1.

CONCEPTIA PERSONALA CU PRIVIRE LA RAPORTUL EREDITATE-MEDIU IN

INFLUENTAREA DEZVOLTARII PSIHICE
1.Succinta prezentare a conceptiei specialistilor (literatura de specialitate) cu privire la
problema aleasa
Raportului ereditate-mediu in influentarea dezvoltarii psihice a constituit subiectul unor
dispute foarte controversate in psihologie. In teoria si practica educatiei se identifica opinii si
atitudini foarte diferite in legatura cu aceasta problema. In urma studiilor realizate au fost
cercetatori care au fixat drept primordiala in dezvoltarea psihica influenta ereditatii si o alta
categorie care au considerat drept principal factor in dezvoltarea psihica mediul. Pe baza studiilor
efectuate s-au formulat tendinte extremiste, reductioniste ( de supra sau subapreciere a unuia
dintre cei doi factori ), teorii ce mai sunt inca prezente si active atat in teoria cat si in practica
educatiei de astazi. Teoriile ereditariste (ineiste) susin rolul fundamental al ereditii n
devenirea fiinei umane, avndu-i originile n cercetrile biologilor. Adepii acestei teorii sunt:
Platon, Confucius, Schopenhauer, Lombroso, Herbert, Spencer, Szondi .a. n viziunea lor
ereditatea determin orice evoluie a omului. Reaciile la ideile/teoriile ereditariste (ineiste) au
fost puternice. A aprut curentul ambientalist care i are originea n rezultatele cercetrilor
tiinifice din biologie. Marcant e contribuia lui J. B. Lamark autorul primei teorii
evoluioniste care ofer i o explicaie tiinific a evoluiei. Ambientalismul (reprezentant, spre
exemplu, de Helvtius, Diderot, J. Locke, D. Hume dar i de B. F. Skinner sau J. Watson)
absolutizeaz rolul i ponderea factorilor sociali (socioeducaionali) n dezvoltarea individului,
negnd sau desconsidernd semnificaia ereditii. Curentul a fost susinut mai ales de sociologi,
dar implicaiile absolutizrilor au atins i psihologia, i teoriile educaiei.
De la pesimismul pedagogic generat de ineism s-a alunecat ntr-un optimism exagerat de tipul
educaia poate totul. Spre deosebire de ereditariti, reprezentanii acestor teorii: Locke,
Rousseau, Helvetius, Watson, Diderot, afiau o ncredere absolut n puterea i valoarea
factorilor socio-educaionali: mediul i educaia. Ei neag rolul ereditii. Pe poziiile concepiei
ambientaliste se situeaz i ntemeietorii pedagogiei moderne (Comenius i Pestalozzi), dar i
reprezentanii behaviorismului contemporan (Skinner, Brunner i alii).
n epoca noastr, concepia ambientalist cu privire la educabilitate a fost susinut ndeosebi de
ctre sociologi.

2. Argumentarea concepiei personale i a convergenei sau divergenei acesteia n raport

cu opiniile specialitilor : personal consider ca teoriile ereditariste exagereaz rolul ereditii,
nlturnd rolul modelator al celorlali factori: mediul social i educaia. Sunt teorii pesimiste, n
opoziie cu concepia educabilitii, fapt ce diminueaz rolul real i demonstrat al educaiei i
mediului social. Concepiile ereditariste au inspirat teoriile extremiste care afirmau superioritatea
unor rase fa de altele.
3. Argumentarea convergenei sau divergenei opiniei personale n raport cu opiniile
specialitilor
Imi sustin aceasta opinie in primul rand pe baza rezultatelor pertinente furnizate pe baza
cercetarilor efectuate de reprezentantii teoriilor ambientaliste ce s-au inspirat n susinerea
ideilor lor din rezultatele unor cercetri aparinnd domeniului biologiei cum ar fi teza
transformist a lui Jean Baptiste Lamarck, ce susinea c n evoluia vieuitoarelor, mediul deine
rolul fundamental; Un al doilea motiv pentru care susin ipoteza conform careia mediul
actioneaza ca factor determinant n dezvoltarea psihic este faptul c stimulrile produse de
acesta sunt de nenlocuit. Tinca Creu amintete n cartea sa Psihologia Educaiei despre
importana mediului n achiziionarea limbajului pn la vrsta de 6 ani. Exist studii, cum ar fi:
cazul Victor, cazul Genie i studiile pe gemenii monozigoi, care ntresc cele spuse anterior.
Dup R. Moose, exist 6 categorii principale ale mediului care influeneaz dezvoltarea
psihic: ecologia, settingurile comportamentale, structurile organizaionale, caracteristicile
membrilor organizaiei, climatul organizaional, recompensele i sanciunile practicate.
In al treilea rand s ne gndim c n settingurile comportamentale se ncadreaz coala.
Aceasta are o influen major n dezvoltarea intelectual. ntradevr, ereditatea confer un
orar al proceselor de cretere i maturizare, dar aceasta creeaz doar premisele pentru
momentele de optim intervenie din partea mediului.
4. Exemplificarea cu un caz concret, din experiena personal sau a persoanelor
cunoscute pentru fundamentarea concepiei personale;
In experienta mea am intalnit o situatie care imi sustine opinia pe baza careia mi-am
fundamentat conceptia personala. Este vorba despre un caz relatat de medicul meu de
familie. Acesta mi-a povestit despre cazul a doi gemeni proveniti dintr-o familie foarte

saraca ce nu avea posibilitatea de a-i creste pe amandoi. Mama a hotarat sa dea spre
adoptie unul dintre baieti in timp ce unul a ramas in sanul familiei naturale. Cel care a
fost dat spre adoptie a urmat cursuri universitare, cursuri de pian, inot, activitati ce i-au
sporit nivelul dezvoltarii intelectuale acesta ajungand cantaret. La maturitate acesta a
dorit sa-si cunoasca familia naturala si s-a intalnit cu fratele geaman. Acesta era un
lucrator ce nu urmase cursuri scolare, fiind dintr-o familie saraca acesta a marturisit ca a
asistat in copilarie la numeroase certuri, a fost victima violentelor , fapt ce l-a marcat
afectiv. Din urma discutiilor s-a constat ca si fratele avea o pasiune pentru muzica, dar
datorita conditiilor nefavorabile ale mediului acesta nu si-a putut-o valorifica. Exemplul
in cauza ilustreaza faptul ca desi potentialul ereditar este important mediul este cel care l
poate fructifica prin exerciiu, munc, devotament, ncurajare, sau dimpotriv poate
inhiba acel talent.
5. Analiza efectelor n planul comportamentului profesional a concepiei personale cu
privire la problema aleas
Eu momentan lucrez ca educatoare, fiind in permanent contact cu copiii. Din
experienta de la clasa am constat ca mediul scolar, familial si educatia( aspecte vehiculate
de teoria ambientalista) sunt factori primordiali in dezvoltare psihica optima a copilului.
Pentru imbunatatirea rezultatelor copilului in propria dezvolare personal recomand
implicarea accentuate a familiei in educatia copilului, promovarea unor modele positive
de comportare, asigurarea unui climat educational si familial calm si cald, relationarea
accentuate cu acesta.