Sunteți pe pagina 1din 6

20 martie 2003

PSIHOLOGIA PROCESELOR REGLATORII


CURS 4
Cadrul relaional al personalitii i sistemele de legturi prin care se realizeaz
organizarea i funcionarea sistemului personalitii
Considerat ca sistem, personalitatea intr obligatoriu n relaii cu ceea ce se afl n afara ei i
astfel relaia devine n mod obiectiv un cadru de referin necesar att n devenirea ct i n investigarea
n coninut a sistemului personalitii.
Prin relaie nelegem o legtur care se stabilete ntre o persoan i mediul su ambiant,
concretizat n forma obiectelor i fenomenelor din natur, n forma celorlali semeni i n forma
diferitelor componente obiectivate ale culturii. Relaia realizeaz (asigur) influen i transfer ntre
termenii care o compun. Astfel relaia capt un coninut i o dinamic cu efecte semnificative asupra
strii i dinamicii termenilor care intr n cadrul ei.
n cadrul personalitii se delimiteaz dou spaii relaionale:
1. Abstract, n care intr tot cu ceea ce un individ ar putea interaciona sau comunica.
2. Real, care reprezint ansamblul relaiilor deja stabilite i realizabile n mod concret de ctre
individ. n cadrul spaiului relaional real delimitm dou componente:
a. spaiul real actual, care include relaia aflat n desfurare;
b. spaiul real potenial, care include relaiile pe care individul le-a stabilit anterior.
ntre spaiul potenial i spaiul actual exist o relaie dinamic (o relaie ncheiat las loc
pentru nchegarea unei alte relaii).
Inclui ntr-o relaie, indivizii umani se afl succesiv n una din urmtoarele dou ipostaze:
actualizare i potenializare.
De exemplu, n faza de actualizare unul din indivizi joac rolul activ de exercitare a unei
influene, de transmitere a unui mesaj. n acest caz cel de-al doilea individ se va afla n ipostaza
potenial. La momentul urmtor de timp, ipostazele se modific, al doilea subiect trecnd n faza de
actualizare iar primul n cea de potenializare. Ca urmare, relaia poate fi definit ca fiind un ansamblu
dinamic sau o succesiune alternant de actualizri i potenializri ntre doi sau mai muli indivizi.
Relaiile care definesc personalitatea pot fi:
- Dup gradul de apropiere dintre indivizi:
o Relaii directe, care se stabilesc atunci cnd indivizii se pot vedea i percepe n mod nemijlocit,
ei interacionnd ntr-un cmp actualizat;
o Relaii indirecte, care se realizeaz ntre indivizii separai n spaiu i timp (n acest caz relaia
este mijlocit sau mediat pe anumite canale i instane de legtur).
- Dup statutul lor genetic:
o Relaii impuse i constante, care sunt stabilite n virtutea anumitor reguli, legi sau mecanisme
extraindividuale, aa cum este cazul relaiilor genetice, de filiaie i al relaiilor n sfera
profesional; n acest caz individul trebuie s adopte i s ndeplineasc anumite condiii i
cerine prestabilite. Din ansamblul acestora se constituie rolurile primare pe care individul le
ndeplinete n mod necondiionat n virtutea aciunii unei anumite legi, norme sau principiu care
funcioneaz n afara lui.
o Relaii liber opionale, pe care indivizii le stabilesc cu cei din jur n funcie de dorinele,
aspiraiile, interesele i scopurile pe care le urmresc. Relaia liber opional este controlat i
dirijat de ctre individ. Ea trebuie astfel monitorizat i reglat nct s satisfac ct mai bine
ateptrile i cerinele proprii ale individului.
1

Personalitatea uman exist i funcioneaz din punct de vedere formal ntr-o schem
relaional TRIONTIC: Eu tu el sau noi voi ei. ntr-o structur a personalitii sunt
nglobate toate aceste 3 dimensiuni (eu nseamn c n momentul dat exercit o influen, acionez,
activez, tu nseamn c eu sunt obiect de referin pentru persoana care se afl n faa mea i el eu
pot fi persoana despre care alii doi discut i fac judeci de apreciere). Ca urmare, n virtutea
sistemului su relaional, personalitatea primete din partea celor din jur o serie de coninuturi
informaionale, modele comportamentale, judeci de valoare pe care i le integreaz n structurile
interne proprii. Aceasta face ca s nu existe n realitate o structur de personalitate pur, absolut, care
s conin exclusiv elemente ce aparin individualitii sale.
n orice structur de personalitate concret va fi prezent ntr-o anumit form i cu o anumit
pondere, influena din partea lui tu i al ui el; i atunci structura de personalitate este unitatea
funcional dintre ipseitate (care exprim individualitatea propriu-zis a persoanei, care este dat
independent de relaia sa cu alte persoane) i illeitate (care reprezint acele elemente care se
structureaz n interiorul personalitii pe baza comunicrii i relaiei cu tu i cu el). De aici rezult
c noi nu ne opunem niciodat n mod absolut celorlali semeni ai notri, ci ne intersectm din punct de
vedere al structurilor noastre interne cu ei (fiecare gsete n cel cu care se relaioneaz o anumit
similitudine, o anumit coresponden i rezonan). Din aceast intersectare se desprind nivelurile de
integrare ale sistemului personalitii:
nivelul individual specific;
nivelul grupal sau psihologic;
nivelul universal sau general uman.
Spaiul real al personalitii este definit prin mai multe categorii de relaii specifice. Cele mai
importante dintre acestea, care au o influen determinativ asupra structurrii interne i a manifestrii
comportamentale a personalitii, sunt urmtoarele:
1. Relaiile de filiaiune;
2. Relaiile educaionale formalizate (colare);
3. Relaiile profesionale;
4. Relaiile intersexuale (erotico-sexuale);
5. Relaiile extrapersonale (care se stabilesc pe de o parte cu structurile obiectivate ale culturii iar
pe de alt parte cu divinitatea cu aa numita alteritate extrapersonal, supranatural).
1. Relaiile de filiaiune se difereniaz la rndul lor n:
- Relaii filiale primare relaiile care exist i funcioneaz ntre prini i copii; ele sunt
considerate ca avnd principalul rol determinant asupra dinamicii evolutive a personalitii, prin natura
coninuturilor, normelor i modelelor de conduit care se vehiculeaz i care sunt impuse noilor venii.
n cadrul relaiei primare se stabilete un raport de subordonare de la printe la copil, printele
devenind autoritatea de referin de la care copilul ateapt att satisfacecrea dorinelor ct i
aprecierile pozitive sau negative asupra actelor de conduit pe care le are ntr-o situaie sau alta. n mod
real coninutul i relaia primar dintre prini i copii difer de la o familie la alta, pe un registru foarte
ntins. Pe baza cercetrilor psiho-sociologice s-a fcut o tipologie a acestor relaii primare, pornindu-se
de la caracteristicile atmosferei i a tratamentului pe care printele l aplic copilului su. Astfel avem:
o Familia autoritar - accentueaz cerinele, preteniile fa de copil i care este puin tolerant
fa de greelile i nemplinirile lui. n carul unei astfel de familii, prghia de ntrire
principal o constituie sanciunea, pedeapsa.
o Familia hiperprotectoare - n cadrul creia prinii manifest o ngduin i o dragoste
nedisimulat exagerat fa de copil, satisfcndu-i toate capriciile i ferindu-l de contactul
cu orice fel de greuti sau de obstacole. Prghia principal pe care se pedaleaz n aceast
relaie este cea de recompens, pedeapsa fiind aproape complet exclus din tratamentul
copilului.
2

o Familia moderat - reuete s mbine ntr-o manier adecvat latura de exigen, de


severitate, asprime, cu latura de dragoste, de toleran i de nelegere i care ofer copilului
criterii obiective, potrivite pentru a se autoaprecia i a aprecia comportamentele, conduitele
celor din jur.
Din punct de vedere a ceea ce numim optimum funcional n structura personalitii acest al
treilea tip de relaie filial trebuie considerat ca cel mai adecvat iar celelalte dou tipuri ca inadecvate i
de nedorit. Relaiile primare ntre copii i prini sunt saturate n coninuturi n primul rnd afective,
motivaionale, morale i apoi n coninuturi informaionale, culturale sau profesionale. Tocmai de aceea
relaia primar este considerat ca reprezentnd nucleul n jurul cruia se edific structura intern a
personalitii. Aceast relaie poate s fie impregnat i de stri tensionate sau conflictuale cu
repercursiuni i efecte dintre cele mai dramatice asupra destinului, att al copiilor ct i al prinilor.
- Relaii filiale secundare cele care se stabilesc ntre frai i surori. Ele pot fi omogene (numai
biei sau numai fete) sau eterogene (mixte). Coninutul relaiilor va fi diferit ntre cele dou cazuri.
Aceste relaii se ierarhizeaz dup criteriul cronologic (al vrstei), ntotdeauna fratele mai mare
considerndu-se ndreptit s exercite controlul i influena asupra frailor mai mici, crora li se cere
ascultare i supunere. Aceste relaii ndeplinesc i un rol formativ i un rol de securizare suplimentar
reciproc. Cercetrile comparative artat, de exemplu, c nivelul de anxietate de fond sau global este
semnificativ mai ridicat la persoanele care au fost unicii copii n familie dact la cele care au mai avut
frai sau surori. Schimburile afective, informaionale i de alt natur care au loc ntre frai conduc la
dezvoltarea ncrederii reciproce, la fortificarea eului i evident la stabilirea unui echilibru interior mai
rezistent, mai stabil. i aceste relaii pot fi grevate de anumite tensiuni, ajungnd chiar pn la conflict.
- Relaii filiale teriare cele care se stabilesc ntre bunici i nepoi. Bunicii reprezint un fel de
spate de rezisten i de refugiu auxiliar, suplimentar pentru nepoi care, din partea prinilor primesc
mai mult rigoare, mai mult exigen i mai mult severitate. Prezena bunicilor sporete fondul
emoional-afectiv al nepoilor i i mbogete din punctul de vedere al imageriei i creativitii. Faptul
c bunicii sunt cei care introduc i menin copilul n lumea povetilor, a basmelor, a amintirilor de
diferite genuri constituie pentru copil o surs deosebit de stimulare a tririlor emoionale i a
reprezentrii lor imaginare. Prezena bunicilor este considerat ca element pozitiv i necesar n procesul
dezvoltrii i devenirii personalitii nepoilor.
- Relaii filiale colaterale cele care se stabilesc ntre veri, unchi i nepoi, ntre cumnai etc.
Tot ansamblul acestor relaii delimiteaz un spaiu existenial specific al fiecruia dintre noi, ale
crui influene determin constante atitudinale, caracteriale i comportamentale. De unde i proverbul
care susine c ceea ce n-ai obinut n cei 7 ani de-acas nu vei obine mai trziu niciodat.
2. Relaiile educaionale formale (colare) ocup o mare parte din viaa individului i au prin
coninutul lor un caracter i o finalitate declarat formative, ele trebuind s conduc la schimbarea strii
interioare a personalitii individului prin asimilarea de ctre acesta a unui sistem coerent, nchegat de
cunotine, de procedee mentale, deprinderi i repere de orientare n viaa particular i n cea social n
general. Relaia educaional se desfoar pe dou planuri:
a. planul interindividual ntre profesor i elev, profesorul deinnd rolul de actor principal n a
crui sarcin cade organizarea i controlul asupra desfurrii procesului de nvare pe care l
realizeaz elevul;
b. relaia dintre elev i diferitele obiecte sau discipline care intr n planul de nvmnt.
Elevul are acces la dou surse de informaie: cea reprezentat de profesor i cea reprezentat de
manuale. Relaia interindividual capt i conotaii intersubiective, n sensul c n cazul ei pot fi puse
n eviden atitudini pozitive sau negative, simpatii sau antipatii att ale elevului n raport cu profesorul
ct i ale profesorului n raport cu elevul. Conotaiile negative, de antipatie sau de ur, este tiut c duc
la alterarea coninutului i eficienei procesului educaional propriu-zis. Pentru ca destinul personalitii
s urmeze o traiectorie optim este de mare importan ca relaia educaional dintre elev i profesor s
3

se ncadreze n limitele unor etaloane i criterii optimale, orice deviere ducnd la diminuarea efectului
formativ al acestei relaii.
n cadrul mediului colar, educaional, se stabilte i o vast reea de relaii informale ntre
elevii care compun o clas i ntre un anumit elev i restul elevilor din coal. Pe baza acestor relaii se
produce o segmentare a grupului iniial n subgrupuri, dup abiliti, preferine, constituindu-se astfel
relaiile de prietenie, simpatie, antipatie etc. Din ansamblul acestor relaii se desprinde ceea ce se
cheam climatul psiho-social al grupului mare, al clasei sau al anului, care exercit asupra fiecrui
membru o influen tonic, pozitiv, stimulatoare sau o influen stresant, apstoare. Astfel c relaia
educaional ocup o mare parte din viaa individului i n cadrul ei se realizeaz principalul coninut al
stadiilor genetice ale personalitii, respectiv: mica pubertate, preadolescena, adolescena,
postadolescena i prima tineree, care ncununeaz instituirea i stabilizarea structurilor de
personalitate. Trebuie reinut c n cadrul relaiilor de tip informal care se stabilesc ntre colegi se
produc influene semnificative reciproce care de asemenea pot s aib semn pozitiv sau negativ.
Foarte important n gestionarea relaiilor informale este relaia dintre coal ca instituie i
familie, precum i cea dintre coal i comunitate n ansamblul ei. coala trebuie s atrag de partea sa
prinii i opinia general, n mod activ i nu pasiv. coala trebuie de asemenea s ofere familiei
criterii, etaloane i repere de evaluare-apreciere a capacitilor copiilor i a modalitilor pe care ei
trebuie s le utilizeze n vederea rezolvrii diferitelor probleme de ordin psihologic care pot s apar n
cadrul familiei. Din pcate coala se izoleaz, funcioneaz ca o instituie nchis i efectele asupra
formrii personalitii sunt relativ reduse. Cea mai mare contribuie pe care o aduce instituia
educaional, colar, este pe linie intelectual, ducnd la furnizarea unor sisteme de cunotine i
eventual a unor procedee de lucru intelectuale, nu pentru formarea indivizilor, relaionarea lor i
dezvoltarea responsabilitilor viitorului cetean.
3. Relaiile profesionale se desfoar pe 4 paliere diferite:
- Nivelul solicitrilor obiective, proprii profesiei i locului de munc, funciei sau postului pe
care l ocup individul. Aici este scoas n eviden competena personalitii, care se evalueaz i
se msoar prin performan sau randament n raport cu solicitrile i sarcinile ce-i sunt atribuite. n
raport cu personalitatea, cmpul de solicitri sau de sarcini profesionale poate s se afle n 3
ipostaze:
o Prin coninutul, complexitatea i dificultatea lor sarcinile respective depesc nivelul
pregtirii i capacitii persoanei, ceea ce atrage treptat dup sine dezadaptarea profesional,
stresul profesional acut, asociat cu un nivel de tulburri nevrotice, conducnd la sentimentul de
nemplinire i de neputin;
o Prin coninutul, complexitatea i dificultatea lor aceste solicitri sunt sub nivelul de
pregtire al persoanei, ceea ce de asemenea duce la urmri negative asupra strii personalitii,
determinnd sentimente de frustraie, de nemplinire, de nerealizare, care se concretizeaz n
final prin instalarea aa numitei stri de blazare, de indiferen;
o Solicitrile coreleaz i concord cu nivelul de pregtire i cu capacitatea individului este
situaia cea mai dezirabil att din punct de vedere sanogenetic (pentru meninerea sntii
psihice a individului) ct i din punct de vedere al eficienei, aceasta conducnd la obinerea
unor performane optime. Analiza acestui tip de relaie devine un obiectiv esenial al psihologiei
muncii i psihologiei organizaionale. Pe baza ei trebuie s se asigure o repartiie ct mai
adecvat a personalului pe schema posturilor sau locurilor de munc.
- Nivelul ierarhic, de subordonare, care se stabilete ntre responsabili, efi i subordonai,
subalterni. Aici configuraia relaiei se va modela dup stilul de conducere al responsabililor i
efilor i dup tipul lor de personalitate. Din psihologia social tim c stilurile de conducere pot s
fie de 3 tipuri:
4

o Autoritar eful doar impune i nu recepteaz nici o opinie din partea subalternilor, acetia
fiind considerai ca indivizi de execuie;
o Laisee fair (stilul libertin) caz n care se las libertate deplin subalternilor, iar liderul doar
supravegheaz, observ i ici-colo mai intervine cu o sugestie sau o observaie critic;
o Democratic ntre lider i subalterni se stabilete o comunicare bilateral, deciziile luate de
ctre lider fiind analizate i discutate cu subalternii i fiind optimizate pe baza opiniilor
formulate de acetia; de asemenea evaluarea rezultatelor se face tot pe baza unui dialog, unei
comunicri bilaterale n care subalternii pot s justifice, s motiveze eventualele nerealizri sau
eecuri.
Dintre toate cele 3 stiluri de conducere, din punct de vedere psihologic (dar i pragmatic) cel
mai potrivit este cel democratic.
- Nivelul orizontal cuprinde:
o Relaii formale relaiile interpersonale stabilite ntre indivizii care ocup aceleai posturi
de lucru:
o Relaiile informale legturile ntre indivizi bazate pe reciprocitate de simpatie i de
agrement.
Din ansamblul acestor relaii se constituie aa numitul climat psiho-social de munc, de
asemenea unul din factorii importani care condiioneaz starea de sntate psihic i randamentul
indivizilor.
- Relaia individului cu cultura organizaional este definit ca un ansamblu de reguli, de
precepte, de criterii i de etaloane care stau la baza organizrii i desfurrii activitii n cadrul
unei ntreprinderi, unei instituii etc. Studiile comparative arat c individul se simte mai bine din
punct de vedere sanogenetic ntr-o cultur organizaional bine articulat, bine nchegat, care i
ofer mijloacele i reperele adecvate de orientare n desfurarea activitii i n ndeplinirea
responsabilitilor sale i se simte mai puin bine ntr-o structur organizaional dezarticulat,
haotic. n prezent acest factor al culturii organizaionale este considerat ca avnd o pondere
important n condiionarea reuitei organizaiei.
4. Relaiile intersexuale, erotico-sexuale, au o importan deosebit att n formarea ct i n
dinamica personalitii structurate. Aceste relaii ncep s se nfiripe de la cea mai fraged vrst, dup
3 4 ani, de la grdini, de cnd se fac diferenele ntre statutele de sex i ncep s se elaboreze
sisteme de atitudini i de raportri difereniate fa de indivizii de acelai sex i fa de indivizii de sex
opus. Relaiile respective, ca i toate relaiile n general, pot fi de atracie reciproc, de simpatie, sau de
antipatie.
n primul rnd, ca un aspect important al dinamicii n plan social al relaiei dintre sexe se
desprinde concepia i mentalitatea dominant la nivelul societii despre statutul brbatului i statutul
femeii; aici gsim foarte mari diferene de la un sistem de cultur la altul, de la un tip de familie la
altul. Avem culturi n care este exacerbat statutul brbatului i minimalizat cel al femeii (la fel i rolul i
drepturile). ntr-adevr trebuie gsit o formul de echilibru ntre specificul statutului celor dou sexe,
de aa natur nct ea s nu genereze stri de frustraie, insatisfacie, lezare a demnitii personale de
nici o parte. Planul erotico-sexual al relaiei intersexuale se asociaz cu dezvoltarea i manifestarea
sentimentelor de iubire, de dragoste i de afiliere ntr-un anumit cuplu (care poate fi temporar sau
permanent). Analiza psiho-sociologic a dinamicii familiei arat, de exemplu, c n societatea
contemporan occidental ponderea situaiilor de cupluri temporare (de concubinaj) tinde s egaleze
ponderea cuplurilor permanente iar unii psiho-sociologi merg pn la afirmarea necesitii de a se
reitera aceast relaie de concubinaj.
Relaia erotico-sexual este foarte important pentru c duce la crearea de cupluri stabile
(familii) iar pentru un individ crearea unei familii poate s constituie o dominant aspiraional
motivaional esenial.
5

Mirela Dima grupa II


Tel: 0723239100