuri lingvistice care
vor fi achiziionate, cu care se va opera pe parcursul activitilor i care vor fi utilizate n
comunicare). Programa cuprinde elemente de construcia a comunicrii pentru fiecare limb
modern studiat

CONDIII DE APLICARE DIDACTIC I DE EVALUARE conine precizri cu


caracter obligatoriu privind modul concret de aplicare a programei n activitatea didactic,
metodele de nvare-predare care vor fi folosite i corelarea instrumentelor i probelor de evaluare
cu coninutul unitii de competen (care se gsete n Anex, pp. 20 31)
Vezi Implementation of Education & Training 2010 programme, Working group on Basic skills, foreign language teaching and
entrepreneurship; Report November 2003, Annex 2, nota 24, pp. 48-58
2
Pentru a facilita accesul la informaia necesar proiectrii didactice, anexm la prezentul document unitatea de competen
Comunicare profesional n limba modern. Nivel 3+ ( vezi pp. 20 31)
1


SCURT GHID METODOLOGIC (sugestii oferite ca sprijin pentru proiectarea i
realizarea demersul didactic)
Acest capitol conine precizri privind urmtoarele aspecte:
Recomandri privind proiectarea didactic
Sugestii privind procesul, metodele i activitile de nvare-predare
Sugestii privind utilizarea instrumentelor de evaluare pentru evaluarea continu i pentru
evaluarea n vederea certificrii competenelor
Seturile de competene corelate cu forme de prezentare a coninuturilor constituie esena
programei.
Rubrica de Competene conine competenele din Unitatea de competen Comunicare
profesional n limba modern, nivel 3+, cu detalieri elaborate pe baza Criteriilor de
performan pentru fiecare dintre acestea.
Rubrica Forme de prezentare a coninuturilor preia din unitatea de competen elemente
specificate la rubrica Condiii de aplicabilitate. Corelarea acestora cu coninuturile tematice,
lingvistice i funcionale recomandate n programa colar va fi realizat de ctre profesor, n
procesul de proiectare didactic, n conformitate cu condiiile obligatorii de aplicare didactic i de
evaluare i avnd drept repere sugestiile din ghidul metodologic.
Evaluarea
Structura de competene corelate cu tipuri de coninut ofer un cadru adecvat i util pentru procesul
de evaluare a nvrii, sprijinindu-l i asigurndu-i un caracter practic i transparent. Astfel,
gradul de achiziionare a competenelor de comunicare ale elevilor va fi msurat continuu i
sistematic n cadrul evalurii formative, pe parcursul procesului didactic; n momentul cnd se va
considera c elevii (n mod individual sau n grup) dein la un nivel satisfctor o anumit
competen dintre cele cinci care compun Unitatea de competen, acetia vor fi evaluai n vederea
certificrii acesteia.
Pentru a se crea condiiile de realizare a unei evaluri unitare i standardizate a nivelului de achiziie
a competenelor, evaluarea n vederea certificrii fiecrei competene se va realiza cu ajutorul
unor instrumente i probe elaborate n deplin concordan cu prevederile privind Probele de
evaluare pentru competena respectiv din unitatea de competen, avndu-se n vedere Criteriile
de performan i Condiiile de aplicabilitate din componena acesteia i n conformitate cu
recomandrile privind elaborarea probelor de evaluare din Ghidul metodologic, seciunea
Evaluare.
n elaborarea programelor s-a avut n vedere, n conformitate cu documentele de politic
educaional ale MEdC i cu prevederile documentelor europene asumate de Romnia,
achiziionarea i dezvoltarea de ctre elevi de competene de comunicare la niveluri de performan
echivalente cu cele prevzute de Cadrul European Comun de Referin.
Pentru finele colii postliceale nivelul int din Cadrul European Comun de Referin va fi
nivelul B 2.2 pentru toate competenele, cu precizarea c aceste competene trebuie dovedite la
acest nivel n contexte profesionale relevante pentru domeniul de specializare .

MODULUL: COMUNICARE PROFESIONAL N LIMBA MODERN, nivelul 3+


VALORI I ATITUDINI
Pe parcursul studierii limbii moderne n coala postliceal se va avea n vedere cultivarea i
dezvoltarea la elevi a urmtoarelor valori i atitudini:
Manifestarea flexibilitii n cadrul schimbului de idei i n cadrul lucrului n echip n
diferite situaii de comunicare
Contientizarea rolului limbii moderne ca mijloc de acces la piaa muncii i la
patrimoniul culturii universale
Disponibilitatea pentru acceptarea diferenelor i pentru manifestarea toleranei prin
abordarea critic a diferenelor i a stereotipurilor culturale
Dezvoltarea interesului pentru descoperirea unor aspecte profesionale i socio-culturale
specifice, prin receptarea unei varieti de texte specializate n limba modern

Unitatea de competen: COMUNICARE PROFESIONAL N LIMBA MODERN, nivelul


3+
COMPETENE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR
Competene

Forme de prezentare a coninuturilor

Contexte:
Activiti de serviciu
Contexte sociale relevante pentru activitatea profesional
(trguri, conferine, ntlniri, edine)
Situaii formale i situaii informale
Surse i tipuri de mesaje orale:
1.1 Identific informaiile necesare i
mesaje, formale / informale directe, emise clieni, colegi /
suficiente pentru decodarea sensului
cei din jur;
global n mesaje orale care folosesc
discursuri, rapoarte, conferine (inclusiv video-conferine);
un limbaj complex i conin
prezentri (formale / informale) de produse / servicii;
vocabular specializat
transmisiuni radio i TV, anunuri publice;
1.2 Extrage informaii / detalii
specifice necesare i relevante pentru conversaii telefonice, inclusiv mesaje telefonice
sarcinile de serviciu, din mesaje orale nregistrate.
Informaii obinute:
diverse
1.3 Identific opinii i atitudini, i le ideea principal (sensul global);
distinge de informaii factuale sau de informaii pe teme profesionale: instruciuni, solicitri,
ntrebri, explicaii;
alt natur (legi, idei, concepte)
informaii factuale, inclusiv numerice, privind specificaii
1.4 Identific, cu ajutorul
coninutului, intonaiei i al sensului de procese, produse i servicii;
implicit, informaii privind prioriti opinii, puncte de vedere, atitudini (pro, contra, neutr),
prioriti.
i urgene
Limbaj:
1.5 Identific i utilizeaz indicii
limbaj i structuri familiare i mai puin familiare, n
verbale, non-verbale i / sau
registre sociale i profesionale uzuale
asocieri / conexiuni pentru
termeni specifici mesajelor mass media;
clarificarea sensului unor elemente
vocabular specific cu nivel mediu de specializare, relevant
de vocabular sau de accent
pentru domeniul ocupaional.
nefamiliare
1. Obine informaii prin
receptarea de mesaje orale, legate
de ndeplinirea de sarcini de
serviciu, n contexte profesionale
semnificative

1.6 nelege instruciuni, solicitri i


ntrebri orale care folosesc un
limbaj complex i conin vocabular
specializat, i realizeaz aciuni
adecvate pe baza informaiilor
obinute pe cale oral

vorbire la vitez normal


varieti de accent
Moduri de aciune:
ntrebri, intonaie, limbaj corporal / nonverbal, verificarea
sensului prin alte surse;
comunicarea informaiilor / detaliilor ctre alte persoane;
aciuni proprii (realizarea de operaii, activiti).

Contexte:
Activiti profesionale
Contexte profesionale formale i informale
Contexte sociale relevante pentru activitatea profesional
(trguri, conferine, ntlniri, edine)
Tipuri de text, n diverse registre, de lungime variabil:
2.1 Identific i localizeaz prompt i
documente profesionale specifice specializrii: manuale,
corect informaii i opinii relevante
pentru sarcini de serviciu, n texte de rapoarte, reclame, oferte, fie tehnice;
texte de popularizare pe teme profesionale: articole de pres,
specialitate
prezentri, reclame, anunuri;
2.2 Identific sensul unor elemente
de text nefamiliare prin utilizarea de texte cu coninut operaional profesional: coresponden,
faxuri, circulare, formulare, instruciuni, cereri, reclamaii,
materiale de referin i / sau de
asocieri / conexiuni, atunci cnd este procese verbale;
Informaii obinute:
necesar
elemente cheie / eseniale din documente relevante
2.3 Coreleaz n mod coerent mai
informaii factuale, inclusiv numerice, relativ complexe, pe
multe informaii din diverse pri ale
teme de interes comun i de interes profesional;
unui text / din texte diferite, n
informaii profesionale: instruciuni, explicaii, date tehnice
scopul ndeplinirii unei sarcini de
ale unor produse i servicii, evaluri;
serviciu
date privind: materii prime, materiale i produse finite,
2.4 Identific i discrimineaz ntre
informaii factuale, puncte de vedere, operaii i procese tehnologice
Materiale de referin: dicionare; diagrame i alte materiale
opinii i atitudini
vizuale; instruciuni, manuale tehnice, prospecte, baze de date,
2.5 Transfer informaii din texte de
pagini web.
specialitate n diverse forme de
Forme de prezentare: tabele, grafice, scheme, prezentri,
prezentare
notie.
2.6 nelege reglementri,
Moduri de aciune:
instruciuni, i recomandri specifice comunicarea informaiilor / detaliilor ctre alte persoane;
din texte care conin limbaj complex transferul informaiilor n diverse forme de prezentare;
i specializat i realizeaz aciuni
realizarea de operaii, modificarea unor operaii, luarea de
adecvate pe baza informaiilor din
decizii.
astfel de texte de specialitate
3. Exprim mesaje orale n limbaj Tipuri de informaii: Conversaii i prezentri de lungimi
variate, ce conin:
complex, n contexte profesionale
semnificative, n scopul ndeplinirii informaii factuale (inclusiv numerice), idei, opinii;
instruciuni, explicaii, detalii de operare, sfaturi;
de sarcini de serviciu
descrieri i specificaii de obiecte, procese, operaii.
3.1 Ofer i solicit, n discuii,
Tipuri de discurs:
informaii i instruciuni pentru
ndeplinirea unei sarcini de serviciu, Discuii profesionale formale i informale;
Prezentri, scurte rapoarte profesionale.
folosind expresii i structuri variate
Contexte:
3.2 Realizeaz prezentri orale de
Contexte profesionale, situaii specifice n organizaie, la
fapte, idei i opinii profesionale,
2. Obine informaii prin
receptarea de mesaje scrise
specializate, legate de ndeplinirea
de sarcini de serviciu, n contexte
profesionale semnificative

pregtite n prealabil, folosind un


limbaj specializat corect i materiale
suport adecvate
3.3 Formuleaz clar, precis i
structurat logic idei, fapte i opinii i
le susine cu argumente
3.4 Ofer clarificri i explicaii
atunci cnd informaia / instruciunea
nu este corect neleas de ceilali
3.5 Se exprim fluent, cu intonaie
corect i ntr-un registru adecvat
contextului
3.6 Utilizeaz adecvat i suficient de
corect o varietate de termeni de
specialitate comuni / familiari i de
structuri lingvistice astfel nct s
asigure comunicarea deplin a
sensului, chiar dac exist n mesaj
unele deficienele de pronunie i /
sau intonaie, de gramatic, i / sau
de registru
4. Elaboreaz mesaje scrise
specializate, n contexte
profesionale semnificative, n
scopul ndeplinirii de sarcini de
serviciu
4.1 Completeaz documente i
formulare profesionale specifice
sarcinilor de serviciu ale profesiei
4.2 Redacteaz texte funcionale mai
complexe, specifice sarcinilor de
serviciu, cu folosirea de expresii i
structuri adecvate variate
4.3 Transmite n scris, n limbaj
specific clar i precis, informaii
corecte pe teme din domeniul de
specializare
4.4 Utilizeaz materiale de referin
specifice adecvate pentru a verifica
corectitudinea informaiei i a limbii
folosite
4.5 Elaboreaz texte astfel nct
deficienele de gramatic, ortografie
i / sau de registru nu mpiedic
nelegerea deplin a lor
4.6 Adapteaz formatul i limbajului
la context, la tipul de text i la

locului de munc;
Contexte sociale legate de profesie (trguri, conferine,
ntlniri, edine);
Contexte formale i contexte informale.
Tipuri de prezentri:
Rapoarte (relatri de evenimente, ntlniri);
Demonstraii operaionale;
Prezentri detaliate de procese / produse / servicii.
Materiale suport pentru prezentri (dac / cnd e necesar)
notie, plan de prezentare, documente, fie de lucru;
imagini, grafice, scheme, folii, plane, obiecte (mostre),
modele;
Limbaj:
fluent, la vitez normal, n diverse registre;
vocabular specializat familiar, specific domeniului
ocupaional.
Moduri de comunicare: fa n fa, individual sau n grup; la
telefon, robot telefonic.
Moduri de aciune:
comunicarea/transmiterea de informaii/instruciuni ctre
interlocutor/i;
susinerea unei prezentri.
Tipuri i formate de documente i texte funcionale:
formulare i alte documente specifice specializrii (facturi,
facturi pro-forma, oferte, fie tehnice, fie de eviden, fie de
producie, documente de eviden, specificaii, evaluri), n
funcie de specializare;
coresponden profesional: scrisori, circulare, faxuri,
mesaje / e-mail;
dri de seam, procese verbale, minute, referate, rapoarte.
formate formale i formate informale.
Tipuri de informaii n texte de lungimi variate, n diverse
registre:
informaii factuale de specialitate, despre procese, produse
i servicii;
aranjamente i instruciuni de serviciu;
idei, opinii, puncte de vedere;
raportri privind desfurarea unor evenimente, edine,
procese.
Limbaj: limbajul specific domeniului de specializare, formule
de comunicare standardizate, formule de politee.
Teme specifice legate de organizarea locului de munc,
operaii, activiti i procese de producie, calitatea
serviciilor / produselor.
Contexte:
Contexte profesionale, situaii specifice la locului de
munc;
Contexte sociale care au legtur cu profesia;
Contexte formale i contexte informale.

subiect

5.
Particip la interaciuni
orale i n scris legate de
ndeplinirea de sarcini de serviciu,
n contexte profesionale
semnificative
5.1 Particip cu informaii factuale i
cu opinii proprii la discuii
profesionale, pe teme legate de
sarcini de serviciu
5.2 Intermediaz conversaii ntre un
vorbitor al limbii moderne i un
vorbitor al limbii materne
5.3 Comunic telefonic n mod
adecvat, pe teme de interes
profesional, n contexte legate de
sarcini de serviciu
5.4 Elaboreaz coresponden
profesional n diverse formate i
ctre diveri destinatari, n contexte
legate de sarcini de serviciu
5.5 Verific nelegerea i solicit /
ofer clarificri / explicaii cnd
informaia nu este clar neleas, n
conversaii directe i telefonice i n
prezentri
5.6 Se exprim clar, fluent i adecvat
terminologic, cu limbajul i registrul
adaptate la subiect, la context i la
interlocutor / destinatar, cu
respectarea conveniilor i normelor
sociale i culturale, n funcie de rol
i de relaiile cu interlocutorul /
destinatarul, n comunicarea oral i
n scris

Materiale de referin:
dicionare, glosare de termeni specializai / sintagme
specifice;
documente normative i tehnice, reviste de specialitate,
baze de date
modele de documente i formulare.
Tipuri de informaii i opinii:
informaii factuale inclusiv numerice pe teme
profesionale;
analize, evaluri de: produse, servicii, procese, preferine;
argumente pro i contra n susinerea unor opinii
profesionale;
ipoteze, predicii;
Teme de discuie, comunicare telefonic, coresponden:
probleme de serviciu curente, aranjamente la locul de
munc;
relaii cu clienii i partenerii, negocieri, contractri etc.;
solicitri i rspunsuri la solicitri, instruciuni, explicaii;
evaluarea de informaii, de produse, de servicii.
Contexte pentru:
a. Discuii profesionale:
situaii i ntlniri sociale i profesionale formale i
informale, interviuri individuale sau n grup;
b. Comunicare telefonic:
convorbiri cu colegi, subalterni, superiori, n activiti
profesionale;
comunicri formale / informale cu parteneri i clieni;
c. Coresponden profesional, formal i informal
n interiorul organizaiei: cu subalterni, colegi, superiori;
n afara organizaiei: cu clieni, parteneri, actuali i / sau
poteniali
Tipuri i moduri de interaciune:
n discuii, schimburi de opinii: fa n fa, n perechi, n
grup mic;
la telefon: apeluri date i primite, preluare / transmitere de
mesaje;
n scris: scrisori, circulare, oferte, faxuri, mesaje (inclusiv
e-mail).
Limbaj i convenii:
comunicri directe / telefonice derulate cu vitez normal,
formule de iniiere, ntreinere i ncheiere a unei discuii
directe / telefonice
formule standard folosite n corespondena de diverse tipuri
vocabularul specializat necesar ndeplinirii sarcinilor de
serviciu.

CONINUTURI RECOMANDATE
NOTE:
1. Pentru formarea i dezvoltarea competenelor i a valorilor i atitudinilor prevzute n program,
se recomand s fie utilizate coninuturile din listele de mai jos
2. La alegerea temelor i textelor pe care se va lucra se va avea n vedere corelarea lor strict cu
profilul i domeniul de specializare al fiecrei clase.
TEME
Se recomand ca activitile de nvare n coala postliceal s fie proiectate i realizate n
contextul urmtoarelor domenii tematice:
DOMENIUL PERSONAL
Relaii interpersonale / profesionale / la locul de munc
Viaa personal (stil de via, deontologie profesional, comportament profesional,
comportament social)
DOMENIUL PUBLIC
Aspecte din viaa contemporan (sociale, economice, tiinifice, tehnice, strategii de
utilizare a resurselor)
Civism, drepturile omului
Mass-media
DOMENIUL OCUPAIONAL
Aspecte legate de profesiuni i de viitorul profesional;
Aspecte teoretice i practice ale specialitii;
Organizarea locului de munc;
Echipamente specifice specializrii;
Operaii, activiti i procese de producie specifice specializrii;
Calitatea serviciilor / produselor.
DOMENIUL EDUCAIONAL
Descoperiri tiinifice i tehnice
Patrimoniul socio-cultural european
FUNCII COMUNICATIVE ALE LIMBII:
Se va avea n vedere achiziionarea i exersarea cu precdere a acelor funcii comunicative ale
limbii (acte de vorbire) din lista de mai jos care sunt specifice domeniului profesional de
specializare. Funciile comunicative ale limbii (actele de vorbire) vor fi exersate oral i n scris,
att n registrul formal, ct i n registrul informal, n contexte relevante pentru domeniul
profesional de specializare.
Pe parcursul colii postliceale se vor achiziiona i utiliza urmtoarele funcii comunicative ale
limbii (acte de vorbire):
A solicita i a oferi informaii generale i de ordin personal
A solicita i a oferi informaii legate de completarea unui formular
A solicita i a oferi informaii cu caracter de orientare
A solicita i a oferi informaii despre produse i servicii
A solicita i a oferi informaii despre costuri, preuri, etc.
A solicita i a oferi informaii despre fenomene i procese de producie
A solicita i a oferi informaii despre evenimente, experiene, aciuni i activiti profesionale

A solicita i a oferi informaii despre programul zilnic / sptmnal de munc


A confirma / infirma informaii
A solicita confirmarea / infirmarea unor informaii
A descrie persoane, obiecte, locuri, fenomene, activiti, evenimente, procese
A formula comparaii ntre persoane, obiecte, locuri, fenomene, activiti, evenimente, procese
A formula oferte / invitaii
A accepta i a refuza o ofert / invitaie
A exprima i a argumenta refuzul de a face o aciune
A solicita i acorda / refuza permisiunea de face ceva
A oferi un obiect n mod politicos
A exprima mulumiri
A cere scuze
A utiliza formule adecvate contextual de iniiere, ntreinere i ncheiere a unei conversaii
(inclusiv telefonice)
A cere permisiunea de a ntrerupe o conversaie
A solicita i a da instruciuni
A solicita i a da sfaturi
A solicita i a formula propuneri, sugestii
A solicita, a oferi, a accepta sau a refuza ajutorul
A corecta / ncuraja / avertiza pe cineva.
A planifica o aciune
A convinge, a determina cursul unei aciuni
A exprima acordul / dezacordul cu un curs de aciune
A caracteriza persoane, fapte, aciuni
A compara aciunile prezente cu cele trecute
A trage concluzii
A lua decizii
A exprima obligaia / necesitatea / interdicia de a face ceva
A exprima diverse grade de certitudine.
A exprima presupuneri
A exprima probabilitatea
A exprima aciuni / stri posibile
A exprima condiii
A exprima cauze i consecine
A exprima intenii, dorine, preferine
A exprima atitudini emoionale: simpatie, regret, ncredere, ndoial, ngrijorare, temere
A exprima o hotrre sau o promisiune
A exprima opinii / puncte de vedere personale
A argumenta / justifica opinii / puncte de vedere personale
A solicita opinii / puncte de vedere personale
A exprima satisfacia / insatisfacia fa de un punct de vedere
A exprima i a motiva acordul / dezacordul fa de opiniile altora
A contrazice opiniile altora
A face prezentri
A cere i a da clarificri pentru nelegerea unui mesaj
A cere i a da detalii i explicaii
A solicita repetarea i reformularea

ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII:


Categoriile gramaticale enumerate la acest capitol aparin metalimbajului de specialitate.
Terminologia elementelor de construcie a comunicrii nu va face obiectul unei nvri
explicite. n cadrul activitii didactice nu se va apela la conceptualizarea unitilor lingvistice
utilizate n situaiile de comunicare. Structurile gramaticale de mai mare dificultate, dar necesare
pentru realizarea unor funcii comunicative, nu vor fi tratate izolat i analitic, ci vor fi abordate
global. Elementele de gramatic se vor doza progresiv, conform dificultii lor i nevoilor de
comunicare, fr a se urmri epuizarea tuturor realizrilor lingvistice ale categoriilor gramaticale
enumerate. Vor fi avute n vedere cu precdere acele structuri lingvistice care sunt specifice
discursului specializat, n funcie de specializare.
LIMBA ENGLEZ
Pe parcursul colii postliceale se recomand a se opera cu urmtoarele elemente de construcie a
comunicrii:
Substantivul: substantive cu plural neregulat, substantive defective de numr, substantive
colective
Adjectivul: grade de comparaie, comparaia intensiv, structuri care utilizeaz comparativul
Numeralul: numerale ordinale, numerale fracionare, numerale multiplicative
Verbul: diateza pasiv direct / indirect; verbe modale; participiul trecut i funciile sale
sintactice
Adverbul: de mod, de loc, de timp, de cantitate, mrime i aproximare; grade de comparaie
Prepoziia: de loc, de timp, de poziie, de micare
Sintax: ordinea cuvintelor; fraza condiional; corespondena timpurilor; vorbirea direct /
indirect
LIMBA FRANCEZ
Pe parcursul colii postliceale se recomand a se opera cu urmtoarele elemente de construcie a
comunicrii:
Lexic
Familii de cuvinte, cmpuri lexicale, denotaie, conotaie*
Relaii semantice: sinonime, antonime, omonime, paronime
Morfologie
Substantivul i determinanii si
Determinantul adjectival i gradele de comparaie
Numeralul ordinal i cardinal
Pronumele personal, reflexiv, demonstrativ, posesiv, relativ, interogativ, nehotrt, adverbial,
pronumele neutru le*
Verbul: diateza activ, pasiv i reflexiv, folosirea modurilor personale i nonpersonale, folosirea
conjunctivului dup locuiuni conjunctive i n propoziii relative
Adverbul de mod, de timp, de loc, de negaie, de afirmaie, de cantitate, adverbul modalizator*
Prepoziii i locuiuni prepoziionale
Conjuncii coordinatoare i subordinatoare

Locuiuni conjunctive*
Sintaxa
Ordinea cuvintelor
Concordana modurilor i a timpurilor n fraza complex
Exprimarea comparaiei, a cauzei, a condiiei, a consecinei, a scopului, a concesiei
Exprimarea opoziiei*
Exprimarea progresiei proporionale*
Propoziia participial
Vorbirea direct/vorbirea indirect
Tipuri de fraze
Fraza asertiv, interogativ direct i indirect, negativ, exclamativ, impersonal
Tipuri de texte
Informativ, explicativ, descriptiv, incitativ (reete, instruciuni de folosire), publicitar
Argumentativ
Lectura imaginii
Imagine publicitar, construcia i interpretarea imaginii publicitare, relaia imagine/text
Tabel grafic, diagram* (repere de completare i interpretare), relaia tabel/text informativ sau
explicativ

LIMBA GERMAN
Pe parcursul colii postliceale se recomand a se opera cu urmtoarele elemente de construcie a
comunicrii:
Substantivul
........
Verbul
................
.... etc.
LIMBA RUS
Pe parcursul colii postliceale se recomand a se opera cu urmtoarele elemente de construcie a
comunicrii:
Substantivul
........
Verbul
................
.... etc.

LIMBA ITALIAN
Pe parcursul colii postliceale se recomand a se opera cu urmtoarele elemente de construcie a
comunicrii:
Substantivul
........
Verbul
................
.... etc.
LIMBA SPANIOL
Pe parcursul colii postliceale se recomand a se opera cu urmtoarele elemente de construcie a
comunicrii:
Substantivul
........
Verbul
................
.... etc.

CONDIII OBLIGATORII DE APLICARE DIDACTIC I DE EVALUARE


Programa Comunicare profesional n limba modern, nivel 3+ este conceput pentru a fi
parcurs ca modul unic de 120 ore. Se recomand furnizorilor de formare ca parcurgerea acestui
modul s fie programat pe ntreaga durat a cursurilor colii postliceale (3 4 semestre), dei
exist i posibilitatea parcurgerii lui n doar 2 semestre.
Planificrile calendaristice vor fi elaborate pentru ntreaga durat a modulului, pentru a se
avea o imagine de ansamblu asupra realizrii ntregului curriculum.
Stabilirea competenelor care vor fi vizate i a coninuturilor care vor fi parcurse n fiecare
semestru este la latitudinea profesorilor, obligaia acestora fiind s asigure, pn la ncheierea
modului, achiziionarea de ctre elevi a tuturor competenelor din program la un nivel
satisfctor.
Corelarea competenelor cu coninuturile tematice, lingvistice i funcionale recomandate n
programa colar va fi realizat de ctre profesor, n procesul de proiectare didactic, avnd drept
repere sugestiile din ghidul metodologic.
Alegerea temelor, contextelor i textelor pe baza crora se va lucra se va face n strict
corelare cu domeniul de specializare al fiecrei clase.
n activitatea de nvare-predare vor fi folosite metode comunicative, tehnici interactive i
activiti centrate pe elev.
Echilibrarea sarcinilor de lucru se va realiza astfel: la texte dificile se vor stabili sarcini de
lucru cu grad mic de dificultate, la texte uoare, se va avea n vedere ca gradul de dificultate a
sarcinilor de lucru s fie sporit.

Instrumentele i probele de evaluare vor fi elaborate n strict corelare cu criteriile de


performan, cu condiiile de aplicabilitate i cu prevederile privind probele de evaluare din unitatea
de competen i n conformitate cu recomandrile privind evaluarea din ghidul metodologic.
SCURT GHID METODOLOGIC3
Procesul de formare / nvare / instruire, privit global, la nivelul clasei, presupune:
- proiectarea de la programa colar la planificarea anual la proiectarea unitilor de
nvare;
- transpunerea proiectului n activiti didactice concrete;
- evaluarea procesului care se desfoar n clas n vederea reglrii lui prin analiza feedback-ului
obinut;
- evaluarea rezultatelor nvrii / gradului de achiziie a competenelor (inclusiv n vederea
certificrii).
I. PLANIFICAREA CALENDARISTIC este un instrument de interpretare personalizat a
programei, care asigur un demers didactic concordant cu situaia concret din clas.
Elaborarea planificrilor presupune urmtoarele etape:
1. Studierea atent a Unitii de competen i a programei colare.
2. Selectarea din coninuturile programei (teme, funcii comunicative) a celor adecvate pentru
domeniul de calificare
3. Corelarea competenelor cu coninuturile selectate din programa colar i conturarea Unitilor
de nvare (U..).
4. Identificarea resurselor didactice necesare: texte, materiale audio-video, documente autentice etc.
5. Stabilirea succesiunii unitilor de nvare i detalierea coninuturilor tematice pentru fiecare
unitate n raport cu competenele care le sunt asociate.
6. Alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare unitate de nvare, n concordan cu
competenele vizate.
Structura planificrii calendaristice
Coninuturi ale U..
Nr. coninut tematic
U. elemente de construcie a
.
comunicrii
funcii comunicative

Competene
vizate*

Nr.
Sptmn
ore
a
alocat
e

Observaii**
(amendamente)

*NOT: n aceast rubric vor fi incluse i valorile i atitudinile vizate cu preponderen de


unitatea de nvare respectiv
**NOT: Se completeaz pe parcursul parcurgerii modulului, n funcie de problemele aprute i de
constatrile fcute n activitatea la clas.
II. PROIECTAREA UNEI UNITI DE NVARE
Proiectul unitii de nvare reprezint singurul document de proiectare didactic necesar, el
nlocuind planul de lecie.
Metodologia de proiectare a unei uniti de nvare const ntr-o succesiune de etape nlnuite
logic, ce contribuie la detalierea coninuturilor, n vederea formrii competenelor specifice.
Etapele proiectrii sunt aceleai oricare ar fi unitatea de nvare vizat.
3

Pentru detalii, se recomand a se consulta Ghid metodologic aria Limb i comunicare, liceu, MEC, CNC, Bucureti, 2002

Detalieri ale coninuturilor


unitii de nvare
Ce?
-

Competene
vizate
De ce?

Activiti de
nvare
Cum?

Resurse

Evaluare

Cu ce?

Ct? (n ce
msur?)

tema (detaliat pe lecii)


text / tip de text
funcii comunicative
elem. de constr. a
comunicrii

III. TIPURI DE ACTIVITI I EXERCIII RECOMANDATE PENTRU DEMERSUL


DIDACTIC
1. Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, legate de ndeplinirea de sarcini de serviciu,
n contexte profesionale semnificative
- exerciii de identificare
- exerciii de discriminare
- exerciii de confirmare a nelegerii sensului global dintr-un mesaj oral
- exerciii de selectarea ideilor principale dintr-un mesaj oral
- exerciii de desprindere / nelegere de detalii specifice dintr-un text oral
2. Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise specializate, legate de ndeplinirea de
sarcini de serviciu, n contexte profesionale semnificative
- exerciii de identificare i discriminare de informaii factuale, puncte de vedere, opinii, atitudini
ntr-un text specializat
- exerciii de completare de texte lacunare
- exerciii de identificare a sensului unor elemente de text nefamiliare ntr-un text scris
- exerciii de operare (corelare, transfer n diverse forme de prezentare) cu informaii din texte de
specialitate
- proiecte individuale sau de grup
3. Exprim mesaje orale n limbaj complex, n contexte profesionale semnificative, n scopul
ndeplinirii de sarcini de serviciu
- exerciii de solicitare i oferire de informaii i instruciuni, prin ntrebri i rspunsuri,
- exerciii de prezentare, relatare / repovestire, rezumare, monolog
- dialog, conversaie dirijat sau liber, simulare, interviu, joc de rol, dezbatere
- exerciii de rezumare oral
- discuii, descrieri, asocieri, comparaii, povestire, comentariu, brainstorming
4. Elaboreaz mesaje scrise specializate, n contexte profesionale semnificative, n scopul
ndeplinirii de sarcini de serviciu
- exerciii de completare de formulare i documente profesionale specifice specializrii
- exerciii de redactare de texte funcionale specifice specializrii
- exerciii de redactare de coresponden specific specializrii
- exerciii de redactare n vederea acurateei informaiei i limbajului: paragraf, rezumat etc.
- exerciii de adaptare a textului la context, la tipul de text i la subiect
- exerciii de operare cu informaii din texte de specialitate (corelare, transfer n i din coduri nonlingvistice)
- proiecte individuale sau de grup
5. Particip la interaciuni orale i n scris legate de ndeplinirea de sarcini de serviciu, n
contexte profesionale semnificative
- exerciii n perechi / grup, joc de rol, simulri: discuii profesionale, conversaii, interviu,
coresponden profesional,

prezentri, raportri (formale i informale)


convorbiri telefonice
exerciii de reformulare, clarificare, explicare i adaptare a discursului oral i scris
proiecte de grup

IV. EVALUAREA
Evaluarea formativ, continu i regulat este implicit demersului pedagogic curent n orele de
limb modern, permind att profesorului ct i elevului s cunoasc nivelul de achiziionare a
competenelor i a cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor, s fac remedierile care se
impun n vederea reglrii procesului de nvare-predare.
Evaluarea n vederea certificrii competenelor se va realiza cu ajutorul unor instrumente i
probe elaborate n concordan cu prevederile privind probele de evaluare pentru competena
respectiv din unitatea de competen, avndu-se n vedere criteriile de performan i condiiile de
aplicabilitate din componena acesteia. Unele probe i instrumente de evaluare vor putea avea in
vedere evaluarea integrat a mai multor competene, sau a mai multor criterii de performan de la
aceeai competen sau de la competene diferite.
n scopul de a se asigura un grad ct mai mare de validitate a evalurii, probele de evaluare vor
putea fi construite astfel nct s integreze elemente din dou sau mai multe competene, pentru a
modela ct mai aproape de realitate modul n care se realizeaz comunicarea.
n scopul de a se asigura ntr-o msur ct mai mare validitatea i credibilitatea evalurii, probele
de evaluare se vor administra, n msura n care este posibil, n situaii de activitate profesional
real / practic de atelier sau la agentul economic. Dac acest lucru nu este posibil, condiiile de
administrare a probelor vor fi ct mai apropiate de situaiile reale i instruciunile vor oferi mai
multe detalii privind contextul n care se produce comunicarea.
La elaborarea probelor i instrumentelor de evaluare este necesar s se in seama de
urmtoarele recomandri:
Competena1: Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, legate de ndeplinirea de
sarcini de serviciu, n contexte profesionale semnificative
Pentru certificare, se va considera suficient demonstrarea cel puin o dat a performanei
pentru fiecare criteriu de performan n fiecare dintre condiiile de aplicabilitate relevante pentru
acesta.
Competena 2: Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise specializate, legate de
ndeplinirea de sarcini de serviciu, n contexte profesionale semnificative
Pentru certificare, se va considera suficient demonstrarea cel puin o dat a performanei
pentru fiecare criteriu de performan n fiecare dintre condiiile de aplicabilitate relevante pentru
acesta.
n unele cazuri va fi necesar ca probele de evaluare s includ limite de timp realiste pentru
realizarea sarcinilor de lucru, n concordan cu cerinele specifice contextului profesional.
Competena 3: Exprim mesaje orale n limbaj complex, n contexte profesionale

semnificative, n scopul ndeplinirii de sarcini de serviciu


Pentru certificare, se va avea n vedere demonstrarea performanei cel puin de dou ori pentru
fiecare criteriu de performan n condiiile de aplicabilitate relevante pentru acesta, o dat n
contexte formale i o dat n contexte informale.
Prezentrile pot avea o durat variat, dar nu mai puin de 10 minute. Candidaii vor putea
folosi planul de prezentare / notiele, dar prezentarea va fi liber i n nici un caz nu va fi citit.
Competena 4: Elaboreaz mesaje scrise specializate, n contexte profesionale semnificative,

n scopul ndeplinirii de sarcini de serviciu

Pentru certificare, se va avea n vedere demonstrarea performanei cel puin de dou ori pentru
fiecare criteriu de performan n condiiile de aplicabilitate relevante pentru acesta, o dat n
contexte formale i o dat n contexte informale.
Probele trebuie s vizeze demonstrarea, cel puin o dat, a capacitii de a completa / redacta
fiecare dintre tipurile i formatele de texte (doar cele care sunt specifice domeniului de
specializare) prevzute n condiiile de aplicabilitate.
La elaborarea de texte se va permite utilizarea dicionarului i a altor materiale de referin
prevzute n condiiile de aplicabilitate.
Competena 5: Particip la interaciuni orale i n scris legate de ndeplinirea de sarcini de
serviciu, n contexte profesionale semnificative
Probele se vor elabora astfel nct evaluarea candidailor pe aceast competen s fie integrat
cu evaluarea competenelor de producere (competenele 3 i 4).
Pentru certificare, se va avea n vedere demonstrarea performanei cel puin de dou ori pentru
competenele 5.1 i 5.2 n condiiile de aplicabilitate relevante pentru acestea, o dat n contexte
formale i o dat n contexte informale.
n cazul convorbirilor telefonice (competena 5.3), performana va fi demonstrat att pentru
apeluri date ct i pentru apeluri primite.
n cazul corespondenei (competena 5.4), probele vor viza demonstrarea, cel puin o dat, a
capacitii de a completa / redacta fiecare dintre tipurile i formatele de texte (doar cele specifice
domeniului de specializare) prevzute n condiiile de aplicabilitate.
Pentru a se realiza o evaluare ct mai complet a rezultatelor nvrii este necesar s se aib n
vedere, mai ales n evaluarea formativ continu, evaluarea nu numai a produselor activitii i
nvrii elevilor, ci i a proceselor de nvare, i a competenelor achiziionate, a atitudinilor
dezvoltate, precum i a progresului elevilor. Este evident c modalitile (metode, instrumente)
tradiionale de evaluare nu pot acoperi toat aceast palet de rezultate colare care trebuie evaluate.
n aceste condiii, pentru a putea obine ct mai multe date relevante privind nvarea, este necesar
ca pentru evaluare profesorii s fac apel la metode i instrumente complementare de evaluare.
Pentru evaluarea formativ a achiziiilor (n termeni cognitivi, afectivi i performativi) elevilor, a
competenelor lor de comunicare i inter-relaionare i a atitudinilor dezvoltate de acetia, la orele
de limbi moderne se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente:
Observarea sistematic (pe baza unei fie de observare)
Tema de lucru (n clas, acas) conceput n vederea evalurii
Proiectul
Portofoliul
Autoevaluarea
Mai jos sunt prezentate cteva repere i sugestii pentru utilizarea proiectului i portofoliului ca
instrumente complementare de evaluare.
PROIECTUL
Proiectul este o activitate complex de nvare care se preteaz foarte bine a fi folosit i ca
instrument de evaluare, att formativ, ct i sumativ. Proiectul este o activitate individual i/sau
n grup, dar sunt de preferat proiectele de grup deoarece ncurajeaz cooperarea i dezvolt
competene de lucru n echip. Un avantaj important al proiectului este c d posibilitatea elevilor
de a lucra n ritm propriu, de a-i folosi mai bine stilul propriu de nvare i permite nvarea i de
la colegi.
Proiectul pune elevii n situaia de a lua decizii, de a comunica i negocia, de a lucra i nva n
cooperare, de a realiza activiti n mod independent, de a mprti celorlali cele realizate /
nvate, ntr-un cuvnt, l ajut s participe direct la propria lui formare

Metoda proiectului presupune lucrul pe grupe i necesit pregtirea profesorului i a elevilor n


ideea lucrului n echip, prin cooperare, att n clas, ct i n afara clasei. Grupul poate fi alctuit
din dou pn la zece persoane n funcie de mrimea clasei, natura obiectivelor i experiena
participanilor, dar un numr de patru-cinci participani reprezint mrimea ideal pentru grupurile
care au de ndeplinit obiective precise. Cu ct crete numrul membrilor, cu att scade posibilitatea
participrii efective la toate activitile a fiecruia, dar poate crete complexitatea obiectivelor
urmrite. Proiectele realizate de grupuri mari sunt de asemenea greu de monitorizat.
Proiectul este o activitate complex care i solicit pe elevi:
- s fac o cercetare (investigaie);
- s realizeze proiectul propriu-zis (inclusiv un produs care urmeaz a fi prezentat: dosar
tematic, ghid, pliant, ziar, afi publicitar, carte, film, expoziie, coresponden, spectacol /
serbare etc.);
- s elaboreze raportul final.
- s fac prezentarea public a proiectului
Etapele realizrii unui proiect sunt:
1. Alegerea temei;
2. Planificarea activitii:
- Stabilirea obiectivelor proiectului;
- Alegerea subiectului n cadrul temei proiectului de ctre fiecare elev / grup;
- Distribuirea responsabilitilor n cadrul grupului;
- Identificarea surselor de informare (manuale, proiecte mai vechi, cri de la bibliotec,
pres, persoane specializate n domeniul respectiv, instituii, organizaii
guvernamentale etc.);
3. Cercetarea propriu-zis.
4. Realizarea materialelor.
5. Prezentarea rezultatelor cercetrii i/sau a materialelor create.
6. Evaluarea (cercetrii n ansamblu, a modului de lucru, a produsului realizat).
Dei proiectul presupune un grad nalt de implicare a elevului n propria sa formare,
aceasta nu are drept consecin non-angajarea profesorului. Dac elevii urmeaz s-i
conceptualizeze, ndeplineasc i prezinte eficient proiectele, atunci ei au nevoie de orientare,
consiliere i monitorizare discret n toate fazele activitii. Profesorul rmne aadar un factor
esenial al procesului, mai ales dac proiectul este folosit i ca instrument de evaluare a rezultatelor
colare.
Sarcinile profesorului vizeaz organizarea activitii, consilierea (d sugestii privind surse sau
proceduri) i ncurajarea participrii elevilor; este esenial neimplicarea sa n activitatea propriuzis a grupurilor de elevi (lsnd grupul s lucreze singur n cea mai mare parte a timpului),
intervenia sa fiind minim i doar atunci cnd este absolut necesar. Luarea de decizii pentru
rezolvarea pe cont propriu de ctre elevi a dificultilor ntmpinate constituie o parte important a
nvrii prin proiect. Este ns la fel de important s se evite ca elevii s fie pui n situaia de a
avea eecuri majore, cci eecul are o important influen negativ asupra nvrii. Asigurarea i
evidenierea succesului (chiar dac este vorba de succese mici sau pariale!) fiecruia dintre elevi
este una dintre sarcinile importante ale profesorului.
Este foarte important ca instruciunile emise de profesor s fie clare, specifice i s conin i o
limit de timp pentru ndeplinirea obiectivelor. Este foarte eficient s se scrie instruciunile pe tabl,
foi de hrtie i s se precizeze rolurile n grup (de ex. secretar scrie ideile emise de participani;
mediator asigur participarea tuturor membrilor grupului la discuii; cronometror urmrete
ncadrarea n limitele de timp stabilite; raportor prezint ntregii clase concluziile grupului).
Esena proiectului const:

1. ntr-un scop concret care s permit folosirea limbii strine pentru comunicare n contexte
autentice;
2. ntr-o responsabilitate comun a elevilor i a profesorului n planificare i execuie;
3. ntr-o sarcin concret n care activitile lingvistice i activitile practice (scrisul,
tiprirea, pictarea, decuparea etc.) se ntreptrund;
4. ntr-o utilizare autonom a unor mijloace auxiliare (costume, computer, aparat foto,
microfon, camer de luat vederi, dicionare, scrisori, creioane, foarfece etc.)
5. n dobndirea unei experiene concrete, practice extins dincolo de clas.
Evaluarea cu ajutorul proiectului. Elevii pot fi notai pentru modul de lucru, pentru modul de
prezentare i/sau pentru produsul realizat.
Activitatea n proiect a elevilor poate fi evaluat pe cinci dimensiuni:
1) operarea cu fapte, concepte, deprinderi rezultate din nvare (dac cerina este ca elevii s-i
elaboreze proiectul pe baza cunotinelor i nelegerii dobndite n coal, ei au ocazia astfel si selecteze i s decid ce date, fapte, concepte, deprinderi doresc s includ n proiect);
2) competenele de comunicare se pot urmri toate categoriile de competene de comunicare
att pe perioada elaborrii proiectului, ct i la prezentarea acestuia (proiectele ofer elevilor
ocazii de comunicare cu un public mai larg: cu profesorii, cu ali aduli i colegi ntr-un efort de
colaborare i, nu n ultimul rnd, cu ei nii);
3) calitatea muncii (sunt examinate n mod obinuit inovaia i imaginaia, judecata i tehnica
estetic, execuia i realizarea, dezvoltarea unui proiect pentru a pune n lumin un anumit
concept);
4) reflecia (capacitatea de a se distana fa de propria lucrare, de a avea permanent n vedere
obiectivele propuse, de a evalua progresul fcut i de a face rectificrile necesare). Elevul
ajunge cu timpul s interiorizeze aceste practici astfel nct ajunge la performana de a-i aprecia
singur munca. In plus, cnd elevul continu s creeze ntr-un anumit gen, se familiarizeaz cu
criteriile acestuia i nva progresiv s gndeasc n acel domeniu.
5) produsul proiectului n msura n care se face evaluarea competenelor elevului aa cum sunt
ele materializate n produs, i nu aspecte ale proiectului nerelevante pentru nvarea care se
dorete a fi evaluat.
Evaluatorul este interesat i de alte dou aspecte: profilul individual al elevului (ceea ce
evideniaz proiectul n domeniul capacitilor cognitive i al stilului de nvare ale elevului) i,
respectiv, modul n care elevul s-a implicat n comunicarea i cooperarea nu numai cu ali elevi,
dar i cu profesori, experi din exterior, precum i folosirea judicioas de ctre acesta a diferitelor
resurse (bibliotec, internet).
Experiena a artat c proiectele pot servi foarte bine mai multor scopuri: ele angajeaz elevii pe o
perioad de timp semnificativ, determinndu-i s conceap schie, s le revizuiasc i s reflecteze
asupra lor; pe baza lor se dezvolt relaii interpersonale, cooperare; ofer oportuniti de comunicare
i utilizare a limbii moderne n contexte autentice; ofer o ucenicie pentru tipul de munc ce va fi
desfurat dup ncheierea colii; permit elevilor s-i descopere punctele forte i s le pun n
valoare: mobilizeaz un sentiment al implicrii, genernd o puternic motivaie interioar; i,
probabil, lucrul cel mai important, constituie un cadru propice n care elevii pot demonstra
nelegerea i competenele dobndite prin parcurgerea curriculum-ului colar.
PORTOFOLIUL PENTRU LIMBI MODERNE este un document sau o culegere structurat de
documente n care fiecare titular (elev / persoan care studiaz limbi strine) poate s reuneasc dea lungul anilor i s prezinte ntr-un mod sistematic calificativele, rezultatele i experienele pe care
le-a dobndit n nvarea limbilor precum i eantioane din lucrri personale. Ca exemplu ar putea
fi luat Portofoliul European al Limbilor, EQUALS ALTE
La baza acestui portofoliu se afl dou obiective majore:

motivarea elevului (celui care nva) prin recunoaterea eforturilor sale i diversificarea
studierii limbilor la toate nivelurile de-a lungul ntregii viei;
- prezentarea competenelor lingvistice i culturale dobndite (achiziionate)
Conceput ca un document personal n care elevul poate s nscrie calificativele i experienele sale
lingvistice, portofoliul conine trei pri:
- un paaport (carnet) care atest calificrile formale naionale;
- o biografie lingvistic ce descrie competenele atinse n domeniul limbilor strine i experiena
de nvare. Se utilizeaz scri de evaluare i autoevaluare care se regsesc n cadrul european
comun de referin.
- un dosar care conine alte materiale cu privire la procesul de nvare, obiectivele fixate de
titular, carnetul de bord, cu notaiile privind experienele de nvare, eantioane din lucrri
personale i / sau documente
Portofoliul European al Limbilor ar putea fi folosit ca model pentru elaborarea portofoliilor
elevilor. n acest caz, dosarul care ar face parte din portofoliul lingvistic al elevului ar putea conine
documente cum ar fi:
o list cu texte literare sau de alt natur citite ntr-o limb strin (sub form imprimat sau
electronic);
o list de texte audio-vizuale, ascultate / vzute (emisiuni radio/TV, filme, casete audio-video,
CD-ROM etc.);
interviuri scrise sau pe caset audio, integrale sau secvene;
rspunsuri la chestionare, interviuri;
proiecte / pri de proiecte realizate;
traduceri;
fotografii, ilustraii, pliante, afie publicitare, colaje, machete, desene, caricaturi (reproduceri /
creaii personale);
texte literare (poezii, fragmente de proz);
lucrri scrise curente / teste;
compuneri / creaii literare personale;
contribuii personale la reviste colare;
extrase din pres i articole redactate pe o tem dat;
coresponden care implic utilizarea unei limbi strine.
Portofoliul se realizeaz prin acumularea n timp, pe parcursul colaritii, a acelor documente
considerate relevante pentru competenele deinute i pentru progresul nregistrat de elev.
Dosarul va prezenta la nceput o list cu documentele existente, organizat fie tematic, fie tematic i
cronologic. Documentele dosarului se acumuleaz fie la cererea profesorului, fie la dorina elevului
(care va include acele documente pe care le consider ca fiind semnificative pentru propriul
progres) i vor fi alese astfel nct s arate etapele n evoluia elevului.
Portofoliul permite elevului:
- s-i pun n eviden achiziiile lingvistice;
- s-i planifice nvarea;
- s-i monitorizeze progresul
- s ia parte activ la propriul proces de nvare.
Portofoliul permite profesorului:
- s neleag mai bine obiectivele i nevoile elevului;
- s negocieze obiectivele nvrii i s stimuleze motivaia;
- s programeze nvarea;
- s evalueze progresul i s propun msuri i aciuni de remediere unde (i dac) este
nevoie
- s evalueze activitatea elevului n ansamblul ei.

Profesorul poate proiecta un portofoliu n raport de obiectivele / competenele din Curriculum-ul


Naional i de situaia n care l va utiliza. Perioada de realizare a portofoliului de ctre elev va fi mai
ndelungat i i va fi adus la cunotin.

ANEX
Titlul unitii:

Comunicare profesional n limba modern

Nivel:

3+

Valoare credit:

2.0

Competene:
1. Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, legate de
ndeplinirea de sarcini de serviciu, n contexte profesionale
semnificative
2. Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise specializate,
legate de ndeplinirea de sarcini de serviciu, n contexte
profesionale semnificative
3. Exprim mesaje orale n limbaj complex, n contexte profesionale
semnificative, n scopul ndeplinirii de sarcini de serviciu
4. Elaboreaz mesaje scrise specializate, n contexte profesionale
semnificative, n scopul ndeplinirii de sarcini de serviciu
5. Particip la interaciuni orale i n scris legate de ndeplinirea de
sarcini de serviciu, n contexte profesionale semnificative

Titlul unitii:

1. Comunicare profesional n limba modern

Competena 1:

Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, legate de


ndeplinirea de sarcini de serviciu, n contexte profesionale
semnificative

Criterii de performan:
(a) Identificarea informaiilor necesare i suficiente pentru decodarea sensului global n mesaje
orale care folosesc un limbaj complex i conin vocabular specializat
(b) Extragerea informaiilor / detaliilor specifice necesare i relevante pentru sarcinile de serviciu,
din mesaje orale diverse
(c) Identificarea de opinii i atitudini, i distingerea lor de informaii factuale sau de alt natur
(legi, idei, concepte)
(d) Identificarea, cu ajutorul coninutului, intonaiei i al sensului implicit, a informaiilor privind
prioriti i urgene
(e) Identificarea i utilizarea de indicii verbale, non-verbale i / sau de asocieri / conexiuni pentru
clarificarea sensului unor elemente de vocabular sau de accent nefamiliare
(f) nelegerea de instruciuni, solicitri i ntrebri orale, care folosesc un limbaj complex i conin
vocabular specializat, i realizarea de aciuni adecvate pe baza informaiilor obinute
pe cale oral
Condiii de aplicabilitate:
Contexte:

Surse i tipuri de
mesaje orale:

Informaii obinute:

activiti de serviciu, contexte sociale relevante pentru activitatea


profesional (trguri, conferine, ntlniri, edine), situaii formale
situaii informale
Texte care conin unele elemente de vocabular / de accent nefamiliare,
emise la vitez normal, n diverse registre, de lungime variabil:
mesaje, formale i informale directe, emise clieni, colegi sau de cei
din jur; discursuri, rapoarte, conferine (inclusiv video-conferine);
prezentri (formale / informale) de produse / servicii; transmisiuni
radio i TV, anunuri publice; conversaii telefonice, inclusiv mesaje
telefonice nregistrate.
ideea principal (sensul global); informaii, inclusiv numerice, pe teme
profesionale: instruciuni, solicitri, ntrebri, explicaii; informaii
factuale, inclusiv numerice, privind specificaii de procese, produse i
servicii; opinii, puncte de vedere, atitudini (pro, contra, neutr),
prioriti.

Limbaj:
limbaj i structuri familiare i mai puin familiare, n registre sociale i
profesionale uzuale, termeni specifici mesajelor mass media; vocabular specific cu nivel mediu de
specializare, relevant pentru domeniul ocupaional; vorbire la vitez normal; varieti de accent
Moduri de aciune:

ntrebri, intonaie, limbaj corporal / nonverbal, verificarea sensului


prin alte surse; comunicarea informaiilor / detaliilor ctre alte
persoane; aciuni proprii (realizarea de operaii, activiti).

Probe de evaluare
Probe scrise sau orale prin care candidatul demonstreaz c este capabil s identifice i obin prin
ascultare informaii / detalii, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (a) i (b) i n
condiiile de aplicabilitate.
Probe orale i/sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s identifice opinii i
atitudini i s le disting de informaii de alt natur, aa cum se precizeaz n criteriul de
performan (c) i n condiiile de aplicabilitate.
Probe orale i/sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s identifice
informaii privind prioriti i urgene cu ajutorul coninutului, intonaiei i al sensului implicit,
aa cum se precizeaz n criteriul de performan (d) i n condiiile de aplicabilitate.
Probe orale i/sau practice prin care candidatul demonstreaz c nelege instruciuni, solicitri i
ntrebri i c este capabil s acioneze pe baza informaiei obinute prin ascultare, aa cum se
precizeaz n criteriul de performan (f) i n condiiile de aplicabilitate.
Probe orale i/sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s foloseasc
strategii de nelegere prin ascultare, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (a), (b), (c),
(d), (e) i (f) i n condiiile de aplicabilitate.

Probele pot viza, integrat, evaluarea candidailor pe mai multe criterii de performan.
Pentru certificare, se consider suficient demonstrarea cel puin o dat a performanei pentru
fiecare criteriu de performan n fiecare dintre condiiile de aplicabilitate relevante pentru acesta.

Titlul unitii:

1. Comunicare profesional n limba modern

Competena 2:

Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise specializate, legate


de ndeplinirea de sarcini de serviciu, n contexte profesionale
semnificative

Criterii de performan:
(a) Identificarea i localizarea prompt i corect de informaii i opinii relevante pentru sarcini de
serviciu, n texte de specialitate
(b) Identificarea sensului unor elemente de text nefamiliare prin utilizarea de materiale de referin
i / sau de asocieri / conexiuni, atunci cnd este necesar
(c) Corelarea n mod coerent a mai multor informaii din diverse pri ale unui text / din texte
diferite, n scopul ndeplinirii unei sarcini de serviciu
(d) Identificarea de i discriminarea ntre informaii factuale, puncte de vedere, opinii i atitudini
(e) Transferul de informaii din texte de specialitate n diverse forme de prezentare
(f) nelegerea de reglementri, instruciuni, i recomandri specifice din texte care conin limbaj
complex i specializat i realizarea de aciuni adecvate pe baza informaiilor din astfel
de texte de specialitate
Condiii de aplicabilitate:
Contexte:

activiti profesionale, contexte profesionale formale, contexte


profesionale informale, contexte sociale relevante pentru activitatea
profesional (trguri, conferine, ntlniri, edine)

Tipuri de text:

Texte, care conin i elemente de vocabular nefamiliare, n diverse


registre, de lungime variabil: documente profesionale specifice
specializrii: manuale, rapoarte, reclame, oferte, fie tehnice; texte de
popularizare pe teme profesionale: articole de pres, prezentri,
reclame, anunuri; texte cu coninut operaional profesional:
coresponden, faxuri, circulare, formulare, instruciuni cereri,
reclamaii, procese verbale;

Informaii obinute:

elemente cheie din documente relevante, informaii factuale, inclusiv


numerice, relativ complexe, pe teme de interes comun; informaii
profesionale: instruciuni, explicaii, date tehnice ale unor produse i
servicii, evaluri; date privind: materii prime, materiale i produse
finite, operaii i procese tehnologice

Materiale de referin:

dicionare; diagrame i alte materiale vizuale; instruciuni, manuale


tehnice, prospecte, baze de date, pagini Internet.

Forme de prezentare:

tabele, grafice, scheme; prezentri, notie.

Moduri de aciune:

comunicarea informaiilor / detaliilor ctre alte persoane; transferul


informaiilor n diverse forme de prezentare; aciuni proprii: realizarea
de operaii, modificarea unor operaii, luarea de decizii.

Probe de evaluare
Probe orale sau scrise prin care candidatul demonstreaz c este capabil s identifice i s
localizeze informaii, detalii i opinii, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (a) i n
condiiile de aplicabilitate.
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s utilizeze materiale
de referin adecvate i strategii de semantizare pentru identificarea sensului, atunci cnd este
necesar, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (b) i n condiiile de aplicabilitate.
Probe orale, scrise sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s prelucreze
informaii n diverse moduri, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (c) i (d) i n
condiiile de aplicabilitate.
Probe orale i/sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s discrimineze ntre
intre informaii factuale, idei, puncte de vedere, opinii i atitudini, aa cum se precizeaz n criteriul
de performan (e) i n condiiile de aplicabilitate.
Probe orale, scrise i/sau practice prin care candidatul demonstreaz c nelege reglementri,
instruciuni, i recomandri citite i c este capabil s acioneze adecvat pe baza informaiei obinute
prin lectur, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (f) i n condiiile de aplicabilitate.

Probele pot viza, integrat, evaluarea candidailor pe mai multe criterii de performan.
Pentru certificare, se consider suficient demonstrarea cel puin o dat a performanei pentru
fiecare criteriu de performan n fiecare dintre condiiile de aplicabilitate relevante pentru acesta.
n unele cazuri poate fi necesar ca probele de evaluare s includ limite de timp realiste pentru
realizarea sarcinilor de lucru, n concordan cu cerinele specifice contextului profesional.

Titlul unitii:

1. Comunicare profesional n limba modern

Competena 3:

Exprim mesaje orale n limbaj complex, n contexte profesionale


semnificative, n scopul ndeplinirii de sarcini de serviciu

Criterii de performan:
(a) Oferirea i solicitarea, n discuii, de informaii i de instruciuni pentru ndeplinirea unei sarcini
de serviciu, folosind expresii i structuri variate
(b) Realizarea de prezentri orale de fapte, idei i opinii profesionale, pregtite n prealabil, folosind
un limbaj specializat corect i materiale suport adecvate
(c) Formularea clar, precis i structurat logic a ideilor, faptelor i opiniilor i susinerea lor cu
argumente
(d) Oferirea de clarificri i explicaii atunci cnd informaia / instruciunea nu este corect neleas
de ceilali
(e) Exprimarea fluent, cu intonaie corect i ntr-un registru adecvat contextului
(f) Utilizarea adecvat i suficient de corect a unei varieti de termeni de specialitate comuni /
familiari i de structuri lingvistice astfel nct s se asigure comunicarea deplin a
sensului, chiar dac exist n text unele deficienele de pronunie i / sau intonaie, de
gramatic, i / sau de registru
Condiii de aplicabilitate:
Tipuri de informaii:

conversaii i prezentri de lungimi variate, care conin: informaii


factuale (inclusiv numerice), idei, opinii; instruciuni, explicaii,
detalii de operare, sfaturi; descrieri i specificaii de obiecte, procese,
operaii.

Tipuri de discurs:

discuii profesionale formale i informale; prezentri; scurte rapoarte


profesionale.

Contexte:

contexte profesionale, situaii specifice n organizaie, la locului de


munc; contexte sociale care au legtur cu profesia (trguri,
conferine, ntlniri, edine); contexte formale i contexte informale.

Tipuri de prezentri:

rapoarte (relatri de evenimente, ntlniri); demonstraii


operaionale; prezentri detaliate de procese / produse / servicii.

Materiale suport
pentru prezentri

notie, plan de prezentare, documente, fie de lucru; imagini, grafice,


scheme, folii, plane, obiecte (mostre), modele;

Limbaj:

fluent, la vitez normal, n diverse registre; expresii specifice i


structuri variate; vocabular specializat familiar, specific domeniului
ocupaional.

Moduri de comunicare:

fa n fa, individual sau n grup; la telefon, robot telefonic.

Moduri de aciune:

comunicarea / transmiterea de informaii / instruciuni ctre


interlocutor / i; susinerea unei prezentri .

Probe de evaluare:
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s ofere i s solicite
informaii i instruciuni, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (a), i n condiiile de
aplicabilitate
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s realizeze prezentri
orale pregtite n prealabil, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (b), i n condiiile de
aplicabilitate
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s formuleze clar,
precis i structurat fapte, idei i opinii i s le susin cu argumente, aa cum se precizeaz n
criteriul de performan (c) i n condiiile de aplicabilitate
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s ofere i s solicite
clarificri i explicaii, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (d) i n condiiile de
aplicabilitate
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s se exprime fluent, cu
intonaie corect i ntr-un registru adecvat contextului, aa cum se precizeaz n criteriul de
performan (e) i n condiiile de aplicabilitate
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s utilizeze adecvat
terminologia specific pentru a se asigura comunicarea deplin a sensului, chiar dac exist unele
deficiene, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (f) i n condiiile de aplicabilitate

Probele pot viza, integrat, evaluarea candidailor pe mai multe criterii de performan.
Pentru certificare, se consider suficient demonstrarea performanei cel puin de dou ori pentru
fiecare criteriu de performan n condiiile de aplicabilitate relevante pentru acesta, o dat n
contexte formale i o dat n contexte informale.
Prezentrile pot avea o durat variat, dar nu mai puin de 10 minute. Candidaii vor putea folosi
planul de prezentare / notiele, dar prezentarea va fi liber i n nici un caz nu va fi citit.

Titlul unitii:

1. Comunicare profesional n limba modern

Competena 4:

Elaboreaz mesaje scrise specializate, n contexte profesionale


semnificative, n scopul ndeplinirii de sarcini de serviciu

Criterii de performan:
(a) Completarea de documente i formulare profesionale specifice sarcinilor de serviciu ale
profesiei
(b) Redactarea unor texte funcionale mai complexe, specifice sarcinilor de serviciu, cu folosirea de
expresii i structuri adecvate variate
(c) Transmiterea n scris, n limbaj specific clar i precis, de informaii corecte pe teme din
domeniul de specializare
(d) Utilizarea de materiale de referin specifice adecvate pentru a verifica corectitudinea
informaiei i limbii folosite
(e) Elaborarea de texte astfel nct deficienele de gramatic, ortografie i / sau de registru nu
mpiedic nelegerea deplin a lor
(f) Adecvarea formatului i limbajului la context, la tipul de text i la subiect

Condiii de aplicabilitate:
Tipuri i formate de documente
i texte funcionale:
formulare i alte documente specifice specializrii (facturi, facturi proforma, oferte, fie tehnice, fie de eviden, fie de producie,
documente de eviden, specificaii, evaluri); coresponden
profesional: scrisori, note circulare, faxuri, mesaje (inclusiv e-mail);
dri de seam, procese verbale, minute, referate, rapoarte. formate
formale; formate informale.
Tipuri de informaii:

n texte, care conin i elemente de vocabular nefamiliare, n diverse


registre, de lungimi variate: informaii factuale de specialitate
(inclusiv descrieri i date tehnice), despre produse i servicii;
aranjamente i instruciuni de serviciu; idei, opinii, puncte de vedere;
raportri privind desfurarea unor evenimente, edine, procese.

Limbaj:

limbajul specific domeniului de specializare, formule de comunicare


standardizate, formule de politee.

Teme specifice:

organizarea locului de munc; operaii, activiti i procese de


producie; calitatea serviciilor / produselor.

Contexte:

contexte profesionale, situaii specifice n organizaie, la locului de


munc; contexte sociale care au legtur cu profesia; contexte
formale; contexte informale.

Materiale de referin:

dicionare, glosare de termeni specializai / sintagme specifice;


documente normative i tehnice, reviste de specialitate, baze de date,
modele de documente i formulare.

Probe de evaluare
Probe scrise sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil completeze formulare
i documente i s redacteze texte funcionale mai complexe, specifice sarcinilor de serviciu, aa
cum se precizeaz n criteriile de performan (a) i (b) i n condiiile de aplicabilitate.
Probe scrise sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s transmit, n limbaj
specific clar i precis, informaii corecte pe teme din domeniul de specializare, aa cum se
precizeaz n criteriul de performan (c) i n condiiile de aplicabilitate.
Probe scrise sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s utilizeze materiale
de referin adecvate pentru a verifica corectitudinea informaiei i limbii folosite, aa cum se
precizeaz n criteriul de performan (d) i n condiiile de aplicabilitate.
Probe scrise sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s utilizeze limba
modern fr deficiene de gramatic, ortografie i / sau de registru care s mpiedice nelegerea
deplin a textului, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (e) i n condiiile de
aplicabilitate.
Probe scrise sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s utilizeze un format
recomandat i un limbaj adecvat la context, la tipul de text i la subiect, aa cum se precizeaz n
criteriul de performan (f) i n condiiile de aplicabilitate.

Probele pot viza, integrat, evaluarea candidailor pe mai multe criterii de performan.
Pentru certificare, se consider suficient demonstrarea performanei cel puin de dou ori pentru
fiecare criteriu de performan n condiiile de aplicabilitate relevante pentru acesta, o dat n
contexte formale i o dat n contexte informale.
Probele trebuie s vizeze demonstrarea, cel puin o dat, a capacitii de a completa / redacta fiecare
dintre tipurile i formatele de texte (doar cele care sunt specifice domeniului de specializare)
prevzute n condiiile de aplicabilitate.
La elaborarea de texte se va permite utilizarea dicionarului i a altor materiale de referin
prevzute n condiiile de aplicabilitate.

Titlul unitii:

1. Comunicare profesional n limba modern

Competena 5:

Particip la interaciuni orale i n scris legate de ndeplinirea de


sarcini de serviciu, n contexte profesionale semnificative

Criterii de performan:
(a) Participarea cu informaii factuale i cu opinii proprii la discuii profesionale, pe teme legate de
sarcini de serviciu
(b) Intermedierea unei conversaii ntre un vorbitor al limbii moderne i un vorbitor al limbii
materne
(c) Comunicarea telefonic adecvat, pe teme de interes profesional, n contexte legate de sarcini de
serviciu
(d) Elaborarea de coresponden profesional n diverse formate i ctre diveri destinatari, n
contexte legate de sarcini de serviciu
(e) Verificarea nelegerii i solicitarea / oferirea de clarificri / explicaii cnd informaia nu este
clar neleas, n conversaii directe i telefonice i n prezentri
(f) Exprimarea clar, fluent i adecvat terminologic, cu limbajul i registrul adaptate la subiect, la
context i la interlocutor / destinatar, cu respectarea conveniilor i normelor sociale i
culturale, n funcie de rol i de relaiile cu interlocutorul / destinatarul, n comunicarea
oral i n scris

Condiii de aplicabilitate:
Tipuri de informaii
i opinii:

informaii factuale inclusiv date numerice pe teme profesionale;


analize, evaluri de: produse, servicii, procese, preferine; argumente
pro i contra n susinerea unor idei / opinii profesionale personale;
ipoteze, predicii;

Teme:

discuii profesionale i conversaii, comunicri telefonice i


coresponden profesional, care pot conine i elemente de vocabular
nefamiliare, n diverse registre, privind: probleme de serviciu curente,
aranjamente la locul de munc, cum ar fi planuri, activiti i
aranjamente operaionale; relaii cu clienii i partenerii, negocieri,
contractri etc. (n funcie de specializare); solicitri i rspunsuri la
solicitri diverse, instruciuni, explicaii; evaluarea de informaii, de
produse, de servicii.

Contexte:

a. Discuii profesionale: situaii sociale si profesionale formale i


informale; interviuri individuale sau n grup; ntlniri formale /
informale profesionale de rutin, activiti profesionale zilnice;

b. Comunicare telefonic: contacte de rutin cu colegi, subalterni,


superiori, n activiti profesionale zilnice; comunicri formale /
informale cu parteneri i clieni; interviuri telefonice individuale;
c. Coresponden profesional: formal i informal, legat de sarcini
de serviciu; n interiorul organizaiei: cu subalterni, cu colegi, cu
superiori; n afara organizaiei: cu clieni, cu parteneri, cu poteniali
clieni / parteneri
Tipuri i moduri
de interaciune:

Limbaj i convenii:

n discuii profesionale, schimburi de opinii: fa n fa, n perechi sau


n grupuri mici; la telefon: apeluri date, apeluri primite, preluare /
transmitere de mesaje telefonice; n scris: scrisori, note circulare,
oferte, faxuri, mesaje (inclusiv e-mail).
comunicri directe / telefonice derulate cu vitez normal, formule de
iniiere, ntreinere i ncheiere a unei discuii directe / telefonice,
limbaj nonverbal, formule standard folosite n corespondena de
diverse tipuri (scrisori, circulare, fax, email), vocabularul specializat
necesar ndeplinirii sarcinilor de serviciu i rezolvrii situaiilor
previzibile specifice contextelor profesionale.

Probe de evaluare:
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s participe la discuii
profesionale, n care s prezinte informaii i opinii i s le argumenteze, aa cum se precizeaz n
criteriile de performan (a) i (f) i n condiiile de aplicabilitate.
Probe practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s intermedieze conversaii ntre
un vorbitor al limbii moderne i un vorbitor al limbii materne, aa cum se precizeaz n criteriul de
performan (b) i n condiiile de aplicabilitate
Probe practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s comunice telefonic n mod
adecvat, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (c) i n condiiile de aplicabilitate
Probe scrise sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s elaboreze
coresponden profesional n diverse formate, pe diverse teme i ctre diveri destinatari, aa cum
se precizeaz n criteriul de performan (d) i n condiiile de aplicabilitate
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s verifice nelegerea,
s solicite clarificri i s acioneze n vederea clarificrii, aa cum se precizeaz n criteriul de
performan (e) i n condiiile de aplicabilitate
Probe orale, scrise i / sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s utilizeze o
exprimare clar, fluent i adecvat terminologic, cu un limbaj i registru adaptate la subiect, la
context i la interlocutor / destinatar, i respectnd convenii folosite n comunicarea oral i n
scris, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (f) i n condiiile de aplicabilitate
Probele pot viza, integrat, evaluarea candidailor pe mai multe criterii de performan. Probele se
vor elabora astfel nct evaluarea candidailor pe aceast competen s fie integrat cu evaluarea pe
competenele de producere (competenele 3 i 4).

Pentru certificare, se consider suficient demonstrarea performanei cel puin de dou ori pentru
criteriile de performan (a) i (b) n condiiile de aplicabilitate relevante pentru acestea, o dat n
contexte formale i o dat n contexte informale.
n cazul convorbirilor telefonice (c), performana va fi demonstrat att pentru apeluri date ct i
pentru apeluri primite.
n cazul corespondenei (d), probele trebuie s vizeze demonstrarea, cel puin o dat, a capacitii de
a completa / redacta fiecare dintre tipurile i formatele de texte (doar cele care sunt specifice
domeniului de specializare) prevzute n condiiile de aplicabilitate.

MODUL 2: COMUNICARE PROFESIONAL

- Numr de ore: 60 ore din care 30 laborator tehnologic


- Toate orele sunt desfurate de profesorul de specialitate
Lista competenelor specifice unitilor de competen din modul
C1. Elaboreaz strategii pentru o comunicare eficient
C.2. Aplic tehnici de comunicare oral
C.3. Realizeaz un raport formal
TABEL DE CORELARE A COMPETENELOR I CONINUTURILOR
UC.3. Comunicare profesional
Competene
individuale
C1
Elaboreaz
strategii pentru o

Coninuturi tematice
Strategii de comunicare

Stabilirea scopului comunicrii: primirea i transmiterea

comunicare

informaiilor, ntreinerea unor discuii, prezentarea unor

eficient

informaii

Identificarea surselor de informaii: informaii interne i


externe, buletine informative, manuale, seminare, rapoarte,
procese verbale, publicaii de specialitate, internet, discuii,
statistici, documentaie, mass media

Selectarea metodelor de comunicare adecvate: scrise,


verbale, audio, informatizate

C2 Aplic tehnici
de
comunicare
oral

Identificarea

metodelor

de

verificare

comunicrii:

obinerea

feedback-ului,

eficienei

documentaie

ntocmit corect
Tehnici de comunicare oral

Identificarea strategiilor de ascultare necesare obinerii


informaiilor n funcie de: situaie, ocazie, subiectul n
cauz, vorbitori, metode de ascultare (activ sau pasiv)

Susinerea oral a ideilor i a informaiilor n faa unui


auditoriu: n situaii formale sau informale, n funcie de
numrul de vorbitori (mare, mic, 2 persoane), prin modulaia
vocii, prin alegerea tonului i a vocabularului, prin structur,

prin comunicare non verbal (gesturi, limbajul trupului,


contactul vizual), prin articulare

Argumentarea unui punct de vedere: idei clare, relevante,


concise, persuasive, adaptate contextului si interlocutorului

Facilitarea unei comunicri eficiente: accept opinii diferite,


ncurajeaz discuia, asigur posibilitatea de exprimare, ofer
feed-back, stimuleaz creativitatea, ncadrarea n timp,
viteza vorbirii, adaptarea comunicrii la nivelul de nelegere

al auditoriului, folosirea unui suport specific


C3 Realizeaz un Raportul formal
raport formal
Selectarea informaiilor necesare temei propuse: n funcie
de complexitatea temei, publicul int, relevana

Organizarea coninutului i structurii raportului: tipul


informaiei, succesiune logic, suportul (grafica, standardul
de prezentare, formatul)

Elaborarea unui raport formal: document coerent, bine


structurat, adecvat scopului propus
SUGESTII METODOLOGICE

Toate coninuturile modulului Comunicarea profesional vor fi abordate de ctre


profesorul de specialitate att n orele de teorie ct i n orele de laborator tehnologic.
Profesorul are rolul de facilitator, comunicator, colaborator implicnd activ pe cel ce nva.
Se pot

utiliza

metode

ca: observaia,

munca

independent,

experimentul,

simularea,

problematizarea, jocul de rol, exerciiul, discuiile n grup care stimuleaz critica, nvarea prin
proiecte, studiul de caz, brainstormingul etc.
Pentru exersarea competenei Realizeaz un raport formal, prin simulare elevul poate fi
pus n situaia de a se pregti pentru elaborarea unui raport formal. Pentru activitatea propus este
necesar selectarea informaiilor n funcie de complexitatea temei i publicul cruia i se adreseaz.
Relevana subiectului urmrete modul de organizare a coninutului n funcie de situaie, elevul
dezvoltndu-i gndirea critic, simul organizatoric i puterea de adaptabilitate. De exemplu s
ntocmeasc un raport la sfritul realizrii unui produs, unei piese sau activiti.
Competena Elaboreaz strategii pentru o comunicare eficient poate fi dobndit prin
exersarea prin simulare n clas la laboratorul tehnologic sau prin practic la agenii economici de

profil. Elevul demonstreaz c este capabil s elaboreze cel puin o strategie diferit de comunicare
n 2 contexte cu grade de complexitate diferite.
n cadrul laboratorului tehnologic, prin simulare se vor exersa tehnicile de comunicare n
situaii diferite, elevul, fiind capabil s i susin i s argumenteze ideile proprii n faa unui
auditoriu format dintr-un numr mai mare sau mai mic de persoane. Se va ncuraja utilizarea
tehnicilor moderne de comunicare prin exersare pn la atingerea performanei.
Repartizarea numrului de ore pe coninuturi tematice se realizeaz n funcie de ritmul de
nvare al elevilor i de complexitatea coninutului. Se vor promova metode activ participative,
centrate pe elev, care dezvolt gndirea, ncurajeaz participarea elevilor, dezvolt creativitatea i
realizeaz o comunicare multidirecional.
Activitile la lecii vor fi variate, astfel nct, indiferent de stilul de nvare caracteristic,
toi elevii s dobndeasc competenele necesare.
Se recomand de asemenea organizarea predrii-nvrii utiliznd activiti difereniate pe
grupuri de elevi care faciliteaz procesul de nvare. Aceast metod se poate aplica pentru
verificarea ntre colegi (verificri i evaluri ale lucrrilor ntre colegi), joc de rol (elevii se ajut
reciproc, iar profesorul i ndrum pentru o nvare eficient).
Criteriile specifice de evaluare vor fi preluate din Standardul de Pregtire Profesional de
ctre profesor i prezentate elevului. Elevul poate fi integrat n evaluarea activitilor sale,
consolidnd astfel, capacitatea de a se autoevalua i mrind gradul de transparen a acordrii
notelor.
Procesul de evaluare pe parcursul anului i evaluarea final trebuie s urmreasc gradul de
dobndire a competenelor i nu nivelul de cunotine acumulate. Cunotinele tiinifice nu
reprezint dect cadrul n care se dezvolt competenele. Pe parcursul anului elevul trebuie s fie
supus evalurii prin probe de evaluare diferite, n momente diferite, iar rezultatul final al evalurii
(atingerea competenelor) va avea n vedere progresul realizat de acesta.
Profesorul i elaboreaz pachete de evaluare pentru toate competenele incluse n modul.
Pentru a veni n sprijinul profesorilor este prezentat un model (orientativ) de realizare a evalurii pe
competene.
Fia de lucru
Eti desemnat s prezini raportul privind activitatea echipei de lucru n decursul unei luni
de zile. Auditoriul este format din membri echipei de lucru dar i componeni ai altor echipe din
cadrul organizaiei, persoane din conducere i control.
Sarcinile tale sunt:
1. Identificarea strategiilor de ascultare
2. Susinerea oral a ideilor i a informaiilor n faa unui auditoriu

3. Argumentarea unui punct de vedere


4. Facilitarea unei comunicri eficiente

Fia de evaluare
Nume candidat:
Nume evaluator:
U.C. 3 Comunicarea cu profesional
Sarcini

Modul
realizare

de Rezultatul
a evalurii

sarcinilor
1.

Identificarea

strategiilor

de

ascultare n funcie de:

situaie

ocazie

subiectul n cauz

vorbitori

metode de ascultare
2. Susinerea oral a ideilor i a
informaiilor n faa unui auditoriu:

situaii formale sau

informale

n funcie de numrul de
vorbitori

(mare,

mic,

persoane)

prin modulaia vocii

prin alegerea tonului i a


vocabularului

prin structur
prin

comunicare

non

verbal (gesturi, limbajul


trupului, contactul vizual)

prin articulare

DA sau ()
NU sau (X)

DA sau ()
NU sau (X)

Data

3. Argumentarea unui punct de


vedere:

4.

idei clare

relevante

concise

persuasive

adaptate

contextului

si

interlocutorului
Facilitarea unei comunicri

eficiente:

accept opinii diferite

ncurajeaz discuia

asigur posibilitatea de

exprimare

ofer feed-back

stimuleaz creativitatea

ncadrarea n timp

viteza vorbirii

adaptarea

comunicrii

DA sau ()
NU sau (X)

DA sau ()
NU sau (X)

la

nivelul de nelegere al
auditoriului

folosirea

unui

suport

specific

Evaluatorul va bifa fiecare sarcin ndeplinit corect de ctre elev.

Competena se consider atins dac elevul ndeplinete sarcina o singur dat.

Certificarea competenei se obine dac toate sarcinile de lucru sunt ndeplinite. Sarcinile
nendeplinite se vor reevalua dup o perioada de pregtire folosindu-se acelai instrument
de evaluare.

Precizri pentru aplicarea probei de evaluare


elevul va fi evaluat in urma parcurgerii tuturor etapelor de nvare
elevul va realiza operaiile practice cerute nainte de evaluare la fiecare etap de nvare
certificarea acestor competene se va realiza n urma evalurii formative.

nregistrarea performanei se va realiza printr-o fi de evaluare completat de profesor pe


parcursul probei
Sugestii privind dovezile evalurii:

Fia de evaluare, care trebuie s fie elaborat conform criteriilor de performan i


condiiilor de aplicabilitate, utilizat pentru evaluarea prin probe practice constituie
dovad a evalurii

Pentru probele scrise, dovezi ale evalurii sunt considerate fiele de lucru,
proiectele, portofoliile.

Orice alt material elaborat de ctre elev sau utilizat de ctre profesor pentru
evaluare poate constitui o dovada a evalurii competenelor elevului.

MODUL 3: TEHNOLOGIA INFORMAIEI I UTILIZAREA CALCULATORULUI

Modulul Tehnologia informaiei i utilizarea calculatorului se studiaz n anul I coal


postliceal, nivelul 3 avansat ntr-un numr de 60 de ore.
Modulul Tehnologia informaiei i utilizarea calculatorului reprezint unitatea de
competene Tehnologia informaiei i utilizarea calculatorului.
Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor
Unitatea de competen: Tehnologia informaiei i utilizarea calculatorului
Competene individuale
Coninuturi tematice
1. Utilizeaz mijloace moderne de
Noiuni de baz pentru documentare
comunicare(Internet , pota electronic)
i comunicare:
-reea de calculatoare, topologii de
reea, reeaua Internet, browserul,
Internet Explorer, cont personal, adres
personal, domeniu Internet, serviciul
de documentare i informare, www,
serviciul de comunicare-chat,serviciul
de transfer FPT.
Surse de date pentru documentare i
comunicare
-baze de date, bnci de date,
-modaliti de obinere
.prezentare i transmitere a datelor
-motoare de cutare, portalul
Comunicare n timp real
-sistem conversaional n timp real
Internet Relay Chat, interfaa mIRC
-conectarea la un server de discuii
-canalul de discuii
Instrumente de administrare a unei
agende, calendar personal, liste de
sarcini
-programul Outlook Expres, lansare n
execuie, configurare, serviciul e-mailCheck Mail, agenda de adrese Address,
gestionarea mesajelor, cutarea prin
criterii Search,
-descrcarea
fiierelor
ataateAttachament
-administrarea cutiilor potale: Inbox,
Sent, Draft, Trash
2. Proiecteaz sisteme informatice folosind
Tipuri de date care intervin n
soft-uri specializate (Access, Visual
procesul de prelucrare a informaiei
FoxPro)
-numeric, ir de caractere, logic, dat

3. Realizeaz prezentri de informaii din


domeniul de activitate, n format
multimedia

calendaristic, memo.
Structuri de date care intervin n
procesul de prelucrare a informaiei:
-tabloul de memorie, nregistrarea
-fiierul de date, baza de date
Operatori care intervin n procesul
de prelucrare a informaiei
-matematici, relaionali, de concatenare,
logici, operatorii algebrei relaionale:
Select, Project,Join.
Organizare de date: definirea bazei
de date relaionale, crearea i
corelare a tabelelor, codificarea
cmpurilor, condiia de integritate
referenial
Prelucrare
date:
introducerea
datelor; proiectare a formularelor
Instrumente de operare:
-cutare n baza de date
-sortare i filtrare a nregistrrilor dup
criterii date
-prelucrri statistice
Rapoarte folosind un Sistem de
Gestiune a Bazelor de Date:
- definire a interogrilor, codul SQL,
crearea a interogrilor, proiectare a
rapoartelor
Tehnici
specifice
soft-uri
multimedia
- hipertext,hipermedia, hiperlegtur,
protocolul http, analiza, proiectarea ,
programarea prezentrii multimedia a
informaiei, producia, testarea i
documentarea, distribuia produsului
multimedia
Tehnici de prezentare multimedia a
unui produs sau IMM
-folosirea tehnicilor de animaie,
tranziie, comentarii verbale, butoane
pentru aciuni, inserarea clipurilor video
i audio, hiperlegturile
Aplicaii multimedia n Microsoft
PowerPoint:
-interfaa
PowerPoint, moduri de
vizualizare,inserare de imagini i
diagrame
(memoria
clipboard,
protocolul OLE), adugarea efectelor
de animaie, tranziie i a efectului de
temporizare, folosirea hiperlegturilor
Distribuia prezentrii multimedia
-inscripionarea prezentrii pe un CD cu

4. Elaboreaz o pagin Web pentru o IMM

un CD-writer
-folosirea serviciului World Wide Web
-browser-ul Internet Explorer
Comenzile din codul HTML pentru
realizarea unei pagini Web:
-comenzi pentru corp de liter, mrime,
stil, culoare, obinerea culorii, inserarea
imaginilor, modificarea proprietilor
imaginii,poziionare, ncadrare n text,
formatare a unui fundal sau a unei
teme.
Modaliti de realizarea a unei
hiperlegturi
-realizarea unei legturi pe un text, pe o
imagine, mapare a unei imagini,
salvarea mai multor documente ca
pabini web, viteza de ncrcare,
claritatea informaiilor
Pagin web pentru o organizaie din
domeniul de activitate
-utilizare a cadrelor n documente
HTML, inserare a imaginilor, a
elementelor multimedia, elemente de
coninut, text, liste, tabele, sunete,
casete de dialog, casete combinate,
browser-ul Internet Explorer
Etapele gzduirii unui website:
-cumprarea domeniului
-alegere a furnizorului de servicii
Internet
-cunoatere a posibilitilor de ncrcare
a datelor pe un server web(FTP; http);
-cunoatere a elementelor de securizare
a informaiei

Sugestii metodologice
1.Explicarea corelaiilor ntre competene i coninuturi:
Competenele pentru abilitile cheie i competenele tehnice specializate se formeaz prin
toate tipurile de instruire. Coninuturile corespunztoare competenelor se coreleaz cu numrul de
credite acordate pentru unitile de competene care corespund numrului de ore din planul de
nvmnt pentru toate tipurile de instruire.
Prezentm n continuare modul de parcurgere, n ordine cronologic, a coninutului, care de fapt
reprezint suportul planificrii calendaristice:
Nr
crt

Tema

Nr. de ore alocat


Instruire
Laborator
teoretic
tehnologic

I.

Mijloace moderne de comunicare

1.

Noiuni de baz pentru documentare i comunicare:


2
-reea de calculatoare, topologii de reea, reeaua
Internet, browserul, Internet Explorer, cont
personal, adres personal, domeniu Internet,
serviciul de documentare i informare, www,
serviciul de comunicare-chat,serviciul de transfer
FPT.

2.

Surse de date pentru documentare i comunicare


2
-baze de date, bnci de date,
-modaliti de obinere prezentare i transmitere a
datelor
-motoare de cutare, portalul
Comunicare n timp real
4
-sistem conversaional n timp real
Internet Relay Chat, interfaa mIRC
-conectarea la un server de discuii
-canalul de discuii

3.

4.

II.
5.

6.

Instrumente de administrare a unei agende, calendar


personal, liste de sarcini
-programul Outlook Expres, lansare n execuie,
configurare, serviciul e-mail-Check Mail, agenda
de adrese Address, gestionarea mesajelor, cutarea
prin criterii Search,
-descrcarea fiierelor ataate-Attachament
-administrarea cutiilor potale: Inbox, Sent, Draft,
Trash
Utilizarea soft-urilor specializate in vederea proiectrii
sistemelor informatice
Tipuri de date care intervin n procesul de prelucrare a
informaiei
-numeric, ir de caractere, logic, dat calendaristic,
memo.
Structuri de date care intervin n procesul de prelucrare
a informaiei:
-tabloul de memorie, nregistrarea
-fiierul de date, baza de date

11

20
4

7.

Operatori care intervin n procesul de prelucrare a 2


informaiei
-matematici, relaionali, de concatenare, logici,
operatorii algebrei relaionale: Select, Project,Join.

8.

Organizare de date: definirea bazei de date relaionale, 2


crearea i corelare a tabelelor, codificarea cmpurilor,
condiia de integritate referenial

9.

Prelucrare date: introducerea datelor; proiectare a 2


formularelor

10.

11.

III.
12.

13.

14.

15.

IV.
16.

17.

18.

Instrumente de operare:
-cutare n baza de date
-sortare i filtrare a nregistrrilor dup criterii date
-prelucrri statistice
Rapoarte folosind un Sistem de Gestiune a Bazelor de
Date:
- definire a interogrilor, codul SQL, crearea a
interogrilor, proiectare a rapoartelor
Prezentarea informaiilor din domeniul de activitate n
format multimedia
Tehnici specifice soft-uri multimedia
- hipertext,hipermedia, hiperlegtur, protocolul
http, analiza, proiectarea , programarea prezentrii
multimedia a informaiei, producia, testarea i
documentarea, distribuia produsului multimedia

Tehnici de prezentare multimedia a unui produs sau


IMM
-folosirea tehnicilor de animaie, tranziie,
comentarii verbale, butoane pentru aciuni, inserarea
clipurilor video i audio, hiperlegturile
Aplicaii multimedia n Microsoft PowerPoint:
-interfaa
PowerPoint, moduri de
vizualizare,inserare de imagini i diagrame (memoria
clipboard, protocolul OLE), adugarea efectelor de
animaie, tranziie i a efectului de temporizare,
folosirea hiperlegturilor
Distribuia prezentrii multimedia
-inscripionarea prezentrii pe un CD cu un CDwriter
-folosirea serviciului World Wide Web
-browser-ul Internet Explorer
Crearea paginilor Web
Limbajul HTML
Forma general a unui document HTML
Elemente la nivel de text:
-comenzi pentru corp de liter, mrime, stil,
culoare, obinerea culorii, inserarea imaginilor,
modificarea proprietilor imaginii,poziionare,
ncadrare n text, formatare a unui fundal sau a unei
teme.
Modaliti de realizarea a unei hiperlegturi
-realizarea unei legturi pe un text, pe o imagine,
mapare a unei imagini, salvarea mai multor documente
ca pabini web, viteza de ncrcare, claritatea
informaiilor
Pagin web pentru o organizaie din domeniul de
activitate
-utilizare a cadrelor n documente HTML, inserare a
imaginilor, a elementelor multimedia, elemente de
coninut, text, liste, tabele, sunete, casete de dialog,
casete combinate, browser-ul Internet Explorer

15
3

12
4

19.

Etapele gzduirii unui website:


2
-cumprarea domeniului
-alegere a furnizorului de servicii Internet
-cunoatere a posibilitilor de ncrcare a datelor
pe un server web(FTP; http);
-cunoatere a elementelor de securizare a
informaiei
Numrul de ore alocat pe teme este orientativ, rmne la latitudinea profesorului s decid
asupra repartizrii orelor n funcie de condiiile i cerinele concrete din unitatea colar i de la
agentul economic.
2. Sugestii metodologice cu privire la procesul de predare/nvare
Curriculum-ul colar pentru modulul Tehnologia informaiei i utilizarea calculatorului se

studiaz n anul I ntr-un numr total de 60 ore reprezentnd instruire teoretic i laboratorul
tehnologic.
Proiectarea curriculum-ului colar pentru nivelul trei avansat s-a fcut dup un model nou
centrat pe competene cheie i competene tehnice specializate.
La baza elaborrii curriculum-ului a stat Standardul de Pregtire Profesional, respectiv
unitatea de competen Tehnologia informaiei i utilizarea calculatorului cuantificat cu 1 credit.
Unitatea de competen are n structura sa nivelul, valoarea creditului, competene, criterii de
performan, condiii de aplicabilitate i probe de evaluare.
La nivelul trei avansat complexitatea criteriilor de performan i a condiiilor de
aplicabilitate pentru abilitile cheie crete, astfel nct s asigure o integrare mai rapid a
absolvenilor pe piaa muncii sau s le permit s continue pregtirea la nivel superior.
De aceea abilitatea cheieTehnologia informaiei i utilizarea calculatorului trebuie format
i aprofundat fiind important pentru asigurarea flexibilitii, adaptabilitii i mobilitii pe piaa
muncii.
Pentru aplicarea curriculum-ului de anul I coal postliceal, procesul de predare nvare
trebuie s fie focalizat pe formarea competenelor cheie i a competenelor tehnice specializate
cerute la nivelul trei avansat i de calificarea tehnician coordonator al activitii de agroturism.
Folosirea unor metode cu activitatea didactic centrat pe elev cum sunt:
-metode activ-participative propriu-zise: ce urmresc dezvoltarea inteligenei (problematizarea,
descoperirea, modelarea, simularea, algoritmizarea, studiu de caz) i dezvoltarea creativitii
(sinectica i asaltul de idei);

-metode clasice cu valene participative (observaia tiinific, experimentul tiinific, conversaia


euristic, exerciiul problematizat, expunerea problematizat, demonstraia tiinific i studiul
individual);
-metode active de verificare-evaluare (chestionarea problematizat, dezbaterea de probleme, lucrri
problematizate, teste pe obiective, probe i teste, expuneri proprii, lucrri de cercetare, lucrri de
creaie, controlul reciproc i autoevaluarea) asigur eficientizarea procesului de predare-nvare i
permit contextualizarea i agregarea competenelor.
Procesul de predare/nvare este centrat pe formarea competenelor cheie i a competenelor
tehnice specializate. Pentru dobndirea competenelor individuale cheie i tehnice specializate se
impune cu stringen implicarea responsabil att a profesorilor ct i a elevilor, prin folosirea unor
strategii didactice adecvate n desfurarea orelor care s capteze atenia elevilor i s la permit
acestora un grad de independen i oportuniti de a lua anumite decizii n ceea ce privete procesul
de nvare.
De aceea prestaia didactic depus de profesorul de specialitate trebuie s fie focalizat
spre atingerea acestor competene individuale cerute de calificarea tehnician coordonator al
activitii de agroturism. Acest deziderat se poate realiza numai printr-o proiectare riguroas a
activitii didactice, prin folosirea unor metode i mijloace de nvmnt care s corespund
stilurilor de nvare specifice nivelului trei avansat, care s ofere elevilor posibilitatea de opiune
pentru un procedeu sau altul, de reflectare asupra lucrurilor nou nvate i care s dea sentimentul
realizrii i succesului.
Pentru eficientizarea procesului de predare/nvare profesorul trebuie s-i
proiecteze din timp activitatea didactic prin elaborarea de fie de lucru, fie de documentare, probe
de evaluare i autoevaluare, prin pregtirea materialelor, selectarea de software educaional cu
aplicaii drill and practice, tutoriale, simulri, programe de tip problem-solving sau combinaii ntre
acestea, materiale video interactive ce includ software creat pentru activitatea de training, prezentri
de materiale i programe informative, scenarii de tip problem-solving, tutoriale interactive,
echipamentelor necesare a spaiului de lucru . Numai astfel, prin asigurarea resurselor materiale,
elevii pot s dobndeasc cunotinele i abilitile cerute de competenele tehnice specializate i de
competenele cheie definite.

3. Sugestii cu privire la utilizarea instrumentelor de evaluare


Evaluarea scoate n eviden msura n care se formeaz competenele cheie i competenele
tehnice i specializate din Standardul de Pregtire Profesional. Elevii trebuie evaluai numai n
ceea ce privete dobndirea competenelor specificate n Standardul de Pregtire Profesional.
Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de
semnificaie n cadrul evalurii.
Procesul de evaluare const n generarea i colectarea probelor care atest performana unui
elev i n evaluarea acestor probe n comparaie cu criteriile definite.
Evaluarea pentru probele practice implic observarea, evaluarea produsului i chestionarea.
Prin observarea elevului n timpul laboratorului profesorul colecteaz probe prin care s estimeze
competena elevului. Dup ce activitatea a fost ncheiat evaluatorul analizeaz ce a fcut sau
produs elevul. Chestionarea care nseamn punerea de ntrebri elevului i primirea de rspunsuri
verbale sau scrise reprezint un mijloc important de stabilire a dovezilor despre cunotinele de baz
i despre nivelul de nelegere a proceselor, fenomenelor, lucrrilor de ctre elev.
Se pot utiliza diferite metode de evaluare care s confere caracterul formativ al evalurii
folosind metode clasice, dar mai ales alternative ca: observarea sistematic a elevului, investigarea,
proiectul, portofoliul elevului, etc.
Autoevaluarea este tot mai des folosit, ntruct elevii i pot exprima opinii proprii, i pot
susine i motiva propunerile.
Evaluarea formativ este esenial pentru nvarea i predarea eficient. Elevii i profesorii
au nevoie s tie ce progrese se fac pentru atingerea obiectivelor nvrii, s realizeze activiti care
s demonstreze competene legate de cultura digital.
Sigur c i evaluarea sumativ are importana ei deloc de neglijat. Ea asigur dovezi pentru
elevi, angajatori i instituii educaionale, despre realizrile unui elev n ceea ce privete
cunotinele, nelegerea i abilitile dup criterii definite.
Metodele de evaluare utilizate beneficiaz de o serie de instrumente care trebuie elaborate n
corelare cu criteriile de performan i cu probele de evaluare din Standardul de Pregtire
Profesional.
Evaluarea implic mai ales probe practice, de aceea instrumentul de evaluare cel mai
recomandat este fia de observaie. n aceast fi se bifeaz cte o csu de fiecare dat cnd s-a
demonstrat buna realizare a unei sarcini. n momentul n care au fost bifate toate csuele, evaluarea
s-a ncheiat cu succes.
Instrumentele de evaluare trebuie s fie adecvate scopului urmrit i s permit elevilor s
demonstreze c au atins Standardele de Pregtire Profesional, pentru unitatea de competen

definit. Multitudinea instrumentelor de evaluare solicit din partea elevilor s formuleze rspunsuri
sau s aleag rspunsuri corecte. Ca metode de evaluare pot fi folosite:
-observarea proceselor de evoluie a elevilor
-evaluarea produselor finale
-autoevaluarea de ctre elev
Probele de evaluare pot fi orale, scrise i practice n funcie de cerinele unitii de
competene i probele de evaluare formulate n Standardul de Pregtire Profesional i de condiiile
de aplicabilitate ale competenei individuale din Standardul de Pregtire profesional pentru
calificarea tehnician coordonator al activitii de agroturism.

MODUL 4: INSRUMENTE I TEHNICI DE LABORATOR


TABEL DE CORELARE COMPETENE CONINUTURI
Unitate de competen Competene individuale

6. INSTRUMENTE I
TEHNICI DE
LABORATOR

6.1. Utilizeaz instrumente i


instalaii i instalaii de
laborator

6.2 Execut operaii de baz


n laborator

6.3 Prepar soluii de diferite


concentraii

Coninuturi
Instalaii de laborator : instalaii de
iluminat, instalaii de for, instalaii
de ventilaie, instalaii de alimentare
cu ap i canalizare, instalaii de gaze,
instalaii de vid
Verificarea instalaiilor :
ntreruptoare, prize, cabluri electrice,
ventilatoare, robinei, chiuvete, butelii
de gaze, manometre
Pregtirea instalaiilor : reglare
presiune gaze, conectare electric
Ustensile : din sticl, din material
ceramic, din metal, din lemn, din
cauciuc
nclzire : cu bec de gaz, plite
electrice, reouri, bi de ap, bi de
nisip, bi de ulei, etuve, cuptoare
electrice, termostate
Rcire : cu amestecuri rcitoare, ap,
ghea, zpad carbonic, refrigerente
Msurarea temperaturilor : cu
termometre cu alcool, termometre cu
mercur, termometre pentru maxim i
minim temperatur, termometre
pentru sol
Msurarea presiunilor : cu manometre
cu mercur n form de U, manometre
cu membran, barometre
Instalaii de vid : trompa de ap
Mrunire . mojar de sticl, mojar de
porelan, mojar de agat, pistil de
cauciuc sau material plastic
Msurarea maselor . balana tehnic,
balana analitic
Msurarea volumelor lichidelor : cu
cilindrul gradat, pipeta normal,
pipeta cu bul, biureta, microbiureta,
balonul cotat, micropipeta
Concentraia soluiilor :procentual,
molar, normal, molal, titru, fracie
molar
Soluii procentuale : NaCl, NaOH,
MnSO4, MnCl2, HCl
Soluii molare i normale : NaOH,

6.4 Execut separarea i


purificarea substanelor

6.5 Determin constante


fizice

HCl, KmnO4, H2C2O4, Na2S2O3,


K2Cr2O7, EDTE
Soluii cu regim special : I2, Na2S2O3,
CaCO3
Distilare i rectificare : instalaie de
distilare simpl ( balon Wurtz,
refrigerent, alonj, vas de colectare,
stative, cleme, termometru, surs de
nclzire, sit cu azbest ), instalaie de
distilare sub vid ( balon Claisen,
refrigerent, vas de colectare, vas de
siguran, instalaie de vid, stative,
cleme, baie de ap, surs de nclzire),
coloan de rectificare
Extracie : plnie de separare, stativ,
vas de colectare, aparat Soxhlet, surs
de nclzire
Absorbie, adsorbie : vase de
absorbie i adsorbie
Decantare : pahare Berzelius, baghet
de sticl
Filtrare : plnie de sticl, stativ, cleme,
pahare Berzelius, pahare Erlenmeyer,
baghet de sticl, creuzet filtrant,
hrtie de filtru, plnie Buchner,
tromp de ap
Centrifugare : centrifug, vase pentru
centrifug, dopuri
Cristalizare : cristalizor, plnie de
sticl, pahare Berzelius, pahare
Erlenmeyer, baghet de sticl, hrtie
de filtru, surs de nclzire
Sublimare : pahare Berzelius, pahare
Erlenmeyer, balon cu fund rotund,
eprubet, sticl de ceas, surs de
nclzire, ni
Densitate : areometre, picnometre,
balan hidrostatic, balan Mohr
Westphal, balan analitic, pipet,
fiol de cntrire, cilindru gradat,
mase marcate
Viscozitate : ulei alimentar, alcool
etilic motorin, vscozimetre
Temperatur de topire : naftalin
Temperatur de fierbere : alcool etilic,
alcool propilic, alcool izopropilic

SUGESTII METODOLOGICE
Modulului 4 INSRUMENTE I TEHNICI DE LABORATOR i sunt alocate conform planului de
nvmnt un numr total de 160 ore, din care 64 ore pentru instruire teoretic i 96 ore pentru
pregtire practic. Ordinea cronologic recomandat pentru parcurgerea coninuturilor este cea din
tabelul de corelare competene coninuturi. Numrul de ore recomandat pentru aceste coninuturi este
prezentat n tabelul de mai jos :
Nr. crt.

Coninuturi
Utilizeazarea instrumentelor i instalaiilor
de laborator
a. Verificarea funcionalitii
instalaiilor din dotare
b. Pregtirea instalaiilor n vederea
utilizrii lor
c. Identificarea ustensilelor de
laborator
Executarea operaiilor de baz n laborator
a. Utilizarea instrumentelor i
aparatelor pentru nclzirea i
rcirea n laborator
b. Msurarea temperaturilor
c. Msurarea presiunilor
d. Utilizarea instalaiilor de vid
e. Mrunirea substanelor solide
f. Msurarea maselor
g. Msurarea volumelor
Prepararea soluiilor de diferite concentraii
a. Exprimarea concentraiilor
soluiilor
b. Prepararea soluiilor procentuale
c. Prepararea soluiilor molare
d. Prepararea soluiilor normale
e. Soluii cu regim special
Separarea i purificarea substanelor
a. Separarea componenilor
amestecurilor omogene lichide
prin distilare i rectificare
b. Separarea componenilor
amestecurilor lichide i solide prin
extracie
c. Separarea componenilor
amestecurilor gazoase prin
absorbie
d. Separarea componenilor
amestecurilor gazoase prin
adsorbie
e. Separarea amestecurilor eterogene
prin decantare, filtrare i

Total ore

Ore instruire
teoretic

Ore instruire
practic

20

12

30

12

18

40

16

24

40

16

24

TOTAL

centrifugare
f. Purificarea substanelor solide prin
cristalizare recristalizare
g. Purificarea substanelor solide prin
sublimare
Determinarea constantelor fizice
a. Determinarea densitii
b. Determinarea vscozitii
c. Determinarea temperaturii de
topire
d. Determinarea temperaturii de
fierbere

30

12

18

160

64

96

Numrul de ore alocate fiecrei teme n parte este orientativ, profesorul rmnnd a hotr asupra
acestora n funcie de resursele materiale de care dispune i de importana pe care o acord fiecrei
teme.
Procesul de predare nvare se desfoar prin ore de instruire teoretic de specialitate i ore de
pregtire practic, ore desfurate fie n laboratoarele de specialitate ale colii fie la diferii ageni
economici. Se recomand ca orele de instruire teoretic i cele de pregtire practic s se desfoare
sub ndrumarea aceluiai profesor de specialitate ( inginer ).
Orele de instruire teoretic vor avea un caracter activ participativ din partea elevilor, n demersul
didactic utilizndu-se fie de lucru sau fie de observaie, aplicnd metodele didactice precizate
anterior. n cadrul orelor de instruire practic se recomand ca elevii s execute individual fiecare
determinare experimental n parte creindu-se astfel condiiile formrii abilitilor practice specifice
calificrii. Dac , din diferite motive ( ex. dotare material insuficient ), acest lucru nu este posibil se
vor forma grupe de cte 2-3 elevi care vor executa determinrile experimentale. Dup terminarea
determinrilor practice fiecare elev i va ntocmi propriul referat al lucrrii, referat care poate fi
utilizat de ctre profesor ca instrument de evaluare curent.
Rolul profesorului n cadrul orelor de pregtire practic este de a supraveghea atent activitatea elevilor,
de a-i ndruma pe acetia i de a corecta, atunci cnd este cazul greelile fcute de acetia.
Formarea , la elevi , a competenelor prevzute n Standardul de Pregtire Profesional i cuprinse n
program presupune aplicarea unor metode activ participative de predare nvare. Fiind un modul
cu caracter practic aplicativ o pondere foarte mare n cadrul acestor metode o ocup experimentul. n
cadrul orelor de instruire teoretic experimentul are caracter demonstrativ, fiind realizat de ctre
profesor, pe cnd n cadrul orelor de instruire practic aceste experimente vor fi realizate de ctre
fiecare elev n parte . De aceea se recomand ca la orele de instruire practic clasa s fie mprit n
grupe de minim 10 elevi, att pentru a oferi elevilor posibilitatea de a lucra individual, ct i de a
asigura profesorului sub ndrumarea cruia se desfoar orele condiii de supraveghere atent a
modului n care fiecare elev i formeaz abilitile practice specifice, i de a corecta, atunci cnd este
cazul, eventualele greeli ale elevilor.
Pe lng experiment se mai recomand i alte metode moderne de nvare: descoperirea,
problematizarea, ntocmirea unor proiecte i portofolii, etc. Alegerea metodei i a tehnicilor didactice
rmne la latitudinea profesorului, care, cunoscnd elevii i stilurile de nvare ale acestora, va adapta
demersul didactic la particularitile clasei i ale elevilor.
O metod didactic aplicabil mai ales n condiiile n care laboratoarele colare nu dispun ntotdeauna
de materiale, instrumente i echipamente de ultim or necesare n formarea tuturor competene
prevzute n Standardul de Pregtire Profesional i regsite n acest modul este vizita de documentare
sau de lucru la diferite instituii sau ageni economici ale cror laboratoare dispun de dotare
corespunztoare.

Evaluarea cunotinelor i a abilitilor dobndite de elevi precum i a progreselor realizate de acetia


se va corela cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare prevzute n Standardul de
Pregtire Profesional, evalundu-se doar competenele prevzute n modul, nu i altele.Pe parcursul
modulului se va realiza o evaluare formativ continu, iar n final, o evaluare sumativ pentru
verificarea dobndirii competenelor specificate n Standardul de Pregtire Profesional.
Principala metod de evaluare a competenelor specifice acestui modul este proba practic. Pe lng
aceasta se mai pot utiliza : observarea sistematic, proiectul, portofoliul, tema n clas, autoevaluarea.
Probele de evaluare i autoevaluare se pot concepe sub form de fie de observare, fie de
autoevaluare, fie de evaluare ( teste) cuprinznd itemi obiectivi, semiobiectivi, subiectivi.
Avnd n vedere faptul c determinrile experimentale realizate n cadrul acestui modul sunt, de cele
mai multe ori laborioase, executarea lor necesitnd un interval mare de timp, nu va fi posibil
evaluarea tuturor abilitilor practice dobndite de elev ( conform criteriilor de performan prevzute
n Standardul de Pregtire Profesional ) ntr-o singur edin, ci se vor organiza mai multe evaluri ,
eventual pentru fiecare criteriu de performan n parte.

Exemplu de fi de observare :
FI DE OBSERVARE
Numele i prenumele candidatului :
Clasa :
Data verificrii :
Numr de nregistrare :
Timp de lucru :
Numele i prenumele evaluatorului :
Semntura evaluatorului :
Rezultat

Feed-back

Modul 4 : Instrumente i tehnici de laborator


Competena 6.3 : Prepar soluii de diferite concentraii
Criterii de performan :
a) Exprimarea concentraiilor soluiilor
b) Prepararea soluiilor procentuale
c) Prepararea soluiilor molare
d) Prepararea soluiilor normale
e) Soluii cu regim special
Condiii de aplicabilitate :
Concentraia soluiilor : procentual, molar, normal, molal, titru, fracie molar
Soluii procentuale : NaCl, NaOH, MnSO4, MnCl2, HCl
Soluii molare i normale : NaOH, HCl, KMnO4, H2C2O4, K2Cr2O7, EDTA
Soluii cu regim special : I2, Na2S2O3, CaCO3

Instruciuni pentru candidat :

Citii cu atenie sarcinile de lucru ;


Solicitai lmuriri evaluatorului n cazul unor neclariti la cerinele din sarcinile de lucru
Asigurai-v de existena instrumentelor materialelor i echipamentelor necesare rezolvrii
sarcinilor de lucru
Asigurai-v de ndeplinirea condiiilor de protecia i securitatea muncii precum i de existena
echipamentului specific de protecia muncii
Rezolvai toate sarcinile de lucru n limita timpului de lucru precizat

Sarcini de lucru :
a. Exprimarea concentraiei soluiilor
Evaluatorul ofer candidatului spre rezolvare 2-3 probleme de calcul referitoare la concentraia
procentual, molar, normal, molal, titru, fracie molar.

Nr. crt.
1

Sarcini de lucru
Rezolvai problemele

Evaluator

Data

b. Prepararea soluiilor procentuale


Evaluatorul pune la dispoziia candidatului balan tehnic, pahare Erlenmeyer, cilindri gradai,
sticle de ceas, spatul, plnii de sticl, pipete, par de cauciuc, NaCl, NaOH, MnSO4, MnCl2, HCl
36 %, ap distilat
Nr. crt.
1
2
3
4
5

Sarcini de lucru
Preparai 250 g soluie 1 % NaCl
Preparai 200 g soluie 2 % NaOH
Preparai 150 g soluie 1,5 % MnSO4
Preparai 200 g soluie 3 % MnCl2
Preparai 250 g soluie 5 % HCl

Evaluator

Data

c. Prepararea soluiilor molare


Evaluatorul pune la dispoziia candidatului balan analitic, baloane cotate, sticle de ceas,
spatul, plnii de sticl, pipete, par de cauciuc, piset, NaOH, KMnO4, H2C2O4, K2Cr2O7, EDTA
HCl 36 %, ap distilat
Nr. crt.
1
2
3
4
5

Sarcini de lucru
Preparai 200 ml soluie NaOH 0,5 M
Preparai 250 ml soluie HCl 0,2 M
Preparai 200 ml soluie KMnO4 0,1 M
Preparai 250 ml soluie H2C2O4 0,3 M
Preparai 200 ml soluie K2Cr2O7 0,25 M

Evaluator

Evaluator

Preparai 200 ml soluie EDTA 0,5 M

d. Prepararea soluiilor normale


Evaluatorul pune la dispoziia candidatului balan analitic, baloane cotate, sticle de ceas,
spatul, plnii de sticl, pipete, par de cauciuc, piset, NaOH, KMnO4, H2C2O4, K2Cr2O7, EDTA
HCl 36 %, ap distilat
Nr. crt.
1
2
3
4
5
6

Sarcini de lucru
Preparai 250 ml soluie NaOH 0,1 N
Preparai 200 ml soluie HCl 0,5 N
Preparai 250 ml soluie KMnO4 0,1 N
Preparai 200 ml soluie H2C2O4 0,2 N
Preparai 250 ml soluie K2Cr2O7 0,3 N
Preparai 250 ml soluie EDTA 0,1 N

Evaluator

Evaluator

e. Soluii cu regim special


Evaluatorul pune la dispoziia candidatului balan analitic, baloane cotate, sticle de ceas,
spatul, plnii de sticl, pipete, par de cauciuc, piset, ni, I2, Na2S2O3, CaCO3, ap distilat
Nr. crt.
1
2
3

Sarcini de lucru
Preparai 250 ml soluie I2 0,1 N
Preparai 200 ml soluie Na2S2O3 0,2 N
Preparai 250 ml soluie CaCO3 0,3 N

Evaluator

Evaluator

Not :ndeplinirea de ctre elev a sarcinilor de lucru elaborate pe baza criteriilor de performan
prevzute n Standardul de Pregtire Profesional se marcheaz prin bifarea csuelor respective. n
momentul n care toate csuele au fost bifate evaluarea s-a ncheiat. Dac una sau mai multe sarcini de
lucru nu au fost ndeplinite competena nu se poate valida . n acest caz elevului i se fac recomandri
de ctre evaluator, urmnd s se fac o reevaluare.

MODUL 5 : ANALIZA CHIMIC CALITATIV


TABEL DE CORELARE COMPETENE CONINUTURI
Unitate de
competen

Competene individuale

Coninuturi

7. ANALIZA
CHIMIC
CALITATIV

7.1 Execut probele analizei


preliminare

7.2 Execut identificarea


cationilor i anionilor

7.3 Execut analiza calitativ


a compuilor organici

Cationi identificai prin coloraia flcrii :


Na+, K+, Cu2+, Ca2+, Sr2+, Ba2+
Cationi identificai prin formarea perlelor :
Cu2+, Co2+, Mn2+, Cr3+, Ni2+, Fe2+
Cationi identificai prin topire oxidant
Mn2+, Cr3+
Ionul NH4+ identificat prin proba cu NaOH
2N
Anioni identificai prin proba cu H2SO4
CO32-, I-, Br-, SO32-, S2-, Cl-, CH3COO-,
BO33-,NO2-, NO3Grupa I analitic : cationii grupei : Ag+,
Pb2+, Hg22+ ; reactiv de grup HCl
Grupa II analitic : cationii grupei : Pb2+,
Hg2+, Cu2+, Bi3+, Sn2+, Sn4+, Sb3+, Sb5+, As3+,
As5+; reactiv de grup : H2S
Grupa III analitic : cationii grupei : Co2+,
Ni2+, Fe2+, Fe3+, Al3+, Cr3+, Mn2+; reactiv de
grup :(NH4)2S
Grupa IV analitic : cationii grupei : Ca2+,
Sr2+, Ba2+ ; reactiv de grup : (NH4)2CO3
Grupa V analitic : cationii grupei : Na+,
K+, NH4+, Mg2+ ; fr reactiv de grup
Anioni : CO32-, CH3COO-, NO2-, NO3-,
PO43-, SO32-, S2-, SO42-, Cl-, Br-, IElemente chimice: C ,H , N, S , halogeni
Funciuni organice : HO- , CO, -COOH

SUGESTII METODOLOGICE
Modulului 5 ANALIZA CHIMIC CALITATIV i sunt alocate conform planului de nvmnt un
numr total de 100 ore, din care 40 ore pentru instruire teoretic i 60 ore pentru pregtire practic.
Ordinea cronologic recomandat pentru parcurgerea coninuturilor este cea din tabelul de corelare
competene coninuturi. Numrul de ore recomandat pentru aceste coninuturi este prezentat n
tabelul de mai jos :

Nr. crt.

1.

2.

3.

Coninuturi
Analiza preliminar
a. Identificarea cationilor prin coloraia
flcrii
b. Identificarea cationilor prin formarea
perlelor
c. Identificarea cationilor prin topire
oxidant
d. Identificarea ionului NH4+ prin proba
cu NaOH 2N
e. Identificarea anionilor prin proba
Cu H2SO4
Identificarea cationilor i anionilor
a. Identificarea cationilor grupei I
b. Identificarea cationilor grupei II
c. Identificarea cationilor grupei III
d. Identificarea cationilor grupei IV
e. Identificarea cationilor grupei V
f. Identificarea anionilor
Analiza calitativ a compuilor organici
a. Identificarea elementelor chimice
existente n compuii organici
b. Identificarea funciunilor organice
TOTAL

Total ore

Ore instruire
teoretic

Ore instruire
practic

20

12

40

16

24

40

16

24

100

40

60

Numrul de ore alocate fiecrei teme n parte este orientativ, profesorul rmnnd a hotr asupra
acestora n funcie de resursele materiale de care dispune i de importana pe care o acord fiecrei
teme.
Procesul de predare nvare se desfoar prin ore de instruire teoretic de specialitate i ore de
pregtire practic, ore desfurate fie n laboratoarele de specialitate ale colii fie la diferii ageni
economici. Se recomand ca orele de instruire teoretic i cele de instruire practic s se desfoare sub
ndrumarea aceluiai profesor de specialitate ( inginer ).
Orele de instruire teoretic vor avea un caracter activ participativ din partea elevilor, n demersul
didactic utilizndu-se fie de lucru sau fie de observaie, aplicnd metodele didactice precizate
anterior. n cadrul orelor de instruire practic se recomand ca elevii s execute individual fiecare
determinare experimental n parte creindu-se astfel condiiile formrii abilitilor practice specifice
calificrii. Dac , din diferite motive ( ex. dotare material insuficient ), acest lucru nu este posibil se
vor forma grupe de cte 2-3 elevi care vor executa determinrile experimentale. Dup terminarea
determinrilor practice fiecare elev i va ntocmi propriul referat al lucrrii, referat care poate fi
utilizat de ctre profesor ca instrument de evaluare curent.
Rolul profesorului n cadrul orelor de pregtire practic este de a supraveghea atent activitatea elevilor,
de a-i ndruma pe acetia i de a corecta, atunci cnd este cazul greelile fcute de acetia.
Formarea , la elevi , a competenelor prevzute n Standardul de Pregtire Profesional i cuprinse n
program presupune aplicarea unor metode activ participative de predare nvare. Fiind un modul
cu caracter practic aplicativ o pondere foarte mare n cadrul acestor metode o ocup experimentul. n

cadrul orelor de instruire teoretic experimentul are caracter demonstrativ, fiind realizat de ctre
profesor, pe cnd n cadrul orelor de instruire practic aceste experimente vor fi realizate de ctre
fiecare elev n parte . De aceea se recomand ca la orele de instruire practic clasa s fie mprit n
grupe de minim 10 elevi, att pentru a oferi elevilor posibilitatea de a lucra individual, ct i de a
asigura profesorului sub ndrumarea cruia se desfoar orele condiii de supraveghere atent a
modului n care fiecare elev i formeaz abilitile practice specifice, i de a corecta, atunci cnd este
cazul, eventualele greeli ale elevilor.
Pe lng experiment se mai recomand i alte metode moderne de nvare: descoperirea,
problematizarea, ntocmirea unor proiecte i portofolii, etc. Alegerea metodei i a tehnicilor didactice
rmne la latitudinea profesorului, care, cunoscnd elevii i stilurile de nvare ale acestora, va adapta
demersul didactic la particularitile clasei i ale elevilor.
O metod didactic aplicabil mai ales n condiiile n care laboratoarele colare nu dispun ntotdeauna
de materiale, instrumente i echipamente de ultim or necesare n formarea anumitor competene
prevzute n Standardul de Pregtire Profesional este vizita de documentare sau de lucru la diferite
instituii sau ageni economici ale cror laboratoare dispun de dotare corespunztoare.
Evaluarea cunotinelor i a abilitilor dobndite de elevi precum i a progreselor realizate de acetia
se va corela cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare prevzute n Standardul de
Pregtire Profesional, evalundu-se doar competenele prevzute n modul, nu i altele.Pe parcursul
modulului se va realiza o evaluare formativ continu, iar n final, o evaluare sumativ pentru
verificarea dobndirii competenelor specificate n Standardul de Pregtire Profesional.
Principala metod de evaluare a competenelor specifice acestui modul este proba practic. Pe lng
aceasta se mai pot utiliza : observarea sistematic, proiectul, portofoliul, tema n clas, autoevaluarea.
Probele de evaluare i autoevaluare se pot concepe sub form de fie de observare, fie de
autoevaluare, fie de evaluare ( teste) cuprinznd itemi obiectivi, semiobiectivi, subiectivi.
Exemplu de fi de observare :

FI DE OBSERVARE
Numele i prenumele candidatului :
Clasa :
Data verificrii :
Numr de nregistrare :
Timp de lucru :
Numele i prenumele evaluatorului :
Semntura evaluatorului :
Rezultat

Feed-back

Modul 5 : Analiza chimic calitativ i cantitativ


Competena 7.1 : Execut analiza preliminar
Criterii de performan :
a) Identificarea cationilor prin coloraia flcrii
b) Identificarea cationilor prin formarea perlelor

c) Identificarea cationilor prin topire oxidant


d) Identificarea ionului NH4+ prin proba cu NaOH 2N
e) Identificarea anionilor prin proba cu H2SO4
Condiii de aplicabilitate :
Cationi prin coloraia flcrii : Na+, K+, Cu2+, Ca2+, Sr2+, Ba2+
Cationi prin formarea perlelor : Cu2+, Co2+, Mn2+, Cr3+, Ni2+, Fe2+
Cationi prin topire oxidant : Mn2+, Cr3
Ionul NH4+
Anioni : CO32-, I-, Br-, SO32-, S2-, Cl2-, CH3COO-, BO33-, NO2-, NO3Instruciuni pentru candidat :

Citii cu atenie sarcinile de lucru ;


Solicitai lmuriri evaluatorului n cazul unor neclariti la cerinele din sarcinile de lucru
Asigurai-v de existena instrumentelor materialelor i echipamentelor necesare rezolvrii
sarcinilor de lucru
Asigurai-v de ndeplinirea condiiilor de protecia i securitatea muncii precum i de existena
echipamentului specificde protecia muncii
Rezolvai toate sarcinile de lucru n limita timpului de lucru precizat

Sarcini de lucru :
a. Identificai cationii existeni n fiecare din substanele prezentate prin coloraia flcrii, preciznd i
culoarea pe care acetia o imprim flcrii.
Evaluatorul pune la dispoziia candidatului 6 substane solide necunoscute, numerotate de la 1 la 6,
min de creion, bec de gaz, HCl.
Nr.
substanei
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Cationul
identificat
Na+
K+
Cu2+
Ca2+
Sr2+
Ba2+

Culoarea flcrii
Galben intens
Roz -violet
Albastru - verzui
Rou crmiziu
Rou carmin
Galben verzui

Evaluator

Data

b. Identificai cationii existeni n fiecare din substanele prezentate prin formarea perlelor, preciznd n
fiecare caz n parte i culoarea acestora.
Evaluatorul pune la dispoziia candidatului 6 substane solide necunoscute, numerotate de la 1 la 6,
min de creion, bec de gaz, HCl , borax.
Nr.
substanei
Flacr
La cald
1.

verde

Culoare

perl

Cationul

oxidant
La rece
albastru
verzui

Flacr
La cald

reductoare identificat
La rece

roie

roie

Cu2+

Evaluator Data

2.
3.
4.
5.

albastr
violet
verde
galben

6.

rou brun

albastr
violet
verde
galben
galben
deschis

albastr
violet
verde
verde

albastr
violet
verde
verde

Co2+
Mn2+
Cr3+
Ni2+

verzui

Fe2+

c. . Identificai cationii existeni n fiecare din substanele prezentate prin topire oxidant preciznd
culoarea sprecific obinut pentru fiecare cation identificat
Evaluatorul pune la dispoziia candidatului 3 substane solide necunoscute, numerotatede la 1 la 3,
creuzete de porelan, clete metalic, bec de gaz, spatul, Na2CO3, KNO3, NaOH.
Nr. substanei

Culoarea obinut

1.
2.
3.

galben
verde

Cationul
identificat
Cr3+
Mn2+

Evaluator

Data

d. Precizai care dintre cele trei substane prezentate conine ionul amoniu i de ce ai ajuns la aceast
concluzie.
Evaluatorul pune la dispoziia candidatului 3 substane solide numerotate de la 1 la 3, eprubete, bec
de gaz, stativ pentru eprubete,clete de laborator, hrtie de filtru, NaOH 2 N, HCl conc., reactiv
Nessler.

Nr. substanei

Prezena
ionului NH4+

1.

2.

3.

Mod de identificare
-Miros specific de NH3
-Formarea unei substane albe
(NH4Cl) la apropierea
flaconului cu HCl conc.de gura
eprubetei
-Colorarea n brun a hrtiei
de filtru mbibat cu reactiv
Nessler i inut la gura
eprubetei
-Miros specific de NH3
-Formarea unei substane albe
(NH4Cl) la apropierea
flaconului cu HCl conc.de gura
eprubetei
-Colorarea n brun a hrtiei
de filtru mbibat cu reactiv
Nessler i inut la gura
eprubetei
-Miros specific de NH3

Evaluator

Data

-Formarea unei substane albe


(NH4Cl) la apropierea
flaconului cu HCl conc.de gura
eprubetei
-Colorarea n brun a hrtiei
de filtru mbibat cu reactiv
Nessler i inut la gura
eprubetei
e. Identificai cationii prezeni n fiecare din substanele prezentate, menionnd tipul probei cu H2SO4
aplicat ( cu H2SO4 2N, cu H2SO4 conc. sau cu H2SO4 conc. i etanol ) i descriind fenomenele
observate la identificare.
Evaluatorul pune la dispoziia candidatului 10 substane solide numerotate de la 1 la 10, eprubete, bec
de gaz, stativ pentru eprubete,clete de laborator, H2SO4 2N, H2SO4 conc., etanol, ni.
Nr.
substanei

Tipul probei
- H2SO4 2N

1.

2.
3.
4.

- H2SO4 conc
- H2SO4 conc+
etanol
- H2SO4 conc
- H2SO4 conc+
etanol
- H2SO4 2N
- H2SO4 conc

5.

- H2SO4 2N
- H2SO4 conc

6.

- H2SO4 2N
- H2SO4 conc

7.

- H2SO4 conc

8.

- H2SO4 conc

9.

- H2SO4 conc

10.

- H2SO4 2N
- H2SO4 conc

Fenomene observate
miros specific de acid
acetic
miros specific de acid
acetic

Anion

CH3COO-

miros plcut de fructe


gaz violet ( iod )
amestecul arde cu flacr
verde
gaz incolor cu miros de
ou stricate ( H2S )
gaz incolor cu miros de
ou stricate ( H2S )
gaz galben brun cu miros
sufocant ( NO2 )
gaz galben brun cu miros
sufocant ( NO2 )
gaz incolor care nu
ntreine arderea ( CO2 )
gaz incolor care nu
ntreine arderea ( CO2 )
gaz incolor cu miros
specific (HCl ) care
formeaz cu NH3 o
substan alb ( NH4Cl )
gaz galben brun cu miros
sufocant ( NO2 )
gaz galben brun ( Br2 )
gaz incolor cu miros de
sulf ars ( SO2 )
gaz incolor cu miros de
sulf ars ( SO2 )

IBO33S2-

NO2-

CO32-

ClNO3BrSO32-

Evaluator

Data

Not :ndeplinirea de ctre elev a sarcinilor de lucru elaborate pe baza criteriilor de performan
prevzute n Standardul de Pregtire Profesional se marcheaz prin bifarea csuelor respective. n
momentul n care toate csuele au fost bifate evaluarea s-a ncheiat. Dac una sau mai multe sarcini de
lucru nu au fost ndeplinite competena nu se poate valida . n acest caz elevului i se fac recomandri
de ctre evaluator, urmnd s se fac o reevaluare.

MODUL 6 : ANALIZA CHIMIC CANTITATIV


TABEL DE CORELARE COMPETENE CONINUTURI
Unitate de
competen

Competene individuale

Coninuturi

8. ANALIZA
CHIMIC
CANTITATIV

8.1 Execut determinri


gravimetrice

8.2 Execut determinri


volumetrice

8.3 Execut analiza cantitativ


compuilor organici

Determinarea ionului CO32- prin


transformare n CO2 absorbit n soluie de
KOH
Determinarea ionului Ba2+ prin precipitare
ca BaSO4
Determinarea ionului Fe3+ prin precipitare
ca Fe(OH)3 i calcinare la Fe2O3
Determinarea ionului Ni2+ prin precipitare
ca Ni dimetilglioximat
Volumetria de neutralizare : prepararea
soluiilor de HCl 0,1 N i NaOH 0,1N i
determinarea factorilor de corecie ;
determinarea volumetric a KOH i a
H2SO4
Volumetria redox : prepararea soluiilor de
KMnO4 0,1 N i Na2S2O3 0,1N i
determinarea factorilor de corecie ;
determinarea volumetric a ionului Fe2+
Volumetria de precipitare : prepararea
soluiei de AgNO3 0,1 N i determinarea
factorului de corecie ; determinarea
volumetric a ionilor halogenur
Volumetria de complexare : prepararea
soluiei de EDTA ( complexon III ) 0,1 N i
determinarea factorului de corecie ;
determinarea volumetric a ionilor Ca2+ i
Mg2+
Analiza cantitativ : C, H, N

SUGESTII METODOLOGICE
Modulului 6 ANALIZA CHIMIC CANTITATIV i sunt alocate conform planului de nvmnt un
numr total de 140 ore, din care 56 ore pentru instruire teoretic i 84 ore pentru pregtire practic.
Ordinea cronologic recomandat pentru parcurgerea coninuturilor este cea din tabelul de corelare
competene coninuturi. Numrul de ore recomandat pentru aceste coninuturi este prezentat n
tabelul de mai jos :

Nr. crt.

1.

2.

3.

Coninuturi
Determinri gravimetrice
c. Determinarea ionului CO32d. Determinarea ionului Ba2+
e. Determinarea ionului Fe3+
f. Determinarea ionului Ni2+
Determinri volumetrice
a. Determinri bazate pe reacii de
neutralizare
b. Determinri bazate pe reacii redox
c. Determinri bazate pe reacii de
precipitare
d. Determinri bazate pe reacii cu
formare de combinaii complexe
Analiza compuilor organici
a. Analiza cantitativ a compuilor
organici
b. Determinarea formulei chimice a
compuilor organici
TOTAL

Total ore

Ore instruire
teoretic

Ore instruire
practic

40

16

24

80

32

48

20

12

140

56

84

Numrul de ore alocate fiecrei teme n parte este orientativ, profesorul rmnnd a hotr asupra
acestora n funcie de resursele materiale de care dispune i de importana pe care o acord fiecrei
teme.
Procesul de predare nvare se desfoar prin ore de instruire teoretic de specialitate i ore de
pregtire practic, ore desfurate fie n laboratoarele de specialitate ale colii fie la diferii ageni
economici. Se recomand ca orele de instruire teoretic i cele de laborator tehnologic s se desfoare
sub ndrumarea aceluiai profesor de specialitate ( inginer ).
Orele de instruire teoretic vor avea un caracter activ participativ din partea elevilor, n demersul
didactic utilizndu-se fie de lucru sau fie de observaie, aplicnd metodele didactice precizate
anterior. n cadrul orelor de instruire practic se recomand ca elevii s execute individual fiecare
determinare experimental n parte creindu-se astfel condiiile formrii abilitilor practice specifice
calificrii. Dac , din diferite motive ( ex. dotare material insuficient ), acest lucru nu este posibil se
vor forma grupe de cte 2-3 elevi care vor executa determinrile experimentale. Dup terminarea
determinrilor practice fiecare elev i va ntocmi propriul referat al lucrrii, referat care poate fi
utilizat de ctre profesor ca instrument de evaluare curent.
Att orele de pregtire teoretic ct i cele de instruire practic se vor desfura sub ndrumarea
profesorului de specialitate ( inginer ) , de preferat acelai cadru didactic. Orele de instruire practic se
vor desfura cu clasa mprit n grupe de minim 10 elevi. Att n cadrul orelor de instruire teoretic
ct i al celor de instruire practic se va urmri continuu formarea tuturor abilitilor cheie prevzute n
Standardul de Pregtire Profesional , aceste abiliti urmnd a fi evaluate doar acolo unde este
specificat . Este necesar utilizarea programei colare mpreun cu Standardul de Pregtire
Profesional deoarece programa a fost conceput pornind de la corelarea coninuturilor cu
competenele prevzute n Standardul de Pregtire Profesional . Prin parcurgerea corect a programei

colare se va asigura dobndirea , de ctre elevi, a competenelor descrise n Standardul de Pregtire


Profesional corespunztor calificrii.
Rolul profesorului n cadrul orelor de instruire practic este de a supraveghea atent activitatea elevilor,
de a-i ndruma pe acetia i de a corecta, atunci cnd este cazul greelile fcute de acetia.
Formarea , la elevi , a competenelor prevzute n Standardul de Pregtire Profesional i cuprinse n
program presupune aplicarea unor metode activ participative de predare nvare. Fiind un modul
cu caracter practic aplicativ o pondere foarte mare n cadrul acestor metode o ocup experimentul. n
cadrul orelor de instruire teoretic experimentul are caracter demonstrativ, fiind realizat de ctre
profesor, pe cnd n cadrul orelor de instruire practic aceste experimente vor fi realizate de ctre
fiecare elev n parte . De aceea se recomand ca la orele de instruire practic clasa s fie mprit n
grupe de minim 10 elevi, att pentru a oferi elevilor posibilitatea de a lucra individual, ct i de a
asigura profesorului sub ndrumarea cruia se desfoar orele condiii de supraveghere atent a
modului n care fiecare elev i formeaz abilitile practice specifice, i de a corecta, atunci cnd este
cazul, eventualele greeli ale elevilor.
Pe lng experiment se mai recomand i alte metode moderne de nvare: descoperirea,
problematizarea, ntocmirea unor proiecte i portofolii, etc. Alegerea metodei i a tehnicilor didactice
rmne la latitudinea profesorului, care, cunoscnd elevii i stilurile de nvare ale acestora, va adapta
demersul didactic la particularitile clasei i ale elevilor.
O metod didactic aplicabil mai ales n condiiile n care laboratoarele colare nu dispun ntotdeauna
de materiale, instrumente i echipamente de ultim or necesare n formarea anumitor competene
prevzute n Standardul de Pregtire Profesional este vizita de documentare sau de lucru la diferite
instituii sau ageni economici ale cror laboratoare dispun de dotare corespunztoare.
Evaluarea cunotinelor i a abilitilor dobndite de elevi precum i a progreselor realizate de acetia
se va corela cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare prevzute n Standardul de
Pregtire Profesional, evalundu-se doar competenele prevzute n modul, nu i altele. Pe parcursul
modulului se va realiza o evaluare formativ continu, iar n final, o evaluare sumativ pentru
verificarea dobndirii competenelor specificate n Standardul de Pregtire Profesional.
Principala metod de evaluare a competenelor specifice acestui modul este proba practic. Pe lng
aceasta se mai pot utiliza : observarea sistematic, proiectul, portofoliul, tema n clas, autoevaluarea.
Probele de evaluare i autoevaluare se pot concepe sub form de fie de observare, fie de
autoevaluare, fie de evaluare ( teste) cuprinznd itemi obiectivi, semiobiectivi, subiectivi.

MODUL 7 : ANALIZA INSTRUMENTAL

TABEL DE CORELARE COMPETENE CONINUTURI


Unitate de competen Competene individuale

9. ANALIZA
INSTRUMENTAL

9.1 Efectueaz determinri


prin metode electrochimice de
analiz

9.2 Efectueaz determinri prin


metode optice de analiz

9.3 Efectueaz determinri prin


metode cromatografice

Coninuturi
Electroliza : noiuni teoretice ( legile
electrolizei ) ; obinerea prin
electroliz a Ca, Cl2 i NaOH
Electrogravimetrie : determinarea
cantitativ a Cu2+ dintr-o soluie de
CuSO4
Conductometrie : determinarea
speciilor ionice totale dintr-o soluie ;
titrarea conductometric a acetatului
de sodiu cu acid sulfuric
Poteniometrie : determinarea
poteniometric a pH- ului ; titrarea
poteniometric a acidului acetic cu
NaOH
Fenomene optice : absorbie,
transmisie, refracie, rotirea planului
luminii polarizate, dispersie
Aparate : spectrofotometre,
refractometre, polarimetre,
turbidimetre
Metode de analiz : spectrofotometrie,
refractometrie, polarimetrie,
nefelometrie i turbidimetrie
Spectrofotometria de absorbie
molecular : determinarea cantitativ
a ionilor NH4+i Cu2+
Spectrometria de absorbie atomic :
determinarea cantitativ a ionilor Ca2+
i Fe2+
Refractometrie : determinarea
cantitativ a alcoolului dintr-o prob
Polarimetrie : determinarea cantitativ
a zahrului dintr-o prob
Nefelometrie i turbidimetrie :
determinarea cantitativ a ionilor Ba2+
i SO42Consideraii teoretice : clasificarea
metodelor cromatografice, faza

mobil ( developant, efluent ), faz


staionar, interpretarea
cromatogramei
Cromatografia pe coloan : amestec
KMnO4 K2Cr2O7
Cromatografia cu schimb ionic :
demineralizarea apei
Cromatografia pe hrtie : cerneluri
diferit colorate, amestec Mn2+, Ni2+,
Co2+, Zn2+

SUGESTII METODOLOGICE
Modulului 7 ANALIZA INSTRUMENTAL i sunt alocate conform planului de nvmnt un numr
total de 100 ore, din care 40 ore pentru instruire teoretic i 60 ore pentru pregtire practic. Ordinea
cronologic recomandat pentru parcurgerea coninuturilor este cea din tabelul de corelare competene
coninuturi, dar poate fi oricare alta, la alegerea profesorului impunndu-se doar tratarea succesiv a
coninuturilor corespunztoare aceleiai competene, ordinea competenelor nefiind obligatorie.
Numrul de ore recomandat pentru aceste coninuturi este prezentat n tabelul de mai jos :

Nr. crt.

1.

2.

Coninuturi
Determinri prin metode electrochimice de
analiz
a. Obinerea metalelor, nemetalelor i
a substanelor compuse prin
electroliz
b. Determinri cantitative prin metoda
electrogravimetric
c. Determinri cantitative prin metoda
conductometric
d. Determinri cantitative prin metoda
poteniometric
Determinri prin metode optice de analiz
a. Corelarea fenomenelor optice cu
aparatele i metodele de analiz
b. Determinri cantitative prin
spectrofotometria de absorbie
molecular
c. Determinri cantitative prin
spectrometria de absorbie atomic
d. Determinri cantitative prin metoda
refractometric
e. Determinri cantitative prin metoda
polarimetric
f. Determinri cantitative prin

Total ore

Ore instruire
teoretic

Ore instruire
practic

30

12

18

50

20

30

3.

nefelometrie i turbidimetrie
Determinri prin metode cromatografice
a. Consideraii teoretice
b. Separarea componenilor unor
amestecuri prin cromatografia de
absorbie pe coloan
c. Separarea unor ioni prin
cromatografia cu schimb ionic
d. Separarea unor cationi prin
cromatografia pe hrtie
TOTAL

20

12

100

40

60

Numrul de ore alocate fiecrei teme n parte este orientativ, profesorul rmnnd a hotr asupra
acestora n funcie de resursele materiale de care dispune i de importana pe care o acord fiecrei
teme.
Procesul de predare nvare se desfoar prin ore de instruire teoretic de specialitate i ore de
pregtire practic, ore desfurate fie n laboratoarele de specialitate ale colii fie la diferii ageni
economici. Se recomand ca orele de instruire teoretic i cele de laborator tehnologic s se desfoare
sub ndrumarea aceluiai profesor de specialitate ( inginer ).
Orele de instruire teoretic vor avea un caracter activ participativ din partea elevilor, n demersul
didactic utilizndu-se fie de lucru sau fie de observaie, aplicnd metodele didactice precizate
anterior. n cadrul orelor de instruire practic se recomand ca elevii s execute individual fiecare
determinare experimental n parte creindu-se astfel condiiile formrii abilitilor practice specifice
calificrii. Dac , din diferite motive ( ex. dotare material insuficient ), acest lucru nu este posibil se
vor forma grupe de cte 2-3 elevi care vor executa determinrile experimentale. Dup terminarea
determinrilor practice fiecare elev i va ntocmi propriul referat al lucrrii, referat care poate fi
utilizat de ctre profesor ca instrument de evaluare curent.
Rolul profesorului n cadrul orelor de instruire practic este de a supraveghea atent activitatea elevilor,
de a-i ndruma pe acetia i de a corecta, atunci cnd este cazul greelile fcute de acetia.
Formarea , la elevi , a competenelor prevzute n Standardul de Pregtire Profesional i cuprinse n
program presupune aplicarea unor metode activ participative de predare nvare. Fiind un modul
cu caracter practic aplicativ o pondere foarte mare n cadrul acestor metode o ocup experimentul. n
cadrul orelor de instruire teoretic experimentul are caracter demonstrativ, fiind realizat de ctre
profesor, pe cnd n cadrul orelor de instruire practic aceste experimente vor fi realizate de ctre
fiecare elev n parte . De aceea se recomand ca la orele de instruire practic clasa s fie mprit n
grupe de minim 10 elevi, att pentru a oferi elevilor posibilitatea de a lucra individual, ct i de a
asigura profesorului sub ndrumarea cruia se desfoar orele condiii de supraveghere atent a
modului n care fiecare elev i formeaz abilitile practice specifice, i de a corecta, atunci cnd este
cazul, eventualele greeli ale elevilor.
Pe lng experiment se mai recomand i alte metode moderne de nvare: descoperirea,
problematizarea, ntocmirea unor proiecte i portofolii, etc. Alegerea metodei i a tehnicilor didactice
rmne la latitudinea profesorului, care, cunoscnd elevii i stilurile de nvare ale acestora, va adapta
demersul didactic la particularitile clasei i ale elevilor.
O metod didactic aplicabil mai ales n condiiile n care laboratoarele colare nu dispun ntotdeauna
de materiale, instrumente i echipamente de ultim or necesare n formarea tuturor competene
prevzute n Standardul de Pregtire Profesional i regsite n acest modul este vizita de documentare
sau de lucru la diferite instituii sau ageni economici ale cror laboratoare dispun de dotare
corespunztoare.
Evaluarea cunotinelor i a abilitilor dobndite de elevi precum i a progreselor realizate de acetia
se va corela cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare prevzute n Standardul de

Pregtire Profesional, evalundu-se doar competenele prevzute n modul, nu i altele.Pe parcursul


modulului se va realiza o evaluare formativ continu, iar n final, o evaluare sumativ pentru
verificarea dobndirii competenelor specificate n Standardul de Pregtire Profesional.
Principala metod de evaluare a competenelor specifice acestui modul este proba practic. Pe lng
aceasta se mai pot utiliza : observarea sistematic, proiectul, portofoliul, tema n clas, autoevaluarea.
Probele de evaluare i autoevaluare se pot concepe sub form de fie de observare, fie de
autoevaluare, fie de evaluare ( teste) cuprinznd itemi obiectivi, semiobiectivi, subiectivi.
Avnd n vedere faptul c determinrile experimentale realizate n cadrul acestui modul sunt, de cele
mai multe ori laborioase, executarea lor necesitnd un interval mare de timp, nu va fi posibil
evaluarea tuturor abilitilor practice dobndite de elev ( conform criteriilor de performan prevzute
n Standardul de Pregtire Profesional ) ntr-o singur edin, ci se vor organiza mai multe evaluri ,
eventual pentru fiecare criteriu de performan n parte.
Exemplu de fi de observare :
FI DE OBSERVARE
Numele i prenumele candidatului :
Clasa :
Data verificrii :
Numr de nregistrare :
Timp de lucru :
Numele i prenumele evaluatorului :
Semntura evaluatorului :
Rezultat

Feed-back

Modul 7 : Analiza instrumental


Competena 9.1 : Efectueaz determinri prin metode electrochimice de analiz
Criteriu de performan : d. Determinri cantitative prin metoda poteniometric
Instruciuni pentru candidat :

Citii cu atenie sarcinile de lucru ;


Solicitai lmuriri evaluatorului n cazul unor neclariti la cerinele din sarcinile de lucru
Asigurai-v de existena instrumentelor materialelor i echipamentelor necesare rezolvrii
sarcinilor de lucru
Asigurai-v de ndeplinirea condiiilor de protecia i securitatea muncii precum i de existena
echipamentului specific de protecia muncii
Rezolvai toate sarcinile de lucru n limita timpului de lucru precizat

Sarcini de lucru :
a.Determinai valoarea pH-ului pentru fiecare din cele patru probe puse la dispoziie, specificnd n
tabel care sunt etapele determinrii i care este natura mediului pentru fiecare prob n parte.

Evaluaturul pune la dispoziia elevului cele patru probe numerotate de la 1 la 4, pH-metru, soluii
etalon pentru calibrarea aparatului, piset, hrtie de filtru, pahare Berzelius.
Nr. probei
1.

2.

3.

4.

Etapele determinrii
Evaluator
Se pornete aparatul
Se usuc electrozii prin tamponare cu hrtie
de filtru
Se etaloneaz aparatul folosind soluia bazic
de Ph cunoscut
Se cur electrozii prin splare cu ap distilat
din piset i se usuc cu hrtie de filtru
Se etaloneaz aparatul folosind soluia neutr
din punct de vedere acido bazic
Se cur electrozii prin splare cu ap distilat
din piset i se usuc cu hrtie de filtru
Se etaloneaz aparatul folosind soluia acid de
Ph cunoscut
Se cur electrozii prin splare cu ap distilat
din piset i se usuc cu hrtie de filtru
Se determin valoarea pH-ului pentru proba 1,
care este 12,3, deci proba este bazic
Se cur electrozii prin splare cu ap distilat
din piset i se usuc cu hrtie de filtru
Se determin valoarea pH-ului pentru proba 2,
care este 3,7, deci proba este acid
Se cur electrozii prin splare cu ap distilat
din piset i se usuc cu hrtie de filtru
Se determin valoarea pH-ului pentru proba 3,
care este 6,3, deci proba este acid
Se cur electrozii prin splare cu ap distilat
din piset i se usuc cu hrtie de filtru
Se determin valoarea pH-ului pentru proba 4,
care este 8,7, deci proba este bazic
Se cur electrozii prin splare cu ap distilat
i apoi se introduc n paharul cu ap distilat n
care se pstreaz
Se oprete i se deconecteaz aparatul

Data

Not : ndeplinirea de ctre elev a sarcinilor de lucru elaborate pe baza criteriilor de performan
prevzute n Standardul de Pregtire Profesional se marcheaz prin bifarea csuelor respective. n
momentul n care toate csuele au fost bifate evaluarea s-a ncheiat. Dac una sau mai multe sarcini de
lucru nu au fost ndeplinite competena nu se poate valida . n acest caz elevului i se fac recomandri
de ctre evaluator, urmnd s se fac o reevaluare.

MODUL 8 : CONTROLUL CALITII AERULUI


TABEL DE CORELARE COMPETENE CONINUTURI
Unitate de
competen

Competene individuale

Coninuturi

14. CONTROLUL
CALITII
14.1. Recolteaz probe de aer
AERULUI

14.2.Monitorizeaz calitatea
aerului

14.3. Prognozeaz dispersia


poluanilor n funcie de
evoluia parametrilor
meteorologici

14.4.Monitorizeaz
fenomenul de poluare a
aerului

Instrumente, dispozitive : flacoane


nchise, aspirator, conimetrul Zeiss, vase
de sticl i de material plastic
Determinare: reometre, rotametre,
gazometre
Corecie de volum: formule de calcul
Marcare : etichetarea flacoanelor
nregistrare: fia de recoltare
Poluani cu aciune iritant: Bioxid de sulf
(metoda nefelometric), bioxid de azot
(metoda spectrofotometric), amoniacul
(metoda spectrofotometric), pulberi
sedimentabile i in suspensie
Poluani cu aciune asfixiant: hidrogen
(sulfurat spectrofotometric)
Poluani cu aciune sistemic: Pb, Hg
(metoda spectrofotometrie cu absorbie
atomic)
Poluani cu aciune cancerigen:
hidrocarburi policiclice( metoda
cromatografic), arsen (metoda
spectrofotometric)
Interpretare: fia de recoltare, indicatori de
calitate a aerului
Micri de aer: Vnt, cureni ascendeni i
descendeni, instabilitatea atmosferic
Fenomene meteorologice : Precipitaii,
viscol, vijelie
Fenomene ce produc stagnarea: Cea,
inversiuni termice in straturile inferioare
ale atmosferei
Surse de poluare: naturale, artificiale
( fixe, mobile) procesele industriale, de
combustie, mijloacele de transport, agricultura
Ageni poluani: dup stare de agregare,
dup aciunea asupra organismului pulberi

solide, aerosoli, gaze


Modul de dispersie: vntul, calmul
atmosferic, turbulena, umiditatea aerului,
temperatura,
Impactul : asupra organismului uman :
boli profesionale, intoxicaii,
alergii,
boli microbiene, boli cancerigene, asupra
vegetaiei, asupra apei i solului

SUGESTII METODOLOGICE
Modulului 8: CONTROLUL CALITII AERULUI i sunt alocate conform planului de nvmnt
un numr de 100 ore din care 40 ore instruire teoretic i 60 ore pregtire practic . Ordinea
cronologic recomandat pentru parcurgerea coninuturilor este cea din tabelul de corelare competene
coninuturi. Numrul de ore recomandat pentru aceste coninuturi este prezentat n tabelul de mai jos:
Nr. crt.
1

Coninuturi
Recoltarea probelor de aer
a. Alegerea instrumentelor i dispozitivelor
de recoltare
b. Determinarea volumelor de aer recoltate
c. Aplicarea coreciei de volum
d. Marcarea i nregistrarea probelor
Monitorizarea calitii aerului
a. Determinarea poluanilor cu aciune
iritant
b. Determinarea poluanilor cu aciune
asfixiant
c. Determinarea poluanilor aciune
sistemic
d. Determinarea poluanilor cu aciune
cancerigen
e. Interpretarea rezultatelor analizelor
Prognozarea dispersiei poluanilor n funcie de
evoluia parametrilor meteorologici
a. Stabilirea modului de dispersie a
poluanilor n aer determinat de micrile
aerului
b. Stabilirea modului de dispersie a
poluanilor n aer determinat de
fenomene meteorologice
c. Identificarea fenomenelor meteorologice
care produc stagnarea poluanilor n
atmosfer

Total
ore
20

Ore
instruire
teoretic
8

Ore
instruire
practic
12

20

12

40

16

24

Monitorizarea fenomenului de poluare a aerului


a) Identificarea surselor de poluare a aerului
b) Identificarea agenilor poluani ai aerului
n funcie de sursele de poluare
c) Interpretarea modului de dispersie a
poluanilor aerului
d) Evaluarea impactului polurii aerului
asupra organismelor vii si asupra mediului
TOTAL

20

12

100

40

60

Numrul de ore alocate fiecrei teme n parte este orientativ, profesorul rmnnd a hotr asupra
acestora n funcie de resursele materiale de care dispune i de importana pe care o acord fiecrei
teme.
Procesul de predare nvare se desfoar fie n laboratoarele de specialitate ale colii fie la diferii
ageni economici sub ndrumarea profesorului de specialitate ( inginer ).
Colaborarea cu ageni economici de profil este deosebit de important pentru parcurgerea acestui
modul avnd n vedere c, n general, pentru efectuarea analizelor de aer n laboratoarele colare exist
doar echipente depite din punct de vedere al performanelor tehnice ( ex. aparat Orsat ), echipamente
care n laboratoarele moderne nu se mai folosesc. Ageniile teritoriale de Protecia Mediului ar putea fi,
n acest caz, partenerii cei mai potrivii. Ideal ar fi ca aceste colaborri s se materializeze n edine de
practic la locul de munc n cadrul crora elevii s execute aceste tipuri de determinri,
familiarizndu-se cu modul specific de recoltare a probelor i cu echipamentele moderne utilizate
pentru efectuarea determinrilor specifice. Dac, ns, acest lucru nu este posibil orele de Practic
Comasat se pot desfura sub forma vizitelor n cadrul crora elevii doar s asiste la efectuarea acestor
determinri.
Pe lng experiment se mai recomand i alte metode moderne de nvare: descoperirea,
problematizarea, ntocmirea unor proiecte i portofolii, etc. Alegerea metodei i a tehnicilor didactice
rmne la latitudinea profesorului, care, cunoscnd elevii i stilurile de nvare ale acestora, va adapta
demersul didactic la particularitile clasei i ale elevilor.
n demersul didactic se vor utiliza fie de lucru sau fie de observaie, aplicnd metodele didactice
precizate anterior. La sfritul fiecrei determinri practice fiecare elev i va ntocmi propriul referat
al lucrrii, referat care poate fi utilizat de ctre profesor ca instrument de evaluare curent. De
asemenea, referatele pot fi utilizate pentru ntocmirea de ctre elevi a unor portofolii sau proiecte
utilizate, de asemenea , pentru evaluarea acestora.
Rolul profesorului n cadrul orelor de instruire practic este de a supraveghea atent activitatea elevilor,
de a-i ndruma pe acetia i de a corecta, atunci cnd este cazul greelile fcute de acetia.
Formarea , la elevi , a competenelor prevzute n Standardul de Pregtire Profesional i cuprinse n
program presupune aplicarea unor metode activ participative de predare nvare. Fiind un modul
cu caracter practic aplicativ o pondere foarte mare n cadrul acestor metode o ocup experimentul. n
cadrul orelor de instruire practic aceste experimente vor fi realizate de ctre fiecare elev n parte . De
aceea se recomand mprirea clasei n grupe de minim 10 elevi, att pentru a oferi elevilor
posibilitatea de a lucra individual, ct i de a asigura profesorului sub ndrumarea cruia se desfoar
orele condiii de supraveghere atent a modului n care fiecare elev i formeaz abilitile practice
specifice, i de a corecta, atunci cnd este cazul, eventualele greeli ale elevilor.
Pe lng experiment se mai recomand i alte metode moderne de nvare: descoperirea,
problematizarea, ntocmirea unor proiecte i portofolii, etc. Alegerea metodei i a tehnicilor didactice
rmne la latitudinea profesorului, care, cunoscnd elevii i stilurile de nvare ale acestora, va adapta
demersul didactic la particularitile clasei i ale elevilor.
O metod didactic aplicabil mai ales n condiiile n care laboratoarele colare nu dispun ntotdeauna
de materiale, instrumente i echipamente de ultim or necesare n formarea anumitor competene
prevzute n Standardul de Pregtire Profesional este vizita de documentare sau de lucru la diferite
instituii sau ageni economici ale cror laboratoare dispun de dotare corespunztoare..

Evaluarea cunotinelor i a abilitilor dobndite de elevi precum i a progreselor realizate de acetia


se va corela cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare prevzute n Standardul de
Pregtire Profesional, evalundu-se doar competenele prevzute n modul, nu i altele. Pe parcursul
modulului se va realiza o evaluare formativ continu, iar n final, o evaluare sumativ pentru
verificarea dobndirii competenelor specificate n Standardul de Pregtire Profesional.
Principala metod de evaluare a competenelor specifice acestui modul este proba practic. Pe lng
aceasta se mai pot utiliza : observarea sistematic, proiectul, portofoliul, tema n clas, autoevaluarea.
Probele de evaluare i autoevaluare se pot concepe sub form de fie de observare, fie de
autoevaluare, fie de evaluare ( teste) cuprinznd itemi obiectivi, semiobiectivi, subiectivi.
Exemplu de fi de observare :
FI DE OBSERVARE
Numele i prenumele candidatului :
Clasa :
Data verificrii :
Numr de nregistrare :
Timp de lucru :
Numele i prenumele evaluatorului :
Semntura evaluatorului :
Rezultat

Feed-back

Modul 8 : Controlul calitii aerului


Competena 14.1: Recolteaz probe de aer
Criterii de performan :
a) Alegerea instrumentelor i dispozitivelor de recoltare
b) Determinarea volumelor de aer recoltate
c) Aplicarea coreciei de volum
a) Marcarea i nregistrarea probelor
Condiii de aplicabilitate :
Instrumente, dispozitive: Flacoane nchise, aspirator, conimetrul Zeiss, vase de sticl i de material
plastic
Determinare: Reometre, rotametre, gazometre
Corecie de volum: Formule de calcul
Marcare: Etichetarea flacoanelor
nregistrare: Fia de recoltare
Instruciuni pentru candidat :

Citii cu atenie sarcinile de lucru ;


Solicitai lmuriri evaluatorului n cazul unor neclariti la cerinele din sarcinile de lucru

Asigurai-v de existena instrumentelor materialelor i echipamentelor necesare rezolvrii


sarcinilor de lucru
Asigurai-v de ndeplinirea condiiilor de protecia i securitatea muncii precum i de existena
echipamentului specificde protecia muncii
Rezolvai toate sarcinile de lucru prevzute n tabel n limita timpului de lucru precizat

Evaluatorul pune la dispoziia candidatului instrumentele i dispozitivele necesare recoltrii probelor


de aer i determinrii volumelor acestora.

Nr. crt.
1
2
3
4
5

Sarcini de lucru
Alegei instrumentele i dispozitivele de
recoltare a probelor de aer
Determinai volumele probelor folosind
instrumentele specifice
Folosind formulele de calcul specifice aplicai
coreciile de volum pentru probele recoltate
Etichetai flacoanele cu probe
ntocmii fiele de recoltare a probelor de aer

Evaluator

Data