Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Communication Matrix
Communication Matrix
O evaluare a abilitilor
de comunicare
pentru persoanele aflate n primele etape
ale dezvoltrii abilitilor de comunicare
pentru persoanele care utilizeaz orice
form de comunicare, incluznd forme de
comunicare presimbolice sau alternative i
augumentative.
Disponibil i n
variant adaptat
pentru prini
Justificare i introducere
Communication Matrix include o serie de patru matrici reprezentnd patru
funcii de baz ale limbajului i comunicrii precum i apte niveluri de
competene. Nivelurile de competen se disting prin comportamentele implicate n actul de
comunicare, de la comportamente pre-intenionate, la comportamente verbale care presupun
utilizarea unor enunuri ce conin dou sau trei simboluri. O r g a n i z a r e a Profilului
Matrix are la baz evaluarea unui lot de nou nou-nscui, fiecare de trei
ori n intervalul 6-20 luni. Scala Matrix este un instrument de evaluare care
identific exact modul n care copilul comunic i ofer o imagine de ansamblu
pentru elaborarea (stabilirea) logic a obiectivelor n vederea dezvoltrii
abilitilor de comunicare n termeni de comportamente specifice, funcii ale
comunicrii sau nevoi care pot fi atinse. Scala Matrix se adreseaz copiilor cu
tulburri severe de comunicare, incluznd deficite senzoriale, deficite motorii sau
cognitive.
Profilul Matrix se adreseaz n egal msur i adulilor care se situeaz n primele etape
de dezvoltare ale abilitilor de comunicare. De asemenea, se adreseaz i copiilor fr dizabiliti
severe care se situeaz n primele stadii ale dezvoltrii abilitilor de comunicare.
Scala Matrix este compus din dou pri principale: acest ghid i profilul
care este oferit separat. Dup ce citii paginile introductive 1-2 vei afla instruciuni de
utilizare a scalei n pagina 3. Apoi vei gsi cele patru matrice, cte una pentru fiecare
domeniu de baz al comunicrii. Fiecare matrice include o serie de ntrebri la care
vei rspunde marcnd datele obinute la nivelul matricei. Completarea acestor matrici
v ofer informaii specifice despre modul n care copilul se exprim (comunic).
Dup ce ai rspuns la ntrebrile de la paginile 3-6, vei completa profilul.
Profilul rezum informaiile colectate n paginile 3-6 oferindu-v o imagine de
ansamblu asupra dezvoltrii abilitilor de comunicare ale copilului.
Patru funcii principale ale comunicrii
n primele stadii ale comunicrii putem observa cu uurin patru funcii
principale ale limbajului. Cu ct naintm n vrst i comunicarea devine mai
sofisticat (complex) i funciile pentru care comunicm sunt mai extinse i trebuie
s transmitem mesaje noi care nu pot fi exprimate cu ajutorul comportamentelor
prezente n primele stadii ale dezvoltrii abilitilor de comunicare. Scala Matrix este
organizat pe baza celor patru funcii principale ale limbajului, descrise mai jos.
1. S refuze lucrurile pe care nu le vrea.
Chiar i nou-nscuii pot s exprime clar cnd nu le place ceva, cnd le este foame,
cnd i doare ceva sau alte situaii de disconfort. Cu ct nainteaz n vrst gsesc alte
Charity Rowland, Ph.D. is a Professor of Pediatrics with
the Oregon Institute on Disability & Development of the
Oregon Health & Science University in Portland, Oregon.
Page 1
Page 2
Instruciuni
Sursele de colectare a datelor
Utilizai orice tip de observaii, interviuri cu prini sau profesori i ncercri
directe de a comunica pentru a determina comportamentele pe care copilul este
capabil s le produc pentru a exprima situaiile (condiiile) (la nivel I), funciile
(la nivelul II) sau inteniile (la nivelurile III-VII).
Scorul
n fiecare matrice punei ntrebarea din coloana Adresai aceste ntrebri
dumneavoastr sau oricui v poate oferi informaii n legtur cu copilul. Dac
rspunsul este DA, ncercuii litera din dreptul comportamentului pe care l
manifest copilul pentru a exprima o stare, o funcie sau o intenie n coloana
corespunztoare Rspunsul aici. Asigurai-v c utilizai coloana "rspuns" cu
acelai numr ca i ntrebarea la care rspunde. Literele din coloanele "Rspunsul
aici", corespund comportamentelor enumerate n coloana "Comportamente
comunicative". ncercuii doar comportamentele pe care copilul le produce
independent ( fr ajutor) i n mod constant (care apar de cele mai multe ori cnd
li se ofer aceleai oportuniti). Cele mai multe ntrebri se refer la intenii care
pot fi exprimate la mai multe niveluri diferite. Deoarece majoritatea copiilor se afl
n acelai timp la dou sau trei niveluri de competene n comunicare la un moment
dat, vei observa, probabil, c ncercuii comportamente la dou sau mai multe
niveluri pentru a rspunde la fiecare ntrebare. De exemplu, un copil ar putea folosi
o varietate de comportamente pentru a solicita un obiect nou, inclusiv denumirea
cuvntului "prjitur" (nivelul VI), dndu-v o imagine a unuei prjituri (nivelul V)
i artnd spre o prjitur n timp ce v privete (Nivelul IV).
2. Protesteaz
Putei s spunei cnd copilul dumneavoastr
nu vrea ceva anume, cum ar fi un fel de
mncare, o jucrie sau un joc precum gdilatul?
Nu Da
Dac da, cum se manifest copilul, ce v face s credei c nu vrea un
anumit lucru?
Rspun
sul aici
I. Comportament preintentionat
Comportament preintenionat sau reflex care
exprim starea
subiectului. Starea (e.x.,
flmnd, ud) este interpretat
de persoana care l ngrijete.
II. C o m p o r t a m e n t
intenionat
Comportamentul este
intenioat, dar nu cu intenia
de a comunica. Funciile
comportamentului
schimb
comportamentul
ngrijitorului deoarece acesta
deduce intenia.
III. Comunicare
neconvenional
Gesturile
neconvenionale
sunt folosite cu intenia de a
schimba
comportamentul
ngrijitorului.
e
f
g
h
a
b
c
d
IV. Comunicare
convenional
Sunt utilizate gesturi
convenionale cu intenia de a
schimba comportamentul
ngrijitorului. Copilul prezint
"dubl orientare."
V. Simboluri concrete
Utilizare limitat a simbolurilor
concrete pentru a reprezenta
anumite corespondene ntre
simbol i referent 1:1
a
b
c
d
e
f
g
VII. Limbaj
Utilizeaz un sistem de
simboluri respectnd reguli.
Ordoneaz combinaii de
2-3 simboluri n
conformitate cu
conveniile sintactice.
a
b
c
d
e
f
2
a
b
3
a
b
c
d
Cu ce ncepem
ncepem cu REFUZUL i continum cu celelalte funcii principale ale limbajului
(PENTRU A OBINE, COMPORTAMENTE SOCIALE, INFORMAII). n
fiecare pagin vei rspunde de la prima pn la ultma ntrebare. Dac un copil
manifest comportamente comunicative intenionate foarte puine sau chiar deloc,
ncepei cu prima ntrebare de pe fiecare pagin i continuai pn suntei siguri c
ai depit nivelul copilului. Dac un copil folosete orice fel de simboluri (vorbire,
limbajul semnelor, pictograme etc.) sau dac acel copil are un repertoriu de
comunicare intenionat gestual srac, atunci ntrebrile la care trebuie s
rspundei la nivelul I, II sau chiar III sunt depite de nivelul copilului: aceasta
nseamn c acel copil a depit acele niveluri n dezvoltarea abilitilor de
comunicare. n acest caz vei marca n coloana de rspunsuri pentru acele ntrebri
pentru a indica faptul c acestea au fost incluse n nivelurile superioare de abiliti.
Page 3
Nivelul
d
e
f
g
3. Refuz sau respinge
Arat intenionat copilul dumneavoastr c nu
vrea un anumit lucru sau o anumit activitate?
Nu
Da
Dac da, ce face copilul dumneavoastr pentru a refuza sau
respinge ceva?
Comportamente comunicative
ab
1
a
b
c
d
e
f
2. Continu activitatea
3. O b i ne ma i mu l t d i n c e e a c e i p la c e
Nu Da
Dac da, ce v face s credei c el vrea s i continue o activitate?
4. Continu mai
multe aciuni
5. Solicit aciuni
noi
7. Face alegeri
8. Cere obiecte
noi
Copilul dumneavoastr
v arat intenionat c
vrea s continue aciunea
pe care tocmai ai
terminat-o (ex.Cucu-Bau)
sau jocul cu o jucrie
muzical)?
Copilul dumneavoastr
indic intenionat c el vrea
ca dumneavoastr s
executaii o aciune nou
(Una la care nu ai mai
participat)?
Copilul dumneavoastr
v arat intenionat c
vrea n continuare ceva
(jucrie sau mncare) dup
ce deja a avut acel
obiect.
Copilul dumneavoastr
face intenionat o alegere
dintre doi sau mai muli
itemi pe care i oferii
n acelai timp?
Copilul dumneavoastr
v arat intenionat c el
vrea un obiect nou
(jucrie sau mncare)
pe care l vede,
aude sau atinge, dar pe
care nu i l-ai oferit.
Nu Da
Dac da, cum solicit
copilul continuarea
aciunii?
Nu Da
Dac da, cum solicit
copilul (sau
comand/ordon )
o nou aciune?
Nu Da
Dac da, cum solicit
copilul pentru mai mult
timp un anumit obiect?
(Asigurai-v c el este
contient de alegerile
prezentate i nu indic
primul item pe care l
observ.)
Nu Da
Dac da, cum face
copilul alegerea?
Nu Da
Dac da, cum solicit
copilul obiecte
noi?
9. Solicit un obiect
absent
Solicit intenionat
lucruri (jucrii, mncare,
persoane) care nu sunt
prezente n mediul
apropiat (lucruri din
alt camer care nu
sunt vzute, auzite,
atinse etc.)?
Nu Da
Dac da, cum cere copilul
dumeavoastr aceste lucruri?
Comportamente comunicative
a) i schimb postura (corpul devine mai rigid, se relaxeaz)
f) Alt comportament
b) Mic membrele (lovete cu picioarele, lovete cu minile)
c) i mic capul (i ntoarcecapul)
d) Expresii faciale (zmbete)
e) Vocalizri (gngurete, ip)
f) Alt comportament
2
a
b
c
d
e
f
g
h
i
3
a
b
c
d
e
f
g
h
i
4
a
b
c
d
e
f
g
h
i
5
a
b
c
d
e
f
g
h
i
6
a
b
c
d
e
f
g
h
i
7
a
b
c
d
e
f
g
h
i
8
a
b
c
d
e
f
g
h
i
k
l
k
l
k
l
k
l
k
l
a
b
c
d
e
f
g
h
a
b
c
d
e
f
g
h
a
b
c
d
e
f
g
h
a
b
c
d
e
f
g
h
a
b
c
d
e
f
g
h
i
j
i
j
i
j
i
j
c
d
e
I. Comportament
intentionat
pre-
III. Comunicare
neconven ional
i
j
9
a
d
e
d
e
d
e
d
e
d
e
a
b
c
d
e
a
b
c
d
e
a
b
c
d
e
a
b
c
d
e
a
b
c
d
e
a
b
c
d
e
V. S i m b o l u r i concrete
VII. Limbaj
Utilizeaz un sistem de simboluri
respectnd reguli. Ordoneaz
combinaii de 2-3 simboluri n
conformitate cu conveniile
sintactice.
Scriei simbolul
Page 4
Nivelul
Rspunsul aici
Comportamente comunicative
Nu Da
Dac da, ce comportamente manifest copilul dumneavoastr pentru a v atrage atenia?
3.Solicit atenie
4. Arat afeciune
ncearc fiul/fiica
dumneavoastr s v
atrag atenia
intenionat?
Arat fiul/fiica
dumneavoastr
afeciune fa de
dumneavoastr sau
fa de altcineva?
Nu Da
Dac da, ce face
copilul pentru
a v arta
afeciunea?
5. Salut persoane
Salut intenionat
cnd vine sau
cnd pleac cineva?
Nu Da
Dac da, cum v salut
copilul pe dv. i pe
alte persoane?
6. Ofer/mparte
V ofer intenionat
lucruri sau mparte
cu dumneavoastr
fr s atepte
ceva n schimb?
Nu Da
Dac da, cum v
ofer sau mparte
cu dumneavoastr
lucruri?
a) Se apropie de persoan
b) Micri ale capului (micri ale capului nainte i napoi)
c) Micri ale braelor (lovete cu braele)
d) Miscri ale picioarelor (lovete)
e) Expresii faciale (zmbete)
f) Vocalizeaz (gngurete,ip, face glgie)
g) Se uit la persoan
h) Alt comportament
a
b
c
d
e
f
g
h
Face copilul dumneavoastr anumite lucruri pentru a v atrage atenia, chiar dac el nu
ncearc intenionat s obin atenia dumneavoastr?
Page 5
I. Comportament preintentionat
Comportament pre-intentionat
sau reflexiv care exprim
starea subiectului. Starea
(ex. foame, este ud) este
interpretat de persoana care l
ngrijete.
2. Atrage atenia
Nu Da
Dac da, cum cere
atenie copilul
dumneavoastr?
a
b
c
d
e
Nivelul
7. V atenioneaz
V atrage atenia
asupra unui lucru
de care este
interesat spune
Uite o
8. Forme sociale
de politee
Utilizeaz intenionat
formule de politee pentru
a interactiona i cere
permisiunea nainte
s fac ceva.
Spune Te rog.,
Mulumesc. sau
Scuz-m.
Nu Da
Dac da, cum v
atrage atenia
spre ceva?
Nu Da
Dac da, ce formule
de politee folosete
copilul?
3
a
b
c
d
e
f
g
4
a
b
c
d
e
f
g
5
b
c
d
e
f
b
c
d
e
f
b
c
d
e
f
b
c
d
e
f
b
c
d
e
f
b
c
d
e
f
g
h
g
h
g
h
g
h
g
h
g
h
i
j
i
j
i
j
i
j
i
j
i
j
a
b
c
d
e
a
b
c
d
e
a
b
c
d
e
a
b
c
d
e
a
b
c
d
e
a
b
c
d
e
III. Comunicare
neconven ional
Gesturile neconvenionale sunt
folosite cu intenia de a
schimba comportamentul
persoanei care l ngrijete.
V. Simboluri concrete
Folosirea limitat a simbolurilor
concrete pentru a reprezenta
diferite obiecte/persoane.
Corespondena 1:1 ntre
simbol i referent.
VI. Simbolur i abstracte
Folosire limitat a
simbolurilor abstracte pentru a
reprezenta obiecte/persoane.
Simbolurile sunt folosite
pe rnd.
VII. Limbaj
Utilizeaz un sistem de simboluri
respectnd reguli. Ordoneaz
combinaii de 2-3 simboluri
n conformitate cu
conveniile sintactice.
Rspunsul aici
Comportamente comunicative
Nivelul
I. Comportament
pre-intentionat
Nu Da
Dac da, cum adreseaz
copilul ntrebrile?
3. Numete lucruri/
persoane
Numete sau
denumete
persoane
sau aciuni fie spontan,
i ca rspuns la
ntrebarea dumneavoastr?
(ex. Ce este?)
Nu Da
Dac da, cum
denumete copilul
ceva?
Page 6
4. Face observaii
Copilul ofer informaii
spontan ( fr s fie
ntrebat) despre
obiecte sub form de
comentarii (aceast
frumoas
fierbinte" etc.)
Nu Da
Dac da, ce fel de remarc
face copilul
dumneavoastr
a
b
c
d
e
f
g
a
b
c
d
e
f
g
3
c
d
e
c
d
e
c
d
e
c
d
e
V. Simboluri concrete
Folosirea limitat a simbolurilor concrete
pentru a reprezenta diferite obiecte/persoane.
Corespondena 1:1 ntre simbol i
referent.
VII. Limbaj
Utilizeaz un sistem de simboluri respectnd
reguli. Ordoneaz combinaii de 2-3
simboluri n conformitate cu
conveniile sintactice.
Completarea profilului
Profilul este destinat s rezume informaia pe care ai nregistrat-o n paginile 3-6 din scala
Matrix. Ofer o imagine de ansamblu asupra dezvoltrii copilului din punct de vedere al abilitilor de
comunicare.
Utilizai un marker pentru a colora csuele din profil pentru care copilul prezint competene.
Competena este prezent dac acel copil prezint cel puin un comportament (independent i consistent)
la un anumit nivel pentru a exprima un anumit mesaj (stare, funcie sau intenie). Putei utiliza diferite
culori pentru a indica dac un anumit domeniu/obiectiv este n curs de dezvoltare sau este achiziionat. Nu
este necesar s colorai csuele de la nivelul I i II dac dumneavoastr considerai c acestea sunt
complet subsumate (nlocuite) cu abiliti superioare pe care copilul i le-a dobndit.
Dac administrai Scala Communication Matrix a doua oar, putei utiliza o
culoare diferit pentru a scoate n eviden noile abiliti dobndite i vei observa cu
uurin progresul nregistrat de copil, de la ultima administrare.
Interpretarea profilului
Profilul acoper aproximativ primii doi ani ai dezvoltrii, din punct de vedere communicational,
pentru copiii cu dezvoltare tipic, fr dizabiliti. Privind csuele colorate din profil, vei putea
face o comparaie ntre dezvoltarea copilului evaluat cu nivelul de dezvoltare al unui copil tipic.
Mai important este faptul c ne ofer informaii cu privire la acele domenii ale repertoriul
communicational al copilului care trebuie consolidate i se poate observa unde exist decalaje ntre
abilitatea copilului de a exprima o serie de mesaje utile.
Utilizarea rezultatelor din Scala Matrix n planificarea
interveniei
Aceast analiz amnunit a dezvoltrii comunicrii sprijin eforturile
n intervenia destinat copiilor care progreseaz foarte lent. Rezultatele
obinute cu ajutorul scalei Matrix i ajut pe educatori s elaboreze obiective
comunicaionale pe termen scurt i pe termen lung, n vederea planificrii
activitilor corectiv-compensatorii. Pentru fiecare copil trebuie elaborat un
obiectiv general de intervenie (ce nivel de competen comunicativ s
dobndeasc/ating), precum i obiective specifice de intervenie (ce
comportamente communicative i funcionale s dobndeasc). n general,
unui copil ar trebui s i se permit s funcioneze la nivelul su actual de
competene communicative, n timp ce este ncurajat/stimulat constant spre
urmtorul nivel de competene. Tabelul urmtor prezint obiective generale
de intervenie pentru copii, competene la fiecare nivel. Prima decizie pe care
trebuie s o lum este dac ne concentrm asupra dezvoltrii competenelor
copilului la nivelul la care funcioneaz (aa vei proceda dac un copil are un
repertoriu srac la nivelul respectiv) sau dac ne orientm spre nivelul
urmtor. Urmtoarea decizie pe care trebuie s o lum este asupra cror
comportamente comunicative specifice ne oprim. Ar trebui s ne oprim
asupra comportamentelor existente sau asupra altor comportamente noi?
Aceast decizie depinde de abilitile motorii i vocale ale copilului, precum
i de limitrile senzoriale care intervin i chiar mpiedic uneori apariia
Comportamentul
Obiectivul interveniei
II. Comportament
intenionat
Rspundei la poteniale
comportamente de comunicare,
astfel nct copilul s devin
contient de scopul lor
comunicativ.
III. Comunicare
neconvenional
Modelai/schimbai gesturile
neconvenionale n gesturi
convenionale i/sau vizai
utilizarea simbolurilor.
nvai corespondena
1:1 ntre simboluri
(concrete sau abstracte)
i refereni.
nvai corespondena
1:1 ntre simboluri
abstracte i refereni.
nvai combinarea
simbolurilor cu ajutorul
unor enunuri de dou-trei
simboluri.
VII. Limbaj
Extindei abilitile
sintactice i semantice.
IV. Comunicare
convenional
V. Simboluri concrete
Numele
Data
Completat de
CARACTERISTICI
I
Comportament
pre-intentionat
(1)
(1)
Exprim
disconfort
Tipul simbolului
(1) Exprim
Exprim confort
Interes
fa de alte persoane
0-3 luni.
II
Comportament
intenionat
3-8 luni.
III
Comunicare
neconvenional
(2)
Protestea-
(2)
Continu
aciunea
(3)
(2)
Obine
pentru mai
mult timp
ceva
Atrage
atenia
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(8)
(3)
(4)
Refuz,
Respinge
Solicit
continuarea
aciunii
Solicit o
nou
aciune
Solicit
pentru mai
mult timp
un obiect
Face
alegeri
Solicit un
obiect nou
Solicit
atenie
Arat
afeciune
Refuz,
Respinge
Solicit
continuarea
aciunii
Solicit o
nou
aciune
Solicit
pentru mai
mult timp
un obiect
Face
alegeri
Solicit un
obiect nou
Solicit
atenie
Arat
afeciune
6-12 luni.
IV
Comunicare
convenional
V
Simboluri
concrete
Refuz,
Respinge
Solicit
continuarea
aciunii
Solicit o
nou
aciune
Refuz,
Respinge
Solicit
continuarea
aciunii
Solicit o
nou
aciune
Solicit
pentru mai
mult timp
un obiect
Solicit
continuarea
aciunii
Solicit o
nou
aciune
Solicit
pentru mai
mult timp
un obiect
12-24 luni
VI
Simboluri
abstracte
18-24 luni
VII
Limbaj
24 luni. +
Refuz,
Respinge
Solicit
pentru mai
mult timp
un obiect
Comunicarea
pre-simbolic
implic/
presupune
comunicare cu
ajutorul
comportamentelor motorii i
vocale
(Nivelurile
I-IV)
Comportamentele
intenionate de
comunicare exprim
inteniile de
comunicare
(Nivelurile IIIVII)
(5)
12-18 luni.
Comportamentele
verbale preintentionate
comunicative
exprim
starea de bine
(Nivelul I) sau
ndeplinesc
funcii
comunicative
(Nivelul II)
Salut
persoane
(6)
(7)
Ofer,
mparte
Atrage
atenia
altei
persoane
(8)
Formule
sociale de
politee
(1)
(2)
Rspunde
la ntrebri
cu DA/NU
Adreseaz
ntrebri
(8)
(9)
(3)
(4)
Face
alegeri
Solicit
Request
un
obiect
Absent
nou
Object
Solicit un
obiect
absent
Solicit
atenie
Arat
afeciune
Salut
persoane
Ofer,
mparte
Atrage
atenia
altei
persoane
Formule
sociale de
politee
Rspunde
la ntrebri
cu DA/NU
Adreseaz
ntrebri
Numete
lucruri/
persoane
Face
observaii
Face
alegeri
Request
Solicit
un
Absent
obiect
nou
Object
Solicit un
obiect
absent
Solicit
atenie
Arat
afeciune
Salut
persoane
Ofer,
mparte
Atrage
atenia
altei
persoane
Formule
sociale de
politee
Rspunde
la ntrebri
cu DA/NU
Adreseaz
ntrebri
Numete
lucruri/
persoane
Face
observaii
Face
alegeri
Request
Solicit
un
obiect
Absent
nou
Object
Solicit un
obiect
absent
Solicit
atenie
Arat
afeciune
Salut
persoane
Ofer,
mparte
Atrage
atenia
altei
persoane
Formule
sociale de
politee
Rspunde
la ntrebri
cu DA/NU
Adreseaz
ntrebri
Numete
lucruri/
persoane
Face
observaii
Comunicarea
simbolic
presupune
comunicarea cu
ajutorul
simbolurilor
Nivelurile (V-VII)
REFUSE
O BT A I
N
S OC IA L
PROFILUL C O M M U N I C A T I O N M A T R I X
Charity Rowland, Ph.D.
1990,1996,2004
Traducere i adaptare n limba romn Lector Univ. Dr.Carolina Haegan i Dr. Dorina Tala
INFORMATION
& &
&&
!
&
&
&
is an
assessment
of
communication
skills
designed
for
" ! &
& & &
&
& &
!
individuals
operating
at
the
earliest
stages
of
communication
"
& &
& & & &$
& &
development.
and is
! & &It accommodates
" ! &#
!all&forms
" of expression
&
&
helpful
for
individuals
without
conventional
means
of
!
&&
'
%&"
& & &
!
communication.
& &A"parent-friendly
& & version
& & of this
& instrument
is also available in print and online at
& ! &# &
& &
&
&
& &
www.designtolearn.com
Visit our web site for additional practical information and materials.
to Learn
Projects
Design
to&
Learn
Design
Learn
Projects
& to
' ' Projects
'
tollfree
free
1-888-909-4030
Toll
Toll
free1-888-909-4030
1-888-909-4030
& ! &# &
Visit
our
Visit ourweb
website
site
www.designtolearn.com
www.designtolearn.com
&
&
&
& &
for
additional
practical
information
and
materials.
for additional practical information and materials.