Sunteți pe pagina 1din 15

Conflictul

Testul Thomas-Kilmann

Acest model cunoscut sub denumirea Thomas-Kilmann defineste cateva


optiuni de management al conflictului care pot varia din punct de vedere al
utilitatii, n functie de contextul n care sunt folosite. Modelul nu trebuie vazut
ca norma de comportament, desi autorii dovedesc o oarecare inclinatie spre
colaborare. Susan Schneider i Jean-Louis Barsoux propun cazul ideal al unei
echipe de manageri compusa din persoane din diverse parti ale lumii, care
ar putea sa gestioneze conflictele. De exemplu, un manager dintr-o tara
unde exista dezechilibru n distribuirea puterii (cultul puterii), ar putea fi tentat
sa evite conflictul i sa-l transfere spre varful ierarhiei, unde pana la urma se
poate transforma n confruntare. Un alt manager dintr-o tara n care primeaza
cultura orientata spre relatii va fi inclinat mai degraba spre o pozitie de
acceptare n conflict.
Stilul competitiv (confuntare) descrie o dorinta de a-si satisface propriile
nevoi fara a lua n considerare impactul asupra celeilalte parti din conflict
una din parti este foarte asertiva i nu tine seama de efectul actiunilor asupra
celorlalti. Cu alte cuvinte, se maximizeaza interesul propriu i se minimizeaza
interesul celuilalt, conflictul fiind incadrat n termenii stricti de castig-pierdere.
Cand puterea este folosita, apare elementul coercitiv, posesiunea puterii
fiind un determinant al tipului de decizie care este utilizata pentru a rezolva
un conflict.
Stilul colaborativ (colaborare) reflecta o situatie n care toate partile
implicate n disputa incearca sa satisfaca total interesele tuturor partilor. Atat
impunerea interesului propriu cat i cooperarea sunt maximizate n speranta
obtinerii unui acord n care nimeni nu trebuie sa piarda. Accentul se pune pe
1
Conflictul, Model: Denisa Rou, coala Poiana-Deleni, Jud. Iai
Prof. Ovidiu Bdescu, S-nvm s iubim! Ghid de consiliere

o situatie de tip castig-castig n care se presupune ca solutionarea


conflictului poate aduce ambele parti intr-o situatie mai buna.
Stilul ocolitor (evitare) descrie dorinta de a suprima un conflict sau de a
se retrage din el. Desi conflictul este recunoscut, un asemenea stil implica
dorinta retragerii sau politica strutului ascunderea capului n nisip.
Eficienta stilului este limitata pentru ca problema de fond nu se schimba, ci,
cel mult este amanata.
Stilul indatoritor (adaptare) este un act voluntar al uneia dintre parti care
considera necesar a pune imediat capat conflictului prin a acorda celeilalte
parti ceea ce doreste. Presupune cooperarea cu cealalta parte pe fondul
nesustinerii interesului propriu - o situatie n care o parte este dispusa sa se
auto-sacrifice.
Stilul concesiv (compromis) apare cand fiecare parte este dispusa sa
cedeze ceva, sa faca unele compromisuri necesare. n aceasta abordare nu
exista castigatori sau invinsi n mod clar caci se combina cu jumatati de
masura impunerea interesului propriu i cooperarea i se accepta o solutie
care afecteaza rationalitatea conflictului.
5.3.3. Desfurarea cercetrii
Prima etap a cercetrii a constat n construirea i pretestarea Chestionarului de
reacie la conflict i n pregtirea activitilor din cadrul programului de educaiei
nonconflictual.
Etapa a doua a constat n testarea iniial a reaciei la conflict i a comportamentului
n situaii conflictuale, att la lotul experimental ct i la lotul de control.
Etapa a treia a constat n parcurgerea, cu elevii din lotul experimental, a unui program
de educaie nonconflictual, program ce a cuprins 10 activiti ce vor fi prezentate detaliat
mai jos.
Etapa a patra a constat n testarea final a reaciei la conflict i a comportamentului n
situaii conflictuale, att la lotul experimental ct i la lotul de control.
Etapa a cincea a constat n prelucrarea statistic a datelor obinute, verificarea
ipotezelor i elaborarea concluziilor i propunerilor.
2
Conflictul, Model: Denisa Rou, coala Poiana-Deleni, Jud. Iai
Prof. Ovidiu Bdescu, S-nvm s iubim! Ghid de consiliere

PROGRAM DE EDUCAIEI NONCONFLICTUAL


Pe parcursul desfurrii programului toi participanii au urmat cteva reguli. Aceste
reguli le-am preluat dup regulile grupului creativ de formare (Caluschi, M., 2001). Regulile
sunt urmtoarele:

acceptai, nu criticai ideile altora (critica ideilor, opiniilor care se exprim n grup este

interzis);

dai fru liber imaginaiei;

metafora este binevenit;

aici i acum ncepe schimbarea;

bun venit gndului pozitiv;

eecul este o provocare la creativitate i schimbare;

preluai idei/e altora i le dezvoltai;

emitei un numr ct mai mare de idei;

oprii autocenzura gndurilor i ideilor.

Activitatea 1 - nelegerea conflictului: vocabular i concepte


Obiective:
Dup realizarea acestei lecii, elevii vor fi capabili s:
S prezinte soluii non-violente posibile pentru un conflict
Descrie consecinele posibile fiecrui conflict
S considere conflictul ca o oportunitate de comunicare i progres ntr-o relaie
S prezinte conflictul existent ntre personaje
S identifice nevoi reale ale fiecrui personaj
S identifice i s ordoneze pe o scar a conflictelor sentimentele corespunztoare
fiecrei trepte a conflictului
Concepte-cheie:
Conflict
Soluie
Respect de sine i fa de ceilali
Mndrie
Valori
3
Conflictul, Model: Denisa Rou, coala Poiana-Deleni, Jud. Iai
Prof. Ovidiu Bdescu, S-nvm s iubim! Ghid de consiliere

Informaii preliminare
Un conflict este o disput sau un dezacord dintre doi sau mai muli oameni.
Disciplina rezolvrii conflictelor are la baz cteva idei fundamentale:.

Lrgirea sensului conceptului de conflict, care include acum att simplele diferene
dintre oameni, ct i micile probleme cotidiene, din categoria micilor frustrri,
impedimente, contrarieti.

A doua premis a rezolvrii conflictului este acceptarea conflictului, recunoaterea


omniprezenei sale. A ignora conflictul inter-uman sau a-l nega jenai, a-l ascunde acolo
unde este exclus ca el s nu existe, a declara c eu (sau noi) trim ntr-un climat fr
contradiciilor, nseamn a duce politica pguboas a struului, lsnd liber conflictul s
se dezvolte.

Transformarea conflictelor, tradiional percepute ca evenimente negative i distructive,


n oportuniti, anse de progres. Se produce schimbarea perspectivei i a atitudinii vis-vis de conflicte, n sensul de pozitivare a acestora.

Intr-un autentic spirit etic, fair-play, democratic, disciplina RC propune o nou abordare,
finalitate i, implicit, metod de rezolvare a conflictelor, una la sfritul creia ambii sau
toi protagonitii beneficiaz de avantajele care n mod curent revin exclusiv
nvingtorului: victorie-victorie (ctig-ctig). Este "filosofia" rezolvrii conflictelor,
fora ei (ofer o rezolvare de durat, definitiv chiar, ntruct convine integral prilor
implicate i n consecin este acceptat de ele), temeiul etic i psihologic.

Respectul de sine (respectiv, felul n care cineva se simte n raport cu el nsui)


influeneaz felul n care o persoan reacioneaz n situaii de conflict.
O recunoatere evident, n limitele normalitii, a calitilor pozitive ale cuiva este legat
de un nivel nalt al respectului de sine. Cu alte cuvinte, o persoan care are ncredere n ea i
care se preuiete are adeseori un mai mare respect de sine. Fiecare elev posed caliti unice,
care fac din el o individualitate. A ridica respectul de sine al elevilor nseamn, n primul
rnd, a-i ajuta pe elevi s-i formeze o imagine pozitiv despre ei nii.
Indicaii pentru profesor
Aceast activitate v poate oferi posibilitatea de a iei din rolul dumneavoastr de profesor.
Artndu-le cteva dintre interesele dumneavoastr, elevii v vor vedea ca o persoan
complex, nu doar ca profesor.
Pentru a crea un mediu prietenos, cerei elevilor s se respecte unul pe altul i regulile
prestabilite.
Materiale:
4
Conflictul, Model: Denisa Rou, coala Poiana-Deleni, Jud. Iai
Prof. Ovidiu Bdescu, S-nvm s iubim! Ghid de consiliere

Un rezumat al povetii Dumbrava minunat n care s fie surprinse conflictele dintre


personaje.
Activitate:
Fiecare copil i alege rolul unui personaj, chiar dac unele roluri se repet.
Fiecare personaj i prezint 5 nemulumiri dar i 5 calitile pe care le are.
Dup prezentarea fiecrui personaj clasa aplaud i propune soluii pentru rezolvarea
conflictului n care este implicat personajul respectiv.
Rezultatele discuiilor se sintetizeaz ntr-un tabel Ctig-ctig
ntrebri pentru discuii
Cum v-ai simit stnd pe scaun i mprtaindu-v problemele i calitile?
Ai fost nervoi sau v-a fost team s vorbii n faa ntregii clase?
Cum a fost atunci cnd i-ai ascultat pe ceilali?
Credei c fiecare a simit la fel?
Credei c toate personajele i-au rezolvat conflictele n care au fost implicate?
Activitatea 2 Adoptarea deciziei
Obiective
Concentrarea asupra esenialului n luarea deciziilor
Formarea unei idei mai clare despre ceea ce i face diferii i ceea ce i unete pe
indivizii unui grup
Favorizarea comunicrii i evoluia deciziilor luate n grup; examinarea procesului de
luare a deciziilor prin consens n grupuri mici
Concepte-cheie
Echip
Decizie
Avantaje/ dezavantaje
Colaborare
Sinceritate
Materiale
Hrtie i creioane
Activitate
Suntem un grup de ecologiti, am participat la un concurs i tocmai am ctigat
marele premiu: o vacan de dou sptmni oriunde n lume, dar vacana trebuie s o
petrecem mpreun i nu putem merge dect ntr-un singur loc. Sarcin: Alegei locul unde
vrei s petrecei vacana.
ntrebri pentru discuii
Ce trebuie s ia echipa n considerare nainte de a alege un anumit mod de luare a
deciziilor?
Ai ntmpinat greuti n luarea unei decizii? Descriei cauzele!
Care ar fi consecinele dac membrii grupului nu ar fi de acord cu decizia?
5
Conflictul, Model: Denisa Rou, coala Poiana-Deleni, Jud. Iai
Prof. Ovidiu Bdescu, S-nvm s iubim! Ghid de consiliere

Activitatea 3 Comunicarea neconflictogen


Obiective
Practicarea unei comunicri constructive
Identificarea unei situaii de conflict i gsirea posibilitii unei noi soluii
Stimularea capacitii de descriere i analiz a situaiilor de conflict
Dezvoltarea creativitii n vederea cutrii unor noi soluii rapide n situaii de
conflict
Convingerea c rezolvarea conflictului, uneori, poate satisface ambele pri
Concepte-cheie
Comunicare
Creativitate
Materiale
Hrtie i creioane
Activitate
Cineva n rnd trece naintea ta. De obicei nu dai atenie acestui fapt, dar astzi vrei s-i
expui punctul de vedere. Ce vei spune?
Doi elevi se afl pe terenul de sport. Acolo se afl o singur minge i fiecare dintre ei
ncearc s o ia. Ei alearg i o apuc amndoi n acelai timp. Fiecare dintre ei revendic
mingea, cearta se aprinde i ncep s se bat.
ncercai s gsii ct mai multe posibiliti de rezolvare a conflictelor.
ntrebri pentru discuii
Ce conteaz mai mult pentru tine: s iei nvingtor sau s ajungi la o nelegere?
Activitatea 4 Stima de sine
Obiective
S ntocmeasc o list a reuitelor lor
S exprime preri pozitive despre ei nii n faa celorlai
S descrie factorii care influeneaz imaginea de sine
Concepte-cheie
Gndire analitic
Atitudini
Imagine de sine
Respect de sine
Sentimente
Mndrie
Valori
Informaii preliminare
Imaginea de sine ni se formeaz de la natere. Ea este influenat de felul n care artm, de
felul n care ne purtm i de felul n care alii se comport cu noi. Este foarte important ca
6
Conflictul, Model: Denisa Rou, coala Poiana-Deleni, Jud. Iai
Prof. Ovidiu Bdescu, S-nvm s iubim! Ghid de consiliere

elevii s neleag c imaginea de sine se formeaz; din aceast cauz, ea se poate schima i
poate s devin una (mai) pozitiv.
Materiale
Un scaun
Activitate
Elevii sunt anunai c se va organiza o preselecie pentru un rol ntr-o scenet care se
va desfura pe scena teatrului Luceafrul din Iai, unde vor avea ocazia s joace alturi de
actori renumii. Ca s dea probe pentru, elevii trebuie s fac urmtoarele:
S ntocmeasc o list cu 5 lucruri pe care le-au realizat n via de care sunt mndri
Elevii vor selecta din lista lor realizarea cu care se mndresc cel mai mult
Fiecare, pe rnd, se va aeza pe un scaun plasat n faa clasei i va spune:
Nu vreau s m laud, dar ...(se va completa propoziia menionnd o anumit realizare).
ntrebri pentru discuii
Cum v-ai simit stnd pe scaun i mprtindu-v realizrile?
V-a fost team s vorbii n faa ntregii clase?
Cum a fost atunci cnd i-ai ascultat pe ceilali?
Credei c fiecare a simit la fel cnd s-a aezat pe scaun i a vorbit? De ce?
Credei c ai primit rolul n film? Explicai?
Activitatea 5 Respectul de sine
Obiective
S defineasc cu propriile cuvinte conceptul de respect de sine
S lege conceptul de respect de sine de propria persoan
S explice n ce fel este legat respectul de sine de conflicte
Concepte-cheie
Atitudini
Comportament
Analiza conflictelor
Sentimente
Respect de sine
Informaii preliminare
Respectul de sine (respectiv, felul n care cineva se simte n raport cu el nsui)
influeneaz felul n care o persoan reacioneaz n situaii de conflict. S presupunem c doi
elevi tocmai au luat o not mic la o lucrare i c ei cred despre ai c nu sunt buni de nimic.
Dac vor fi implicai ntr-o situaie conflictual, probabil c se vor purta cu totul altfel dect
n situaia n care ar fi luat o not bun i s-ar fi simit bine n pielea lor.
Indicaii pentru profesor
nainte de a analiza aceast activitate, este poate util s facei un exerciiu de nclzire.
n timpul activitii i a discuiei, subliniai importana respectului de sine. Este foarte sntos
s credem despre noi c suntem persoane bune, unice. Avei grij ca elevii s nu trag
7
Conflictul, Model: Denisa Rou, coala Poiana-Deleni, Jud. Iai
Prof. Ovidiu Bdescu, S-nvm s iubim! Ghid de consiliere

concluzia c este ru s ai o doz mare de respect de sine, pe cnd a avea doar puin respect
de sine este bine.
Materiale
Un scaun aezat n faa clasei, 4 fie cu descrieri ale unor persoane, dup cum
urmeaz, tabl pe care sunt scrise ntrebrile de la sfritul leciei.
1. Eu am un frate. El e suprat pe mine i mi-a spus c sunt prost. i eu cred c sunt
prost dar nu spun asta celorlali. Prinii mereu mi spun c nu m strduiesc prea tare
la coal, dei eu chiar m strduiesc dar poate c nu destul. Astzi am luat o not
proast la limba romn. Nu m simt prea fericit cu aceste momente.
2. Eu am o sor. Ea crede c sunt inteligent. i eu cred despre mine c sunt inteligent.
Sunt contiincios silitor i mndru de mine, chiar dac nu iau note foarte mari. tiu c
am depus ntotdeauna tot efortul pentru a obine rezultate ct mai bune. Prinii mei
sunt fericii pentru c nv att de mult. Aszi am luat o not bun la matematic.
3. mi place s pictez. Ieri tocmai am finalizat un tablou la care am lucrat 2 luni, care a
fost admirat de toat familia i prietenii mei. M neleg foarte bine cu prietena mea.
Astzi am luat o not proast la istorie, dar cu toate acestea sunt mulumit de mine.
4. Fiecare rde de mine. Prietenii mi spun c m apreciaz, dar eu nu cred c le place cu
adevrat de mine. Sunt convins c nu le place chiar deloc. Prinii m ceart ntruna
pentru c nu am deloc rezultate la fel de bune ca sora mea. M strduiesc ct pot, dar
notele mele nu sunt la fel de mari ca i ale surorii mele. Cred c nu sunt bun de nimic.
Activitate
Li se cere elevilor s arate ce cred ei c este respectul de sine
Se vor distribui elevilor, n mod aleator, fie cu scurte descrieri ale unor persoane
Fiecare elev va citi cu voce tare descrierea de pe fi
Li se va cere elevilor s arate, n cazul fiecrei descrieri, dac este vorba despre
cineva cu un nivel ridicat sau sczut al respectului de sine. Se discut motivele pentru
care ei gndesc c o persoan are un respect de sine ridicat sau sczut.
ntrebri pentru discuii
1. Ce este respectul de sine? Cum difer respectful de sine de ngmfare?
2. Cum acioneaz oamenii care au un respect de sine sczut?
3. Cum acioneaz oamenii care au un respect de sine crescut?
4. Cum acioneaz oamenii care au un respect de sine sczut n cazul unui conflict?
5. Credei c btuii au un respect de sine sczut sau crescut? De ce?
6. Ce fel de lucruri faci ca s fii mulumit de tine?
Activitatea 6 Valorizarea pozitiv a diversitii
Obiective
Dup realizarea acestei lecii elevii vor fi capabili s identifice asemnri i deosebiri
ntre oameni.
Concepte-cheie
Valorizarea pozitiv a diversitii
Discriminare
nelegerea propriei persoane
8
Conflictul, Model: Denisa Rou, coala Poiana-Deleni, Jud. Iai
Prof. Ovidiu Bdescu, S-nvm s iubim! Ghid de consiliere

Informaii preliminare
Fiecare om are anumite asemnri cu i anumite deosebiri fa de ceilali oameni. Un aspect
extrem de important n crearea strereotipurilor i a prejudecilor este c diferenele sunt
supraevaluate, n timp ce asemnrile sunt subevaluate. Aceast activitate le permite elevilor
s neleag cum se aseamn i cum se deosebesc oamenii.
Indicaii pentru profesori
S-ar putea ca elevii s aib nevoie de ndruarea dumneavoastr pentru a nelege c
diferenele dintre oameni nu definesc automat persoanele sau grupurile ca fiind mai bune sau
mai rele dect altele. Diferenele sunt pur i simplu caliti care fac dintr-o persoan saun un
grup ceva unic.
n cazul n care elevii au dificulti n completarea fiei de lucru, ncurajai-i s fie creativi!
Materiale
Fia de lucru, dup modelul de mai jos:
Completai punctele cu cel puin trei asemnri i trei deosebiri n ceea ce v privete,
n raport cu categoriile respective:
Categoria
Asemnri
Deosebiri
Trei deosebiri ntre mine i
Membru al familiei
Trei asemnri ntre mine i
membriii familiei mele sunt: membriii familiei mele sunt:
1
1
2
2
3
3
Trei deosebiri ntre mine i
Prieteni
Trei asemnri ntre mine i
prietenii mei sunt:
prietenii mei sunt:
1
1
2
2
3
3
Trei deosebiri ntre mine i
Animale
Trei asemnri ntre mine i
animele sunt:
animele sunt:
1
1
2
2
3
3
Trei deosebiri ntre mine i
Oameni cu alt religie
Trei asemnri ntre mine i
oamenii cu alt religie sunt:
oamenii cu alt religie sunt:
1
1
2
2
3
3
Trei deosebiri ntre mine i
Oameni de alt culoare
Trei asemnri ntre mine i
oamenii de alt culoare sunt: oamenii de alt culoare sunt:
1
1
2
2
3
3
Activitate
Elevii completeaz fia de lucru.
9
Conflictul, Model: Denisa Rou, coala Poiana-Deleni, Jud. Iai
Prof. Ovidiu Bdescu, S-nvm s iubim! Ghid de consiliere

Elevii se mpart la ntmplare n perechi i fiecare pereche i compar rspunsurile.


Ei au ca tem s observe asemnri i deosebiri ntre ei.
Perechile se schimb de trei ori, continundu-se comparaiile ntre colegi.
ntrebri pentru discuii
La ce categorii avei aceleai rspunsuri ca i ceilali?
n ce fel suntei asemntori cu ceilali elevi cu care ai vorbit?
n ce fel suntei diferii de ceilali cu care v-ai comparat?
Ai fost vreodat tratai ru din cauza diferenelor dintre voi i ali oameni?
Cum ar fi lumea dac toi oamenii ar fi la fel?
Activitatea 7 Capacitatea pstrrii unui secret
Obiective
Dup realizarea acestei lecii elevii vor fi capabili:
S explice de ce este important confidenialitatea
S explice n ce situaii poate fi nclcat confidenialitatea
Concepte-cheie
Confidenialitate
Legturi de grup
ncredere
Informaii preliminare
Confidenialitatea nseamn pstrarea unui secret sau a unei informaii cu caracter privat. Ea
este o dimensiune important a ncrederii, iar ncrederea este un element esenial al artei de a
face fa conflictelor. De multe ori, oamenii aflai n conflict nu-i arat adevratele
sentimente, deoarece le e team i sunt stnjenii de faptul c ceilali ar putea afla detalii
despre acesta. De asemenea, exprimarea emoiilor ne plaseaz ntr-o poziie vulnerabil,
ntruct ceilali pot descoperi ce simim noi cu adevrat.
Comunicarea este favorizat prin respectarea confidenialitii: oamenii se simt mai bine i
sunt dispui s vorbeasc deschis. De aceea, pentru cei care doresc o rezolvare constructiv a
conflictelor este extrem de important s respecte confidenialitatea.
Indicaii pentru profesor
Avei grij ca elevii s opteasc atunci cnd ncearc s-i ghiceasc unii altora secretele.
Altfel, elevii pot trage cu urechea pentru a descoperi secretele celorlali.
Materiale
Hrtie, creioane, tabl, cret
Activitate
Se d cte o foaie de hrtie fiecrui elev. Nu se scrie numele.
Se spune elevilor c fiecare dintre noi este deosebit i fiecare are secrete pe care nu le
spune celorlali.
Fiecare elev scrie pe hrtie un lucru despre el nsui, pe care nu-l tie nimeni din clas,
secret pe care mai trziu l vor mprti celorlali.
10
Conflictul, Model: Denisa Rou, coala Poiana-Deleni, Jud. Iai
Prof. Ovidiu Bdescu, S-nvm s iubim! Ghid de consiliere

Se strng foile i nimeni nu va vorbi despre secretele ale.


Se noteaz pe tabl secretele, numerotndu-le.
Se face o list cu toi elevii din clas.
Apoi elevii vor trebui s gseasc corespondene ntre cele dou liste. Vor merge prin
clas i vor ncerca s ghiceasc cine i cu ce secret se potrivete. Confirmrile trebuie s le
fac n oapt. Dac cineva a ghicit bine, va nota numele persoanei n dreptul secretului.
Dup 10-15 minute se va verifica care dintre elevi a gsit cel puin 5 corespondene.
Se reia lista secretelor i se dezvluie cui au aparinut.
ntrebri pentru discuii
o Ce este un secret?
o Cum v-ai simi dac ai avea un secret pe care l-ai spune celui mai bun prieten iar
acesta l-ar spune altora?
o De ce este important s nu spunei altora despre o problem sau despre un conflict
povestite de ctre cineva? n ce situaie ar fi important s spunei totui acest secret altcuiva?
o Un prieten v spune un secret. El s-a gndit s-i fac ru lui nsui sau altcuiva. Ar
trebui s spunei acest lucru altcuiva? Cui ar trebui? De ce?
Activitatea 8 Unde ne ntlnim cu violena
Obiective
Dup realizarea acestei lecii elevii vor fi capabili:
- S defineasc i s descrie ce este violena;
- S identifice numrul mare de aciuni violente crora ei sunt expui n fiecare zi
- S ofere ci multiple de rezolvare efectiv, nonviolent a situaiilor de utilizare a
violenei
- S explice de ce violena pare, dar nu este, o strategie sntoas, bun de rezolvare a
conflictelor
Concepte-cheie
- Analiza conflictelor
- Violen
Informaii preliminare
Violena poate fi ntlnit practic oriunde. Dac deschidem ziarele, putem citi despre
rzboaie n diferite pri ale lumii. Dac deschidem televizorul, vedem oamenii ridicnd
vocea sau trgnd unii n alii. Dac observm copii jucndu-se, vedem c ei joac jocuri
precum mpuc-l pe cel ru. Pe ecrane, vedem oameni luptndu-se i btndu-se n filme.
Aflm tot timpul despre rata nalt a criminalitii stradale, i aa mai departe.
n lumea noastr, violena este acceptat ca o cale de a rezolva conflictele. Acest lucru
produce numeroase probleme, deoarece copiii nva multe din mediul n care triesc. Cu ct
mediul cultiv mai mult violena, cu att copiii se vor obinui mai mult cu ea, vzut ca o cale
practic i sntoas de rezolvare a conflictelor. Pentru a schimba aceast mentalitate copiii
ar trebui s nvee:
1) s recunoasc violena
2) s fac fa conflictelor folosind alte mijloace dect cele violente
Activitatea de fa permite o abordare profund a subiectelor legate de violen.
Exist trei categorii principale de violen:
11
Conflictul, Model: Denisa Rou, coala Poiana-Deleni, Jud. Iai
Prof. Ovidiu Bdescu, S-nvm s iubim! Ghid de consiliere

- violena fizic: cnd cineva face uz de fora fizic pentru a rni pe altcineva. Acest tip de
violen se manifest, de regul, cu intenie. Un exemplu este situaia cnd un elev l
mbrncete pe altul.
- violena psihic: exist cnd cineva duneaz imaginii de sine a altcuiva. Un exemplu este
situaia cnd un printe i spune ntruna copilului su c este prost i lipsit de valoare.
- violena instituional: exist cnd o instituie neag unora dintre membrii ei drepturile lor
fundamentale. Un exemplu este situaia cnd conducerea unui stat nu ar da voie unora dintre
cetenii acestuia s lucreze.
Indicaii pentru profesori
Elevii care au avut de suferit din cauza violenei sau care au fost martori ai unor situaii de
folosire a violenei fizic sau psihic pot s se vindece ncetul cu ncetul vorbind despre
problemele lor. Putei sprijini derularea acestui proces de vindecare prin utilizarea
competenelor de comunicare. n timpul acestei activiti, elevii ar trebui s aib ncredere c
pot vorbi despre situaii personale; ei pot s aleag ns s nu vorbeasc despre sentimentele
lor, dac nu doresc.
Dup realizarea acestei activiti, putei discuta cu elevii dac situaiile descrise pe fia de
lucru sunt exemple de violen fizic, psihic sau instituional.
Materiale
Tabl, cret i 2 fie de lucru, precum cele de mai jos:
Fia Unde ne intlnim cu violena?
Ce credei c este violena?
Cnd cineva imbrncete sau rnete pe altcineva, este vorba de violen?
1. Da de ce?
2. Nu de ce?
Dac i strigm pe alii cu poreclele lor, este vorba de violen?
a. Da de ce?
b. Nu de ce?
Ce se ntmpl dac sentimentele altor persoane sunt rnite?
Dac cineva rnete o persoan n mod accidental, este vorba de violen? De
exemplu, dac ai clcat din greeal pe piciorul cuiva i i-ai produs o fractur, ai
comis un act violent?
a. Da de ce?
b. Nu de ce?
Numii cel puin patru locuri n care violea poate fi vzut sau auzit.
Fia Cum s recunoatem violena?
Violena observat
Persoanele /
mprejurrile

Cum a fost rezolvat


situaia?

Alte moduri de a face


fa situaiei

Activitate
Se scrie pe tabl cuvntul Violen.
12
Conflictul, Model: Denisa Rou, coala Poiana-Deleni, Jud. Iai
Prof. Ovidiu Bdescu, S-nvm s iubim! Ghid de consiliere

Elevii se mpart n grupe de cte 4.


Se explic cum trebuie completate fiele de lucru.
Dup ce completeaz fiele elevilor li se cere s formeze un cerc mare.
n cerc, fiecare grup mprtete celorlai cum a definit violena.
ntrebri pentru discuii
- Cum ar arta societatea noastr dac nu ar exista violen?
- Exist multe manifestri violente n societatea noastr?
- Deoarece n jurul nostru exist multe situaii de manifestare a violenei, ne putem
gndi c violena este fireasc. Care sunt unele dintre dificultile posibile cnd vrem
s rezolvm un conflict prin a face uz de violen?
Activitatea 9 Exprimarea sentimentelor
Obiective
Dup realizarea acestei lecii elevii vor fi capabili:
- S alctuiasc liste de cuvinte care exprim sentimente;
- S descrie ci de exprimare a emoiilor;
- S recunoasc faptul c exist o varietate de feluri n care oameni diferii i exprim
aceeai emoie.
Concepte-cheie
Valorizarea pozitiv a diversitii
Sentimente
Comunicare nonverbal
Respect de sine
Comunicare verbal
Informaii preliminare
Oamenilor le vine uneori greu s-i comunice emoiile, deoarece au dificulti n a gsi
cuvntul potrivit pentru a-i descrie propriile triri. Elevii vor putea s exprime mai clar
ceea ce simt dac vocabularul lor activ, privind cuvintele care exprim emoii, se va
mbogi. Acest tip de cunoatere este extrem de folositoare n situaii de conflict, cnd
oamenii au mare nevie s-i exprime sentimentele cu claritate.
Indicaii pentru profesori
Dac elevilor le va fi geru s gndeasc la cuvinte care exprim sentimente, oferii-le un
scenariu. De exemplu, ai putea spune: Cum credei c se simte o persoan care are de luat o
decizie grea? (confuz, frustrat, trist, furioas etc.).
Materiale
Tabl i cret
Activitate
Se scriu la mijlocul tablei cuvinte care exprim sentimente.
Se cere elevilor s dea ct mai multe exemple de cuvinte de acest fel (cam 25 de
cuvinte).

13
Conflictul, Model: Denisa Rou, coala Poiana-Deleni, Jud. Iai
Prof. Ovidiu Bdescu, S-nvm s iubim! Ghid de consiliere

Fiecare elev iese n fa i interpreteaz la alegere un cuvnt din list. Ceilali trebuie
s ghiceasc ce a interpretat colegul, iar cine ghicete primul iese n fa i intrepreteaz un
alt cuvnt.
Dup interpretarea mai multor cuvinte, elevii stau n cerc. Cineva propune un cuvnt,
iar toi l interpreteaz i n acelai timp observ expresiile celorlali. Se repet de 5 ori, cu
alte cuvinte propuse de elevi.
ntrebri pentru discuii
a. A fost greu s v gndii la attea cuvinte care exprim sentimente? De ce?
b. Care sentiment a fost cel mai greu de interpretat? Au avut toi elevii acelai mod
de a exprima acel sentiment? De ce?
c. Se poate ca doi oameni s aib expresii total diferite dar care s exprime acelai
sentiment? Dai exemplu.
d. Dac doi oameni se ceart i doar unul pare foarte furios nseamn c cellalt nu e
deloc furios?
e. Un elev s ncercuiasc pe tabl cuvintele care exprim sentimente pozitive. Care
sunt mai multe, cele pozitive sau cele negative? De ce?
Activitatea 10 Strategii pentru a depi un conflict
Obiective
Dup realizarea acestei lecii elevii vor fi capabili:
- S aplice o strategie explicit i simpl pentru recunoaterea i abordarea nonviolent
a conflictelor interpersonale
- S descrie factori implicai n conflictele familiale
- S descrie strategii de a face fa conflictelor n familie.
Concepte-cheie:
Rezolvarea conflictelor
Conflicte n familie
Materiale
Fia de lucru
Activitate
Fiecare elev deine o fi de lucru
Se citete tare fia i se explic fiecare pas al strategiei de rezolvare a conflictelor
Elevii se mpart n perechi, unul fiind printe, iar unul fiind copil
Li se explic urmtoarele: Este vineri seara. Printele consider c elevul nu a nvat
ct ar fi trebuit i copilul trebuie s rmn n cas i s nvee. Dar copilul este obosit
i stul de stat n clas. Prietenii lui sunt afar la joac. Copilul i printele se ceart
pe aceast tem.
Perechile trebuie s interpreteze conflictul. Pentru a-l rezolva trebuie s parcurg cei
cinci pai.
Dup ce rezolv conflictul, schimb rolurile ntre ei i reinterpreteaz.
ntrebri pentru discuii
1. Dai exemple de cteva sentimente pe care le treste cineva aflat n conflict cu un
membru al familiei.
14
Conflictul, Model: Denisa Rou, coala Poiana-Deleni, Jud. Iai
Prof. Ovidiu Bdescu, S-nvm s iubim! Ghid de consiliere

2.
3.
4.
5.
6.

Ce fel de conflicte exsit ntre prini i copii?


Ce sentimente au copiii cnd se ceart cu prinii?
De ce se ceart prinii cu copiii?
De ce se ceart copiii cu prinii?
Cum ar putea ei s-i satisfac reciproc interesele?

15
Conflictul, Model: Denisa Rou, coala Poiana-Deleni, Jud. Iai
Prof. Ovidiu Bdescu, S-nvm s iubim! Ghid de consiliere

S-ar putea să vă placă și