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La educacin especial en
Mxico. una tarea de valor
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Educacin Especial
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21/01/2013
Reporte de Lectura
La educacin es plataforma de horizontes abiertos a la recreacin y creacin
inditas. Sus aires de libertad tienden a ello, a su travs la bsqueda se vive.
Educar es tarea de valor, en dos sentidos aunque se describe de igual
forma desde una perspectiva esttica principalmente, por una parte es valiosa y
vlida en s misma. Y, por otra, porque es un paso al frente de la valenta humana.
El educador autntico tiene un papel fundamental es este proceso de
enseanza- aprendizaje ya que es quien se compromete en la induccin e
inyeccin del saber. Es quien cree radicalmente en las posibilidades y
potencialidades de todo ser humanas. El genuino educador no categoriza, ni
jerarquiza a nadie, a nada. No es dogmtico, ni directivo, menos an autoritario.
El vive la educacin no sigue ninguna sistematizacin. El anda el camino
con quienes crea su tarea. Para el educador autntico es ms importante saber lo
que no es que lo es, ya que esto lo encuentra junto a quien acompaa. En la
bsqueda el educador siembra, fertiliza, deja brotar, deja aprender, deja pensar,
deja ser, deja crear, deja vivir.
El educar es valioso pero educar de manera especial es mayormente
valioso. Todo estudiante merece atencin y respeto especial, justo el que
corresponde a su unicidad o singularidad. Los estudiantes de todos los ciclos y
mbitos educativos son nicos, cada cual. Su singularidad es lo propio de s. Todo
ser humano es singular de una forma u otra hacindolos nico por lo que son
merecedores de que se les ensee a su particular manera, lo que hacen los
autnticos profesionales de la educacin.
Lamentablemente la idea de lo que debera ser la educacin ha cambiado
ya que actualmente ms que educacin es instruccin, enculturacin o
escolarizacin sistemtica ya que el sistema educativo mexicano tiene muchos
aspectos de jerarquizacin y categorizacin. La escolarizacin regular da por
hecho que impartir la enseanza de igual forma a todos los nios y jvenes es
correcto ya que todos tienen capacidades semejantes y suficientes para acceder a
cuando el valor se pierde. El valor que pudieran haber tenido esas abstracciones
dentro de sus discursos, se ha perdido con su uso moral-racional. Esto es, con el
afn legalizador de la existencia de capacidades intelectuales, cognitivas y/o de
aprendizaje; graduables, progresivas, segn la leyenda racional.
Las prcticas que giran en torno a la tarea educativa tambin pueden girar
en una direccin distinta a la que siguen por prescripcin racional. Tambin
pueden sustentarse en principios eminentemente ticos. Educar(nos) no es slo
quehacer pedaggico. La tarea educativa podr liberar las infinitas potencialidades
para aprender y pensar de modos especialmente singulares y distintos, propios de
quienes dan y han de darle sentido y, valor pleno.