Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesin 09

Resolvemos divisiones
descomponiendo
En esta sesin, los nios y las nias aprendern
a resolver problemas de reparto (divisin),
usando esquemas (grficos) y tablas, en
situaciones donde se promueven acciones para
cuidar la naturaleza.

Antes de la sesin

Prepara un papelote con el problema propuesto en Desarrollo.

Lee la pgina 109 del Cuaderno de trabajo.
Fotocopia la ficha del Anexo 1 (para cada estudiante).
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1 de la sesin 8).

Materiales o recursos a utilizar

Papelote con el problema propuesto en Desarrollo.

Fotocopia de la ficha del Anexo 1.
Papelotes, hojas bond y plumones.
Cuaderno de trabajo (pg. 109).
Lista de cotejo.

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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesin 09

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

QUE SE TRABAJARN EN LA SESIN
COMPETENCIAS

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad.

CAPACIDADES

Elabora y usa estrategias.

INDICADORES

Emplea estrategias
heursticas, como hacer
un esquema, buscar
regularidades o hacer
analogas, al resolver
problemas multiplicativos
de una etapa con nmeros
naturales, con cantidades.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

15

minutos

Saluda amablemente a los nios y a las nias y comenta que iniciarn

la sesin jugando a descubrir una figura escondida.
Entrgales una copia de la
ficha del Anexo 1. Seala
que resuelvan las divisiones
y ubiquen el cociente en el
dibujo; luego, que pinten el
sector donde este se encuentra.
As, descubrirn cul es la figura
escondida.

Verde:
15 2 =

sobra

Rojo:
15 3 =

sobra

Marrn:
24 4 =

sobra

Celeste:
40 5 =

sobra

Amarillo:
42 10 =

sobra

Recoge los saberes previos

planteando estas preguntas:
qu divisiones son exactas?,
qu divisiones no son exactas?,
por qu?; qu hicieron para
dividir?
Comunica el propsito de la
sesin: hoy resolvern problemas de divisiones usando esquemas
(grficos) y tablas, y sealarn las regularidades que se evidencian en
ellos.
Acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia que
les permitirn trabajar en un ambiente favorable y en equipo.

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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesin 09

Normas de convivencia
Respetar la opinin de los compaeros.
Participar activamente en clase.
Cumplir con las actividades propuestas
oportunamente.

2. DESARROLLO
60

minutos

Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro o cinco integrantes.

Luego, comenta sobre la importancia de cuidar el ambiente. Enfatiza
que una forma de hacerlo es evitando usar envases de plstico,
pues estos demoran aos en desintegrarse y contaminan los mares
y el suelo. A partir de esta explicacin, presenta en un papelote el
siguiente problema:
Usemos bolsas ecolgicas
El alcalde de un distrito de Cajamarca lleva a
cabo un proyecto para reducir el uso excesivo
de bolsas de plstico, y concientizar sobre el
uso de bolsas ecolgicas. Con esta finalidad,
repartir por igual 816 bolsas ecolgicas entre
los 8 colegios de su distrito. Cuntas bolsas
recibir cada colegio?

Asegura la comprensin del problema realizando algunas preguntas

que les permitan identificar los datos, por ejemplo: de qu trata
el problema?; qu hace el alcalde?, cuntas bolsas repartir?,
cuntos colegios hay en el distrito del alcalde?
Motiva la bsqueda de estrategias y el diseo de un plan de solucin.
Para ello, plantea interrogantes como estas: cmo podemos resolver
el problema sin usar material concreto ni el algoritmo vertical?; creen
que algn esquema nos puede ayudar?, tal vez una tabla? Indica que
ejecuten su plan y escriban sus procedimientos en papelotes.
Propn a algunos de los grupos que realicen una tabla en la que
registren cmo sera el reparto de las 816 bolsas si fuera solo a un
colegio; luego, plantea preguntas como estas: y si fuera a 2 colegios?,
a 4 colegios?

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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesin 09

Buscando regularidades
Reparto de las 816 bolsas
Doble

En 1
colegio
816

N. de colegios
Cantidad de bolsas

Doble

En 2
colegios
408

Mitad

Doble

En 4
colegios
204

Mitad

En 8
colegios
?

Mitad

Induce a los estudiantes a que analicen las regularidades presentadas

en la tabla. Pregunta: qu pasa con el nmero de colegios?
Probablemente, algunos integrantes respondern que aumenta.
Promueve un anlisis ms exhaustivo que haga referencia a la
multiplicacin. La intencin es evidenciar que el nmero de colegios
se va duplicando. Luego, consulta: qu sucede con la cantidad de
bolsas? Concluye en conjunto con el grupo clase que a medida en
que el nmero de colegios se duplica, la cantidad de bolsas se reduce
a la mitad. Con base en ello, solicita que mencionen cuntas bolsas
correspondern si el reparto se hace entre 8 colegios.
Respuesta: Cada colegio recibir 102 bolsas.
Recomienda a otros grupos a resolver el problema con un esquema
(grfico) de reparto como el siguiente:
816

Primer
reparto

100

100

100

100

100

100

100

100

Segundo
reparto

102

102

102

102

102

102

102

102

409

= 800

= 16

= 816

Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesin 09

Orienta a que realicen el primer reparto, tomando en cuenta las

centenas. Plantea esta pregunta para generar el anlisis: cmo
podemos repartir 800 entre 8? Se espera que los integrantes
respondan que a cada colegio le debemos entregar 100 bolsas.
Contina cuestionando: cuntas bolsas quedan?, cmo las
repartiremos? Procede entonces a realizar el segundo reparto.
Finalmente, determina con los grupos cuntas bolsas se han
repartido en total a cada colegio en los dos repartos.

Respuesta: Cada colegio recibir 102 bolsas.

Encamina a otros grupos a realizar el mismo procedimiento
utilizando una tabla de reparto.
Tabla de reparto
Colegio
1.er
reparto
2.
reparto
Total

Total

100

100

100

100

100

100

100

100

800

16

102

102

102

102

102

102

102

102

816

Indica a todos los grupos que comprueben los resultados de su

divisin resolviendo con el algoritmo vertical.
8 1
8
- 1
1
-

6 8
102
6
6
-

Invita a los representantes de cada equipo a exponer, con ayuda

de sus papelotes de trabajo, los procedimientos que aplicaron para
dividir las cantidades planteadas en el problema.
Formaliza algunas ideas matemticas con respecto a las estrategias
empleadas para calcular divisiones.

410

Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesin 09

RESOLVEMOS DIVISIONES
podemos usar

TABLAS

ESQUEMAS

ALGORITMO VERTICAL

DIBUJOS

Reflexiona con los nios y las nias acerca de todo lo realizado para
resolver el problema. Con esta finalidad, pregunta: qu hicimos
para repartir las bolsas?; cules fueron los procedimientos que
aplicaron para dividir?, cul de ellos les result ms sencillo?; y
cul el ms complicado?
Plantea otros problemas
Propn a los estudiantes la siguiente actividad:

Desarrollen la actividad 1 de la pgina

109 del Cuaderno de trabajo.

3. CIERRE
15

minutos

Proporciona a los estudiantes media hoja de papel y pide que en ella

respondan las preguntas propuestas en el siguiente recuadro. De esta
manera, podrs tener algunos alcances sobre sus aprendizajes, para
realizar el acompaamiento apropiado en las sesiones posteriores.
Cmo te sentiste?
Cmo evalas tu participacin en la clase?
Qu aprendiste hoy?
Para qu te servir lo que aprendiste hoy?

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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesin 09

Finaliza la clase felicitando a todos por su participacin y por el trabajo

realizado.

Tarea a trabajar en casa

Pide a los nios y a las nias que utilizando un esquema o una
tabla resuelvan el siguiente problema:
Carlos tiene 186 chocolates. l quiere enviarlos a Lima en 6 cajas con
la misma cantidad de chocolates en cada una. Cuntos chocolates
deber poner en cada caja?

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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesin 09

Anexo 1
Cuarto Grado
Pintamos resolviendo divisiones

Verde:
15 2 =

Marrn:
24 4 =

sobra

Rojo:
15 3 =

sobra

sobra

Celeste:
40 5 =

sobra

Amarillo:
42 10 =

sobra

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