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L1BRER,
PANOUIR,
RESPECTER
LA VIE TOUT
LES
TECHNIOUES
SOLFEGE
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EN INCULOUANT
cahier lB
CONSEILS
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AUX PROFESSEURS
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11
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Ces Iignes de rythmes sont a lire 1 sur la la ",2 en disant les valeurs, 3 en reprenant sur
2 fois ehaque mesure : a) mentalement, b) tout haut, mais sans regarder le eahier.
11
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11 est essentiel que cet exercice sait fatt avec la plus grande cantinuit. On l'abtiendra mieux s les enfants battent la pulsaran d'une
main sur l'autre sans bruit.
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Pour ehaque groupe, un geste souple du bras dessine le mouvement mlodique, tout en avanyant de gauehe a droite.
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signe
indique que l' leve doit bien couter le son qu'il chante et s'en souvenir jusqu' a la fin du trait, pour trouver plus facilement
le 50n de la note qui y correspondo
O
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Noter dan s le gros rond le numro de la petite mlodie qui vous plait le plus dans ees deux pages.
3
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Pour chaque groupe, un geste souple du bras dessine le mouvement mlodique, tout en avanc;:ant de gauche a droite.
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Le deuxieme son de " 1I pleut, il pleut Bergere
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III
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II
indique que l'leve doit bien couter le son qu'il chante et s'en souvenir jusqu'a la fin du trait, pour trouver plus facilement
le 50n de la note quz' y correspondo
['5EVOIR : Avec un crayon a mine crire les pulsations qui ,milnquent aux lignes 1-2-3 en plac;:ant soigneusement celles-ci au bon endroit.
Noter dan s le gros rond le numro de la petite mlodie qui vous plait le plus dan s ces deux pages.
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Jeu d'alternances
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ENTRAINEMENT
Appliquer
INTRIEUR ASSOCI
A LA LECTURE
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Ces quatre mots s'appliquent aussi en exercice-jeu collectif de reconnaissancej ils sont donns dans un ordre quelconque, les leves inscrivent
au fur et ti mesure les lettres correspondant aux mots entendus (jouer ou chanter dans un tempo un peu plus lent).
Veiller a I'ampleur de la respiration avant chaque groupe, puis a la qualit du son : continuit,
qu'a la perfection du geste. -
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CONTRASTES
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Inventer et crire
un mot rythmique de deux pulsations,
de trois pulsations,
I
de quatre pulsations.~
I
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Poly.!ythmie.
21
22
23
Les leves diviss en trois groupes, chaque groupe lit en meme temps une ligne diffrente.
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ENTRAINEMENT
Appliquer
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INTRIEUR ASSOCI
A LA LECTURE
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EN S'AMUSANT
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J5EVOIR : Copier ci-dessus la premiere ligne du numro 28.
Noter dans le gros rond le numro de la petite mlodie qui vous plait le plus dans ces deux pages.
31
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32
33
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Apres
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11
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INTRIEUR ASSOCI
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A LA LECTURE
deux " du Maitre chaque mot est chant trois fois : La 1re fois en chant intrieur pendant la lecture.
La 2e fois en chant intrieur de mmoire, de
prfrence les yeux ferms, ou a dfaut, tete
leve.
La 3e fois en chant normal de mmoire.
Comme pour la forme prparatoire (Iignes 6-17-26), il doit y avoir continuit absolue dans I'enchainement
En travail collectif on pourra inscrire chaque mot au tableau et le cacher des la fin de la lecture en chant intrieur.
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Mailrise du lempo - Reprendre la lecture de ces trois lignes dans des" tempi " de plus en plus lents, tout en veillant
a ce que la pulsation reste prcise et lgere.
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b)
e)
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d)
Appliqu en jeu entre deux camps, cet exercice est tres efficace : Un leve du camp A prpare en chant intrieur puis chante de mmoire.
Si le son et le rythme sont estims par les leves parfaitement justes, le maftre inscrit au tableau un point pour le camp A. Un leve du
camp B fait de meme pour le mot suivant et ainsi de suite en alternance. Particulierement stimulant, cet exercice-jeu permet un sondage
z'ndividuel au cours des semaines.
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I
Tant que l'leve lit note a note, il ne peut y avoir musique ". Dans la lecture d'une langue, les lettres ne prennent un sens que par leur
assemblage phontzque. De meme, les sons ne deviennent musique que s'ils se groupent dans la pense en une sensation globale.
36
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Von pourra aussi faire chanter les numros 38 et 39 avec la pulsation battue sans bruit, seulement sur les premiers temps de chaque mesure.
[i5EVOIR : Chanter intrieurement le mot (b) ligne 17 page 4 et I'crire ci-dessous, de mmoire, en continuant
a le chanter mentalement. Idem avec le mot (d).
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Continuer a noter dans le grand rond le numro de votre mlodie prfre.
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CHANT
45
INTRIEUR ASSOCI
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A LA LECTURE - Appliquer tres exactement les indications donnes pour la Iigne 35.
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Variantes : Exercice-jeu en deux camps (voir ligne 35).
Jeu de reconnaissance (voir ligne I7).
Avant d'hre chantes~toutes les petites phrases mlodiques seront excutes en rythme parl sur la la la
tuellement en parlant les notes sur le rythme.
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Apprendre
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[DEVOIR : Combien de pulsations
ligne 47
trouve-t-on
ligne 48
Iigne 49
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les:::>-pulsations dans
O'abord sur DO MI SOL puis sur FA LA DO - en disant le nom des notes.
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Ne pas oublier de faire lire les mlodies d'abord en rythme seul sur (( la la" ou sur le nom des valeurs.
12
" Transposer " signifie : exprimer le meme mouvement sonore (le meme air), en partant d'une hauteur diffrente (de
sons diffrents).
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INSISTANT
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INSISTANT
59
* Les Iignes 56-57-58 seront apprises de mmoire avec le chant des noms des notes.
Ij5EVOIR : Apprendre
a chanter de mmoire la petite phrase du n 48, puis crire ici les deux premiers mots, tout en
l~hantant.
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13
A chanter sur DO MI SOL puis sur FA LA DO avec beaucoup de prcision rythmique et justesse d'intonation.
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61
CHANSON
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- Pendant la blanche et le silence on entend mentalement
- Se chante aussi en alternance entre deux groupes.
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En vue de l'tude des rythmes de la page 16, le maitre prpare les leves en leur donnant a reproduire par imitation des formules telles que
celles-ci (toujours en battant la pulsation avec les mains) : J
J "I)J J
11
"1
1> J
J J
11
'1
J; J
11
On les obtiendra aisment en faisant dire d'abord les silences : " la la chut la la", puis en supprimant le " chut".
14
J "I.P
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chanter
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avec noms de notes le dbut des chansons et les
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Ajouter des valeurs de notes ou de silences pour complter
ap'''prendre de mmoire.
pulsations.
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.,)J .,)J
Le silence "soupir"
t correspond a la noire J
Le silence "demi-soupir"
"/ correspond a la croche )
On peut I'appeler aussi "chut".
Travailler d'abord sur" la la" puis en disant les valeurs.
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.,)J
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nJ
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chut croch( e)
noir(e)
69
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La lecture des lignes de rythmes sera toujours prcde de quelques instants de reproduction par imitation de formules tres vivantes.
Celle des lignesmlodiques solfies sera prcde par l'imitation de mots mlodiques expressifs, transposs spontanment.
16
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Apprendre de mmoire la Iigne 75.
En chantant " seulement dans sa tte " couter I'air suivant et trouver son nom; puis chanter tout haut et apprendre
de mmoire les lignes 76 et 77.
76
77~~_~
Comme beaucoup d'autres, cet air a t pralablement chant avec paroles comme lment de
chant libre".
78~?~
1.
JiSEVOIR
SI
: Un ou deux mots suffisant a indiquer le nom des chansons des Iignes 66 et 67 p. 15, les couter
) (
) - Dodo (
) (
) - Promenons-nous
) (
achaque
air.
) - Frere Jacques (
) (
17
n
mJ)
>>::>~
::>Lorsque
le " demi-soupir " ne se trouve pas sur une pulsation, il complete la dure du temps et I'on ne dit pas de
~&I'exprime
~ comme une noire courte de moiti.
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" chut )&
",J on
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JJ
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le n 82.
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des croches
82. des noires terminant
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Ne pas oublier de jaire lire les mlodies d'abord en rythme seul sur
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B
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de mmoire les Iignes 86-87-88-89, en chantant, avec les noms des notes.
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(J" 120)
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: Ajouter les pulsations qui manquent aux lignes 90-91-92, puis crire de mmoire I'exercice n 84.
I
21
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lt)ltl
n
la ........
la
Qu~nd deux notes ont le mame son et se trouvent relies par une liaison, on ne rpete pas
la deuxieme, et sa dure s'ajoute a fa premiere.
Dans ces deux formules, le rythme est presque le mame, mais dan s la seconde, au Iieu du
silence, le son reste tenu.
la
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La lecture des lignes de rythmes sera toujours prcde de quelques instants de reproduction par imitation de formules tres vivantes. Celle
des lignes mlodiques solfies sera prcde par l'imitation de mots mlodiques, expressijs, transpo~s spontanment.
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107
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AVEC GAIET
La
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11
108
LENT ET TRES CONTINU
( J = 60)
100
Chanter tres doux en s'effon;:ant d'couter
OJ5EVOIR
I'autre voix.
L~
la lignede107
notes et placer
sousdechacune
petit "* dan
". s la
: chanson
Observer de
le dbut
la ces
ligne memes
96 reprsentant
les notes
I'accord d'elles
de DO,unchercher
23
~-0~
I
La meme formule rythmique peut, suivant les cas, s'crire de deux fac;:ons diffrentes.
disant les valeurs, on prononcera celle-ci : noir (e) point croch (e) noir (e).
En
11
Ir.
J>
J.
110
.b J
S'entrainer
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J = 80 )
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J.
24
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.bJ
4 fois
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11I reprendre
112
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tf
Les lignes 113 et 114 sont chantes : 1 collectivement - 2 mot par mot, par groupe ou individuellement
chant normalement, un mot en chant intrieur et ainsi de suite.
- 3 un mot
(:\.
113
114
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115
OroEVOIR
en employant
JJL ~~ -_.~~
I~--J:;==-L.
!
25
La lecture des lignes de rythmes sera toujours prcde de quelques instants de reproduction par imitation de Jormules tres vivantes. Celle
des lignes mlodiques solfies sera prcde par l'imitation de mots mlodiques, expressifs, transposs spontanment.
SOL
116..( MI
DO
J.
j
;n J
j j
J. ;nJ j
J
J.
DO MI Sal,
m J. ~J
mJ. ~J
JnJ
J J J
J J
J J J
J . .bJ
DO.
117
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119
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~
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Pour prparer le devoir de la page 27, le maitre Jera chanter la gamme de FA avec gestes, sans oublier l'abaissement de la main sur
la note" SIB". Peu apres, il Jera de meme sur la gamme de SOL,. avec lvation de la main sur la note" FAD".
26
Le SI prcd du signe ~ (bmol) abaisse le son de cette note en le situant entre le SI naturel et le LA.
avee le nom "SIB "*.
SIB
SIB
120
121
~
~
~
GAIET ( J = 120)
>--
-r-
124
::::o-
::::o-
>--
*L'explication relative aux altrations sera donne en fonction de l'ge des leves; elle rz'intervient pas forcment
bmol et du diese. Lorsqu'il y aura lieuJ la ncessit des altrations sera dcrite d' apres les paragraphes : Gamm
C<
: crire ci-dessous
O~
rm!
1m! I,
la la la la la
la
1 2 3 4 5
OU
la
la
la
OU
1 2
34
(l
la
la
la
, 23,
OU
On remarquera que les trois cellules de base" reprsentent toutes des sons rguliers et comportent deux pulsations,
doubles croches"
suivies d'une naire.
une au dbut et une a la fin. La nouvelle cellule comporte quatre
11
125
126
iffiJ
)J
JrnJ
J.
) J
11
Jmj
nnJ
J.
nJ
JmJ
nJ
)
JmJ
JrnJ l
127~~m~~
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fP
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I
>-
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:1
128~1~~:L:;~I~~'_60)
-------r:\ "
129
-~-----
-~
~
Ne pas oublier de faire lire les mlodies d'abord en rythme seul sur" la la" ou sur le nom des valeurs.
28
~~
Iln
..,
130
Lt' lIla"frt'
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J
(j
nj
131~::~~ ~l~J~i~~
'"
Ilote
en le situant
----------
~J
J~J
JJ
J~J
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1~~
133
,:.t'mahl'l'
"
..
11
-_
...
SIB
~.~~
~ ~-.
~JNT
t r'TN'rN'~(J}~~~~~1~:~~fr
~~i
VIF 1<:'1'INSISTAN'!'
r=-j-~~ .
( J "120)
tI
134~~1'11~,iF
f::::::f5EVOIR
~j. t':\
F-=~
I
112
'~===:;=L~
2
4
pour
les mesures
ci-apres,
4
4
en employant
aussi
des
noires
29
La lecture des lignes de rythmes sera toujours prcde de quelques instants de reproduction par imitation de formules tres vivantes, Celle
des lignes mlodiques solfies,sera prcde par !'imitation de mots mlodiques, expressifs, transposs spontanment.
135
1m J
nn.rmJ
J~
136
137
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J __ JJ
~~ J
~
Jm-r-rnJ
d.
JT:J
mJ J__
r:n J nn).,J
JJ
nJ Jr.nnnJ
J.
.,
mJ
.rmJ
Le diese plac au dbut, sur la Iigne du FA, indique que tous les FA rencontrs seront
FAD ",
On les chantera
)
11
diss ",
11
Le bmol plac au dbut, sur la ligne du SI, indique que tous les SI rencontrs
On les chantera
SIB ",
seront "bmoliss
",
11
138
...
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~POUR
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DANSER ( J
139'~5~SER-
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Liste
Pour
des solfeges
le matriel,
de la
voir
cc
COLLECTION
en
page
de
MARTENOT
couverture
PRINCIPES FONDAMENTAUX
DE SOLFEGE
DES LEVES
Progression
gradue
de Rythmes et de
phrases musicales applicables a la lecture
et aux dictes.
CAHIERS
N 1 A
Prsentation
Affinement
Association
Dbut de polyphonie
CAHIER
N d'Editeur
4809
- Dpt
Dveloppement
des acquisitions
sensorielles
et dictees varies,
IMPROVISATION
THORIE
Cl de sol et Cl do fa.
POLYPHONIE
et quatre
voix.
FORMAl ION
TONALE
Canevas harmonique
et varlatlons.
Lulli, Mozart, Schumann.
FORMATION
MODALE
Chants
populaires
Dcouverte
byzantins,
et
de Grece,
analyse
chinois,
majeurs et
N 3
LECTURE
des
Introduction
Themes
Serbie,
modes.
de
Roumanie,
tude
aux inventions
sur
Ngro
des
spirituals.
modes
grecs,
hindous.
lgal : 2e trimestre
2 B
AUDITION
CAHIER
N 1 B
el
N 2 A
RYTHME
Thmes classiques
CAHIER
catalogue.
Elle s'adresse :
aux PROFESSEURS
DE MUSIQUE,
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musical e profonde et particulierement
vivante,
aux ADUL TES voulant commencer
ou parfaire
leur ducation
muscale,
aux PROFESSEURS de RYTHMIQUE et de DANSEsouhaitant
ennchir
leur enseignement
par des exercices-jeux
permettant
d'oblenlr facilement "expression
vvante, la prcision rylhmique
et I'afflnemenl
du sens musical.
D'DUCATION MUSICALE
CAHIERS
notre
LIVRE DU MAiTRE
cc
consulter
et
1979
a I'excution
de la .musique
contemporaine.
Luc;;on - N 2694