Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria, Ciencia y Tecnologa

UPTNM Ludovico Silva
Programa Nacional de Formacin en Informtica

PLAN DE ALFABETIZACIN TECNOLGICA EN EL USO DEL SISTEMA

OPERATIVO CANAIMA DIRIGIDO A LOS NIOS Y NIAS DEL 4TO GRADO
DE LA ESCUELA BASICA BOLIVARIANA 18 DE MAYO MUNICIPIO
EZEQUIEL ZAMORA DEL ESTADO MONAGAS AO. 2015

Lnea de Investigacin Adscrita: Soporte Tcnico a Usuarios y Equipos

Autores:
C.I.:

C.I.:

Br. Ortiz, Noides

22.712.206
Br. Rodrguez, Manuela
21.040.175
Br. Velsquez Mirlays
20.598.827

Tutor Acadmico:
Asesor Metodolgico:

Rubn Gonzlez
Ogdalys Martnez

C.I.:

Punta de Mata, Abril 2015

Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria, Ciencia y Tecnologa
UPTNM Ludovico Silva
Programa Nacional de Formacin en Informtica

PLAN DE ALFABETIZACIN TECNOLGICA EN EL USO DEL SISTEMA

OPERATIVO CANAIMA DIRIGIDO A LOS NIOS Y NIAS DEL 4TO GRADO
DE LA ESCUELA BASICA BOLIVARIANA 18 DE MAYO MUNICIPIO
EZEQUIEL ZAMORA DEL ESTADO MONAGAS AO. 2015
Proyecto Sociotecnolgico presentado como requisito para optar al Ttulo de TSU en Informtica

Lnea de Investigacin Adscrita: Soporte Tcnico a Usuarios y Equipo

Autores:
C.I.:

C.I.:

Br. Ortiz, Noides

22.712.206
Br. Rodrguez, Manuela
21.040.175
Br. Velsquez Mirlays
20.598.827

Tutor Acadmico:
Asesor Metodolgico:

Rubn Gonzlez
Ogdalys Martnez

C.I.:

Punta de Mata, Abril 2015

MOMENTO I
CONTEXTO DE ESTUDIO
Contextualizacin del Problema
En el mundo actual las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC)
han cobrado gran impacto en todos los campos de la sociedad por ser una herramienta
necesaria debido a la variedad de servicios que ofrece, tales como: la posibilidad de
compartir el conocimiento, difundir y procesar mayor cantidad de informacin as
como aumentar la posibilidad de realizar cambios en las estructuras organizativas de
la sociedad, mediante la creacin de nuevos procesos comunicacionales. Es por esto
que su utilizacin es cada vez ms relevante en el desarrollo de las actividades de una
poblacin, aunado a su potencial como medio principal para la comunicacin
instantnea entre las personas. As mismo, la tecnologa ofrece beneficios sociales,
gracias a sus mltiples funciones como son: el trabajo colaborativo con iguales, el
intercambio de informacin, la resolucin de problemas, el apoyo a los problemas de
aprendizaje y comunicacin; entre otros.
Ahora bien, en la educacin de hoy en da se hace necesario el uso de las
nuevas tecnologas que permitan el desarrollo de los procesos inherentes a la
formacin integral de los alumnos, quienes son los beneficiarios directos. Por ello, en
Venezuela surge la necesidad de dotar las instituciones educativas con equipos
porttiles que sustenten la bsqueda y el acceso a la informacin de forma gratuita. Al
respecto, Bautista, J (2007) plantea:
Para poder lograr un serio avance es necesario capacitar y actualizar al
personal docente, la adecuacin de profesores alumnos, padres de familia y
de la sociedad en general a este fenmeno, implica un rompimiento de

estructuras para adaptarse a una nueva forma de vida; as, la escuela se

podra dedicar fundamentalmente a formar de manera integral a los
individuos, mediante prcticas escolares acordes al desarrollo humano
(p. 2).
Y es precisamente esa nueva forma de vida y el avance en la educacin, lo que
ha llevado al Gobierno Nacional, especficamente al Ministerio del Poder Popular
para la Ciencia, Tecnologa e Innovacin a crear el Proyecto Canaima, el cual est
compuesto por un grupo heterogneo de participantes provenientes de diferentes
instituciones pblicas y particulares, activistas del Software Libre y ciudadanos en
general, su desarrollo es abierto tambin busca sumar la mayor cantidad posible de
colaboradores y desarrolladores. De acuerdo al Ministerio del Poder Popular para la
Ciencia, Tecnologa e Innovacin (2010):
La primera modalidad del proyecto fue concebida en el marco de la
escuela, por lo que se denomina Canaima Educativo Escolar. Es de resaltar
que este programa educativo es un proyecto del Gobierno Bolivariano que
tiene por objetivo apoyar la formacin integral de las nias y los nios,
mediante la dotacin de una computadora porttil escolar con contenidos
educativos a los maestros y estudiantes del subsistema de educacin
primaria conformado por las escuelas pblicas nacionales, estadales,
municipales, autnomas y las privadas subsidiadas por el Estado. (p. 1)
Con respecto a la cita anterior, el proyecto Canaima, constituye un pilar
fundamental en la construccin del nuevo modelo educativo revolucionario, es un
factor importante en el alcance de la independencia tecnolgica ya que los contenidos
educativos, aplicaciones y funciones son totalmente desarrollados en Software Libre
por talento venezolano. Su ejecucin est a cargo del Ministerio del Poder Popular
para la Educacin, conjuntamente con el Ministerio del Poder Popular para la
Ciencia, Tecnologa e Innovacin.

Sin embargo, en la gran mayora de las instituciones donde usan el programa

Canaima Educativo, no existe el tiempo necesario para que el alumnado aprenda a
manejar el equipo y sus funciones correspondientes, ya que los docentes no estn
familiarizados con esta tecnologa. De tal manera se pierde la importancia de tan
valioso programa. Tal es el caso de la Escuela Bsica Bolivariana 18 de Mayo,
ubicado en la poblacin de Punta de Mata, donde los nios y nias del 4to grado no
conocen el uso del computador porttil y las funciones del mismo; as mismo, la
mayora de las veces carecen de tiempo para la necesaria formacin en el uso del
computador y de los diferentes programas y servicios, aunado a la falta de
conocimientos para adecuar las tecnologas como objeto cultural y medio de
enseanza, razn por la cual tienen que depender de terceras personas, quienes les
indican qu hacer o cmo hacerlo y en el peor de los casos, simplemente dejan las
computadoras porttiles sin uso.
Existen docentes que manipulan bien los ordenadores pero lo han estado
haciendo desde siempre bajo software propietario y se les hace difcil manejar este
sistema operativo bajo plataforma libre. Esto trae como consecuencia que los
docentes en su papel de funcionarios pblicos incumple con su funcin, pues dentro
de la institucin el gremio docente debe ser el primero en garantizar la apropiacin
del conocimiento y uso de las tecnologas de informacin para el crecimiento y
desarrollo de la nueva patria socialista.
En tal sentido la alfabetizacin tecnolgica se convierte en un desafo urgente
para concretar en la misma practica del docente nuevas formas de ensear y evaluar,
en la manera como laboran en las aulas de clases para que asuman el reto de
reinventar el hacer docente bajo los criterios de un modelo didctico a tono con la
exigencia que produce la mismas TIC. Es por eso que resulta necesario focalizar la
formacin didctica y tecnolgica que posee el docente como parte de los factores

que pudieran estar obstaculizando su uso efectivo, tomando en consideracin lo

planteado por Mrquez, A (2005) cuando afirma:
Todo docente necesita una formacin didctica tecnolgica inicial con el
propsito de fortalecer sus competencias, para asumir el gran desafo de
usar las TIC en el aula con resultados tangibles reflejado en el aprendizaje
significativo de los estudiantes principales beneficiarios del servicio
educativo. (p. 15)
Dicho en otros trminos, se requiere configurar y estructurar una prctica
docente basada en una parte terica y en una prctica (Modelo ADDIE) de una forma
abierta, adaptable y modificable.
Bajo esta argumentacin es oportuno decir, que el xito de incorporar el
programa Canaima en el mbito educativo implica por una parte redefinir la prctica
docente y por la otra establecer en la escuela una visin sistmica estratgica del
fenmeno educativo, en donde las polticas educativas y los modelos didcticos que
intervienen en el sistema educativo se encuentren profundamente interrelacionados
con el propsito de usar las mismas.
Basndose en lo anteriormente expuesto surge la necesidad de desarrollar un
plan de alfabetizacin tecnolgica en el uso del Sistema Operativo Canaima dirigido
a los nios y nias del 4to grado de la Escuela Bsica Bolivariana 18 de Mayo que
servir como aporte educativo a los estudiantes. Por ello surgen las siguientes
interrogantes:
Cul es el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin en la prctica
docente desarrollada en la E.B 18 de Mayo?

Cules estrategias tecnolgicas utilizada el docente para el desarrollo del

Proyecto Educativo Canaima?
Es necesario disear un plan de alfabetizacin tecnolgica en el uso del
Sistema Operativo Canaima en la institucin?
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
Disear un plan de alfabetizacin tecnolgica en el uso del Sistema Operativo
Canaima dirigido a los nios y nias del 4to grado de la Escuela Bsica Bolivariana
18 de Mayo Municipio Ezequiel Zamora del Estado Monagas
Objetivos Especficos
Diagnosticar la situacin actual de los equipos de computacin porttil
Canaima de la Escuela Bsica Bolivariana 18 de Mayo
Describir las estrategias tecnolgicas utilizadas para el desarrollo del Proyecto
Educativo Canaima
Proponer un plan de alfabetizacin tecnolgica en el uso del Sistema
Operativo Canaima.
Justificacin e Importancia
El desarrollo de las tecnologas en el mbito educativo que propone el Estado
Venezolano y las recientes investigaciones destacan como pilar fundamental el uso de

las Canaimas como respuesta a las demandas de la sociedad actual, ya que dota tanto
al docente como al estudiante un conjunto de experiencias que le permiten investigar,
crear y experimentar.
De ah que la investigacin se considera importante por cuanto al analizar el
uso de software educativo, ordenador, video educativo, juegos didcticos; todas estas
tecnologas de informacin y comunicacin en la prctica docente en la Escuela
Bsica Bolivariana 18 de Mayo, se estara tomando en cuenta las bondades propias
de las mencionadas tecnologas, que indudablemente favorecern los procesos
rutinarios de enseanza y aprendizaje, ofreciendo nuevas herramientas pedaggicas
que permitan redimensionar las tcticas.
De igual forma esta investigacin aporta contenido terico para la
implementacin del Proyecto Educativo Canaima en el nivel de Educacin Primaria,
analizando los beneficios para la poblacin escolar, con la implementacin de
estrategias tecnolgicas para la mejora de la calidad del proceso de enseanza aprendizaje y la formacin integral de los alumnos. Metodolgicamente, se justifica
este trabajo porque ofrecer herramientas para determinar el impacto de las TIC y los
logros de su implementacin en Educacin Primaria. Los instrumentos diseados y
validados en este proyecto, podrn ser utilizados para investigaciones futuras que
presenten similitudes con este.
Por otro lado esta investigacin se relacionan directamente con el desarrollo
social de la nacin y, por ende, la sociedad; logrando as involucrar a todos los
agentes motivadores del proceso educativo en la implementacin de las polticas
pblicas destinadas a definir escenarios concernientes al uso adecuado de las TIC y al
fomento de acciones conducentes a la asimilacin de stas como fuente productiva y

creadora del conocimiento; en especial servir de apoyo inmediato a los lineamientos

de implementacin del P.E.C
As, se plantea la posibilidad de utilizar nuevas estrategias tecnolgicas para el
desarrollo de habilidades y formas de aprender, obteniendo informacin ms
confiable y necesaria para la construccin de los conocimientos; lo cual beneficia
directamente a estudiantes y docentes, porque al realizarse prcticas educacionales
innovadoras, se mejora la calidad de la educacin.

MARCO REFERENCIAL Y FUNDAMENTACIN

Caracterizacin del Contexto y Marco de Accin
La Escuela Bsica Bolivariana 18 de Mayo, fue fundada el 05 de Octubre de
1993. Se encuentra ubicada en el Sector 18 de Mayo de la poblacin de Punta de
Mata del Estado Monagas. Su nombre se debe a la fecha en que fue fundado el
referido sector en la dcada de los 90, perteneci al NER-NUC ESC. RURAL N. 199.
Para ese ao se inicia actividades escolares en un aula con un bao, donde
funcionaba una seccin nica de preescolar con una matrcula de 38 alumnos
orientados por la docente Patricia Velsquez (1993-1994), quien es sustituida en el
ao 1994, por la Maestra Marbelys Prez, bajo la coordinacin de la Profa. Rosa
Febres, cabe destacar que la Sra. Prez sigue laborando en la Institucin, actualmente
atiende a un grupo de 26 nios y nias de Educacin Inicial, la institucin contaba
con un parque espacio de distraccin para los nios y nias, el cual estaba acercada
por una cerca de cicln.

Trascurridos 13 aos y en respuestas al Proyecto Bandera, sobre Escuelas

Bolivarianas, por el Presidente Hugo Rafael Chvez, nuestra institucin se inicia el
15 de Marzo ao 2007, como Bolivariana en la parte pedaggica, despus de la visita
de la Coordinadora de Escuelas Bolivariana Profa. Rosa Brito, ponindose en
ejecucin el Programa Alimenticio Escolar, continuando con el horario de dos turnos,
(maana tarde), tanto educacin inicial, como primaria; sin embargo es desde el 15
de febrero del 2008, cuando formalmente se comienza a laborar con el horario de
ocho (08) horas.
La matrcula de cuatrocientos sesenta y seis alumnos (466) son de bajos
recursos econmicos, que provienen de los sectores: 19 de Abril, Menca de Leoni,
Potrero, Las Viviendas, Jos Flix Ribas, 18 de Mayo I II, Mereyal. En cuanto a los
Programas Sociales: Son varios los beneficios que se les ofrece a los estudiantes,
Becas Escolares, Uniformes y Bulto Escolar, Programa Alimenticio, entre otros. El
funcionamiento de una espacio del Centro Bolivariana de Informtica y Telemtica
viene hacer otros de los logros y esfuerzos alcanzado, ya que tanto los alumnos y
maestros del plantel reciben atencin en dicha sala, no podemos dejar de mencionar
la atencin personalizada con los cursos de capacitacin Docentes ms de 130
docente de las diferentes instituciones que conforman el Municipio Ezequiel Zamora,
incluyendo Musipan.
En cuanto al Diseo Curricular: Desde el ao 2007, se han puesto en ejecucin
los Proyectos Educativo Integral Comunitario (P.E.I.C.), logrndose a travs del
contacto con la comunidad las gestiones para la construccin de la Cocina, Consejo
Comunal y PDVSA., Asimismo por medio de rifa y colaboraciones se logr la
adquisicin de un Aire Acondicionado (Consola), con la colaboracin de los

Estudiantes de Misin Sucre el Donativo de un armario para los insumos de primeros

auxilios.
La Escuela Bsica Bolivariana 18 de Mayo est bajo la Direccin de la Profa.
Belkys Ramos, desde el ao 2004, un Coordinador Acadmico Prof. Alberto
Bastardo, Un (01) Especialista en Dificultades del Aprendizaje, (01) Un Docente
Bibliotecaria, Un (1) Docente Defens. Esc, Un (1) Docente Coord. P.A.E, Un (1)
Docente Coord. Vial, Un (01) Especialista en Educacin Fsica y Deportes, Dos
(2)Tcnicos y dos (2) Asistentes de Educacin Inicial, Doce (12) Docentes de
Primaria, Un (01) Promotor Pedaggico, Un (01) Docente y UN (01) Tcnico de
CBIT, Una (01) secretaria y un Total de seis (06) Personal Obreros.
El sistema de evaluacin de la institucin tiene como finalidad medir,
comprobar, emitir juicios para tomar los correctivos necesarios en relacin al
conjunto de normas y reglamentos por el cual se rige el personal que labora en esta
institucin educativa. Asimismo enmarcar las caractersticas que define al proceso
evaluativo (sistemtica, flexible, acumulativa, individualizada)
La Escuela Bolivariana 18 de Mayo es una institucin educativa publica
nacional conformada por un personal directivo, docente, administrativo, obrero,
alumnado, asociacin civil, padres, representantes u consejo comunal cuya misin es
la formacin integral de excelencia de nios (as) del nivel preescolar al nivel
educativo nsico, ajustadas a las necesidades del pas, capaces de desenvolverse con
xito en la educacin diversificada y profesional y aptos para propiciar los cambios
cientficos, culturales y tecnolgicos necesarios para el pleno desarrollo regional y
nacional.

Su visin es ser un centro educacin donde se imparte educacin al estudiante

de educacin inicial y primaria con alta calidad en el hecho educativo, enmarcada en
las directrices emanadas del Ministerio del Poder Popular para la Educacin, con
nfasis en la formacin acadmica y social de los alumnos con vocacin hacia el pas
y por el pas, sin dejar de lado que la Escuela se debe a la comunidad donde se ubica.

Antecedentes de la Investigacin
A fin de adquirir informacin referida a la presente investigacin se procedi a
la revisin documental de algunos trabajos relacionados con el mismo, los cuales
sirven de apoyo para adquirir y ampliar conocimiento en diversos aspectos
metodolgicos. A continuacin se describen alguno de ellos:
Altamar y Col (2010), realizan una investigacin titulada: Estrategias que
promueven el uso de las TIC en el Liceo Bolivariano Benjamn Briceo Marten
Santa Brbara Estado Monagas. El objetivo fue determinar estrategias para motivar a
los estudiantes de la institucin para utilizar las TIC dentro y fuera del aula con un fin
educativo. La metodologa fue de tipo documental, dirigida a la poblacin estudiantil
de la institucin. Como resultados se encontr que los avances tecnolgicos permiten
un avance educativo y exigen cambios en este mbito y que los docentes deben
aprovechar las nuevas tecnologas para promover el cambio hacia un nuevo
paradigma educativo ms personalizado, que permita al estudiante alcanzar una
necesaria alfabetizacin digital que beneficiar su nivel de alcance.
Esta investigacin se vincula con la actual porque plantea la necesidad
inmediata de trabajar con las TIC y el programa Canaima dentro y fuera de las aulas
de clases, as como la capacitacin del personal docente en materia Informtica.
Rojas, J (2006) realiz un estudio titulado Factores que se relacionan con el
uso de las Canaimas en el aula, nivel de uso y difusin en los estudiantes de
educacin bsica, en la escuela Bsica Nacional Miguel ngel Pinto ubicada en las
Palmitas de la parroquia Trinidad Samuel, de Estado Lara. El estudio se vincula a
dimensiones de accesibilidad, formacin digital docente, y resistencia tecnolgica,

adems fue de tipo descriptiva, no experimental y de campo. Los resultados

determinaron que la situacin actual del uso de las TIC en la citada escuela es
desfavorable debido a los factores que impiden la integracin de las mismas en el
aula como lo son : Falta de formacin del docente en "didctica digital" y/o deficiente
formacin en "didctica digital", ausencia de competencias pedaggicas y tcnicas,
Inexistencia de estructuras de apoyo al profesor en la seleccin de los recursos
educativos disponibles, tradicional aislamiento o resistencia del docente, aunado a
todo ello se tiene tambin que la infraestructura existente es insuficiente, los equipos
tecnolgicos son escasos y el uso por parte de los estudiantes no supera el 50%.
Este trabajo se vincula a la presente investigacin ya que destaca el papel
fundamental de los docentes en el uso de las TIC y los programas educativos que se
realicen para su implementacin como el caso del Proyecto Canaima, para lo cual
deben satisfacerse los altos niveles de capacitacin requeridos, pues la
implementacin exitosa de tecnologas dentro de las aulas depende, en gran medida,
de su utilizacin correcta por parte de los educadores
Los antecedentes anteriormente expuestos son de gran relevancia para el
presente estudio debido a que resaltan la importancia de la apropiacin social del
conocimiento y del papel de la poltica nacional de las tecnologas de informacin y
comunicacin (TIC) en la gestin administrativa, educativa y social de los
Infocentros.

Aspectos Tericos
Tecnologas de informacin y Comunicacin (TIC)
Agrupan los elementos y las tcnicas utilizadas en el tratamiento y la
transmisin de las informaciones, principalmente de informtica, internet y
telecomunicaciones. Snchez, J (2010), sostiene que Las TIC son un conjunto de
herramientas, soportes y canales para el acceso a la informacin, para dar forma,
registrar, almacenar y difundir contenidos digitalizados facilitan el aprendizaje, el
desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender. (p 34)
Con relacin a lo anterior, el uso de las tecnologas de informacin y
comunicacin entre los habitantes de una poblacin, ayuda a disminuir la brecha
digital existente en dicha localidad, ya que aumenta el conglomerado de usuarios que
utilizan las TIC como medio tecnolgico para el desarrollo de sus actividades y se
reduce el conjunto de personas que no las utilizan. Al mismo tiempo, las tecnologas
suponen la aparicin de nuevos cdigos y lenguajes, la especializacin progresiva de
los contenidos sobre la base de la cuota de pantalla, rompiendo la cultura de masas y
dando lugar a la realizacin de actividades inimaginables en poco tiempo.
Uso de las TIC en la Prctica Docente
Las tecnologas de comunicacin e informacin en Venezuela estn jugando un
papel preponderante desde el momento en que forman parte de la legislacin
venezolana, y se pudiera partir desde el aprender haciendo desde la integracin de la
tecnologa en las aulas de clase, en donde los docentes, como los estudiantes son
piezas claves para darle el uso efectivo.
En tal sentido, Guevara (2005) plantea que:

Las tecnologas de informacin y comunicacin son recursos

fundamentales para la construccin de la educacin venezolana del siglo
XXI, de tal manera Aprender computacin es enteramente lo mismo que
otros aprendizajes que se logra desde la practica misma: se aprende a leer,
leyendo; a escribir, escribiendo; se debe aprender el uso de la computadora
a travs de acciones tiles, que promuevan la bsqueda, seleccin,
utilizacin de la informacin, as como la reflexin y el conocimiento para
la optimizacin del proceso educativo. (p. 22)
El uso de las nuevas tecnologas en la escuela tienen varios propsitos, otro de
ellos es el hecho de mejorar la calidad del aprendizaje, ofrecer a los alumnos la
oportunidad de avanzar en las destrezas para el tratamiento de la informacin que se
requiere para su formacin en el trabajo y en la vida misma. Las nuevas tecnologas si
bien representan una innovacin, a la vez se gana y se ampla la informacin, se
reducen costos en la enseanza, se tiene dar la oportunidad de obtener aprendizajes a
travs de actividades interactivas.
Utilizacin de la computadora como recurso didctico
La utilizacin de las computadoras como recurso didctico puede mejorar el
aprendizaje siempre que se analice con criterios pedaggicos:
1. El aprovechamiento que se hace de las caractersticas propias de la
herramienta informtica: la capacidad de: interaccin alumno/informacin; la
posibilidad de individualizacin; es decir, que los programas tengan en cuenta las
caractersticas individuales de los alumnos; la capacidad de animacin de figuras y
sonidos que enriquezcan didcticamente los programas; la capacidad de simulacin;
la capacidad de retroalimentar el aprendizaje de los alumnos.
2. La contribucin al aprendizaje desde una perspectiva innovadora, es decir,
que favorezca la participacin solidaria entre los alumnos; posibilite la investigacin,

el aprendizaje por descubrimiento y la recreacin de los conocimientos; presente una

visin integradora en su concepcin, y propicie el tratamiento interdisciplinario de los
temas del currculo.
3. Las modalidades de trabajo en el aula: el impacto de la utilizacin de la
computadora sobre el aprendizaje vara en relacin directa con el tamao del grupo
que comparte su uso. Por lo general, los alumnos que trabajan en parejas obtienen
mayores resultados, se ayudan mutuamente en la interpretacin y resolucin del
contenido de la leccin. Ahora bien, utilizando el computador en el aula se pueden
abordar los recursos multimedias para buscar, procesar e intercambiar informacin,
elaborar y publicar trabajos, as como usar sistemas de aprendizaje.
Snchez, J (2010) seala: El estudiante puede acceder a informacin amplia y
variada de manera casi instantnea y compartirla con sus compaeros, para propiciar
una discusin colectiva del o de los temas a investigar, a travs de la reflexin y el
intercambio de ideas. (p. 92)
Este medio permite garantizar la eficacia de las acciones de la prctica
pedaggica, porque permite el diseo de estrategias de enseanza individualizada; lo
cual implica un cambio importante en cuanto a las condiciones del aprendizaje.
Igualmente, el uso del computador desarrolla habilidades asociadas a la bsqueda de
informacin.
Proyecto Educativo Canaima
Este proyecto educativo busca promover la formacin integral de los nios
venezolanos, desarrollar sus potencialidades con la tecnologa, romper con la
metodologa de enseanza tradicional, impulsar el pensamiento crtico, creativo y
reflexivo; fortalecer la pertinencia geohistrico-cultural y trabajar con el principio de
la integralidad en las asignaturas, as como adecuar matemticas, lenguaje e historia

en un mismo contenido. Tiene como finalidad incorporar a los padres, representantes

y a la comunidad en general, en el proceso educativo
Para Figueira, S (2009): Canaima Educativo ofrece muchas ventajas, ms all
de las pedaggicas y, entre esas otras resalta la capacidad de ensear a los nios,
desde temprana edad, a utilizar las tecnologas de informacin libres como
instrumento para su autoaprendizaje y desarrollo (p. 27). Adems, es una poderosa
herramienta educativa ya que aumenta la capacidad de socializacin de los nios,
debido a que tanto la computadora como todos sus contenidos interactivos son
elementos que se encuentran en la escuela y pueden ser compartidos entre los
compaeros de clases; situacin difcil de realizar si el nio se encuentra solo en su
hogar frente a una computadora.
Debido a ello, puede decirse que, es un instrumento de aprendizaje sumamente
enriquecedor tanto para los alumnos como para los mismos profesores, gracias a que
el estudiante aprender de forma ms dinmica, contextualizada y pedaggica. A este
respecto Chvez, A (2010) plantea: El Proyecto Canaima, permite la utilizacin de
nuevas herramientas pedaggicas en el proceso de enseanza y aprendizaje, que
utilizadas adecuadamente dar beneficios altamente positivos para la educacin
venezolana, por esa razn, requiere de personal formado y capacitado en el rea de la
Informtica y teleinformtica. (p. 17)
Todo lo anterior, conduce a generar herramientas de apoyo y soluciones
educativas tecnolgicas con altos niveles de calidad y la bsqueda continua del
mejoramiento de la calidad de la educacin, a travs de la difusin y el uso
compartido de informacin para consolidar el desarrollo de las potencialidades
individuales y colectivas tanto de los docentes como de los alumnos.

Competencias a desarrollar con el Proyecto Educativo Canaima en el

aprendizaje de nios y nias.
El aprendizaje como proceso se incrementa con la utilizacin adecuada del
computador, permitiendo un mejor desarrollo de habilidades para el anlisis y sntesis
de textos. Figueira, S (2009) identifica competencias que a travs del PEC podrn
adquirir los estudiantes de Educacin Primaria:
1) Nocin del concepto de procedimientos efectivos, representacin y roles
en la resolucin de problemas. 2) Habilidades bsicas para interactuar con
sus semejantes, tales como la cooperacin y la integracin.
3) Amplificacin de las experiencias de los educandos. 4) Reforzamiento
inmediato de las actividades realizadas por los alumnos. 5) Control de cada
alumno en su ritmo de aprendizaje; el tiempo para procesar, registrar,
analizar y aplicar un determinado material puede ser controlado por el
propio alumno. 6) Destrezas que se relacionan con el conocimiento
general, interdisciplinario y relativamente amplio de las aplicaciones; entre
ellas, compilar, organizar analizar y sintetizar informacin. (p. 32)
Todo esto generando el desarrollo de habilidades que apoyen el aprendizaje, la
productividad personal y la toma de decisiones en la vida diaria. As como tambin
los perfiles y normas asociadas a proporcionar una estructura que prepare a los
alumnos a ser aprendedores de por vida.
Software
Es un trmino genrico para programas que son usados por computadoras y
otros productos que contienen circuitos lgicos. En tal sentido seala Goody, J
(2000): Hace referencia a toda la informacin en forma electrnica, y puede proveer
una distincin de hardware, la cual referencia al medio y sistemas donde el software
puede existir y ser usado. (p. 14)

Con respecto a lo anterior el software no es ms que el equipamiento lgico

o soporte lgico de un sistema informtico, que comprende el conjunto de los
componentes lgicos necesarios que hacen posible la realizacin de tareas
especficas, en contraposicin a los componentes fsicos que son llamados hardware.
Software Libre
Este se refiere a la libertad de los usuarios para ejecutar, copiar, distribuir,
estudiar, cambiar y mejorar el software. De modo ms preciso el mismo autor Goody,
J (2000) seala:
Se refiere a cuatro libertades de los usuarios:
a. La libertad de usar el programa con cualquier propsito (libertad 0)
b. La libertad de estudiar cmo funciona el programa, y cambiarlo para
que haga lo que usted quiera (libertad 1). El acceso al cdigo fuente es una
condicin necesaria para ello.
c. La libertad de redistribuir copias para ayudar a su prjimo (libertad 2).
d. La libertad de distribuir copias de sus versiones modificadas a terceros
(libertad 3). Esto le permite ofrecer a toda la comunidad la oportunidad de
beneficiarse de las modificaciones. El acceso al cdigo fuente es una
condicin necesaria para ello. (p. 22)
Es decir, un programa es software libre si los usuarios tienen todas esas
libertades, as pues, debera tener la libertad de distribuir, copiar, sea con o sin
modificaciones, sea gratis o cobrando una cantidad por distribucin a cualquier lugar,
el ser libre de hacer esto significa entre otras cosas que no tienes que pedir o pagar
permisos.
Alfabetizacin Tecnolgica
El Plan Nacional de Alfabetizacin Tecnolgica (PNAT), nace en el marco de la
Misin Ciencia y tiene como objetivo central, formar en el uso de las Tecnologas de
Comunicacin e Informacin a los sectores populares y comunidades ms recnditas

del pas. A principios de este ao, uno de los objetivos trazados, desde los Ministerios
del poder popular para la Educacin y de Ciencia y Tecnologa, ser superar el medio
milln de alfabetizados.
El uso de las herramientas ofimticas, tal como el procesador de palabras, las
hojas de clculo y el uso de internet, forman parte de lo enseado por las y los
facilitadores de cada Infocentros a las diversas comunidades para que puedan elaborar
sus proyectos, fomentar la organizacin y potencializarse como individuos en la
solucin de problemas locales y cotidianos. Es desarrollar los conocimientos y
habilidades tanto instrumentales como cognitivas en relacin con la informacin
vehiculada a travs de nuevas tecnologas (manejar el software, buscar informacin,
enviar y recibir correos electrnicos, utilizar los distintos servicios de WWW, etc.),
adems plantear y desarrollar valores y actitudes de naturaleza social y poltica con
relacin a las tecnologas.
Es uno de los esfuerzos del Gobierno Bolivariano para darle al Pueblo el poder
de utilizar las tecnologas y el conocimiento. Su Objetivo es democratizar y masificar
el conocimiento en Tecnologas de la Informacin y Comunicaciones, la participacin
de los ms excluidos y su crecimiento personal.

BASES LEGALES
El contexto legal de esta investigacin est enmarcado en la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela, as como el la Ley Orgnica de Ciencia,
Tecnologa e Innovacin
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999).
Articulo 102. La educacin es un derecho humano y un deber social
fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria; el estado la asumir
con funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles
modalidades, y como instrumento de conocimiento cientfico,
humansticos tecnolgico al servicios de la sociedad.
Aunado a lo anterior, se contemplan tres postulados fundamentales como son:
la obligatoriedad de la educacin, el derecho que tienen todo los habitantes de un
pas, venezolanos o no, a recibir educacin y la gratuidad de la enseanza. Estos tres
postulados persiguen garantizar las condiciones bsicas que permitan la capacitacin
de todos aquellos ciudadanos que conforman el pas a travs de la inclusin en el
Sistema Educativo Nacional de manera que todos alcancen ciertas capacidades que le
permitan contribuir con el desarrollo del pas, en sintona con el Art. 103 el cual
plantea el derecho de toda persona a la educacin en igual condiciones y
oportunidades.

Por otra parte en la misma constitucin reza desde el punto de vista tecnolgico
en su Art. 108 y 109 que los medios de comunicacin social pblicos y privados
contribuirn con la formacin ciudadana y las instituciones educativas deben
incorporar los conocimientos y aplicacin de las nuevas tecnologas; en su artculo
108 establece que: los centros educativos deben incorporar el conocimiento y

aplicacin de las nuevas tecnologas evidencindose una necesidad social expresa de

utilizar las TIC en el mbito escolar.
De igual manera el artculo 110. Seala que el Estado reconocer el inters
pblico de la ciencia, la tecnologa, el conocimiento y sus aplicaciones y los servicios
de informacin necesarios por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo
econmico, social y poltico del pas, as como para la seguridad y soberana
nacional. Para el fomento y desarrollo de las actividades, el Estado destinar recursos
suficientes y crear el sistema nacional de ciencia y tecnologa de acuerdo con la ley.
El sector privado deber aportar recursos para los mismos. Asimismo, el Estado
garantizar el cumplimiento de los principios ticos y legales que deben regir las
actividades de investigacin cientfica, humanstica y tecnolgica. La ley determinara
los modos y medios para dar cumplimiento a esta garanta

Ley Orgnica de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (2010)

Artculo 3: Forman parte del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa
en Innovacin, las instituciones pblicas o privadas que generen y
desarrollen conocimientos cientficos y tecnolgicos y procesos de
innovacin y las personas que se dediquen a la planificacin,
administracin, ejecucin, y aplicacin de actividades que posibiliten la
vinculacin efectiva entre la ciencia y la tecnologa y la sociedad.
El artculo anterior reza, que cualquier institucin, ya sea pblica o privada que
forje conocimientos de tipo cientficos y tecnolgicos estar inmersos dentro del
Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa en Innovacin
Artculo 38: La formacin permanente es un proceso integral continuo
que mediante polticas, planes, programas y proyectos, actualiza y mejora
el nivel de conocimientos y desempeo de los y las responsables y los y
las corresponsables en la formacin de ciudadanos y ciudadanas. La
formacin permanente deber garantizar el fortalecimiento de una

sociedad crtica, reflexiva y participativa

transformacin social que exige el pas

en

el

desarrollo

El artculo anteriormente mencionado, seala que las instituciones educativas

tienen que mantener actualizados a los docentes en ejercicio, preparndolos
constantemente de acuerdo a las necesidades que surgen en la sociedad actual,
preparando a futuros docentes para que brinden soluciones acorde a los
requerimientos de esta demanda, para que participen en forma activa para lograr dar
soluciones a los diferentes problemas que se presentan en educacin.
Ley de Tecnologas de Informacin (2000)
Artculo 1. El presente Decreto-Ley tiene por objeto desarrollar los
principios orientadores que en materia de ciencia, tecnologa e
innovacin, establece la Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela, organizar el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnologa e
Innovacin, definir los lineamientos que orientarn las polticas y
estrategias para la actividad cientfica, tecnolgica y de innovacin, con
la implantacin de mecanismos institucionales y operativos para la
promocin, estmulo y fomento de la investigacin cientfica, la
apropiacin social del conocimiento y la transferencia e innovacin
tecnolgica, a fin de fomentar la capacidad para la generacin, uso y
circulacin del conocimiento y de impulsar el desarrollo nacional.
El artculo seala el objetivo de la Ley en materia de ciencia y tecnologa, la
cual busca fomentar y promover el conocimiento e innovacin tecnolgica, a fin de
fomentar la capacidad para la generacin, uso y circulacin del conocimiento y de
impulsar el desarrollo nacional
Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente (1998)
Artculo 73: El Estado debe fomentar la creacin, produccin y difusin
de materiales informativos, libros publicaciones, obras artsticas y

producciones audiovisuales, radiofnicas y multimedia dirigidas a los

nios y adolescentes, que sean de la ms alta calidad, plurales y que
promuevan los valores de paz, democracia, libertad, tolerancia, igualdad
entre las personas y sexos, as como el respeto a sus padres,
representantes o responsables y a su identidad nacional y cultural.
El Estado venezolano se compromete a impulsar el uso de herramientas
tecnolgicas para elevar la calidad de la investigacin en todos sus niveles y adems
deber promover el uso de los nuevos servicios asociados a la tecnologa para
favorecer el desarrollo cultural, econmico, social y educativo de toda la poblacin.
Plan Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin del Ministerio de
Ciencia y Tecnologa (MCT) (2005)
Construyendo un futuro sustentable Venezuela 2005-2030, seala que
Dentro de los principios de la cultura cientfica se halla la conformacin
de redes de conocimiento orientadas a la resolucin de problemas de la
sociedad en base a necesidades sociales, donde...el uso de las
tecnologas en el proceso de democratizacin y articulacin de redes de
conocimiento, como mecanismo estratgico para difundir de manera
masiva y sistemtica el conocimiento de ciencia, tecnologa e innovacin.
Lo cual implica que el potencial comunicativo de Internet jugar un papel
importante en la conformacin de dicha red. Despus de todo lo expuesto podemos
decir que las TIC. Tienen un sustento legal bastante amplio y apropiado para crear
una plataforma firme que pueda mantenerse en el tiempo y en relacin a la educacin
no queda a la deriva es englobada dentro de la legalidad de una manera coherente
Vinculacin y Relacin con los Planes de Desarrollo. Relacin con el Plan
Simn Bolvar.

El Plan Nacional Simn Bolvar tiene como finalidad buscar que exista esa
integracin entre las comunidades e instituciones educativas. Este plan de formacin
se sustenta desde el Marco Constitucional y Legal desde las Lneas Generales del
Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2013-2019, mejor conocido
como el Segundo Plan Socialista del Proyecto Nacional Simn Bolvar. Permitiendo,
desarrollar los principios orientadores que en materia de ciencia, tecnologa e
innovacin y sus aplicaciones, establece la Constitucin de la Repblica Bolivariana
de Venezuela, organizar el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin,
definir los lineamientos que orientarn las polticas y estrategias para la actividad
cientfica, tecnolgica, de innovacin y sus aplicaciones, con la implantacin de
mecanismos institucionales y operativos para la promocin, estmulo y fomento de la
investigacin cientfica, la apropiacin social del conocimiento y la transferencia e
innovacin tecnolgica, a fin de fomentar la capacidad para la generacin, uso y
circulacin del conocimiento y de impulsar el desarrollo nacional
Por supuesto las lneas estratgicas llevan directamente al adelanto social de
nuestra nacin, contribuyendo al desarrollo tecnolgico, encaminado a Convertir a
Venezuela en un pas potencia en lo social, lo econmico y lo poltico dentro de la
gran potencia naciente de Amrica Latina y el Caribe, que garanticen la conformacin
de una zona de paz en nuestra Amrica, dentro de los objetivos estratgicos del plan
de la nacin en su apartado 1.5 Desarrollar nuestras capacidades cientficotecnolgicas vinculadas a las necesidades del pueblo y es un objetivo a tener en
cuenta en este proyecto, el apalancamiento del adelanto hacia una Venezuela potencia
tecnolgica.

ASPECTOS METODOLGICOS
Esta seccin consiste en resaltar los procedimientos metodolgicos empleados
para la consecucin de los objetivos planteados en la investigacin, el cual est
estructurado en las secciones que a continuacin se mencionan:
Tipo de investigacin
El presente estudio se enmarca dentro de una investigacin de campo, porque
permite estudiar situaciones de la realidad, con la finalidad de obtener informacin
que permita establecer explicaciones, en este contexto lvarez; F (2009) la define:
La investigacin de campo permite observar y recolectar los datos directamente de
la realidad, en su situacin natural y es de carcter descriptivo ya que busca
caracterizar situaciones (p. 72)
Nivel de investigacin
El nivel de la Investigacin est enmarcado en un nivel descriptivo, segn
Hurtado de Barreras (1998) expresa que:
Los diseos descriptivos de campo son aquellas investigaciones cuyo
propsito es describir un evento que ocurre o se observa en un momento
nico del presente, utilizando para la recoleccin de datos fuentes vivas o
directas observando el evento en su contexto natural, sin introducir
ningn tipo de modificaciones (p. 67)
De acuerdo a la definicin planteada, este tipo de investigacin permite dar una
representacin organizada y completa de una situacin problemtica determinada, y
adems se podr ofrecer, posteriormente, recomendaciones o trazar proyecciones
acerca de su desenvolvimiento futuro

Poblacin y Muestra.
Segn Arias, F (2004): la poblacin es un conjunto finito de elementos con
caractersticas comunes para los cuales sern extensivas las conclusiones de la
investigacin (p. 81). El mismo autor seala que cuando la poblacin, por el nmero
de unidades que la integran, resulta accesible en su totalidad, no ser necesario
extraer la muestra, tal como es el caso de esta investigacin; la misma est constituida
de la siguiente manera:
Tabla N 01 Poblacin
Objeto de investigacin
Docente
Estudiantes
Total
Fuente: Las Autoras

Cantidad
1
32
33

Tcnicas e instrumentos de recoleccin de Datos.

Las tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos pertinentes para responder
las interrogantes formuladas, segn Arias. F (2004) se refiere a: La tcnica sinnimo
de procedimiento o forma particular de obtener datos o informacin. Lo que supone
la utilizacin de un determinado instrumento (p. 74). Bajo este criterio del referido
autor, aunado al hecho de que el estudio se enmarca en una investigacin de campo,
en donde la informacin se recoge directamente de la realidad, result apropiado el
uso de la tcnica de la encuesta diseada atendiendo a los objetivos especficos del
presente estudio. As mismo, como instrumento se utilizar el cuestionario como
dispositivo de sustrato material que servir para registrar los datos obtenidos

- Cuestionario: Reyes, H (2003) lo define como: un instrumento

indispensable para llevar a cabo entrevistas formalizadas, pero puede usarse
independientemente de stas. (p.29). El cuestionario es considerado como uno de los
instrumentos de mayor relevancia en las investigaciones sociales, y la finalidad de su
aplicacin es recebar informacin valiosa para el estudio planteado.
En este caso se utiliz el tipo de preguntas dicotmicas, las cuales son definidas
como el tipo de preguntas con opciones mltiples de respuestas en el instrumento
aplicado a la poblacin seleccionada. En su estructura este instrumento consta de diez
(10) tems relacionados con las variables del estudio, a travs de dos opciones de
respuesta.
- Revisin Documental: Seala Arias, F (2006): Proceso basado en la
bsqueda, recuperacin, anlisis, crtica e interpretacin de datos secundarios, es
decir, los obtenidos y registrados por otros investigadores en fuentes documentales:
impresas, audiovisuales o electrnicas. Como en toda investigacin, el propsito de
este diseo es el aporte de nuevos conocimientos. (p.89)
El propsito de ste instrumento es cumplir con los objetivos de la
investigacin, para la realizacin del estudio de campo no experimental, que se
traduce en preguntas y respuestas que aportan los datos necesarios para completar la
investigacin.
Tcnicas para el Anlisis de los Datos
El tratamiento de los datos y la informacin responden a un orden y
clasificacin establecida de acuerdo al conjunto de variables de la investigacin.
Constituye un elemento importante de la investigacin, ya que, permite identificar los

elementos o las partes que conforman el problema objeto de estudio en su dimensin

de las relaciones causa y efecto, entre ellos y, por otro lado, la sntesis permite
establecer las relaciones a partir de la interrelacin de los elementos creando
explicaciones con el conjunto. Segn Bavaresco (1997), constituye una fase
completamente mecnica, la cual puede realizarse de forma manual o computarizada.
Una vez aplicado el instrumento mixto a los docentes, se procedi a comparar
las respuestas abiertas entre la poblacin objeto de estudio buscando coincidencias y
diferencias, utilizando como recursos estadsticos la frecuencia y el porcentaje para
luego construir un ensayo que reflejara los diferentes puntos de vistas de los docentes
y analizar al mismo tiempo las respuestas emitidas en cuanto a la eficacia y el
impacto del Plan de Alfabetizacin Tecnolgica
Posteriormente los datos arrojados por los instrumentos de observacin se
tabularon y presentados a travs de cuadros estadsticos en cifras absolutas obtenidas
por los datos suministrados a travs del cuestionario aplicado a la poblacin objeto de
estudio. Los resultados obtenidos a travs de los cuadros estadsticos se presentaran
tabulados y analizados cada uno por separado mostrando la realidad evidente y en los
cuadros se presenta un anlisis por las opiniones dadas por las entrevistadas, para
luego organizar las conclusiones y recomendaciones necesarias de acuerdo a los
hechos emitidos en la aplicacin del cuestionario.
Se utiliz el tipo de anlisis descriptivo y un tipo de presentacin inferencial
basado en los fundamentos estadsticos, ya que permite formular juicios valorativos
aprobndose en el resultado de esta investigacin.
Plan de Accin

El plan de accin permite mostrar una especie de gua que brinda un marco o
una estructura a la hora de llevar a cabo un proyecto. Dentro de la institucin
educativa

18

de

Mayo

el

plan

de

accin

establece

quines

sern

los responsables que se encargarn de su cumplimiento en tiempo y forma. Por lo

general, tambin incluye algn mecanismo o mtodo de seguimiento y control, para
que estos responsables puedan analizar si las acciones siguen el camino correcto.
A continuacin se muestra el plan de accin propuesto

Cuadro N 1. PLAN DE ACCIN

Objetivo General: Implementar un plan de alfabetizacin tecnolgica en el uso del Sistema Operativo Canaima dirigido a los nios y nias del 4to grado
de la Escuela Bsica Bolivariana 18 de Mayo Municipio Ezequiel Zamora del Estado Monagas
Objetivos Especficos

Actividades

Responsable

Recursos

Medios de
Verificacin

Resultados

Observaciones

Diagnosticar
la
situacin actual de los
equipos
de
computacin porttil
Canaima de la Escuela
Bsica Bolivariana 18
de Mayo

Recorrido por las

instalaciones

Ortiz, Noides
Rodrguez, Manuela
Velsquez Mirlays

Diario de
campo

Observacin
Directa a los
equipos de
computacin

A travs de la observacin
directa se pudo apreciar el
estado de los equipos
(externamente) as mismo
la entrevista realizada a
las docentes ayudo a
recolectar
informacin
sobre los equipos

Mediante el recorrido
dado en las instalaciones
de
la
institucin
educativa
se
pudo
observar el estado de los
equipos
computacionales

Describir
las
estrategias tecnolgicas
utilizadas
para
el
desarrollo del Proyecto
Educativo Canaima

Taller N 1
Uso de las
canaimas

Proponer un plan de
alfabetizacin
tecnolgica en el uso
del
Sistema
Operativo Canaima

Microclase sobre
el Programa
ADDIE

Entrevista con los

docentes de la
institucin

Lpiz
Cmara
Fotogrfica

Entrevista
Ortiz, Noides
Rodrguez, Manuela
Velsquez Mirlays

Rotafolio
Papel Bond
Marcadores
Porttiles
canaimas

Porttiles
canaimas

Ortiz, Noides
Rodrguez, Manuela
Velsquez Mirlays

Rotafolio
Papel Bond
Marcadores

Programa
ADDIE

Taller N 2
Enseanzas a travs
de estrategias
didcticas con el
uso de las porttiles
canaimas

Taller educativo
a los nios (as)
de 4to grado

MOMENTO II
RESULTADOS
Diagnostico de la situacin actual de los equipos de computacin porttil
Canaima de la Escuela Bsica Bolivariana 18 de Mayo
La Escuela Bsica Bolivariana 18 de Mayo del Municipio Ezequiel Zamora
del Estado Monagas, especficamente en el 4to grado a travs de entrevistas
informarles se pudo conocer la ejecucin de una prctica docente ajena a estrategias
tecnolgicas como el uso de las TIC`s en el aula, y proyecto Canaima. De igual forma
es de acotar que la mayora de las veces los docentes carecen de tiempo para la
necesaria formacin en el uso del computador y de los diferentes programas y
servicios que ofertan las TIC, aunado a todo ello se tiene la escasez de conocimientos
para adecuar las tecnologas como objeto cultural y medio de enseanza, razn por la
cual tienen que depender de terceras personas, quienes les indican qu hacer o cmo
hacerlo y en el peor de los casos, deben pagar altas sumas de dinero para recibir
asesoras para realizar sus trabajos.
En este contexto, se afirma que los docentes no se sienten identificados en
relacin con el uso del software educativo, ordenador, video educativo, juegos
didcticos, correo electrnico e Internet y por lo tanto la poblacin estudiantil
tampoco, ya que los nios(as) a pesar de contar con sus porttiles canaimas, estas no
son utilizadas como medios de aprendizaje en el aula. Sin embargo es de destacar que
tal pareciera que en un principio, los docentes en las primeras de cambio no se
oponen a la implantacin de las nuevas tecnologas, el problema surge cuando los
docentes no se sienten formados ni con sentido de pertenencia hacia el desarrollo de
los proyectos que emanan del Ministerio del Poder Popular para la Educacin.

En tal sentido la alfabetizacin tecnolgica se convierte en un desafo urgente

para concretar en la misma practica nuevas formas de ensear, evaluar, en la manera
como laboran en las aulas de clases para que asuman el reto de reinventar el hacer
docente bajo los criterios de un modelo didctico a tono con la exigencia que produce
la mismas TIC.
Describir las estrategias tecnolgicas utilizadas para el desarrollo del Proyecto
Educativo Canaima

En la actualidad el docente dispone de infinidad de recursos de apoyo para la

enseanza: medios didcticos, entorno de trabajo en el ciberespacio, documentos
informativos entre otros lo que facilita una enseanza ms personalizada, sin embargo
los docentes estn desarrollando sus actividades acadmicas de manera tradicional a
espaldas a la tecnologa. Pero para lograr la transformacin del docente en la
construccin del aprendizaje de los estudiantes, es imprescindible la capacitacin
inicial y continua del docente, en el uso de herramientas tecnolgicas, metodologas,
innovadoras y modelos de diseo instruccional que permitan la integracin de las
TICs, dado que en el escenario del siglo XXI, las polticas educativas apoyadas en
tecnologas, toman una gran relevancia como una accin complementaria que
permitir orientar y apoyar a los estudiantes durante su formacin.
Por lo tanto los docentes deben desarrollar competencias en TIC, tales como:
alfabetizacin tecnolgica, desarrollo productivo, integracin de las TIC en ambientes
de aprendizaje y educacin On line. Para ello, las escuelas deben capacitar al personal
docente en competencias para el uso y la aplicacin de la tecnologa e integrarla a sus
actividades formativas metodolgicas y conceptuales, con un criterio pedaggico que
va ms all del manejo instrumental.
Por lo anteriormente expuesto es necesaria la aplicacin de estrategias como
medios de enseanza acerca al docente y a sus estudiantes a situaciones y

experiencias ms reales, porque permiten profundizar los contenidos en funcin de

las caractersticas propias de cada uno de estos. Dichas estrategias son:
- Procesamiento de textos: estos facilitan la edicin de materiales escritos,
como: cartas, oficios, trpticos y/o tablas entre otros. En su entorno operativo existen
herramientas para la edicin, el formateo y la revisin gramatical que, con la
insercin de imgenes, sonidos, clips multimedia e hipervnculos, permiten
desarrollar actividades didcticas que motivan a: la lectura, la escritura, el anlisis
literario y la mejora en el vocabulario, entre otros beneficios.
- Manejo de sistemas audiovisuales y PC: Las TIC, trasladan constantemente
hacia un nuevo paradigma de la enseanza, mediante tcnicas audiovisuales, que
constituyen uno de sus principales instrumentos, conjuntamente con las plataformas
educativas de centro y los ordenadores de apoyo en las aulas de clase y salas
multiuso, proporcionando la base tecnolgica sobre la que se sustenta la escuela del
futuro. Adems acta, como origen de innovacin e induce a una renovacin de los
procesos de enseanza y aprendizaje, incrementando la motivacin de los estudiantes
y revitaliza la autoestima profesional del profesorado.
- Manejo de Software: Estrategia muy importante, ya que al Software
educativo lo forman los programas educativos y programas didcticos, creados con el
propsito especfico de ser usados para facilitar los procesos de enseanzaaprendizaje. El mismo est formado por una serie de instrucciones y datos, que
permiten aprovechar todos los recursos que el computador tiene, de manera que
pueda resolver gran cantidad de problemas. Tambin plantea, que el software le da
vida al computador, haciendo que sus componentes funcionen de forma ordenada.
- Utilizacin de los recursos de Web: el ciberespacio reduce las
infraestructuras necesarias para desarrollar formacin a distancia. Uno de estos
ejemplos es el correo electrnico. La web dentro del proceso educativo puede cumplir

muchas funciones, entre las ms reconocidas la utilizacin de Internet como

instrumento pedaggico, permitiendo el apoyo al docente en el logro de los objetivos
de aprendizaje.
Aunado a lo anteriormente expuesto es necesario la aplicacin de un modelo
instruccional para desarrollar todas esas estrategias, en el caso de estudio es necesaria
la implementacin del Modelo ADDIE, el cual es un proceso de diseo Instruccional
interactivo, en donde los resultados de la evaluacin formativa de cada fase pueden
conducir al diseador instruccional de regreso a cualquiera de las fases previas. El
producto final de una fase es el producto de inicio de la siguiente fase. Este consiste
en cinco (5) pasos:
Anlisis. El paso inicial es analizar el alumnado, el contenido y el entorno cuyo
resultado ser la descripcin de una situacin y sus necesidades formativas.
Diseo. Se desarrolla un programa del curso detenindose especialmente en el
enfoque pedaggico y en el modo de secuenciar y organizar el contenido.
Desarrollo. La creacin real (produccin) de los contenidos y materiales de
aprendizaje basados en la fase de diseo.
Implementacin. Ejecucin y puesta en prctica de la accin formativa con la
participacin de los alumnos.
Evaluacin. Esta fase consiste en llevar a cabo la evaluacin formativa de cada
una de las etapas del proceso ADDIE y la evaluacin sumativa a travs de pruebas
especficas para analizar los resultados de la accin formativa.
Cada componente de la instruccin es gobernado por resultados de aprendizaje,
los cuales han sido determinados despus de pasar por un anlisis de las necesidades
del estudiante. Estas fases algunas veces se traslapan y pueden estar interrelacionadas.

Por lo tanto, proveen una gua dinmica y flexible para el desarrollo efectivo y
eficiente de la instruccin.

Figura N 1 Descripcin de las fases del Modelo ADDIE

PROPUESTA DE INNOVACIN SOCIO - TECNOLGICA

Actualmente, la Escuela Bsica Bolivariana 18 de Mayo de Punta de Mata
Municipio Ezequiel Zamora Edo. Monagas poseen a su disposicin el Programa
Canaima Educativo, que va dirigido a todos los nios y nias de educacin primaria,
con la finalidad de observar a los nios (as) interactuando con la computadora y
conociendo sus funciones. Sin embargo, a pesar de contar con la dotacin de los
equipos, los nios y nias no estn alfabetizados tecnolgicamente, ya que no saben
cmo utilizar las Canaima para uso educativo por no contar con el tiempo necesario
para que el docente les ensee su funcionamiento y aprender a manejar el equipo y
sus funciones correspondientes.
Por lo tanto se propone implementar un plan de alfabetizacin tecnolgica para
ensearles tanto a los nios como al personal docente el programa Canaima educativo
y estos puedan utilizarlas en las aulas de clases.
Ttulo de la Propuesta
Plan de alfabetizacin tecnolgica en el uso del sistema operativo Canaima
dirigido a los nios (as) del 4to grado de la E.B.B 18 de Mayo
Descripcin de la Propuesta
En el terreno educativo se debe tratar de utilizar el recurso de la informacin
como una posibilidad, ms que como un riesgo, formando a los alumnos y alumnas
para que sean eficaces en la bsqueda de la informacin independientemente de las
fuentes a las que accedan. Internet puede servir de catalizador de nuevos aprendizajes
si la informacin se utiliza de manera responsable y educativa.
Por estos motivos, esta propuesta tiene la intencin de propiciar la
implementacin de una serie de acciones basadas en estrategias para la integracin de
las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin al contexto educativo, a travs

de la promocin de actividades innovadoras de la enseanza. Para ello, se hace

necesario que los docentes estn dispuestos a desempear el rol de mediador en el
anlisis sobre la utilizacin de medios tecnolgicos para el desarrollo de los
contenidos; es decir, posibilitar la reflexin crtica sobre las ventajas y desventajas de
la aplicacin de estrategias tecnolgicas en el aula de clases
La informacin sobre Programa Canaima Educativo, se realizar a travs de un
plan de adiestramiento con la finalidad de instruir a los nios y nias sobre el uso del
computador, las partes que contiene el sistema operativo y como utilizarla para
realizar sus tareas educativas.
Objetivos de la Propuesta
Objetivo General
Proponer un plan de alfabetizacin para elevar la calidad del proceso de
enseanza aprendizaje con el uso de las TIC y el sistema opeartivo Canaima en la
Educacin Primaria
Objetivos Especficos
- Capacitar a los nios, nias y personal docentes de Educacin Primaria en el
uso y manejo bsico del computador y sus partes

- Desarrollar estrategias de Tecnologas de Informacin y Comunicacin en los

docentes de Educacin Primaria
- Promover el desempeo de las funciones del docente relacionados a la TICs
para enriquecer el proceso de enseanza-aprendizaje.
Justificacin e Importancia
La incorporacin de la tecnologa a las escuelas, debe propiciar en los alumnos
la oportunidad de desarrollar habilidades tecnolgicas que apoyen el aprendizaje, la
productividad personal y la toma de decisiones en la vida diaria. Es decir, el uso de la

tecnologa en la escuela debe preparar a los estudiantes para su integracin a los

diferentes campos de la sociedad, en lo personal y profesional. De ah la necesidad de
los docentes formarse en TIC para alcanzar un nivel acorde a las exigencias de los
programas de tecnologa y aplicar estrategias adecuadas en el desarrollo de las
mismas.
Por tanto, el uso del Programa Canaima Educativo en las escuelas es de suma
importancia para el proceso de enseanza - aprendizaje del alumnado, pero es el rol
del docente que ayudar a los nios y nias a sumergirlo en este aprendizaje. Aqu es
donde el docente debe guiar a sus alumnos por buen camino, orientarlos
pedaggicamente para que hagan buen uso del computador, a travs de actividades
recreativas, en donde reine la creatividad y sea de buen provecho al momento de
investigar.
Esta propuesta pretende generar altos niveles de eficacia en los proyectos
tecnolgicos educativos que se desarrollan actualmente en las escuelas de Educacin
Primaria, integrando la comunidad al quehacer diario escolar. Se busca propiciar
entonces un clima favorable e interesar a los docentes en su capacitacin en materia
tecnolgica, de modo que sean agentes de cambio y transformacin social,
contribuyendo a la adquisicin de destrezas necesarias para los estudiantes como el
autoaprendizaje, la seleccin adecuada de la informacin y la interaccin social entre
otras.
Asi mismo, se pretende consolidar el perfil de un docente innovador, capaz de
propiciar actividades acadmicas complejas y de integrarse a los procesos de
transformacin social que se desarrollan por el impacto de las TIC. As pues, se trata
de la preparacin profesional del docente para asumir en el aula de clases una
enseanza basada nuevas formas de procesamiento de la informacin y la adquisicin
del aprendizaje

Estudio de Factibilidad del Proyecto

Se refiere a la disponibilidad de recursos econmicos, tcnicos, operativos y
humanos. La propuesta va dirigida a los nios y nias y personal docente del 4to
grado de la Escuela Bsica Bolivariana 18 de Mayo de Punta de Mata Estado
Monagas con la finalidad de optimizar el manejo de las Tecnologas de Informacin
Libres.
Factibilidad econmica
La realizacin de esta propuesta es econmicamente factible, debido a que la
institucin educativa actualmente cuenta con la dotacin de porttiles canaimas para
su alumnado que satisfacen las necesidades requeridas para la Alfabetizacin
Tecnolgica del personal; adems solo se harn gastos mnimos para la capacitacin
del docente y de los nios (as) y materiales didcticos para llevar a cabo dicha
formacin.
Factibilidad operativa
Tomando en cuenta los materiales y estrategias, se nos hace factible emplear un
material didctico de trabajo que genere como consecuencia el entendimiento del plan
de alfabetizacin tecnolgica en el uso del sistema operativo Canaima dirigida a los
nios y nias y personal docente del 4to grado de la Escuela Bsica Bolivariana 18
de Mayo de Punta de Mata Estado Monagas, ya que se poseen los conocimientos
necesarios sobre el manejo del computador.
Factibilidad Tcnica
Los nios y nias del 4to grado de la Escuela Bsica Bolivariana 18 de Mayo
actualmente cuenta el espacio tecnolgico adecuado, ya que poseen porttiles
canaimas; el cual es el componente necesario para brindar la alfabetizacin
tecnolgica.

Factibilidad Psicosocial
El plan de alfabetizacin tecnolgica, no causara un impacto negativo a la
institucin, debido a que ofrecer la capacitacin en materia tecnolgica al alumnado
y personal docente de dicha comunidad educativa; adems los estudiantes de la
especialidad de PNF en Informtica estn capacitados para brindar la informacin
necesaria lo cual ser aceptado de forma positiva por los beneficiarios que asistan a la
Alfabetizacin Tecnolgica.
Metodologa operativa
La metodologa operativa de esta propuesta se bas en el Diseo Instruccional
del Modelo ADDIE el cuales un diseo Instruccional interactivo, en donde los
resultados de la evaluacin formativa de cada fase pueden conducir al diseador
instruccional de regreso a cualquiera de las fases previas.
El modelo genrico de Diseo Instruccional es lo suficientemente flexible para
permitir la modificacin y elaboracin basada en las necesidades de la situacin
Instruccional. La siguiente tabla (modificada de Seels & Glasgow, 1990) demuestra
las tareas especficas para cada paso y los resultados generados despus de que la
tarea ha sido completada.
El modelo ADDIE, se ha elaborado en miras a alcanzar una meta instruccional,
en este caso la Alfabetizacin Tecnolgica en el uso del sistema operativo Canaima
dirigida a los nios y nias y personal docente del 4to grado de la Escuela Bsica
Bolivariana 18 de Mayo de Punta de Mata Estado Monagas. El modelo a seguir
comprende cinco (5) fases:
La fase de Anlisis es la base para el resto de las fases de diseo instruccional.
Durante esta fase se debe definir el problema, identificar el origen del problema y
determinar las posibles soluciones. La fase puede incluir tcnicas de investigacin
especficas tales como anlisis de necesidades, anlisis de trabajos y anlisis de

tareas. Los resultados de esta fase a menudo incluyen las metas educativas y una lista
de tareas a realizar. Estos resultados (salidas) sern las entradas para la fase de diseo.
La fase de Diseo implica la utilizacin de los resultados de la fase de Anlisis
para planear una estrategia para el desarrollo de la instruccin. Durante esta fase, se
debe delinear cmo alcanzar las metas educativas determinadas durante la fase de
Anlisis y ampliar los fundamentos educativos. Algunos de los elementos de la fase
de Diseo pueden incluir escribir una descripcin de la poblacin meta, conducir el
anlisis de aprendizaje, escribir los objetivos y temas a evaluar, seleccin del sistema
de entrega y ordenar la instruccin. Los resultados (salidas) de la fase de Diseo
sern las entradas de la fase de Desarrollo.
La fase de Desarrollo se estructura sobre las bases de las fases de Anlisis y
Diseo. El propsito de esta fase es generar los planes de las lecciones y los
materiales de las mismas. Durante esta fase se desarrollar la instruccin, todos los
medios que sern usados en la instruccin y cualquier documento de apoyo. Esto
puede incluir hardware (por ejemplo, equipo de simulacin) y software (por ejemplo,
instruccin basada en la computadora).
La fase de Implementacin se refiere a la entrega real de la instruccin, ya
sea basado en el saln de clases, basado en laboratorios o basado en computadora. El
propsito de esta fase es la entrega eficaz y eficiente de la instruccin. Esta fase debe
promover la comprensin del material por parte de los estudiantes, apoyar el dominio
de objetivos por parte de los estudiantes y asegurar la transferencia del conocimiento
de los estudiantes del contexto educativo al trabajo.
Y finamente la fase de evaluacin que mide la eficacia y eficiencia de la
instruccin. La Evaluacin debe estar presente durante todo proceso de diseo
instruccional dentro de las fases, entre las fases, y despus de la implementacin.

PLAN DE ACCIN
Objetivo General: Proponer un plan de alfabetizacin para elevar la calidad del proceso de enseanza aprendizaje con el
uso de las TIC y el sistema opeartivo Canaima en la Educacin Primaria
OBJETIVOS
ESPECFICOS

CONTENIDOS

Capacitar a los nios,

nias
y
personal
docentes de Educacin
Primaria en el uso y

Qu es una
computadora?

Realizar lectura sobre el

computador y sus partes.

Dispositivos de
entrada y salida.
Componentes
bsicos del hardware.

Anlisis de los conceptos

ms relevantes del tema.

manejo
bsico
del
computador y sus partes

Desarrollar estrategias
de Tecnologas de
Informacin
y
Comunicacin en los
docentes de Educacin
Primaria

Encendido de la
computadora.
Comprender
la
importancia de las
Tecnologas
de
Informacin Libres
en la transformacin
social
del
ser
humano

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS
Computadora
Internet y
manual sobre el
plan de
formacin

EVALUACIN
TCNICA

TIPO

Auto-evaluacin
Co-evaluacin

Sumativa
Formativa

Co-evaluacin

Sumativa

Explicar el proceso
adecuado para encender el
computador
Realizar lectura referente al
tema.
Propiciar el debate y el
intercambio
de
ideas
tomando como base la
lectura realizada

Libros, lpiz,
hojas de papel y
computadora

PLAN DE ACCIN
Objetivo General: Proponer un plan de alfabetizacin para elevar la calidad del proceso de enseanza aprendizaje con el
uso de las TIC y el sistema opeartivo Canaima en la Educacin Primaria
OBJETIVOS
ESPECFICOS

Promover
el
desempeo
de
las
funciones del docente
relacionados a la TICs
para enriquecer el
proceso de enseanzaaprendizaje.

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

Definicin
alfabetizacin
Tecnolgica.

de

Objetivos
de
alfabetizacin.

la

Caractersticas
Explicacin
entorno

del

Anlisis detallado sobre la

Alfabetizacin
Tecnolgica.
Presentacin instruccional a
travs de imgenes que
permitan visualizar con
mayor facilidad el manual
de contenidos.
Ejercicios para aprender a
usar el paquete ofimtica.

RECURSOS

EVALUACIN
TCNICA

Computadora,
video Beam,
pizarra, lpiz,
papel y
marcadores.

Auto-evaluacin
Co-evaluacin

TIPO
Formativa
Sumativa