Demers diagnostic

tema: Motivaia profesional a

cadrelor didactice

Realizat: Botnari Ina

Masteranda la Managementul
educaional, anul I
A.

Actualitatea temei
Managementul
resurselor
umane
mereu
se
preocup cum ar putea fi mrit productivitatea
muncii i calitatea relaiilor inter-personale dintre
angajai;
Pedagogul este emitorul central, de la care
mereu trebuie s se emane profesionalismul, tactul
pedagogic,
nelepciunea,
competena
i
performana profesional la baza creia este
motivaia.

Baza conceptual a lucrrii

Teoriile motivaionale:

Teoria trebuinelor umane, abordat de

A. Maslow ;
Teoria realizrii nevoilor/ Teoria achiziiei
succesului, elaborat de David C;
Teoria ateptrilor- descris de
V.H.Vroom ;

Aparatul categorial
Obiectul
cercetrii
reprezint
profesional a cadrelor didactice

motivaia

Scopul
cercetrii:
determinarea
dominantelor
motivaionale
a
cadrelor
didactice Liceului Toretic Lucian Blaga

Obiectivele cercetrii:

Definirea conceptelor de motivaie i motivaia profesional;

Descrierea teoriilor de clasificare a motivaiei ;
Determinarea dominantelor motivaionale la pedagogi;
Formularea concluziilor i recomandrilor pentru stimulurea i
meninerea unei motivaiii profesionale nnalte a cadrelor
didactice

Aparatul categorial
Lotul experimental a fost constituit din 25 de
profesori din Liceul Teoretic Lucian Blaga
Metodele de cercetare
Metode teoretice:
analiza literaturii tiinifice privind problema de
cercetare lansat;
metoda ipotetico-deductiv pentru interpretarea
rezultatelor obinute n cercetare.
Metode empirice:
Testarea
Chestionarul Dominante motivaionale (Ticu
Constantin)

Cuvintele cheie ale acestei

lucrri
Motivaia: o sum a forelor, energiilor interne i externe care
iniiaz i dirijeaz comportamentul uman.
Optimul motivaional: reprezint acea intensitate a muncii (care
rezult din ansamblul de motivaii ale individului fa de munc),
care s permit obinerea unor performane nalte.
Motivaia profesional: - are la baz munca desfurat i
condiiile (coninutul muncii, condiiile fizice ale muncii,
finalitatea muncii)- ce apare din raportarea individului la munc,
la particularitile de desfurare ale acesteia, prin care se asigur
satisfacerea unor trebuine, sub forma unui scop n sine.

Formele motivaiei
Motivai Motivai
a
a
Motivai Motivai
intrinse extrinse
a
a
c
c
cognitiv afectiv
DIRECT INDIREC

Motivaia
pozitiv

Motivaia
negativ

Demotiv
aia

Studiul experimental

Chestionarul Dominante motivaionale

(Ticu Constantin)

I. Conducere (trebuina de putere ): dorina de a-i

influena pe cei din anturajul su, a fi ef, a conduce sau a nu
depinde de alii

II.Expertiz (trebuina de realizare): dorina de a excela, de a

fi considerat un expret, un profesionist;

III.Relaionare (trebuina de afiliere): dorina de a stabili i de

a manifesta relaii de prietenie cu alii; dorina de alucra cu plcere
ntr-un colectiv plcut, cu oamenii nelegtori (relaii armonioase);

IV.Subzisten

(trebuina

de

existen):

preocuparea
persoanei pentru nevoile de baz ale existenei (odihn, stabilitate,
bani, hran, securitate)

Rezultatele studiului
experimental
Lotul experimental costituiue 25 de
cadre didactice din Liceul Teoretic
Lucian Blaga
Stagiul profesional al pedagogilor este
de la
6 la 35 de ani de experien profesional

Dominanta de Conducere
8
4
Conducere

4
7
2

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Nivel foarte intens

Intens
Mediu
slab
foarte slab

Dominanta de Expertiz

2
Expertiza

6
16
1

8 10 12 14 16 18

Foarte intens
intens
Mediu
slab
foarte slab

Dominanta de relaionare
Relaionarea
3
3
13

foarte slab
Mediu

intens
foarte intens

IV Dominant de
subzisten

foarte slab

slab

mediu

intens

foarte intens
Subzistena

foarte intens
intens
mediu
slab
foarte slab

Reprezentarea comparativ a
dominantelor motivaionale
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

8
6

8
6

4
16
13

7
2
Conducere

3
Expertiz

6
3
Relaionare

0
Subzisten

foarte slab
slab
mediu
intens
foarte intens

Concluzii
16
14
12
10
8
6
4
2
0

Nivel intens

Concluzia final
LA pedagogii care au participat n studiul
dat, cele mai iportante dominante
motivaionale snt:
Dominanta de expertiz
Dominanta de relaionare

Sugestii
evidenierea performanelor mici;
recompensa moral, afectiv a faptelor i
rezultatelor obinute;
anunarea public despre reuitele m
activitatea profesional a colegilor cu
performane;
aprecierea particular de ctre manager, a
efortului depus de ctre subalternul su;
oferirea periodic informaiilor cu coninut
motivaional;
realizarea aprecierii performanelor n
dependen de specificul activitii pe care o
ralizeaz pedagogul;
stabilirea n echip a unor obiective i scopuri