Sunteți pe pagina 1din 5

MEDIEREA ELEVILOR SESIUNEA A CINCEA

OBIECTIVE
La sfritul sesiunii a cincea elevii vor putea:
1. S recunoasc diferite emoii i sentimente i cuvintele care le exprim.
2. S foloseasc ntrebri deschise i nchise.
3. S explice folosirea ntrebrilor deschise i nchise n timpul situaiilor de conflict.
4. S explice motivul pentru care trebuie evitate ntrebrile ncepnd cu De ce?".
MATERIALE
Foaia de activitate Lista de conflicte obinuite printre elevi" i, din sesiunile anterioare i
Foaie de observaie".

SESIUNE
I. BUN VENIT! SPARGEREA GHEII: ,,ir indian
Cer elevilor s nchid ochii i fr s vorbeasc, le cer s formeze un ir indian n ordinea
nlimii: cel mai scund este primul elev, iar cel mai nalt ultimul.
II. RECAPITULAREA SESIUNILOR ANTERIOARE
Cer elevilor s explice:
Cele cinci chei (caracteristici) ale unui bun mediator.
Diferena dintre cooperare i competiie.
De ce este cooperarea mai eficace n timpul sesiunilor de mediere.
Regulile de baz ale medierii.
Ce este ascultarea reflexiv? Cnd folosesc mediatorii afirmaii reflexive? Ce este o afirmaie
reflexiv?
III. ACTIVITATE
Pasul 1: Tehnici de comunicare importante pentru mediere
Oamenilor le vine uneori greu s-i comunice emoiile, deoarece au dificult i n a gsi ,,cuvntul
potrivit pentru a-i descrie propriile triri. Elevii vor putea s exprime mai clar ceea ce simt
dac vocabularul lor activ, privind cuvintele care exprim emoii, se va mbogi.
Acest tip de cunoatere este extrem de folositor n situaii de conflict, cnd oamenii au mare
nevoie s-i exprime sentimentele cu claritate.
Fi de lucru: ,,Cuvinte care exprim sentimente. Suntei n stare s dai mai mult de 25 de
astfel de exemple.
Exemplu: ,,Cum credei c se simte o persoan care are de luat o decizie foarte grea? (confuz,
frustrat, trist, furioas, etc.)
Joc: Mimarea unui cuvnt din lista sentimentelor. Un voluntar vine n fa a clasei i alege un cuvnt din
list fr s-l spun i interpreteaz sentimentul respectiv. Cel/cea care ghicete corect, vine n faa clasei
i continu cu alt cuvnt.
Dup interpretarea mai multor cuvinte din list, aleg un cuvnt (din list) i to i elevii trebuie s
interpreteze acest sentiment. Cer tuturor s observe expresiile celorlal i.
NTREBRI PENTRU DISCUII:
A fost uor sau greu s v gndii la attea cuvinte care exprim sentimente? De ce? La care
dintre cuvinte v-a fost cel mai greu s v gndii? De ce?
Care dintre sentimente a fost cel mai greu de interpretat? Au avut toi aceeai expresie cnd au
interpretat cu toii un anumit sentiment? (Nu). De ce nu? (Pentru c oamenii se exprim pe ei
foarte diferit)
Se poate ntmpla ca doi oameni s aib expresii complet diferite simind totui acelai lucru? Ai
putea da exemplu pentru o astfel de situaie?
Dac doi oameni se ceart i doar unul dintre ei pare furios, nseamn c cealalt persoan nu
este deloc furioas?
Cer elevilor s precizeze cuvintele care se refer la sentimente pozitive (fericit);
Le spun elevilor c mediatorii sunt ateni la toate cuvintele exprimnd sentimente, emoii ale
celor aflai n conflict.
mpart elevii n grupuri de doi pentru jocul pe roluri 1. Doi elevi sunt n conflict, doi sunt
mediatori i ceilali sunt observatori. Mediatorii pot folosi ghidul mediatorului dac vor.

Observatorii pot oferi un feedback constructiv, pozitiv mediatorilor folosind foaia de activitate
Foaie de observaie".
La ncheierea jocului ncepem iar schimbnd rolurile elevilor astfel nct fiecare s aib
posibilitatea de a juca o dat rolul de mediator.
Pasul 2: ntrebri deschise i nchise
Folosim Jocul de a ghici". ntreb elevii:
Cnd sunt ntrebrile deschise folositoare?
(Rspuns: ntrebrile deschise sunt folositoare pentru a-i face pe elevi s vorbeasc deschis" despre
problemele lor i s-i exprime sentimentele. Cnd elevilor le e greu s se exprime, ntrebrile deschise
pot fi folositoare.)
Cnd sunt ntrebrile nchise folositoare n timpul medierii?
(Rspuns: ntrebrile nchise sunt folositoare pentru a-i opri pe elevii care au tendina s vorbeasc prea
mult i s domine discuia n timpul medierii.)
Dac disputanii vorbesc i vorbesc i nu se mai opresc, ar trebui s le pun mediatorul ntrebri
deschise sau nchise? De ce?
Pasul 3: Evitai ntrebrile ncepnd cu De ce?"
Unele cuvinte stimuleaz conversaia, n timp ce altele i fac pe oameni s bat n
retragere. Cnd o ntrebare ncepe cu cuvintele ,,De ce?, oamenii se simt de parc ar fi ameninai sau
obligai s fac un anumit lucru.
De exemplu: ,,De ce nu duci gunoiul? sun mai mult a comand dect a ntrebare. Vorbitorului se
pare c nu-i prea pas prea mult de rspuns, iar cel ce ascult va rspunde, probabil, defensiv, invocnd o
scuz.
Deseori este mai bine s punei altfel de ntrebri dect cele n care se folosesc cuvintele ,,De ce?.
De exemplu, putei ntreba: ,,Care sunt motivele pentru care nu ai dus gunoiul?. ntrebarea sun
mai prietenos i ofer mai multe ci pentru a se rspunde la ea.
n timpul unui conflict, este extrem de important ca cei implicai s pun ntrebri care uureaz
discuia. ntrebrile ce produc reacii defensive pot duce la escaladarea conflictelor.
Dac folosim fa de cei aflai n conflict ntrebri care ncep cu De ce?", cum credei c se vor
simi cnd vor rspunde?
Pasul 4: Jocul pe roluri
Spun grupului c vor avea din nou un joc pe roluri (folosind acelai proces explicat n pasul #1 al
acestei sesiuni). nainte de nceperea jocului, i ntreb pe elevi ce lucruri ar trebui s-i aminteasc la un
joc pe roluri.
Ar trebui s-i aminteasc urmtoarele:
s foloseasc gestica potrivit;
s nu pun ntrebri ncepnd cu De ce?".
(Elevii se pot gndi la propriile conflicte pentru jocul pe roluri sau le pot sugera eu. Exist o list de
"Conflicte obinuite la elevi".) Voi cere elevilor s-i creeze propria list de conflicte obinuite i s o
afieze.
s pun ntrebri deschise cnd e cazul;
s foloseasc afirmaii reflexive dup ce fiecare disputant i-a spus versiunea proprie a povetii;
s observe cuvintele exprimnd emoii.
NTREBRI PENTRU DISCUII:
Cum v-a fcut s v simii aceast activitate?
De ce este important s nu punei multe ntrebri care ncep cu ,,De ce? cnd avei o disput cu
un prieten?
IV. RECAPITULARE
V. NCHEIERE
Complimentez clasa n legtur cu ceva pozitiv realizat i le spun c ne vom ntlni la sesiunea
urmtoare.

LISTA DE CONFLICTE OBINUITE PRINTRE ELEVI


Idei de jocuri pe roluri:
Un elev i neglijeaz sau nu i termin temele.
Un elev nu-i ndeplinete sarcinile.
Un elev se teme s spun familiei despre rezultatele slabe la nvtur.
Un elev se strduiete mult la coal i totui nu obine rezultate prea bune.
Un elev uit s-i fac un serviciu altui elev.
Un elev are probleme cu prinii, care beau, se ceart sau divoreaz.
Un elev i respinge pe cei care au mai muli bani sau lucruri mai frumoase.
Un elev se teme de profesori.
Elevii mint sau brfesc.
Elevii nu au bani i intr n conflicte.
Elevii se ceart cu surori, frai, prieteni, mame, tai sau bunici.
O ceart ntre printe i copil continu chiar dac printele ncheie" conflictul uneori,
refuznd s mai vorbeasc despre asta.
Un elev nu poate studia acas (ex.: cineva cnt la pian sau la vioar acolo).
Un elev copiaz i e prins.
Doi prieteni/ dou prietene sunt atrai/ atrase de aceeai fat/ acelai biat.
Un elev face glume mereu pe seama altuia.
Tatl unui elev spune c un alt elev nu e destul de bun pentru a fi prietenul fiului su.
Un profesor spune c un elev a copiat i el susine c nu.
Un prieten mprumut un lucru i l aduce napoi stricat sau rupt.
Cele mai bune idei pentru jocul pe roluri sunt cele la care v gndii singuri.

PROCES VERBAL,

ncheiat astzi, , cu ocazia celei de-a cincea sesiuni de formare a


competenelor specifice a elevilor mediatori, din cadrul proiectului Prevenirea i combaterea
violenei n mediul colar prin peer mediation.
n cadrul acestei sesiuni, obiectivele urmrite au fost:
-

Recunoaterea diferitelor emoii i sentimente i cuvintele care le exprim.


Utilizarea ntrebrilor deschise i nchise.
Explicarea folosirii ntrebrilor deschise i nchise n timpul situaiilor de conflict.
Explicarea motivului pentru care trebuie evitate ntrebrile ncepnd cu De ce?".
Prima parte a sesiunii s-a desfurat un joc de spargere a gheii: ,,ir indian
Cea de-a doua parte a sesiunii a fost realizat prin recapitularea sesiunii anterioare.
Partea a treia a sesiunii s-a realizat prin urmtorii pai:

Pasul 1:
-

Tehnici de comunicare importante pentru mediere;


Fi de lucru: ,,Cuvinte care exprim sentimente;
Joc: Mimarea unui cuvnt din lista sentimentelor;
Discuii;
Joc de rol.

Pasul 2:
-

ntrebri deschise i nchise;


Jocul de a ghici".

Pasul 3:
-

Evitarea ntrebrilor care ncep cu De ce?"

Pasul 4:
-

Joc de rol;
Discuii.
Sesiunea s-a ncheiat cu recapitularea lucrurilor nvate.

ntocmit, prof. consilier


Tirintic Angela

La activitate au participat: