TEMA VI.

DEZVOLTAREA COPILULUI DE LA 6 LA 12 ANI

Dezvoltarea fizic i influena asupra dezvoltrii psihice
Creterea n greutate este lent la nceputul stadiului i se accentueaz ulterior n
perioada pubertii cnd se va nregistra un salt de cretere. Creterea n greutate se
va face n medie cu 3,5kg\an., iar n nlime cu aproximativ 6 cm.\an . Apar unele
diferene ntre creterea ponderal i n nlime la fete i biei (de exemplu 115130cm. la biei iar la fete ntre 110-130 cm.). Creterea perimetrului cranian este
foarte lent n cursul acestei perioade. ntre 6-12 ani perimetrul cranian crete de
la 51 la 53-54 cm. La sfritul acestei perioade creierul atinge dimensiunile de
adult (E.Ciofu, C.Ciofu, pag.13, 1997). Este important faptul c nc de la 6 luni
intrauterin, producia de neuroni este complet. Dezvoltarea i specializarea celulei
nervoase se afl sub control genetic iar stimularea face ca funciile s fie activate.
Celulele gliale, care joac un rol major n procesul de mielinizare a sistemului
nervos continu s se multiplice mult dup ce procesul de producere a neuronilor a
luat sfrit astfel c celulele gliale sunt responsabile pentru creterea n greutate i
perimetru a creierului (L. Berk, pag.203, 1998). Continu procesul de osificare,
dentiia permanent o nlocuiete pe cea provizorie, crete volumul masei
musculare, implicit fora muscular, se dezvolt musculatura fin a degetelor
minilor. Coloana vertebral devine mai puternic, dar n acelai timp este expus
deformrilor, prin poziii incorecte. Perioada este una de tranziie i deci una n
care pot aprea disfuncii i crize de cretere i dezvoltare (P.Golu, 1993). Cu toate
c se observ importante achiziii fizice, colarul mic obosete uor, este
nendemnatic fa de sarcinile colare, urmnd ca pe parcurs rezistena sa s
creasc i ndemnarea s devin din ce n ce mai evident.
Continu procesele de cretere i maturizare de la nivelul sistemului nervos. La
natere regiunile primare ale cortexului, responsabile de primirea impulsurilor
motorii i senzoriale de la organele de sim precum i de feed-back-ul necesar, ca i
cele secundare, responsabile de conexiunile caracteristice gndirii, nu sunt complet
dezvoltate i se maturizeaz n etape diferite. Diferitele arii corticale se dezvolt n
ordinea n care apar la copil anumite capaciti, respectiv cea mai avansat este
regiunea motorie responsabil de micrile grosiere, largi, controlnd micrile
minilor, trunchiului i apoi ale picioarelor. Regiunile senzoriale sunt urmtoarele
ce se dezvolt i se maturizeaz. Prima este cea care controleaz sensibilitatea
tactil, urmat de vedere i zona senzorial primar auditiv (Tanner,1978).
Aceast secvenialitate n dezvoltare ajut n explicarea variaiei n maturarea pe
nivele a sistemului senzorial. Lateralizarea, sau specializarea funciilor pentru
emisferele cerebrale umane, are loc ntr-o manier similar. Fiecare regiune

realizeaz predominant anumite sarcini. De exemplu, fiecare emisfer primete

impulsuri senzoriale i controleaz doar o parte a corpului ( aceea opus ei). Mai
mult, pentru cei mai muli indivizi, emisfera stng guverneaz procesarea
informaiilor verbale n timp ce emisfera dreapt joac un rol primordial n
procesarea informaiilor spaiale i emoiilor. Cercetrile au artat att c
lateralizarea are loc pe ntreg parcursul copilriei ct i c ntr-adevr copilul se
nate cu o capacitate de relaie a creierului i c n fapt exist unele evidene de
cercetare conform crora emisferele cerebrale ale copilului par s fie programate
de la nceput pentru funcii specializate ( Spreen, 1984).
Odat cu intrarea n colaritate cresc efortul fizic i intelectual ce conduc la
instalarea strii de oboseal variind n funcie de caracteristicile individuale ale
fiecrui copil. Aceast perioad de trecere este acompaniat aa cum am vzut, de
ample procese de maturizare, la care se adaug premise psihice interne:
dezvoltarea motivelor i intereselor de cunoatere, posibilitatea de aciuni
diversificate nu numai n plan material ci i mental, crete ponderea momentelor
verbale n analiza reprezentrilor sub impactul descrierilor i povestirilor celor din
jur care devine o premis a dezvoltrii memoriei logice i a gndirii abstracte,
crete indicele independenei proceselor intelectuale care iau forma
raionamentelor i care mediaz demersurile cognitive solicitate de nvare
( P.Golu, 1993).
TEMA VII. ADOLESCENA - TRANZIIA DE LA COPILRIE LA
MATURITATE
n culturile vestice tranziia de la copilrie la maturitate necesit trecerea prin
civa ani de adolescen, perioad a vieii adeseori descris ca fiind cea mai
tulburat, cea mai stresant i cea mai dificil dintre toate stadiile dezvoltrii.
n societile primitive aceast trecere este marcat de ritualuri i ceremonii. Aceste
ceremonii nu sunt ntotdeauna plcute dar n cele mai multe dintre cazuri au ca
rezultat convingerea individului c este de aici nainte un adult care are toate
responsabilitile i privilegiile ateptate de la aceast perioad de vrst. Spre
deosebire de societile primitive n societile contemporane, cu foarte rare
excepii, nu exist un cadru n care copilului i se spune c de astzi a devenit adult,
a devenit femeie sau brbat, el trebuie s descopere singur acest important moment
al vieii lor. i aceast descoperire este cu att mai dificil cu ct nu exist nici o
demarcaie clar pentru trecerea de la o etap la alta de via. n societatea
contemporan trecerea de la copilrie la maturitate este prin definiie mult mai
lung. Aceasta i pentru c adolescenii se confrunt cu o dezvoltare accentuat pe
numeroase planuri. Havighurst (1952) sugereaz c dou sunt cele mai importante
planuri ale dezvoltrii n adolescen, n care sunt incluse profesiunea i procesul

profesionalizrii precum i aria relaiilor, Levinson (1978) accentueaz asupra

schimbrilor ce au loc n relaiile adolescenilor i pe problematica explorrii
mediului social, n timp ce Erikson (1968) se axeaz pe problematica intimitii i
pe cea a devotamentului fa de obiectivele fixate. Super (1963) arat c explorarea
mediului social i cristalizarea alegerii vocaionale sunt cele mai importante
direcii de dezvoltare ale perioadei adolescenei dar i a perioadei de tineree sau de
adult tnr.