Tema 4.

PSIHODIAGNOZA
REUITEI COLARE
Argument
Problema evalurii reuitei colare este una
dintre cele mai discutate dovad a rolului i
importanei care i se atribuie.
Capitolul dat prezint o panoram a diverselor
metode de evaluare a reuitei colare,
cunoaterea crora va contribui la nelegerea
complexitii acestui proces multidimensional

Tema 4. PSIHODIAGNOZA REUITEI

COLARE
Obiective
La ncheierea studiului acestei teme,
masterandul va trebui s poat s fac
urmtoarele:
S identifice particularitile testelor de reuit
colar.
S determine aria de utilizare a diverselor teste
de reuit colar.
S selecteze, s analizeze i s administreze
testele de reuit colar.

Uniti de coninut
4.1. Noiuni generale.
4.2. Teste pedagogice.
4.3. Teste intermediare.

4.1. Noiuni generale

Testele de reuit (numite i teste de cunotine sau
teste de competene) snt instrumente diagnostice de
evaluare obiectiv a rezultatelor formrii educaionale
sau profesionale.
Testele de reuit se deosebesc de testele de aptitudini.
Aceste deosebiri in, mai mult, de natura experienei
creia subiectul a fost supus anterior.
Testele de aptitudini snt influenate mai mult de efectele
experienei creia subiectul este supus n viaa curent.
Testele de reuit msoar efectele unei experiene
precise, standardizate, de exemplu, instruirea colar.

4.1. Noiuni generale

Elaborarea testelor de reuit a fost
impulsionat de rezultatele studiilor
docimologice care au demonstrat c
fidelitatea notelor, n examenele
tradiionale, este slab.
Exist numeroase teste de reuit, care
pot fi divizate n teste de reuit
profesional i teste de reuit colar.

4.1. Noiuni generale

n sens foarte larg, testele de reuit colar se
mai numesc teste pedagogice. Deosebirea
dintre acestea i alte teste, n special cele
mentale, este arbitrar.
Exemplul 1. Probele elaborate cu scopul de a
verifica dac copilul are vrsta necesar pentru
a ncepe studierea unei anumite discipline snt,
de cele mai multe ori, teste de dezvoltare
mental.
Exemplul 2. Exist teste de inteligen, care fac
apel la vocabular i la informaia general i
care constituie probe de nsuire a cunotinelor.

4.1. Noiuni generale

Testele pedagogice - instrumentele

care au fost concepute i realizate pentru
a controla obiectiv schimbrile produse la
elev de programa colar.

Un test pedagogic msoar aspecte

(cunotine, abiliti, atitudini) pe care
cadrul didactic, n mod intenionat, se
strduie s le creeze, s le modifice sau
s le consolideze.

4.2. Teste pedagogice

Testele pedagogice snt de mai multe

tipuri:
teste de maturitate,
teste de randament global,
teste diagnostice,
teste prognostice.

Teste de maturitate
Testele de maturitate verific dac mecanismele
i achiziiile indispensabile pentru a aborda cu
folos o disciplin colar snt suficient de
dezvoltate la copil.
Testele de maturitate nu msoar rezultatele
colare, fiind aplicate, n general, la intrarea n
coala primar. Ele ajut s se asigure un
nceput eficient al nvrii colare.
Testele de maturitate msoar coordonarea
vizual-motorie, memoria vizual i auditiv,
gradul de atenie i de oboseal, vocabularul i
comprehensiunea subiectului testat.

Teste de randament global

Testele de randament global au aceeai finalitate ca i
examenele tradiionale. Ele msoar ceea ce elevul a
nvat, deci rezultatele studiilor sistematice prevzute
de programa colar.
Coninutul acestor teste reflect elementele cele mai
importante ale materiei predate. De regul, testele de
randament global snt utilizate pentru a nlocui sau a
completa celelalte moduri de control.
Testele de randament pot fi reunite n grupuri care
nglobeaz ntregul program (ansamblul disciplinelor
supuse acestui fel de control) sau snt probe izolate cu
privire la o disciplin.
Multe teste de acest fel snt folosite pentru examenele
de promovare i de nscriere la universiti.

Teste diagnostice
Testele diagnostice snt destinate s orienteze
nvmntul corectiv n coala primar i n
primii ani ai nvmntului secundar.
Urmrind scopul s descopere deficienele de
nvare, testul diagnostic scoate n eviden la
ce etap a asimilrii materiei apare dificultatea
care trebuie surmontat.
Testele diagnostice snt foarte utile pentru
individualizarea pedagogic.

Teste prognostice
Testele prognostice se bazeaz pe
principiul c succesul individual, n
studierea unei discipline colare, poate fi
prevzut datorit unei verificri prealabile
a aptitudinilor i cunotinelor necesare
acestui studiu.
Testele prognostice urmresc scopul de a
prevedea genul de studii cel mai potrivit
fiecrui elev, fiind, totodat, teste de
aptitudini i de capacitate colar .

Teste prognostice
Testele prognostice snt probe de orientare
colar, fiind numite i teste profesionale sau
teste vocaionale.
Exemplu: testele pentru prevederea succesului
n funcia didactic, se refer la informaia i
cultura general; folosirea oral i scris a limbii
materne; interesele profesionale; noiunile de
pedagogie i psihologie; nelegerea unor teste
din manuale, probleme concrete de nvmnt
i educaie; examenul caracterologic.

Testele pedagogice
Critici
Testele pedagogice msoar cu dificultate
realizrile propriu-zis educative, obinute prin
intermediul programelor i aciunii profesorilor.
Testele pedagogice pot condiiona la elevi
procedee de studii superficiale.
Copierea i tendina de a ghici snt mai
frecvente dect la examenele de tip obinuit.
Testele pedagogice necesit mult mai mult
munc n faza de elaborare i de rennoire dect
examenele tradiionale.

4.3. Teste intermediare

Elaborarea testelor standardizate, care ar
corespunde tuturor rigorilor tiinifice de
construire a testului i ale cror norme ar avea o
valoare egal pentru toate colile dintr-o ar,
este de durat lung i anevoioas.
Pentru a nltura acest neajuns, deseori, se
recurge la testele intermediare (teste construite
acas sau la coal - home made, school
made).

4.3. Teste intermediare

Testele intermediare snt elaborate de profesori,
au aspectul exterior al testelor clasice, ns nu
snt supuse unui control statistic riguros.
Itemii din care se constituie aceste probe snt, n
cea mai mare parte, asemntori cu cei din
testele propriu-zise: alegere multipl, aezare n
ordine logic, evocarea noiunilor, discriminarea
rspunsurilor etc.

Rezumat
1. Testele de reuit (numite i teste de cunotine sau
teste de competene) snt instrumente diagnostice de
evaluare obiectiv a rezultatelor formrii educaionale
sau profesionale.
2. Elaborarea testelor de reuit a fost impulsionat de
rezultatele studiilor docimologice, care au demonstrat c
fidelitatea notelor, n examenele tradiionale, este slab.
3. Dei au fost depuse eforturi considerabile pentru a
mri aceast fidelitate, introducndu-se, de exemplu,
verificrile duble, obinerea fidelitii, caracteristice
testelor, a fost imposibil.

Rezumat
4. Testele de reuit pot fi divizate n
teste de reuit profesional i teste de
reuit colar.
5. n sens foarte larg, testele de reuit
colar se mai numesc teste pedagogice.
6. Testele pedagogice snt de mai
multe tipuri: de maturitate, de randament
global, diagnostice i prognostice.

Rezumat
7. Elaborarea testelor standardizate este de
durat lung i anevoioas. Pentru a nltura
acest neajuns, deseori, se recurge la construirea
testelor intermediare.
8. Testele intermediare snt elaborate de
profesori, au aspectul exterior al testelor clasice,
ns nu snt supuse unui control statistic riguros.
9. Itemii care constituie aceste probe snt
asemntori cu cei din testele propriu-zise:
alegere multipl, aezare n ordine logic,
evocarea noiunilor, discriminarea rspunsurilor
etc.

Concepte-cheie
teste de competen,
teste de cunotine,
teste de maturitate,
teste de randament global,
teste de reuit,
teste diagnostice,
teste pedagogice,
teste profesionale,
teste prognostice,
teste vocaionale.

ACTIVITI DE NVARE
I. Mai jos snt prezentate cteva activiti pe care le putei iniia
n sprijinul obiectivelor de nvare la aceast tem.

1. Intrai pe Internet i citii mai multe despre testarea reuitei

(cunotinelor). Vei gsi informaii n publicaiile cu privire la
testarea cunotinelor. Elaborai, n baza informaiei obinute, un
referat (4-5 pagini).
2. Comparai categoriile de teste pedagogice. Facei o list a
punctelor tari i a punctelor slabe ale acestora. Comparai-v
rspunsul cu cel al colegilor.
3. Analizai testele intermediare. Care considerai c snt
avantajele i dezavantajele fiecruia dintre ele? Comparai-v
rspunsul cu cel al colegilor.

ACTIVITI DE NVARE
II. Proiect diagnostic.

1. Selectai, analizai i aplicai un test de cunotine (3 elevi:

clasele VII, VIII, IX). Prelucrai i interpretai rezultatele obinute.
Elaborai un set de recomandri practice.

2. Elaborai un test intermediar (10 itemi) la disciplina

Psihodiagnostic. Administrai testul elaborat colegilor din grupa
academic (3 persoane). Prelucrai i interpretai rezultatele
obinute. Evideniai valoarea i limitele testului aplicat.

3. Elaborai un test intermediar (10 itemi) la disciplina preferat

din planul de nvmnt. Administrai testul elaborat colegilor din
grupa academic (3 persoane). Prelucrai i interpretai rezultatele
obinute. Evideniai valoarea i limitele testului aplicat.